treguesit e ozhm -ve për arsimin: metodologjia dhe problemet

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

1

Treguesit e OZHM-ve për arsimin: metodologjia dhe problemet

Ioulia Sementchouk

Instituti i Statistikave i UNESCO-s21 nëntor 2012

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

PërmbledhjePërmbledhje

Objektivat e Zhvillimit të Mijëvjeçarit

Objektivi 2: Kryerja e arsimit fillor universal

Objektivi 3: Nxitja e barazisë gjinore dhe

fuqizimi i rolit të gruas

2

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Arsimi është thelbësor për të arritur Arsimi është thelbësor për të arritur të gjitha objektivat për zhvillimtë gjitha objektivat për zhvillