Mód'uJo13

OBJETIVOSESPECIFICOS

. Al t~rminar de estudiar este módulo, el alumno:"

,1.0 Redactará, la descripción -de un tema propuesto en ,la que se den lassiguientes caracter ísticas:

dinamismo, -

riqueza de detallesin abuso de adjetivoscon imágenes de sensaciones múltiples; con empleo de len-guajefigurado. -

. .

ESQUEMA.RESUMEN

[

Descripción

. I

Descripcióndinámica

) I

Adjetivación en la descripción

Redacéión

L

l -LenguajeFigurado

I .

Imágenes \

Visual Táctil Olfativa Auditiva Gustativa Sinestésica

243 '

Descripci6ndindmica

244

=

LA DESCRIPCION

571 Lealo siguiente:

'\

"No saludó al entrar. Yo estaba repasando sobre unabadana la mejor de mis navajas.Y cuando lo reconocíme puse a temblar. Pero él no se dio cuenta. Paradisimularcontinué repasando la hoja. Laprobé luegosobre la yema del dedo gordo y volví a mirarlacontralaluz. En ese instante se quitaba el cinturón ribeteadode balas'de donde pendía la funda de la pistola. Lacolgó de uno de losclavosdel roperó y encimacolocóel kepis.Volviócompletamente el cuerpo para hablar.me y, deshaciendoel nudode la corbata, me dijo:"Hace un calor de todos los demonios.Aféitame." Yse sentó en la silla. Le calculé cuatro días de barba.Los cuatro días de la última excursiónen buscade losnuestros; El,rostro aparecía quemado, curtido por elsol. (. . .) Tomé la navaja,levantéel ángulo oblicuo lasdos cachas, dejé libre la hoja y empecé la tarea, deuna de laspatillas hacia abajo. Lahoja respondíaa laperfección. El pelo se presentaba indódl y duro, nomuy crecido pero compacto. La piel iba apareciendoPQcoa poco. Sonaba la hoja con su rl:Jidocaracterís-tico, y sobre ella crecían los grumos de jabón mezclados con trocitos de pelo. ,Hiceuna pausapara limplar-la, tomé la bandana de nuevo y me puse a asentar e~acero, porque yo soy un barbero que hace bien suscosas. El hombre que había mantenido los ojos cerra-

. dos, los al?rió,sacó una de las manospor encima<;lelasábana. se palpó la zona del rostro que empeza~aaquedar libre de jabón. . ."

572 Lo que acaba de leer, es la descrip~iónde una acción:un barbero rasura a un militar. Hernando Téllez, escritorcolombiano, autor de "Espuma y nada más''', cuento dedonde hem'ossacado el 1rozo descriptivo que le estamos;presentando, nos muestra muy bien todo el proceso deafeitar. Nosdescribecomotoma el barberola cara'barda-da; va detallando el desarrollo de la rasurada, ha~a quetermina. Aprovechapara describir la navaja,el jabón. etc.,asimismonos permiteconocertanto el barberocomo almilitar; nos hace el retrato de'cada 'uno. coi(

- - - - -- ---

573 Paradescribir una acciQn-descripci6n en movimien-to- es necesariodinamizar lo que seestápresentando.En!3stecasola descripci6n solano basta,esrT)enesterauxiliar-sede la narraci6n. El autor nosofrecetan plásticamenteloque está contando que nos hace estarpresentesen dichaacci6n. Ademásde lo meramentedescriptivo, estetipo de'composicione~están impregnadas,como .ya dijimos, dedinamismo.Ademásdehacemos.elretrato del barbero, nosdice lo que piensa.Hay unacombinaci6nde lo Hsico con lo.espiritual. ~ "

574 ~neste tipo de composicionesesmásdif(cil organizar'los elementos,esdecir, la estructura estáen funci6n de laacci6n, no de los detalles. Es másfácil describir un paisajeporque '10 tenemosante:nuestros,ojos, pero describir una',acci6n requie'remayor cuidado y destreZ'd.La técnica escinematográfica.Enestecasohay demasiados"close up" oacercamientos.Es como si se estuvierádesarrollando'unaoperaciónquirúrgica.

Hagalahoja de trabajo 68.

575 En la V Unidad, cuando hablamos del estilo descrip-tivo, hicimos referencia a la importancia que tiene la adjeti-'vación en la descripción. La pintura de un ser cualquieraexige que el adjetivo seapreciso, es decir, que 'responda a laimagen o idea que el autor quiere proyectar. iA veceses tandifícil. decir con palabras lo que pasa dentro de nosotros!

. No es nada fácil detallar un objeto, un animal, etc. porquecarecemo~ del vocablo adecuado. La descripción, corpocomposiciÓri literaria, .no sólo exige que dominemos losadjetivos, sino que sepamos' graduarlos. Por ejemplo, haydiferencia si decimos de una mariposa: tiene las alas grises,a indicar: tiene las alas grisáceas. Observe que entre "gri-ses" y "grisáceas" hay diferencia de matiz. La descripciónes coiji1o un"cuadro. El artista que nos presentaun serporsus múltiples detalles, es como el pintor que elabora unpaisaje. Así como eliartisjanos da diferentes tonos de azul,amar~lo o cualquier color; de la misma manera tiene quehacer:lo el escritor. De esto conclu ímos que, .

576 L,a'adjetivación de la descripción ha de ser precisa,pero sobretodovariadates decir, llena de matices. .

, 'Oescripci6ndetallada

..

La adjetivaci6nenla

descripci6n

245

571 Veamosalgunosejemplps:. "Se oía la respiración_de la noche, enorme, feme-nina". .

578 Seguramente ud. habrá leído sobre la noche muchascualidad~s: negra, clara.. iluminada, azul, etc. pero decirque es "enorme, femenina" esenriquecerla h,astala perso-nificación. .

579 Otro ejemplo:

"No las callesenérgicas, molestadas de prisas y ajetre'os

, sino la dulce calle de arrabalenternecida-depenumbray ocaso". .

. . .

. 580 En esta estrofa el poeta ve las calles desde el ángulohumano, también laspersonifica. Losadjetivosque emplea

. son los'que proyectan su sentir sobre esascalles. "dulce" y"e(!ternecida" y los sustantivos "penumbra" y "ocaso"están graduados.

581 Miguel Hernández, español, nQsdice:

"Yo sé que ver y oír a un triste enfada,cuando se vieney va de la alegríacomo un mar meridianoa una bahíaesquiva, cejijunta y desolada."

582 Observe que hay tres adjetivos seguidos. Con ello elpoeta intensifica el matiz.

583 Le recomendamos que haga un vocabulario con las.palabrasque 'ha.de buscar en el diccionario.Colóquelasengrados. Ejemplo: .

(

Orden. asc,endente: roj'izo, rojo, bermellón, guinda.Orden descendente: idiota, cretino, tonto, bQbo, dis-traído. . ,'-

584 Para elaborar esto le ayudaría mucho tJn diccionariode sinónimos y antónimos. .

Haga las hojas de trabajo ?9 y 70.

246

'-

RECAPITULACION

1. La descripción en movimiento requiere dinamismo, se auxilia de lanarraci6n, exige plasticidad y ver las cosas por dentro, impregnándolesespiritualidad.La técnica de la descripción en movimiento es cinematográfica.La adjetivaciónen la descripción ha de.ser precisa y variada.La adjetivación en la descripción ha de' ser graduada, es decir, llena dematices.

2.3.4.

'ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

1.

2.

Busque en un cuento o novela de autores reconocidos, descripciones enmovimie(1to. '

Analice los elementos. De importancia primordial al dinamismo quedebetener toda.descripciónen movimiento. .Ahora, trate de describir un desfile, una carrera de autos, un juego defutbol o beisbol que haya presenciado. . .

Haga uná lista de adjetivos. Procure encontrar los-grados; unos en forma. descendente; otros, ascendente. .

Rea.licelos ejercicios relativos al tema..

.3.

4.

5.

BIBLlOGRAFIABASICAPARAESTETEMA. .

. .VIVALDI, MARTIN. CURSO DE HEDACCION. Paranifo. Madrid.

EL LENGUAJEFIGURADO

585 De "Platero y yo", de Juan RamónJiménez,hemosescogidoel siguientefragmentoparamotivar estetema:

v~~~~

LOS FUEGOS

"Para septiembre, en las noches de velada, nospon íamos .en el cabezo que hay detrás de Ia casa delhuerto, a sentir el pueblo en fiesta desde aquella pazfragante que emanaban los nardos de la alberca.Pioza, el .viejo guardia de viñas, borracho en el suelode la era, tocaba cara a la luna, hora tras hora, sucaracol.

Ya tarde: quemaba~nlos fuegos. Primero, eran.

247

/

Provecci6n. deexperiencias

vdeImaginaci6n.

248

-

sordos E;stampidos humanos; luego, cohetes' sin cola,que se abrían arriba, en un suspiro, cual un ojoestrellado que viese,un instante, rojo, morado, azul elcampo; y otro~ cuyo esplendor caía como una don-cellez desnuda que se doblara de .espaldas, como unsauce de sangre que gotease flores de luz. iOh, quépavos realesencendidos, qué macisosaéreos de clarasrosas, qué faisanesde fuegopor jardinesde estrellas!

Platero, cada vez que sonaba un estallido, seestremecía, azul, morado, rojo en el súbito iluminarsedel espacio, y en la claridad vacilante, que agrandaba

. y encog ía su sombra sobre el cé?bezo, yo ve ía susgrandes ojos negros que me miraban asustados.

'Cuando, como remate, entre el lejano .voceríodel pueblo, subía al cielo constelado la aúrea coronagiradora del castillo, poseedora del trueno gordo, quehace. cerrar los ojos y taparse los oídos a las mujeres,Platero hu ía entre las cepas, como alma que lleva eldiablo, rebuznando enloquecido hacia los tranquilospinos de sombra",

586 Esta pequeña parte del libro de Juan Ramón Jiménez .

es un vivo ejemplo de prosa poética. El autor ha utilizadógenerosamente el lenguaje figurado. Observeio siguiente:

1. "aquella paz fragante que emanaban los nardos de laalberca" .

2. "(los fuégos) eran sordos estampidos enanos"3. "(los fuegos eran) cohetes sin cola que abrían arriba,

, en un suspiro, cual un ojo estrellado que viese, un .instante, TOjo,morado, azul. . ."¡

4. "(los fuegos eran) un sauce de sangre .que goteaseflores de luz."

5. "iOh qué pavos reales encendidos, qué macizos,aéreos de claras rosas, qué faisanes de fuego porjardinesde estrella! " -.

6. "Ia áurea corona. . ."

587 El autor de una obra proyecta en ella todo lo que haexperimentado y más aún, imaginado,él lo ve de maneradistinta, nueva y así las presenta al lector, Juan Ramón.

- --

Jiménéz, en Los Fuegos de Platero y Yo", nos describecomo "vio" los fuegos de artificio principalmente; el dicede ellos que son: "sordos estampidos enanos", "cohetes sincola", "un ojo estrellado", "un sauce de sangre", "pavosreales encendidos", "macfzos aéreos de claras rosas", "fai-

,santes de fuego". Al referirse a la parte alta del "castillb",la llama "áurea corona"; cuando habla de las noches deseptiembre recuerda "aquella paz fragante que emanabanlos nardos. Todas esasvivencias que éi experimentó' nos laspresenta ahora recreadas por su imaginación como "cua-dros mentales". Son imágenes y el autor las asocia con'lavista, el oído, el olfato; es decir, con los sentidos.'

,588 Imágenes"son las sensacioneso cuadros mentales quese suscitan con detalles concretos y fieles datos táctiles,olfativos, visuales, gustatorios o auditivos." ~

589 Para poder percibir las imágenes que el autor presen-ta, es necesario que también participen nuestra imagina-ción y nuestra,memoria. .

..

Ahora veamosejemplos,de imágenes:

590 "Sólo los espejos de azabachede sus ojos son duroscual dos escarabajos de cristal negro".

591 El autor habla de los ojos de Platero: "Ios espejosdeazaDache";a esta imagenagregauna comparación o símil.

1592 "Qué triste belleza, amarilla y descolorida, la del solde la tarde".

Los colores "amarilla V descolorida" matizan la im-presionque da el sol a estahora."

593 "Una brisa seca, me acaricia el sudoroso despertar."

La alusió~vadirigida a la sensacióntáctil. "

594 "Huele a pan qalentino ya pino quemado.""al alcance de la mano se ha abierto una flor azul de

olor penetrante. ".

Imágenes.asociadaconlossentidos

249

-

El verbo "huele" y el sustantivo "olor" se refieren asensaciones olfativas.

595 ula campana limpia su duro golpe sonor.ou.Es clara la alusión auditiva.

596 Platero se bebe la carne de azúcar. . ."Se alude a que Plateró saborea una sand ía.

-,' -Ir\l i

L~ SINESTESIA

Fusi6nde variassensaciones

597 La sinestesia es la fusión de varias sensaciones: auditi-vas, olfativas, gustatorias, táctiles, visuales. Ejemplo:

Urajodos sandías, que. abren su escarcha grana y rosaen un largo crujido fresco.". '

598 El autor alude a sensaciones:'visual"escarcha granayrosa"; auditivay .tá~til:"un largocrujido fresco."

Haga las Hojas de trabajo 71, 72.

RECAPITULACION

1. Imágenesson las sensaciones 'o cuadros mentales que se, suscitan condetalles concretos y fieles datos táctiles, olfativos, visuales, gustativos oauditivos. '

Las imágenes se clasifican en: visuales, auditivas, olfatívas, táctiles ygustativas o gustatorias.Sinestesia es la fusión de varias sensaciones: auditiv8s, olfativas, gustato-rias, táctiles, visuales.

2.

3.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

1.2.3.

Seleccioneun texto literario, d~preferenciaun libro de poemas.Estúdielo, Subraye las imágenesque encuentr.e.Después,clasifíquelas.Trate de encontrar en el mismo texto, o en otro, sinestesias.lndique'cuántasy cuáless~nsacionesse fusionan.

250

- -- - - - -

Módulo14

OBJETIVOSESPECIFICaS

Al terminar.de estudiar este módulo, el alumno:

1.0 Utilizarálas preposicionesen la redacción,con una eficienciade 95%1.1 Recordarálaspreposicionescastellanas,1.2 Indicará los usos principalesde las preposicionesA, DE, EN, PARA Y

POR.2.0 Explicaráqué es un sintagmaproposicíonal.2.1 Dado un texto identificará preposicionesy sintagmasproposicionales.

ESQUEMA.RESUMEN

.

.

.FunciónSintáctica Sintagma Preposición ComplementoUsode la preposiciónen generaly de algunasen particular.Sintagmasproposicionales.

263

Definici6n.depreposici6n

264

... - -- -

LA PREPOSICION

599 Lea lo siguiente:

LA INSIGNIA "

Hasta ahora recuerdo aquella tarde en que al/pasarcon el malecón divisé en un pequeño basural unobjeto brillant~. Con una curiosidad muy explicableen mi temperamento de coleccionista, me agaché, ydespués de. recogerlo lo froté contra la manga de misaco. Así pude observar que se trataba de una menudainsignia de plata, atravesada por unos signos que enese momento me' parecieron incomprensibles. Me la

'eché al bolsillo, y sin darle mayor importancia alasunto regresé a mi casa. No puedo_precisar cuánto

. tiempo estuvo guardada en aquel traje, que por lodemás era un traje que usaba poco. Sólo recuerdo queen una oportunidad lo mandé lavar, y con gran sor-presa m ía, cuando el dependiente me lo devolvió lim-pio, me entregó una cajita, diciéndome:

Juan. Ramón Ribeyc-a

&00 Observe las partfculas: hasta, en, por, con, de, cóntra,,sin, a. Fíjese en el papel que están desempeñañdo; veámos-las en el contexto: "

al pasar por el malecón'mi temperamento de coleccionistauna menuda insignia de plata,

&01 Con estos tres ejemplos nos basta; en el primero, lapreposición "por" está' entre un verbo "pasar' , y unsustantivo "malecón'l¡ en' el segundo y tercer ejemplos, la

. preposición "de" une dos sustantivos, los relacionasubor-dinando uno al otro. Por ello podemos afirmar que:

602 La preposici{m es una part ícula que se coloca antesdel término dé un complemento. Relaciona las pala~bras: subbrdina un sustantivo o equivalente, a otrosustantivo, adjetivo, verbo y adverbio. .

603 Las preposiciones españolas son: a., ante, bajo, con,

- --- -- ---- 1..'.- -- ---

~~=::;;

contra, ~e, d'esde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segím,sin, sobre, tras.

604 Son'palabras'invariablesque no tienenaccidente:la ,'preposición aparece en las contracciones al' (a+ el) y del, .(de + el), ya vistasen el tema referente al Artículo.

605' la preposici6n sirve ~e nexo entre un sintagma cual-quiera y su complemento.

Funci6nsint6ctica

Ejempl,os:

Ca'made madera'La vi lejos de ti.Entró sin chistar,Tiene fama de sabio: '.

CamaLavi lejos

, EntróCrédula

.COMPLEMENTO

NEXO (preposición) TERMINO'Debe maderade 1 tisin chistarde fantasías

606 SiNTAGMA

,607 En el primer caso complementa a un sustantivo (ca-ma), en el segundo a un adverbio (lejos);en el.tercero a unverbo(entró),y en el últimoa un adjetivo(crédula).\

608 El término del compleroentogeneralmente es un sus-tantivo o su'equivale'nte,y algunasveces,el ádjetivo.

609 Tanto la preposición como su ,término son comple-mentos del sintagma. La preposición siempre va iniciandoel complemento, lo "encabeza". Lapreposicióny su térmi-no nunca sé separan; forman un sintagmaindivisible.

ESTUDIOSDEALGUNASPREPOSICIONES.

, 61'0 Laspreposicionesmás usadasy que, por lo mismo,ofrecen algunos problemas son: a, de, en, para, p.or, Sa-muel Gili y Gaya las estudia a fondo en su texto "Cursosuperior de sintaxis española",

, 265,

....:!o

~

266

-- - --

611 A esta preposiciónexpresa básicamentela ideade mo-vimiento, ya sea material o figurado. Ejemplos:

Voy a Linares.'Llegó una carta enviada a Pedro.Llegar a ser.

612 Como vés, esta preposición establece una relacióndinámica entre la palabra subordinante v el término subor- ,dinado.' '

613 Lapreposicióna tiene diversosejemplos:

1. Acompaña'al complemento directo (no si~ffipr~):Mi-ra a Rosita. "

Acompaña al complemento indirecto (se usa,enlugarde "para"): Leesc;:ribieronuna carta a Rosita.Acompaña a los ihfinitivos que complementan a unverboen m()vimiento:LLegóa comer. \

Expresa relacionesde tiem'poy espacio. Pasarépor tia la noche.Mesentaréa laderecha.' '

Encabeza frases adverbiales de modo: Vestía a, laúltima. moda.

2;

3.

4.

5,

"

DE

614 Usos: se emplea principalmente para indicar:

1. Posesi6n y pertenencia:La casa de mamá.La pipa de papá.Materia, asunto,contenido:Casa de madera.Curso de Parapsicolog ía.Una taza de café.Origen op rocedencia:Sqy de Zaragoza. '.

Vengo de ,Roma.Modo: .

El anciano cayó de bruces.El joven entró' de lado.Tiempo:Es de noche.

2.

3.

4.

5.

-- - -----

-... ._. ,' , . , ." -, ..

,.I

6. Complemeritpagenteenlavozplllva:Esadmiradode todos.Esaborrecido,de todo el vecindario.

616 Este empleo es poco frecuente: se usa más común-mente "por"..

EN

616 Usos:Seempleaparaindicar:1. Ideade estatismo,de reposo.Se refierea tiempoo

espacio: J..Estoyen cama" .

.! EstarNosen invierno.2: Modo en las frases aqverbiales:

Lo dijo en broma...

En fin, hazlo.3. Inst"rumento o precio:

""- Hicimostodo el viajeen autobús.Vendimosel cuadro en trescientos pesos.

4. Expresionescomo:. Laalumnalvade lugaren lugar.La rosa cayó en el agua.

PARA

617 Usos:Seemplea para indicar:1. Movimiento;dirección,sentido.

Mañanasaldrépara Linares.2. Tiempo:

Lareuniónse propusoparael día de mañana..3. Complemento indirecto: /

Hicieron el pastel para r.namá.4. Complemento circunstancial:

La pel ícula estaba para reírse. 1. I

POR

618 Usos:se empleapara indicar:1. Tiempoy lugar:

Allápor diciembreplaticaremos.En mi viajepasépor Salamanca.

2. Complementoagente en la voz pasiva:Eldocumento fue tra ídopor el cobrador.

267.;

, 268

3. Medio:Of la noticiapor televisión.Complementocircunltancial de modo, caula:Lo ~acepor fuerza.Se perdió el mafzpor la helada.

Hagalas hojas'de trabaje 73 y 74.

4.

Sintagmal .preposicional'l

618 Los sintagmas preposicionales son construccionesequi~alentesa una preposicióny funcionan como tales.

620 Son: encima de,debajo de, junto 8, delante de, Iifinde, a causa de, frente 8, de acuerdo con, en contra de, etc.

Ejemplos:

La pluma está encima'delescritorio.El pupilente está debajode tus pies.Siéntate junto a mí..Fórmate delante de Esthercita.Firma el reciboa fin de que puedas ¡rte. ,A causade su insistencia,cerraremos hasta las nueve.

, Colócate frente a la repisa. .

Me pondré de acuerdo con el jefe.No atestigües en contra de Antinea.

Haga las hojas de trabajo 75 y 76.

RECAPITULACION ..1. La preposici6n es una partícula que se coloca ,antes'del término de un

complem~nto. Relacionalaspalabras:subordina.un sustantivo o equiva~lente, a otro sustantivo, adjetivo, verboy adverbio.Las preposicionesespañolas son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde,en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras.La preposición sirve de nexo entre un sintagmacualquieray su comple-m~~. '.Lapreposicióna expresa básicamentela idea de movimiento.La preposición de se emplea para indicar: posesión'y pertenencia,materia, asunto, contenido, origen o procedencia, modo, tiempq, com-plemento agente en la voz pasiva. .

2.

3.

4.5.

. --- -- -- - - -- -

La preposición en se emplea para indicar: idea de repo'SQ,tiempo,espacio, modo, instrumento o precio.La preposición para se emplea para indicar: movimiento, dirección,sentido, tiempo, complemento indirecto, complemento circunstancial.La preposición por se emplea para indicar: tiempo; lugar, complementoagente, medio.Los sintagmaspreposicionales:'Sonconstrucciones equi.valentesa prepo-siciones;funcionan. como tales. Son: encima de, decajo de, junto a,

'" delante de, ? fin de, a causa de, frente a, de acuerdo con, en contra de,etc. )

6.

7.

8.

9.

ACTIVIDADESCOI\IIPLEMENTARIAS

1.

2.

Seleccione un t~xto de un periódico, revista, etc. Subraye las preposi-cior;¡esque haya.Estudie las relaciones que establece cada una de ellas para que vea siestán o no bien empleadas. En caso negativo, haga las correccionesnecesarias. .

Realice los ejercicios correspondientes al tema.3.

BIBLlOGRAFIABASICAPARAESTETEMA. ,

~~CAU-ROSElTI. CASTELLANO. (2). Edit. Kapelusz. B. Aires.

REACTIVOS'DEAUTOEVALUACION

l. Anote usted las preposiciones:

11. Coloque dentro de los paréntesis la Ie:tra que corresponda según el~mpleo que se esté dando a la preposición que sé le pide:.

DE

) el dinero de la tía rica.) presiden\e de México) dulce de chocolate.) martillo de acéro

A. PosesiónB. ModoC. LugarD. Pertenencia

269 .

-.

( ), vienedeAcpulco E. Propiedad( ) corrodemaana F. Tiempo( ) hagousode la pluma G. Materia

H. Instrumento

A

111. ( .) El gobierno aprendió a.. A. Complemento directo de,I.os que transgredieron una oracióri transitiva.

la Ley.,

) Lo diseñó a pluma. B. Antecede al complementoindirecto de una oración.

I

) El barco arribó a puer- C. Señalalugar, tiempo, causato. modo.

(relacionesde tiempo y es-pacio).

) Reclaméel contrato ala empresa. Valor 4 puntos.

PARA

. IV. ( ) La muñeca es para la A. Indica movimiento, direc-.niña. ción, sentido.

.

) Salióparano v.olver ti. Indica cOf!1plemento indi-recto.

) Te arreglasparasalir

) Lo . Valor 4 puntos.

POR

V.) Trabajo por gusto A. Tiempóy lugar) Por esemeste veré. . B. Complemento

Circúnstancial

'270

...

Módulo15

.. Al terminar de estuiarestemódulo, el alumno:

1.0 Distinguirá lasdefinicionesde conjuJilcióne interjección2.0 Indicarácuál esla función de la conjunción y la de la interjección.3.0 Dada una lista de oraciones,identifiéará, clasificando,.lasconjunciones

quehaya. . .4.0 Redactaráoracionesutilizando sintagmasconjuntivos.5.0 De un texto dado identificará lasil1terjeccionesque contenga5.1 Identificará los verbosdefectivos.!5.2 Conjugaráen laspersonas,tiempos Y.modos posibles,los verbosdefec-

tiv.os.

ESQUEMARESUMEN", .'

.Función sintáctica

La conjun~ión ClasificaCión

Copulativas

Disyuntivas

Adversa~ivaso lIativas

Causales

SintagmasConjuntivos

Función sintáctica

{

'Propias

SimPles. ImpropiasCompJestOs

La Interjección

Clasificación

El Verbo Verbos Defectivos Su conjugación.

273

...~

Definici6n

de conjunci6n

Funci6nsinUctica

274

~---

LACONJUNCION.

, .

621 Lea lo siguiente:

"Entonces no había ni gente, ni animales, ni árboles,

ni piedras; ni nada. Todo era un erial'desolado y sin

límites. Encima de las llanuras el espaci o ya e ía iQmó-

vil; én tanto' que, sobre el caos, descansaba la inmen-

sidad del mar. Nada estaba junto ni ocupado. Lo de

abajo no tenía semejanza con lo de arriba. NInguna

cosa se veía de ,pie. Sólo se sentía la tranquilidad

sorda de las aguas, las cuales parecía que se despeña-

biu1 en el abismo. En el silencio de las tini.eblasvivían

los dioses que 'sedicen: Tepue, Gucumatz y H,UJ¡akan,

cuyos nombres guardan lossecretos de lacreación, de -

la existencia y de la muerte, de la tierra y de losseres

que la habitan."

EMILIO ABREU GOMEZ

622 Observe lasdos primeras oraciones:

"Entonces no había ni gente, ni animales, ni árboles,

ni piedras,ni nada."Todo era un erialdesolad9 Y sin límites."

623 Ya conoce los (j)ficiosde cada una de las palabras,

exceptuando lasque deliberadamente van con ni e y. ¿Qué

papel están desempeñando en el enunciado? Están unien-

do sustantivos y adjetivos; gente, animales, árboles, ~e-

dras, nada, desolada, y sin límites.Son elementos de la

, misma o análogacategoríasintáctica.Estaspartículasque

sirven de nexo entre uno y otro elementos se llaman:

conjunciones.

624 La conjunci6nes lapartículaque sirvede nexo entre

elementos de la misma, categoría sintáctica.

625 . Fíjese en los ej,emplos siguientes:

. 1.

2.

3.

Juan y Carlos cantan.

El alumno es estudioso y atento.

La vecina va y viene.

- - - - --- - - - -- - - - - - -

=-¡

4.5.6.

La pel(cuaseexhibir'áhoy y maf'lana.El salón está lleno de alumnos y maes.tros.El ama de llavescerró la puerta y se fue a descansar.

626 En la expresión número 1, la conjunción "y'.' estáuniendo dos sustantivos; en la número 2, dos adjetivos; en

.Ia 3~1-dos verbos; en la 4, dos adverbios; en la 5, doscom¡5leinentos,y en la6, dosoraciones.-627 Está muy clara lá ¡función sintáctica 'de la conjunción:une, coordina, sirve de nexo entré dos elementos de lamism'aHn'Btu'raleza:süstantivos, adjetivos, verbos, adverbios,frases,proposicionesy oraciones. '

\

628 6tua~;a'on}uncionesde conformidad con la natura'lezade su enlace,se han clasificadoen cinco grupos: copulati-vas,disyuntivas,adversativas,consecutivasQilativasy cau-sales.

CONJUNCIONESCOPULATIVAS.

629 Conjunciones copulativas enlazan simplemente. .630 Son y, con su variante e, cuando.la primera letra de lapalabra que le sigue es i; ni para expresar negación, y quepara unir dos verbos, y en la frase "uno que otro~'.Ejemplos: '

Mar ía y Pedro llegaron.. Juane Irmaaplaudieronmucho.

Quieroque vengas.En el refrigeradorno habíaquesoni -salami.

CONJUNCIONESDISVUNTIVAS.

631 Las conjunciones disyuntivas indican opción entredoso másposibilidades.

632 Son o, con suvarianteu, cuando la primera letra de lapalabraque le sigueeso, ya, ahora,ora, bien. EjE?mplos:

. Susanao Maríasaca~á'eliibro de la biblioteca.. María u Ofelia-harán el aseode la casa.

Clasifjcaci6n-

"

275

,

Ya sea el bolero, ya sea el verdulero, diles que no.estoy.Ahora escribie,ndo,ahora leyendo, siempre está en sucasa.Ora comiendo, ora durmiendo, así transcurre su vida. .

CONJUNCIONESADVERSATIVAS.,

. ,2633 Las coojuncionesadversativas indican oposición ocontrariedad entre dos ideas.

. H 'T1Aj-

634 Son: pero, aunque, mas, sino, sin embargo, siquiera,etc.: Ejemplos:

Iría al cine,pero no puedo.Te prestaría la novela, mas no debo, porque no esmla.No te oiré aunque insistas.No lo dije por ti ,sino por Aurelia..

. Perdióel concurso;sin embargo,no se amilanó..Ayúdame en este trabajo, siquierapor amistad.

CONJUNCIONESCONSECUTIVASOILATIVAS.

635 Las conjuncionesconsecutivaso ilativas indican con-secuenciao efecto. .

636 Son luego,conque, pues, por tanto. Ejemplos:

"Pienso luegoexisto."Tieneshambre,pues come.El tren salea lassiete, conque apúr9te.

Ofendí a alguien;por tanto debo disculparme.

CONJUNCIONESCAUSALES.

631 Lasconjuncionescausalesindicancausa, motivo.,

638 Son: porque, ya que, puesto que, etc. E;jemplos:

Traeré el balón porque lo prometí.Jugaremos cartas esta tarde, ya que así quedamos.

276

-..;

Comparael traje, puesto que ya 1'0decidiste así.

. Haga la hoja de trabajo 77. .

639 Los sintagmasconjuntivos son construccionesequiva-lentesa I~ conjundones; funcionancomo tales.

Sintagmasconjuntivas

640 Son: con tal que, auncuando,si bien, a pesarde que,de modo que. etc. .

841 Ejemplos: ,.Te prestaré el coche con talque estás aqu í a las siete.Iré aun cuando I1ueva. .

Me entregaron el .premio a pesar de que me habían'anticipadoqueno lo harían. .

Es tu turno, de modo que andando.

642 Recuerde que la conjunci6n: coordina, une, sirve denexo, en tanto que la preposici6nt subordina hace depen-der un término de un sustantivo, adjetivo, verbo o adver:-b

' t10.

Haga la hoja de trabajo 78.

RECAPITULACION

1.

2.

La conjunción es la partícula que sirve de nexo entre elementos de lamisma categoría sintáctica.Lasconjuncionessecla~ificanen: ,a. Copulativas:enlazansimplemente.Son:y, ni,que. .

b. . Disyuntivas:se indican opción entre dos o másposibilidades.Son:O,ya, ahora,ora, bien.

c. Adversativas:indican oposición o contrariedad entre dos ideas...

Son:pero,aunque,mas,sino,sinembargo,siquiera.etc. .d. Consecutivaso ilativas: indicanconsecuenciao efecto. Son: luego,

con.que, pues, por tanto.e. Casuales:indicancausa, motivo. Son: porque, ya que, puesto que,

ete.Sintagmas conjuntivos: son construcciones equivalentesa las conjun-ciones; funcionan como tales. Son: con tal que, aun cuando, si bien, apesar de que, de modo que, etc.

3.

277

3;.4.

- - -

/

. .

ACTIVIDADES'COMPLEMENTARIAS

1.

2.

Escojaun párrafo de un texto, peri6dico o revista.Subrayelasconjun-

Hagaunaclasificaci6nde lasmismas,deacuerdocon la función queestén

Elabore oraciones con cada urlé:jae las conjunciones.Realice los ejercicios correspondientes al tema.

BIBLlOGRAFIABASICAPARAESTETEMA

LACAU-ROSETTI. CASTEL,LANO.(2). Edit. Kapelusz.B. Aires.

LAINTERJECCION

643 Durante los siglos XVI y XIX tuvo mucho auge ennuestro país la poesía búrlesca. Para motivar el presente

tema de estudio, hemos escogido ~ragment6s de las:

SUPLICASA SAN ANTONIO

Lasmúchachascasaderasinvocana SanAntonio'pidiénd.olasmarrulleras¡Matrimonio, matrimonio!

A los\20años: '

.. ¡SanAntonio. Santo mío!escucha mi petición:dame esposo, te lo pidocon todo mi corazónM írame con compasión¡oh, San Antonioadmirable!

y dame un marido amabley de una edad competente;ni joven imperti(lente,

.. ni viejo chocho intratable.

278

- --- -- . - - - - -

- -

A los 25 años:

iAy, San Antonio! "¿quéharési tú me niegastu ayuda?sin duda me quedarécomo marchita lechuga.Ya mi juventud se fugay por lo mismote pidoque me desun buen maridoque me qui~ray me mantenga,que con nadiese entretengay me ame siemprerendido".

644 Además(!df31tono festivo,que seguramente le provocósonrisas, de las "súplicas" que leyó, debe haber observa-do dos cosas: la persona que ruega manifiesta una actitudangustiosa; Y este estado de ánimo se evi.denciapor lossignos i! . Estos signos sirven para matizar, enfatizar, loque. en el habla se expresa con elevación del tono. Esaspalabras: ¡Ay! ,.y expresiones: ¡San Antonio! ¡Santomío! ,.se llamaninterjecciones.

645 Interjección es la palabra o expresión que denotaestados d¡:¡ánimo.

646 La interjecciónse caracteriza porque, a diferencia delas restantes categorías gramaticales:verbo, sustantivo,ad-jetivo, etc., no tiene función sintáctica determinada;es una,palabraaislada,asintáctica.

647 Para Agüero y Danigrán la interjección es una oraciónunimembre. '

\.

Haga la hoja de trabajo 79.

648 Las interjecciones se clasifican en simples y compues-tas. Las simples, a su vez, en propias e impropias.

INTEflJECCIONESSIMPLES.

649 Interjecciones simples son las que constan de una solapalabra: iay! ¡hola!

..

Definici6nde la interjección

Función sintáctica

Clasificación

21

-- -

INTERJECCIONESSIMPLESPROp,IAS.. ,

660 Se llaman así las palabras que exclusivamente cumplen esecometido. .

661 Son:INTERJECCION:

¡ah!Ejemplo:

ESTADO DE ANIMOQUE DENOTA:sorpresa, pena.

iAh! , qué grande es todo esto.

'iay! dolor. (físicoo moral)Ejemplos: ¡Ay!, me pegué~"¡Ay! , qué dolor tan gran.de" . .

ibah!Ejemplo: iBah! , ya quisieras.

iCaramba! disgusto,contrariedadEjemplo:¡Caramba!, qué cosaspreguntas.

desprecio.

iehl. Ejemplo: iEh! , tú, ven acá.

. advertencia.

. IHola!Ejemplos: iHola! , ¿quién habla?

¡Hola! , ¿cómo estás?

extrañeza, alegría.

IHurraf entusiasmo, alegría.Ejemplos:IHurra! .' valientes, al ataque. "Hurra", era elgrito de guerra de los cosacos. .

IOhl.. aleg[ía,~as~mbro.Ejemplos: IOh! "qué gusto verte.

IOh! , es estupendo.

IOjalál deseo.Ejemplo: IOjaláque regresel ' .

IOjalá, es deorigen árabe, quiere decir: iquie-/a(oj). Dios. (Alá).

IUflEjemplo: Iun ,.que gentío.

cansancio,fastidio.

280

-...

"\

¡Zape!Ejemplo: iZ~pe! , gato, ve,te.

, para espantar gastos.

SIMPLESIMPROPIAS

652 Se llaman' as í las palabras que no son interjecciones,sino: sustantivos, adjetivos, adverbios, ete., que se usancomo ex::>resionesde un estado de ánimo.653 Son:

, 'Sustantivos: ¡atención! . ¡silencio! , ¡auxilio! , ¡fuego!Adjetivos: itonto! , ¡tremendo! , ¡bravo! , ¡fenomenal!'Adverbios: ipronto! , ¡así! , ¡arriba! , ¡adelante!

654 Todas estas interjeccioneslIámadasimpropiasson ver-daderasoraciones unimembres.

COMPUESTAS. .

655 Se llaman así las interjecciones formadas por más deuna palabra.,Siempreson "impropias". Ejemplos:

I ¡Qué bárbaro! ¡Mi madre! ¡Madre mía!¡Por amor de Dios!

Haga'Ia hoja de trabajo 80.

RECAPITULACION

L2.

3.

La interjecci6nes la palabra o expresión que denota estados de ánimo.La interjecci6nes una palabra asiritáctica. No,tiene una función deter-minada. . ,'.

~as interjeccionesse clasificanen'simplesy compuestas.Lassimples,asu vez, en propiase impropias.Las interjecc¡ionessimples son las que constan de una sola Palabra:¡ay! , ¡hola!Las interjecciones simp,lespropiasson las palabras que exclusivamentecumplen esecometido. Ejemplos: ¡ah! , iba! , etc.Las interjeccionessimplesimpropiasson.las palabras que no son inter-jecciones, pero que cumplen ese cometido. Ejemplos: iatenciónl,.

t d i' I .I,remen o. , Ipronto. , etc.Las interjecciones compuestas son dos o más palabras que equivalen aun interjección. Ejemplos: ¡qué bárbaro! , ¡madre mía! , ete.

4.

5.

6.

7.

281

-- - . --, ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

lo

2.3.4.5.

Seleccionarobras darmáticas, de tipo costumbrista de autores reconoci-dos. Buscar las interjecciones y subrayarlasClasificarlas en simples, compuestas, propias e impropias.Apreciar la función asintáctica que tiene la interjección.Constru ir oraciones empleando interjecciones.Realizar los ejercicios relacionados con el tema.

BIBL'OGRAFIA

LACAU-ROSETTI. CASTELLANO (2). Edit. Kapelusz. B. Aires.

VerbosDefectivos

282

ELVER~O

656 Lea las siguientesoraciones. Observelos verbosem- .pleados:

1.2.3.4.5.6.

Miguel Hidalgoabolió la esclavituden México.La responsabilidadatañeal señor Rodríguez.Esteasunto no te concierne.Yo solía pasearpor la mañana.El niño balbucesusprimeraspalabras.La fruta seempedernia poco a poco.

657 Ahora conjúguelos en el tiempo, modo y persona quese le piden.

1.2.3.4.5.6.

Abolir. Presente de Indicativa 3a. personal él.Atañer. Presente de Indicativo 1a. persona yo.Concernir. Presente de Indicativo 1a. persona yo.Soler. Futuro de Indicativo 1a. persona yo.Balbucir. Presente de Indicativo 1a. persona yo.Empedernir Presente de indicativo la. persona yo.

658 ¿Verdad que es imposible? Existen ciertos verbos,muy pocos que sólo pueden conju.garseen algunqs,~i,emposy en algunas personas. A estos valoresse les llama defec.tivos, porque carecen de algunos tiempos y personas en laconjugación.

~ - -- - -. . I

- ~ - ~-,~.. ~w.

669 Verbal defectivol son losque s610pueden conjugarseen algunos tiempos y personas.

660 ABOLl R"

INDICATIVO

PRET.INDEFINIDO

PRET.IMPERFECTO

abolíabolisté

, abolió,

abolimosabolistéisabolieron

abol íaabolías.abolíaabolíamosabolíai~abolían

Carece de presente.

661 ATAI\JER.

INDICATIVO,

PRET.IMPERFECTO

aboliréabolirás'aboliráaboliremosaboliréisabolirán

, ,

662 Este verbo sólo se conjuga con las terceras personasdelsingulary del plural.

663 CONCERNIR.

INDICATIVO

- PRESENTEPRET.

IMPERFECTO

concierne, concern ía

FUT.IMPERFECTO

conce~nirá

664 Este verbo s610se conjuga en la tercera persona del

;.

Definici6n

Conjugaci6ndelosverbal

, difectivos

283

PRESENTE PRET. PRET.' FUTUROIMPERFECTO INDEFINIDO' IMPER-

'. FECTOatañe atañ ía atañó atañiráatañen atañ ían atañeron atañirán

284

~ . ~.. ~

singular: me corcierte, te concierne, le concierne,.etc.

665 SOLER.INDICATIVO

PRESENTE

suelosuelessuelesolemossoléissuelen

PRET.IMPERFECTO

solíasolíassolíasolíamossolíaissolían. .

666 Este verbo admite otros tiempos, pero los indicadosantes son I,osque más se usan.

667 BALBUCIR.

INDICATIVO

PRET. .IMPERFECTO

balbuce. balbucieron

balbucíab.albucían

PRET.INDEFINIDO

FUTUROIMPER-FECTO

balbució balbucírán

668 Este verbo tam~ién admite otras formas, sin embargo,suele usarseen laspersonasy tiempos señalados.

669 EMPEDER~IR..

PRET..IMPER FECTO

INDICATIVO

. PRET.INDEFINIDO

empederníaempedernían

empedernióempedernieron

FUT.IMPERFECTO

empeder:niráempedern irán

670. Este verbo sólo se conjugacon laspersonasy tiemposseflalados. Es frecuente su uso como participio: la frutaestá empedernida.

... '"

671 Además de estos verbos existen otros: garantir, aterir-se, despavorir, rear, roer, agredir, etc.

612 Memoriceconscientemente estos verbos, pues es fre-cuente que, por el poco émpleo de los mismos,se caigaenerror.

Haga la hoja de trabajo 81.

RECAPITULACION

1. Los verbos defectivos s610 pueden conjugarse en algunos tiempos ypersonas.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

1.

2.

Emplear los verbos defectivos, haciendo oraciones oralmente y porescrito.Buscar en otras gramáticas más verbos defectivos para conocerlos ypracticarsu usoeficaz. .

Hacerun prontuario de conjÚgaci6nde verbosdefectivos.Realizarlos ejercicioscorrespondientesa este tema.

3.4.

BIBLlOGRAFIA BASICA PARA ESTE TEMA

,LACAU-ROSETTI.CASTELLANO.(2). Edit. Kapelusz.B.Arres.

REACTIVOSDEAUTOEVALUACION

1. Relacione las dos columnas con I(nea, enlazando la definici6n con elconcepto que le corresponde.

Conjunci6n

- Se caracteriza por ser una pala-bra aislada,asintáctica.

- Es la partícula o parte invaria-ble de la oradón que sirve paraunir o enlazar palabras o pro-posiciones.

- Es la parte invariablede la ora-

285

.

Interjección

ción con la que se manifiestauna'impresiónr~pentina. .

Tiene una clara función sintác-tica: une, coordina', sirve denexo"

11. Relacione el tipo de conjunción o sinta'gma conjuntivo con su nombre,colocando dentro de los paréntesis el número que corresponda..

1) Copulat~vas2) Disyuntivas3) Adversativas .

,4) Consecutivas o ílativas5) Sintagma conjuntivo

,

286 , ,

.( ) y, e, n.i,que,'( ) Indican consecuehcia o efecto

. , (, ) a, ya, ahora;ora, bien, . ( ) luego;conque,P!Jes,por tanto

( ) .indican oposición o contrariedacj(' ) 'simplemente enlazan( ) con tal que, aÚncuando( ) pero, sin embargo( ) indican causa o motivo( ) porque, puesto que( ) de modo'que

, .

Módulo1&

OBJETIVOSESPECIFICOS

Al terminar de estudiar este módulo"el alumno:

1.0 . Distinguiráentre las,definicipnes'de: Arcaismos;Neologismos,cultos ypopulares; Mexicanismos.

. 2.0 Identificará los elementos de la narración. ,

3.0 Analizará una narraCión enlistando además, las figuras literarias queencuentre.

ESQUEMA.RESUMEN1

Usos de.! lenguaje+,P;

1

Mexicanismos

'l 1,

Arcatsmos

....Cultos Populares Nombres Comunes

PropiosVerbos

ESQUEMANo. 2

~ Exposición'- Nudo: :Desenlace

, Acción::.

Elementos de laNarración

, ~ Principalespersonajes- , Secundarios

.' , - Ambientales

Diálogo

287

288

Tipos de NarraciÓn

. Figurasliterariasr

~ - --- - - -- ---

Síntesis Argumental .

Género HistÓrico,

~La crÓnica

La Biografía. .

La Anécdota

El Cuento

ESQUEMA No. 3

Símil

Metáfora

-{Real

Símbolo Imaginado

,

.

l.

--

USODEL LENGUAJE

673 Nuestra lengua, como todas, es empleada por perso-nas de todo nivel cultural, social y económico. Estos nive-les presentan diversos grados: desde el "purista" hasta elanalfabeta. Todos hablamos, pero las diferencias son mu-chas y muy marcadas. Este hecho lingüístico nos lleva alestudio de los arcaismosy neologismos.Ademásveremosen este rema los me~icanismos, pues gran cantidad depalabras de origen precolombino forman parte de nuestroléxicodiario. .

. ,

674 ARCAISMOS: son palabras anticuadas, inoperantesya.

675 Este tipo de vocabularioes empleadopor laspersonasde bajo nivel cultural y por algunos.individuosmediana-mente preparados. Sobre todo, es practicado por los anal-fabetas. Estas personas que no han pisado la escuela, hanaprendido el idioma que hablan por tradición oral; se lohan heredado sus padres. De esta,manera es común oírlespalabrascomo "mesmo", "ansina", "vide", "naide"', "tru-je". Algunas personas medianamente preparadas tambiénusan arcaísmos como "empero", "algotro",en lugar depero, algún otro, estos casos se presentan por falta' de

comunicac,ión;por "aislamient9social".

676 Procura evitarel uso de este tipo de vocabulario.. .

677 Neologismos:son palabras nuevasque nacen por' ne-cesidad,unas veces;otras, por simple novedad.

678 Dentro de los neologismos debemos' distinguir dos.clases: loscultos y lospopulares.

NEOLOGISMOSCULTOS.

,679 Sonprincipalmentelaspalabrasdetipocientíficoquesedanalos,nuevosdescubrimientos,a losinventos.Comúnmenteseformancon elementosgriegoso latinos;ejemplos:

televisión, megatón, anfetamina, psicoanálisis, etc.

680 Dentro de los neologismos cultos podemos considerar

Arcaísmos

.Neologismos.

Tiposdeneologismos

289

abrecartasacomplejaraditivo'adjuntaraerosolalérgenoalunizajealtoparlantebazucabelicismobiotipo '

bisarbocacalleboicotearbromatólogobroncearbulevarburetacabina

290

los términos que los intelectuales, filósofos, literatos, etc.,crean o recrean, por ejemplo: hispanidad, potencialbe,irreductibilidad, medicante, etc. '

NE,OLOGISMOSPOPULARES. "

'681 'Son 10s términos que el pueblo inventa o altera, pornecesidad artificial, es decir, por simple novedad. Entreellos tenemos: moto, tele, parquear, onda, o.ndón,etc.

682 Desde luegodebesevitar el uso de estas palabrás,puesademás de rebajar tu nivelcultural, vulgarizanel lenguaje.I

683 A los neologismosse les llama así porque todavía nohan sido aceptados por I,a Real Academia de la LenguaEspañola;sin embargo, el uso cotidiano les da identidadmucho tiempo antes que la Academia les confiera propie-dad. '

684 A continuación te 'CIamosuha lista de las,palabrasrecientemente incorporadasal Diccionariode la Academia,y que por mucho tiempo estuvieron en la categoría de"neologismos". .

anacondaantimilitarismoantisemitaarribistaatentadoatomizadoraud ífonoaudiogramadrogadoegocéntricoembalarencefalografíaentrecomarepidemiologíaascalope

, espaguetiexiliarfa 11ofarmacólogo

audiovisu~1autoservicio'avalimchaavance (en el cine)aviso" .balear'bate '

batería (8stacionarse)logísticamalapata"maquill~jemarimbamarionetamonegascomonocultivoobstaculizarparaestatálpasmaclopedigrí

,- ---

"\

.'

. ..,~ .,.. '~

cablecalzón quitado, acámarade gascámara lentacanasta (juego)canelón'carcajearcarroceríacartonéd'toscopioclaxon'clímaxcolonialismocomplejo'consignaconstatarcontrolarcortisonachaqueteardantescodE;!limitardesfasadodescriminación

filmarfilmefisiatraformato

, ,frigor íficogasoducto.

.geriatríagolear'grabaci óngragea I '

guardametaguardaespaldasguayabera"-

hangarhisteriahuevosal platoinfluenza,intramuscularjabatojerseyjudolavadoralíder'

permisivo.pocho

, poluciónpremoniciónpsicotecnicaramblareactorreportajesacapuntas,señalizarsupervisarsuéterteléféricoteleobjetivotelespectadortelevidentetocadiscos

..trolebús'urbanísticovietnamitaxilófonoyogur'zamba

. ,

. 685 Los neologismos son buenos en cuanto enriquecen elvocabulario con términos n.uevos; son negé;ltivosen cuantoempobrecen nuestro vocabulario, sustituyen'do por térmi-,nos extranjeros palabras que ya existen en el idioma,o por' ,

vulgarización: adaptan formas.lingüísticas de mal gusto,sólo por novedad, '

Haga lás hojas de trabajo 82 y 83.

686 Mexicanismos: son palabras provenientes de I,enguasprecolombinas; fundamentalmente del náhuatl, ya que éstaera' la lengua del grupo humano más importante cuando¡'egaron los c.onquistadores. '

681 Dentro de la variad ísima lexicolog ía ind ígena mexica-na, abundan sobre todo los nombres propios y los comu-nes, así como losverl!>bs.A continuación le damos una listade los mismos.

Nombrespropio~

.

291

1,' Es una falta muy grave I3scribir la palabra con "x". En esta voz se pierde'la terminaci6n "tli" paraquedar "tlach", Al pasar al espai'lol las palabras mexicanas terminadas en "ch". deben cambiarlapor "s". .

2. Es el mismo caso; debe escribirse con "s",3. Eserror escribirlacon "x" ,

4. Se pronuncia la x como "s~'.5. L-ocorrecto seda Iztacalco.

292

-- --

688 PALABRA PROCEDENCIA SIGNIFICADO

1. Moctezumao mo, tecutli y zomale señor indignado,señorMotecuzoma . que frunce el ceño

2. Cuauhtemoc cuauhtli: águila, águilaque bajótemoc: bajó o cayó

3. Tasco1 tlachtl i: juego de en el juegode pelptapelota, y c<;>;en

4. Tuspan2 toctli: conejos en losconejospan: en .

5, Tustla3 cerca de -junto a-los conejos

6. Xochimi Ic04 xochitl: flor, milli: en lossembradossementera, eo: en de flores

7. Atscapotzalco o Azcatl:hormiga, . en.los hormiguerosAzcapuzalc<;> putzalli: terreno, co: en

8. Ixtacalc05 Iztall: sal, o íztac; cosa en lascasas blancas p. blanca;.calli:casa;co: en en las fábricas de al

9. Acapulco . acatl: caña, pul: donde hay cañasabtmdancfa, co: en grandes y gruesas

Nombrescomunes

689 PALABRA PROCEDENCIA SIGNIFICADO

-1. Ajolote atl : agua. Xolotl: batracio: habita en lospersonaje mitológico lagos mexicanos

2. Amate ama ti :. pa¡:>el árbol de dondesesaca. este tipo de papel

3. atole atl: agua, tlaotll i: ma íz maíz molido, aderezado4, cacao ' cacahuatl:almendradel semílla, ingrediente

árbol llamado cacaotero del chocolate5. cacahuate tlalcacahuatl: almendra de truto oleaginoso

la planta que da sus frutosbajo tierras.

6. cenzontle cenzontl i: cuatrocientos, avecilla con multitudtlatoll i: voz, carito de cantos

PALABRA.

10. coyote

11. cháchalaca

12. papalote13. molcajete

14. mole15. ahuehuete

16. tamal

&90 PALABRA

1.2.

apachurrarchalpaquear

PROCEDENCIA SIGNIFICADO.

ayotli o chayotestle:calabazatentli: pico,colotl: torcidopilli: niño,mama: que cargacoyotl: coyote

planta comestible decarne parecida al pepinoel torcido del pico

la que carga niños

animalmexicanopareCidoal loboanimalmuy gritónparecidoa lagalli'nalacometamortero de piedra

'chachalacani: chachalaca

papalotl: mariposamolli: mote,caxitl: cajetemolli: salsaatl: agua,huehue: viejotamatli: tamal

salsa con chile rojoárbol que crece dondehay agua en abundanciapanecillo de ma íz mo-lido, envuelto en hojasde mazorca y cocidoal vapor.

VerbosPROCEDENCIA SIGNI FICADO

patzoa: apretarxalli: arena,paca: lavar

apretar algo, ablandarextender sobre una paredcon una brocha gordauna sOlución mezcladade cal Y'arena,

691 ¿Cuántas palabras que habla cotidianamente son deorigen nahuatl? Muchas;la intromisión de las mismasen el

. Español revela la importancia del grupo humano que fuesometido por losespañoles;éstos hicieronpropios losvoca-blos que denuncian toponimias, usos y costumbres de losaztecas,vegetalesy animalespropiosde la región.

Haga las hojas de trabajo 84 y 85.

293

7 chayote

8. tecolote

9. piImama

.

RECAPITULACION

12.

3.

Losarcaismos son palabrasanticuadas, inoperantesya.Los neologismo~ son palabras nuevas que nacen por necesidad o porsimple novedad. '

Losmexicanismosson palabrasprovenientesde lenguasprecolombinas;fundamentalmentedel nahuatl.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS,

1. Reflexiánesobre'losarcaísmosque use. Procureevitarlos.2. Observecómo hablan los demás.Trate de detectar los arcaísmos para

'que no losempfeeud. ','3. Siempre que encuentre una palabra nueva o desconocida,busque en un

. buen diccionario su significadopara.saber'si es o no neologismo.En talcaso investiguesi está ya aceptado por la Academia,o bien, si no estásustituyendo a algúntérmino que ya se empleaen español.

4. Recuerdeque debe aceptar los neologismossiemprey {;uandoenriquez-,can nuestro vocabulario.

5. Conviértaseen un crítico sagaz para evitar el uso de neologismosqueempobrezcano degenerenla lenguaespañola.

6. Investiguecuántos mexicanismosutiliza ud, así como los que empleansus amigosy familiares. Interésesepor conocer su significadopara que'enriquezcasu vocabulario. '

7. Realice'losejerciciosc6rr~~pondient8sal tema.

BIBLlOGRAFIABASICA~ARA ESTETEMA

SANTAMARIA, FRANCISCO J. DICCIONARIO DE MEXICANISMOSEdit. Porrúa. México.

294

- --- -- --- - .-- ... ---

'!

LA,NARRACION

692 Leael siguienterelato.

"Amiga Pasajera: vaya contarle un cuento. Unhombre ten fa una rosa: era una rosa que le habíabro1ado del corazón.i magínese usted si"la veríacomo un tesoro, si la cuidaría con afecto, si sería paraél adorable y valiosa la tierna y querida flor! iPodri-gios de Dios! La rosa era también un pájaro; parlabadulgemente, y, en veces, su' perfume era inefable yconmovedor, como si fuera emanaciónmágicay dul-ce de una estrellaque tuvieraaroma.

.Un día, el ángel Azrael pasó por la casa delhombre feliz, y fijó sus pupilasen la flor. Lapobreci-ta tembló y comenzó a padecer y estar triste, porqueel ángel Azrael es el pálido e implacablemensajerodela muerte. La flo'r desfalleciente,ya casi sin aliento ysin vida, llenó de angustia al que en ella miraba sudicha. El hombre se volvió hacia el buen Dios,y ledijo:

-Señor: ¿para qué me quieres quitar la flor quenos diste?y brillóen sus ojos una lágrirpa.Conmovióseel bondadoso,Padre, por virtud de

la lágrimapaternal, y dijo estas palabras:-Azrael, deja vivir esa rosa. Toma, si quieres,

cualqu ¡era de las de mi jard ín azLÍI.La rosa recobró el encanto de la vida.Y esedía,

un astr~nomo vio, desde su observatorio,que se apa-gabauna e~trellaen el cielo."

RUBEN DAR 10

"

693 ¿QUées lo que leyó? Al principio se lo indicamos:una narración,un cuento.Así pues,narrares contaralgo.Todos relatamos diariamente nuestras impresiones: Ud. a'lllegar a casa contará a sus padres o hermanos lo que hizodurante el día; le dirá algo sobresaliente que vio o que lesucedió. Eso es narrar. En este tema le indicaremos loselementos y la técnica a seguir para que elabore narracio-nes. Todas las impresiones que ha tenido durante su vida, osus imaginaciones pueden servirle de asunto para sus rela-tos.

¿Qué es narrar?

295

Elementosdelanarración

Acción

E1nudo'

Tensióndramática

Conflicto

CUmax.

Desenlace

296

694 Para integrar debidamente un relato, debe haber,' almenos, tres elementos: acción, person~jesy diálogo.

695 Sobre este tema su Metodología de la Lectura deTextos le servirá muchísimo;es más,para no desorientarseen lasconcepcionesque sobre acción, personajesy diálogo,ha adauirido en el mencionado curso, la repetiremosaquí.'en su esencia; sólo agregaremosdetalles que Je ayuden a

. trabajarmejor!3stoselementos. - .

696 La acción es la secuencia de hechos qt:Jese van conec-tando entre'sí hasta su integración "total en la rama:

697 En la acción hay. que tomar tres puntos principales:exposición,nudo y desenlace.. ,11

.698 La exposición da a conocer la situación. Es la primeraparte de la narración; luego viene:

El nudo que complica lascosas;después,El desenlace que da término a la obra.

699 En toda narraciónse preséntaun problema,su com-plicación y la solución, favorable o no. De acuerdo con loexpuesto antes, la presentación del problema correspondea la exposición; la complicación,al nudo, y la solución-aldesenlace.700 La exposición no ofrece dificultades puesto que seplante por boca del propio narrador, o bien de uno de lospersonajes,o varios. La parte'más importante y difícil delrelato es la segunda: el nudo, que ya se definió como la

. complicacióndel problema. Paralogrardicha complicaciónes .necesarioechar mano de la tensión,dramáticapor mediode la creaciqn.de un cónflicto: "lucha entre d6s, fuerzasbásicamente opuestas, en que ~ada una trata de imponersesobre la otra." De este modo se logra, como resultado delconflicto, la tensión dramática. 'que se puede empezar amanejar gradualmente desde la exposición. Antes de dis-tender dicho dramatismo, tiene que llegarse a un puntomáximo, al que se llama clímax. Inmediatamente despuésde este momento, viene la solución .al problema; el equ¡I~-brio vuelve a imperar en el relato. Esta parte de la narra-ción se llamadesenlace.

----------- ---

- - -- - -

101 Ahora'bien, estos elementos son parte de ta narracióncomo 'composición literar.ia; pero no debes olvidar, como'anotamos al principio, que la simple relación de un hecho,oral o escrito, es narración.

,102 Personajes: "Son seres creados por la imaginacióndelautor par.a que expresen ideas y emociones;, a ellos tocasufrir o provocar, el desarrollo de los acontecimielJtos;tienen voz y caracteres propios; generalmente ~I autor loscrea reun iend,o rasgos'de personas reales conocidas por él".

103 Los personajes se han clasificado en principales, se.cundarios y ambientales.

PERSONAJESPRINCIPALES.

704 Los personajes principales "realizan las acciones im-portailtes; enfrentan los problemas y tratan de resolverlos;aparecen en toda la obra, bien actuando, o bien en lamente'de rosotros personajes." , ,

105 Los rE)latoslargos, digamos 1a novela, presentan dos omás personajes importaptes ~principales-, mientras que lanarración corta tiene uno central. -

PERSONAJESSECUNDARIOS.

106 Los personajes secundarios "ayudan a caracterizar alprincipal; son numerosos; con sus acciones ayudan a la

, realización de la obra; no destacan como personajes inde-pendientes; su impo'rtancia varía mucho dentro del relato."

PERSONAJESAMBIENTALES.

101 Los 'personajesambientales "ayudan a caracterizar el,medio o ,ambiente en que actúan los otros;,no participanprácticamente en la acciQn;pertenecen más bien al fondo;por ejemplo, los meserosen un café, los campesin'Qsen el

'campo, los obrerosen una fábrica.

108 En el relato, el autor va presentando los personajes,ya sea directamerite por él, o bien por lo Que dicen otros.Obviamente los personajes principales se describen con más

Personajes

Entedeficción

297

datos que los ~ecundarios;el escritor debe dar la imagen,clara, precisa, del "ente de ficción", para que los lec~orespuedan a'similarperfectamente al personaje con la vidareal, o bien con la fantasía. De este modo, el.autor irádejand.o ir, a través de toda la obra, el retrato de sucreatura, tanto físicdcomo motal; aunque lo primero essecundario-depende del tipo de personaje-, lo segundoesbásico. El lector necesitasaber cómo piensa,qué hace, qu~prefier~, qué detesta, etc. Los personajessecundarios, co-mo su nombre lo indica, no requieren una descripciónprecisa, puesto que están en función dedos principales:sin

. embargo,si el autor necesitadescribirloscon detalfe,poralgún motivo, lo pued~hacer. Losambientalesno se descri-ben, se trazan generalmente; representan muchas veces al.grupo. . .

709 Enseguidale presentamostres personajes:

"Norma nació en Torreón, de una familia de peque-ños comerciantes que quebraron cuando ella ten ía 'cinco años y acababa de proclamarseel Plande Agua.Prieta. El padre se suicidó y su mamá la ma'ndó aMéxico en cuanto la metieron en la caja, a casa'deunos tíos acomodados. Las Navidades¡'laspasaba enSanta María del Oro, donde ahora vivía la familia,porque el hermano trabajaba en una miná y era todoel pan. Pero ya a los quince año.sse negó a dejar lasposadas de México, y sus tíos locomprendieron muybien yle compra~on un traje de baile. Norma llamómucho la atención: sus ojos son muy verdes, y ella,blanca,,se lavaba el pelo con manzanilla y bailabafoxtrot con gracia "in a secliJded rendez-vous" ypon ía siempre su mano fresca sobre la nuca delcom-pañero. Los tíos ten ían una casita con un jardín

. amplio en la Colonia Juárez, y a menudo daban.fiestas. Iban muchos muchachos.yNormasabía da~esu lugar,pero tambiéncoquetearcon peligro." ¡Losmuchach.os dicen que Norma es muy fogosa! ", legritaba sacando la lengua, el primito más chico, yNorma simulaba enojarse, pero en el fondo quedabasatisfecha. Cuando cumplió diecisiete, años y los tíosle organizaron un baile, conoció a un muchacho de la

298

\

--

Prepa que tenía fama como poeta y unos ojos muynegros y lánguidos que lá enamoraban. . ."

CAR LO$ FU ENTES

71.0 El escritor ha presentado a su personaje, Norma, no, sólo enumerando sus cual idades' o defectos, sino, lo que es

más importante: sabemos. cómo es por lo que hace; la: conocemos por el medio en que v~vey como vive.

! 711 Ejemplo de otro personaje: .

..

,1 . I

. "El jefe de los Federales era un joven de pelo rubio ybigotes retorcidos, muy presuntuoso. Mientras no su-po a ciencia cierta el número de los' asaltantes, se '

había mantenido callado y prudente en extremo; peroahóra que los acababan de rechazar con tal éxito queno les había dado tiempo para contestar un ,tirosiquiera, hacía gala de valor y temeridad inauditos.Cuando todos los soldados apenas se atrevían a aso-mar sus cabezas'detrás de los pretiles del pórtico, él, ala pálida claridad del amanecer, destacaba airosamen-te st..iesbelta silueta y su capa dragona, que el airehinchaba de vez en vez."

MARIANO AZUELA

712 Otro ejemplo:. .

"Dorotea Marina ten ía un hijo. Se llamaba Dino ten íanueve años y todos en la aldea sentían por él si nocariño, compasión. Desde los tres años Dino estabaparal ítico de la cintura a los pies, y se pasaba la vidasentado en un pequeño silloncito de anea; junto a laventana. Así, sin otra cosa que hacer,'miraba el cielo,los tejados, el río,y el sauce: desde los colores dora-dos de la mañana a los rosados y azUles de la tarde.

Dino era un niño deforme, por la falta de ejercicio yla inmovilidad. Tenía los brazos delgados y largos, y,los ojos. redondos, grandes, de color castaño dorado,como el alcaraván. . ."

ANA MARIA MATUTE. .

713 Oiálogo;,es lo que dicen los personajes. Es ¡apalabra

Diálogo. y sus

caractedsticas

299

""

la que da al individuo la proyección de su ser. Lo conoce-mos por ¡'oque dice, o por lo que dicen de él.

114 Este elemento es muy importante dentro del relato.El autor debe saberlo' manejar bien, pues este' recursopuede salvar muchas veces, una narración aburrida. Eldiálogo debe ser ante todo natural debe damos la imagende lo que son los personajes que están hablando. El perso-

, naje debe hablar de acuerdo con su papel:' un médicoeeberá usar términos de su profesión, así como un ingenie-ro o Ún contador público -claró que sin llegar al extremode que no us~n otras palabras-; un niño tiene que decircosas que dicen los infantes, un campesin9, un soldador,una ama de casa, un estudiante"etc. Sería ,catastrófico queen un relato en el que aparecieran varios personajes dedistinto nivel cultural; todos hablaran igual. Pero ademásde ser natural el diálogo, ha de ser significativocomo diceVivaldi; debe ser portador de ideas, sentim'ientos, emocio-nes; ,a la vez ~ue el personaje use palabras comunes y lasque lo distingan de otros, debe ser, ante todo, 'original, sudiscurso está lleno de significación.

Ir

" . I

715 He aqu í un diálogo tomado de "Las veleidades de la'fortuna", de Pío Baroja. Estúdialo con atención.

"Se habían instalado en una mesa del hotel Larrañ'agay Pepita. Soledad estaba en su cuarto.-¿Vas a tomar té? - pregulltó Pepita. ,-No, no.-¿Por qué?-Es un cocimiento ridículo que me hace dañQ.-Meperturba. el, corazón. De tomar algo, tomaría, café;pero prefiero no tomar nada.-Como quieras. '

, -,Habéis vuelto, pronto de vuestra excursión. ¿Esqueno os ha gustado Alemania? ~preguntó Larrañaga. ,

-A Soledad, sí; a mí, muy poco -replicó Pepita-Creo que preferiría vivir ,en cualquier lado mejor queen Alemani,a; sobre todo, que en Ber! ín y en el Norte.-Por qué? - ¡Qué gente más pesada! iQué mujeresmás antipáticas!, --A m í me parecieron, por el contrario, unas mujeresamables, guapas,blancas., '

300

- ,--

-No digas eso; a mí se me figura que estél!1llenasde" grasa.

-y lo están. Una Venus está redondeadapor la grasaanimal;si no, parecería una figurade anatomía.- iQué necedad.Ya empiezasa decir tonterías.-No son tonterías. Es un hecho, esos brazos blancos,

es~s senos de mármOl,están)producidos por la grasaanimal bien colocada. Novayasa creer que esa r~don-dez de formas viene del Espíritu Santo o de algo

, místico parecido, sino de un producto hidrocarbona-do semejante al sebo.-Bueno;' déjanos de sebo ahora. Tenemos ra mante-quilla. '

-¿Así que Alemania?, ¿clasificada entre los paísesantipáticos? .'

-Sí, muy antipático. Bavieray Austria ya son otracosa. . .

-'Hay qu~ tener en cuenta que es un paísdesangradoy destrozado por la guerra".

716 Es un.diálogo sencillo. Hablan dos personajes:Pepitay Larrañaga.Cada uno logra proyectarse por lo que dice.Discuten un país y sus mujeres,y cada uno de ellosopinadistin,to. Es un diálogo naíural y a la vez significativo,porque dice algo.

..717 Debe tener en cuenta lo siguiente para elaboraciónformal de un diálogo:

, 1. LOSSIGNOSORTOGRAFICOS.

Se emplean los signos de puntuación: coma, punto ycoma, punto y seguido y punto y aparte.

Se emplean las interrogacionesy exclamaciones.De-bes recordar que en español van antes y después de la

! pregunta o exclamación. '

Los guioneslargos.SirVen'paraindicarcuándo empie-za a hablar un personaje. En el momento en que deja de ,

hacerlo, y el 'autor dice algo sobre lo expresado por dichopersonaje, se escribe el guión después de la última palabradel diálogo. ,

Importanciadela

puntuaci6n.eneldiálogo

301

Estructunt delanarraci6n '

302

--

Recuerde que los signos son importantísimos en eldiálogo. Ellos están haciendo en el escrito lo que nosotroshacemos cuando hablamos: enfatizar, matizar, 'd¡:¡jarsus-penso un pensamiento, etc.

No olvide que el diálogo, además d~ ser natural ysignificativo, debe ser vivo, rápido para evitar tedio yaburrimiento al lector; sobre todo ud., que empieza acomponer narraciones, tendrá esto muy en cuenta.' '

DESARROLLODE LA NARRACION.

718 La narración, como la descripción, tiene su técnica.En primer lugar hay quypensar en una cosa: una narraci6n,para ser leída y gastada, tiene que partir del interés quedespierte en los lectores. El interés es la palanca queimpulsará el ánimo para seguir leyendo o dejar un libro.Hay que tener muy en cuenta esto antes de iniciar elrelato.

719 Ya que se ha reflexionado ampliamente sobre el, tema,de la narración con todas' las complicaciones que debe'tener, así como los elementos esenciales; se p~ocederá aestrtlcturarla, es decir, se hará un plan. Este plan tiene quever forzosamente con la acción, es decir, ('¡Idesar,roliodelos hechos, la presentación del problema (exposición), lacomplicación del mismo (nudo), y la solÚción '(desenlace).Son tres partes; desde luego, la segunda es generalmente lamás larga y la tercera la más pequeña. Puede haber varia-ciones, pero, a"grandes rasgos, así se estructura una obranarrativa pequeña" que es la que ud. va a realizar enprincipio .' ,

720 La primera parte, exposición, .es muy importante;desde ese momento tiene que tomar en cuenta el interésque debe despertar en el lector. Es .necesario c9menzarcon un pensamiento que sea 1'0suficientemente significati-vo paraque atraiga la atención del que lee,puesun comien-zo soso Impulsa a deja!' de lado cualquier libro. Enseguidainsertamos dos "exposiciones" de una obra narrativa:

. "A la vista de la pareja disminuyó velocidad. El hom-bre, se abalahzó sobre la portez~ela, sin Cliscutir el

~-- -- --

alquiler, la' abrió; ayudó a supir cuidadosamente a lamujer; luego, precipitadamente,rec.ogió de la banq~e-ta una petaca; subió precipitadamente.-Al sanatorio Láinez, en las calles de la Veracruz;rápido, por favor . '

La mujergemebunda:-Otra vez.Y tan lejosel sanatorio.'

-Más aprisa, por favor- exclamó el hombre. ,Los quejidos de la mujer fueron más frecuentes eintensos, hasta ser continuos.-Despacio, por favor. 'Se sentían las caricias,del hombre tratando de calmar

a la ,mujer: Se o'ían palabras de confusa ternura. . ."

AGUSTIN YAr\rEZ

..

121 Este comienzo de narración despierta el interés dellector por dos cosas: el problema de la mujer parturienta, yel diálogo que agiliza la lectura.

122 Veamos otro ejemplo distinto de exposición:

"Un reloj invisible terminaba de dar, con vozahogada, la hora. Hubo un silencio. Se escucharon loscasos de un caballo. Abajo estaba'elruido del agua,que golpeaba y caia, daba un pequeño salto y rodabay seguía torpemente y a tropezones su m.!sma ruta,agua desconcertada y ciega, pero tenaz. La muchachatrató de ver hacia 'abajo: borrones, co'ntornos. Sedistingu ía 1a masa confusa de la casa, que no parecíala misma. La hab ia conocido, la hab ía visitado variasveces. Ya hab ía oído habrar de esta niebla, que cam-biaba tanto las cosas.

La presenciá de una parvada se dejó oír, arriba,vocecil-las minúsculas, oscuras, grazniditos agudos ynerviosos, aletazos mojados. Parec;ían volar cerca,pero quién iba a poder verlos en eseborrón sucio quese había vuelto al aire. La muchacha (vestía de negro)lev,antó la cabeza. . ."

EMILIO CARBALLlDO

123 Este comienzo despierta el interés no por el proble-ma, que en sí todav (a no aparece, sino por la descripción

303

Tipodenarraci6n ,

304 ' ,

..

de una noche lluviosa, tormentosa; se está creando unambiente.

724 La segunda parte: nudo" es la más larga y, por tanto,la más elaborada, pues se trata de que el lector desee con

. vehemencia saber qué pasará al final; cómo y por qué secomplican los hechos.

725 En esta parte,' el autor debe mánejar muy bien latrama; debe complicar un poco las cosas,pero no demasia-do, porque el lector se desanimaría; al contrario, debe daralgunas pistas para que el que lee pueda hacer su propiainterpretación del suceso, y de una.posible solución; estomantiene .la atención. Recuerde:, debe permitir que el lec-

. tor participe activamente'en el relato, pero no le facilite.demasiado las cosasporque se aburriría.

726 La tercera' parte: desenlace, viene a dar solución al.problema, favorablemente o no. Después.de haber tenidoal lector en tensión, se. impone un. descanso, un, volver.nuevamente al equilibrio para observar el finaL

727 Ahora bien, le hemos dado una estructura más omenos asimilahle para ud. que empreza a elaborar',narra-Ciones. Sin embargo, existen muchas otras que se .v¡;¡npracticando conforme se van sabiendo manejar los elemen- .tos.. Por ejemplo, otra estructura sería: Primera'parte: co. .mienzo fuerte, en el cual aparece primero el nudo; Segunda

.parte: se explican los antecedente~ del problema; en' estecaso sería Un descanso para la tensión del lector, y, porúltimo: Tercera parte: aqu í se volvería a subir la tensiónpara dar una solución rápida. .

728 El. final puede explicarse clarament~, o dejar que ellector, por su propia reflexión,. llegue a él. Los narradoresmodernos prefieren poner el último desenlace al primero.

. . Hagala hoja de trabajo 86.729 La narración tiene muchas variantes, es decir, muchasformas de expresión. Hemos escogido entre ellas las,quepueden ayudarlo, con excepción de la novela, a desarrollarhabilidade~para redactar. . ,

730' Es la narración 'condensada de un acontec¡'miénto, de

-

- -- - - - --- ---

.~--,-;-

una película, de un libro. Aquí debe atender, como ele-mento básico, la concreción; tiene .que decir que pasapero sin apoyarse en los detalles,sin embargo,ha de ser detal manera,que no debe olvidarnada importante.

. ,. 731 Ejemplos.

CAMBIO DE PIEL .

. .

"Cuatro personajes que viajan en.automóvil de Méxi-co a Veracruzse ven obligadosa pernoctar en Cholu-la, cuya famosa pirámide visitan. En este pueblo,cO,mpletamenteaccidental en su itinerario y en susvidas, se nos revela la personalidad de cada uno y susrelaciones, sobre todo la frustración de Javier, quesacrificó su carrera intelectual y Pblítica a su vidasentimental, y debe enfrentarse ahora con.el cambiobrutal que el tiempo h~ introdu~ic;Joen s.usrelacioneslT,Iatrimonialese intentar una nuevaetapa."

EL PRINCIPITO

. "Es la historia de un príncipe niñ<;>que desciende a laTierra desde un planeta pigmeo, donde él es dueño,entre otras cosas singulares,de una flor, tres volcanesy un cielo de maravilla.. . El príncipe-se supone-baja -o sube- a nuestra Tierra, agarrado a losextre-mQsde un haz de hilos de los cuafestira una bandadade pájaros. . . Pero antes de llegar a nuestro mundovisita otros peq':leños mundos, en los cuales reinanotros príncipes. . . sin dúda alguna muy semejantesalos de la Tierra: el rey que cubre todo su reinocon sumanto; el que no concibe la vida sino para que sé lerinda homenaje; e~ que se emborrache para olvidarque se emborracha; el que cuida más de sus propios'negociosque de los negociosdel Estado;el que traba-ja en la cosa pública todo el día'y toda la noche, sinque le quede t¡empó ni para ,dormir;el que se creesabio pero que en realidadno sabe nada. . ." '.

ELGENEROHISTORico.

732 La historia relata i;lcontecimientos extraordinarios de

,

...

Historia

305

CmmciI

306

~---

- - ..-

una nación, ciudad, pueblo, etc. Estoshechoshan ocurrido, con anterioridad.Loshistoriadoresmodernos,ademásde

narrar dichossucesos,los interpretan y valoran.

733 Ejemplo:

EL RENACIMIENTO COMIENZA EN ITALIA

, "EI Renacimientose desarrolló inicialmenteen aque-llas ciudades italianasque hab ían lIegaqoa ser centroscomercialesdurante el período medieval,y en dondehubo un mayor intercambid de ideas. Varias de estas

, ciudades eran rep~blicas,' al menos de nombre, ydurante los siglos XIV y XV compitieron entre sí entodos los campos, desde el comercial hasta el artís-tico. Venecia y Florencia figuraban como las másimportantes entre estas ciudades. Venecia,gobernadapor Linospocos individuos y familias dinámicas, seconvirtió en el principalpuerto comercialy destacadocentro cultural del Mediterráneo.".

LA CRONICA.

734 Es la historia que observa el orden de los tiempos. .

Muchos países tienen cronistas famosos. Nuestra historiaregistraa BernalDíaz del Castillo,como cronistade ,laNueva España; él nos relata el recibimiento que Moctezu-ma hizo a Cortés.

"Ya que llegábamoscerca de México,a donde estabanotras torrecillas, se apeó el gran Moctezuma de lasandas, y tra íanle de brazo aquellos grandes caciques,debajo de un palio muy riquísimo a maravilla,y el '

color de plumas verdes con grandes labores de oro,con mucha argentería y perlas y piedras chalchiuis,que colgaban de unas como bordaduras, que hubomucho que mirar en ello. Y ~I gran Moctezuma veníamuy ricamente ataviado, según su' usanza que pareceser se los ten ían aparejados ~n el camino para entrarcon su señor, que no traían los vestidos con los quenos fueron a~recibir, y ven ían sin aquellos cuatroseñores, otros cuatro grandes caciques que traían el

,

palio sobre sus,cabezas,y qtros muchos señores quevenían delante del gran Moctezuma, barriendo el'suelo por donde había de pisar, y le ponían mantasporque,no pisasela tierra.

135 Es la relación de la vida de una persona. Cuando senarra ta propia"vida,se llamaautobiografía.

\ 136 sjemplo:

IGN':ACIO MANUEL AL T AM IRANO'

"Nació el 13 d~ noviembre de 1834 en Tixtla,.hoy Estado de Guerrero.Suspadres, indígenas.puros,fueron Francisco Altamirano y Gertrudis Basilio. En1849 ingresóal Instituto Literario de Toluca,'graciasa una beca para escolaresindioscreadáa propúesta deIgnacio Ramírez, de quien fue discípulo y herederode inquietudes poiíticas e intelectuales. Interrumpiósus estudios en el Colegio de Letrán al estall.ar larevoluciónde Ayutla. Tomó parte en la Guerra deReforma y contra la intervención francesa,.distin-

. guiéndose "como un héroe" en el sitio de Querétaro.Terminadas las luchas (1866), dedicó su vida a la .

enseñanza, las letras y el servicio público.Funda diversos periódicos y colabora en muchos

mas. Publica EL CORREO DE ME«ICO (1867) conRamírez y Prieto y, más tarde, EL RENACIMIENTO(1869); con, Gonzalo A. Esteva. Después participa enla fundación de EL FEDERALISTA (1871). LA TRI-',BUNA (1875) y LA REPUBLlCA (1880). Desarrolla,su labor científica en las publicaciones de la SociedadMexicana de Geografía y Estadística y en las de otrasagrupaci,ones de la misma cl?se. Dirigió el Liceo Hi-dalgo por 1870. Fue profesor de la EscuelaNacional rpara Maestros. Desempeñó puestos públicos como:Magistrado de la Suprema Corte de Justicia, Pro-'curador g~neral de la Nación, Oficial MaYor de laSecretaría de Fomento, Dipu'tado al Congreso de la

. Unión.En

xico enpués en

1889 fue nombrado Cónsul General de Mé-España, con residencia en Barcelona y des-Francia. Representó a México en reuniones

Labiografía

307

La anécdota

30~

internacionales en Suiza e Italia. Ya enfermo se tras-ladó a San Remo (Italia), donde muere el 13 defebrero de 1893. Sepultado en Pads el 25 de esemismo mes, sus cenizas fueron traídas a México, ydepositadas en el Panteón Francés. En 1934, al cele-brarse el centenario de su nacimiento,el Congresodela Unión acordó que sus restos fueran trasladadosa' la.Rotonda de los Hombres Ilustres.

Para honrar la memoria de Altamirano, el 13 de.febrero de 1960 fue descubierto e inaugurado,en elparque Ormond, de San Remo, el monumento de

. bronce con la figura del maestro, que el gobierno'. mexiéanoobsequióen testimoniode amistadal go-,bierno de Italia".

731 Es una,narración breve que relata un suceso particu-lar, algunasvecescurioso, de algunapersona,, .

738 Ejemplo:

"Arqu ímides.fue un ilustre sabio geómetrade laantigüedad, nacido en Siracusa (Sicilia, Italia), en elaño 287 antes de Cristo. Fue autor de muchos inven-

. tos. En ciertaocasión,el rey de Siracusasospechabaque ,unjoyero lo había engañadoen la fabricacióndeuna corona, mezclando oro con plata, y le consultó aArquímides para ver si conseguía descubrirel fraude,conservandointacta fa joya.

Arquímides reflexionó largo tiempo en ello sinhallar la solución..Un día, mientras~stabaen el baño,observó que sus extrer;nidades,bañadas en el,agua,perdían gran parte de su peso y que podía, porejemplo, levantar la pierna con la mayor .facilidad.Aq4el fue el rayo de luz que le permitió d~terminar elprincipio, llamado principio de Arquímides: "Todocuerpo bañado en un fluído pierde una parte de supeso igual al peso del volumen de aquel fluído quedesaloja". n..

Fue tal el ,entusiasmo que le causó el descubri-miento, que salió del baño, y echó a correr desnudopor las calles, gritando iEureka! iEureka! (lo en-contré)" .

- ---

739 En su libro de Metodología d~ la Lectura, aprendióque cuento "es una narración breve,. que trata un solóasunto o tema, crea un solo amhiente, tiene un númerolimitado de personajes e imparte una sola emoción alelaborar artísticamente su historia.~'

740 ,rEI cuento es la forma más ejemplar de la narración.Así que, para hacer un cuento, debe repasar cuidadosa-mente todo lo que se refiere a la narración, para Que sigaal pie de la letra las indicaciones. A continuación va unejemplo de cuento:

" EL RAMO AZUL

....

"Desperté cubierto de sudor. Del'piso de ladrI-llos rojoS', recién regado, subía un vapor caliente. Unamariposa de alas grisáceas revoloteaba encandiladaalrededor del foco amarillento. ~alté de la hamaca, ydescalzo atravesé elcuaito. cuidado no pisar algúnalacrán salido de su escondrijo 'a tomar el fresco. Meacerqué al ventanilla y aspiré el aire del campo. Se'oíala respiración de la noche, enorme, femenina. Regreséal centro de la habitación, vacié el agiJade la jarra enla palangana de peltre y humedecí la toalla. Me frotéel torso y las piernas con el trapo empapado, me

- sequé un poco, y, tras de cercionarme que ningúnbicho estaba escondido entre los ptiegues c;lemi ropa,me vestí y calcé. Bajé saltando la escalera pintada de'verde. En la puerta del mesón tropecé con el dueñosujeto tuerto y reticente. Sentado en una sillita detule, fumaba con el ojo estremecido. Con Voz ronca,me preguntó:- ¿Onde va, señor?-A dar una vuelta. Hace r:nuchocalor.-Hu'm, todo. está ya cerrado. Y no hay alumbrado,aquí. Másle valieraquedarse. ,

Alcé los hombres, musité "ahora vuelvo", y memeti eri lo oscuro. Al principIo no veía nada. Caminéa tientas por la calle empedrada. Encend í un ciga-rrillo. De pronto saJió la'luna de una nube negra,iluminando un muro blanco, desmoronado a trechos.Me detuve, ciego ante tanta blancura. Sopló un pocode viento. Respir,éel aire de los tamarindos. Vibraba

.,

-.'

.Elcuento

310

--

la noche;-llena de hojas e insectos. Los grillos viva-oqueaban entre las hierbas altas. Alcé la cara: arribatambién habían establecido campamento lasestrellas.Pensé que el universoera un vasto sistemade señales,una conversación entre seres inmensos. Misactos, elserrucho del grillo, el parpadeo de la estrella, no eransino palJSay sílaba, frases dispersasde aquel diálogo.¿Cuálsería ésa palabra de la cual yo era una sílaba?¿Quién dice esa palabra y a quién se .Iadice? Tiréelcigarrillo.sobre la banqueta. Al caer, describió unacurva luminosa, arrojando. breves chispas, como uncometa minúsculo.

\ 1

Caminé largo rato, despacio. Me sentía libre,seguro entre los labios que en ese momento me pro-nunciaban con tanta felicidad. La noche era un jardínde ojos. Al cruzar una calle, sentí que alguien sedesprendía de una puerta. Me'volví, pero.no acerté adis~inguirnada. Apreté el paso. Unos instantes des-pués percibí el apagado rumor de unos huarachessobre la&piedrascaliente's.No quisevolverme,aunquesentía que la sombra se acercabacada vez más. Inten-té correr. No pude. Me detuve en seco, bnJscamente.Antes de que pudiera defenderr¡¡e, sentí la punta c:Je.

un cuchilloen mi espalday una voz dulce:-No se.mueva,señor, o se lo entierro'.Sin volverla cara, pregunté:-¿Qué quiere?-Sus ojos, señor- contestó la voz, suave, casiapena-da.-lMis ojos? ¿Para qué .te servirán mis ojos? Mira,aqu í tengo un poco de dinero. No es mucho, pero esalgo. Te daré todo lo que tengo, si me dejas. Novayasa matarme. '-No tenga miedo, señor. No lo mataré. Nada más voya sacarle los ojos.Volví a preguntar:

Pero, ¿para qué quieres mis ojos?-Es un capricho de mi novia. Quiere un ramito deojos azules. Y por aqu í hay pocos que los tengan;-Mis ojos no te sirven. No son.azules, sino afl'larillos.-Ay, señor, no quiera engañarme. Bien sé que lostiene azules.

--- --- - '!'

ELLENGUAJELITERARIO

FIGURASLITERARIAS.

741 Ahora nos ocuparemos de tres figuras ya conocidaspor ud. Símil,metáfora y símbolo. En la Metodologíade laLectura de Textos aparecen explicadosMAhoraen TallerdeRedacción reiteramos este estudio porque consideramosque es necesario,'ya que se está iniciando.en la creaciónliteraria y porque dichas figuras, sobre todo la metáfora yel símbolo, son muy cultivadaspor rospoetas contemporá-neos.

,742 Los preceptistas han clasificado' a la metáfora y alsímbolo como tropos. Tropo significa traslaciónde senti-

. do, cambio de significación.' De esta manera, tanto 'Iametáfora como 'el símbolo son recursos literarios que em-plea el poeta para recreamos la realidado presentainos un

. mundo creadopor él. Tanto la metáfora como el símbolonos ofrecendos planos: uno real y otro imaginado.Nuestramente capta dichos tropos porque interviene la asociaciónde ideas;es decir, asociaambos términos.a un terceroquele es común. Esecambio de sentido de la palabra,es ir delplano real al plano metafórico es un proceso mental. Cuan-do el poeta tradicional dice: ". . .Iasperlasde tu boca.. ."está aludiendo a los dientes; lo que es común a ambostérminos (perlas-dientes)es la blancura. Los poetas mo-dernos, García Larca, por ejemplo,son máscomplicadósynos ofrecen metáforas como ésta: "su belfo caliente/ conmoscas de plata". Está hablando de un cabello y esas '

"moscas de plata" son las gptas de sudor sobre su belfo. ,que ei cabello tiene después de una jornada fatigosa.Vea-

mos estas tres figurasen detalle.

743 Consisteen,comparardos términos; un hecho real conotro evocado' que posee las mismas cualidades, pero enmayor grado. Se llamatambién comparación.

744 Ejemplos:

745

"El niño e~tá hoy como una dalia".

. Tenemosdos.planos:

t!'" !¡.'~'~;',a .~~',.: . ~ . . ~,~.~ ~.."- ~ ...

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Metáfora

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A: realniño

B: evocadodalia

746 El símil relacionalosdos términos de la comparación.Observacomo'el plano B posee'las mismascualidadesque

,el plano A, pero en mayor grado. Ladalia es una flor muyfresca. La flor representa la vida, asíes que el niño, sanotambién, es representativo de la vida en toda su frescuraylozanía. Tomanota de'que la palabracomo'está colocadaentre los dos planos comparados. Veamosotros ejemplos:

"Quisiera que la viva y la muerta fueran como doscardos para que no las , tocara nadie".

747 Aquíel autor se refiere' a dos mujeres que son elplano A: el plano B está representado por los cardos. Lacomparaciónestá muy clara. .

Lloramonótona la guitarra como llorael agua''.Planoa laguitarra' PlanoB: el agua

". . .como el clavel, es el cohete. . ."PlanoA: cohete. ' PlanoB: clave.

748 Consisteensubstituirel nombredeunacosapor otrasemejan-te en'algúnaspecto. ' ,

749 Lea el siguiente poema de Leopoldo de Luis, español.; .

PATRIA DE CADA OlA

Cadauno en el rumor de sus talleresa diario la patria se fabrica.Elcarpintero la hace'de maderalabraday de virutas amarillas.El albañilde yeso humildey blancocomo la luz, El impresorde tinta .que en el sendero del papel se ordenaen menudashormigas.Depan y de sudor oscuro el gravecampesino,De fríaplata húmeda y relenteel pescador. El leñadorde astillascon forestal'aromacercenada.

- - - - - -- ~

-

.'

Dehondas plumassombríasel minero. De indómitasverdadesy hermosura,,elartista.Cada uno hace la patriacon lo que tiene a mano; la.sumisaherramienta, losvivosmateriales

, de suquehacer,un vahode fatiga,una ilusiónde amor y, 'al fin, la rosade la esperanza,aún en la sonrisa.

750 ¿Qué le ha llamado la atención? ¿Comprendió todoel sentido del poema? Por ejemplo: ¿qué quiere decir el

. poeta con "menudas hormigas"?, ¿con "fría plata húme-da"? Tiene el' papel hormiguitas? Desde luego que no.¿Obtiene el pescador "fría plata húmeda" del mar? Tam-poco. Lo que ha hechoel poetaes sustituirun elementopor otro, medianté una comparación implícita. Las "pe-queñas hormigas" son las letras. Se parecen. "fría platahúmeda'~ son las características del pescado:.plata, por elcolor; fría y húmeda, porque acaba de salir del mar. Estassituaciones son las metáforas. Observeuna cosa: en el símilexistep los dos planos de comparación: el real y el imagi-nado y además el nexo. En la metáfora no. Latranslación

.de sentido se sobreentiende. El plano real no está expre-sado, aparece solamente el plano evocado, imaginado,me-tafórico. '

SIMBOLO

751 'Representa,medianteuna imagensensible,una realidado unaexperienciade tipo ~spiritualelevadísimo. Ejemplo:

Bandera (nacionalismo).Cruz (muerte, cristianismo).El símbolo es más difícil de detectar, En el Símil encontra-mos los dos planos claramente expuestos; en la metáfora,aunque sólo esté indicado el plano 'evoca'do, podemosencontrar, mediante un esfuerzo mental, el plano r~al;el'síll1bolo es más difícil de encontrar: el plano evocadomuchas veces corresponde a diversos planos reales, Esnecesarioesforzar mucho nuestra mente para captar lo queel artista está representando. Algunas veces el símboloaparece en una estrofa, o en un párrafo en prosa; muchas

'.

315

......

veces el símbolo se da en la totalidad de la obra, convir-tiéndose en alegría.

752 ' Leael siguie,ntepoema:

PATO

Quién fuera patopara nadar, nadar por todo el mundo,pato para viajarsin pasaportey repasar,pasar, pasar fronteras,como quien p,asael rato.

Pato.Patito vagabundo.

, Plata del norte.Oro ,del sur. Patito danzaderas.

, \

Permitidm~,Diosmío, que sea pato.¿Paraqué tanto lío,tanto pape,l,tanta pamplina?Pato.

Mira, como aquel'que va por el río

tocando la bocina. ' If

753, Pequeño poema que encierra un gran anhelo de lahumanidad. Pero vayamos por partes; iniciémonospor loconocido. ¿Qué nos muestra esta estrofa?

~

"Mira, como aquel'que va por el ríotocando la bocina".

754 Es un símil. El autor, ingeniosamente, convierte-compéira- el pato en vehículb.

Ahorá esta estrofa:

, "Pato.Patito vagabundo.

--- "--

- . -~ --- -- - --

Plata del norte.Oro del 'sur. Patito danzaderas."

766 Tenemos dos metáforas: "Plata del norte", "Oro delsur". Yasabe que puede representar la platc¡¡,lo vimos en elpunto anterior: agua, agua helada, hielo. Indudablemente.el autor se está refiriendo al frío del Norte, a las regionesheladas. Al hablar de oro nos da a entender lo contrario, elcolor del oro es dorado, el dorado, de la vegetaciÓn de lastierras calientes Emverano. El sur, es, sin d.uda más caliente

-en comparacióhal norte. .

.,

Permitidme,Diosmío, que sea pato.¿Paraqué tanto lío,tanto papel, .

ni tanta pamplina?Pato.

756 Aquí entramos al nuevo conocimien10: el símbolo.Observa la angustiosa súplica que el poeta hace a Dios:"Permitidme, Dios mío, que sea pato." Hay un aheloespiritual. Es una imagensensible. Tenemos un objeto real"pato" que representa una experiencia espiritual: la liber-tad. El poeta quiere ser libre. Este es el símbolo. En lamisma estrofa tenemos otros símbolos: la burocracia, lacomplicaciÓnde la vida moderna. Están representadosporel resto de la estrofa: ¿Para qué tanto Iío'/tanto papel,/ nit~nta pamplina? .

767 Dijimostambién que en muchas ocasionesel símbolQse presenta en toda una obra. De hecho el poema S'Pato"simboliza la libertad. .

. .. 768 Reflexioney valoreel lenguajeliterario.Cuántasco-

sas se pueden decir en tan pocaspalabras.Cuánta bellezaycomunicación espiritual proyecta un poeta verdadero. Eneste caso, Bias de .Otero,español que,nos ha hecho retle-

.xionar sobre la realidad, tal vez, más trascendental delhombre: su libertad.

Haga la hoja de trabajo SS

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317

.-

RECAPITULACION

J. El símil.es la comparaciónentre dos términos:uno realy otro imagi-nado. La palabra co~ o se coloca entre los dos términos: Ejemplo: elcoheteescomoun clavel. .

Lametáforaes la substitución de un término por otro. Sólo apareceeltérmino evocado. Entre ambos hay un.tercero que es común a ambostérminos. Ejemplo: "las p~dasde tu boca".Símbolo es la presentación de una realidad o experiencia espiritualmediante una imagensensible. Ejemplo: la bandera simboliza la nacio-nalidad, la cruz repr~sentala muerte o el cristianismos.

2.

3.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

1.2.

3.

Repasesu libro de MetG>dqlogíade la Lecturasobre este tema.Busqueen textos literarios, principalmente poéticos, las figurasque sehan estudiado aquí. SLibráyel'as.Estúdielascon detenimiento, destacando en cada una de e!laslosdatossobresalientesque lasdiferencian.Ahora trate de inventar de cada clqse varias figuras para que le seanfamilíaresy laspueda usar!3nsuscomposiciones. .

Realice los ejercicios relatiyos al.tema.

4.

-5.

BIBLlOGRAFIABASICAPARAESTETEMAt .

SANCHEZ, Luis Alberto. BREVE.TRATADO DE ,LITERATURA GE-NERAL.Edic. Ercilla.Santiagode Chile.

R-EACTIVOSDE.AUTOEVALUACION

1. Relacione las dos columnas colocando en las líneas de la izquierda laletra que convenga. .

Términos de nueva crea-ción . A. "Cultismos o

Neologismos cultosTérminos tomados. del

. griego y latín, especial-mente científicos

I B. Neologismospopulares

C. Neologismo

318

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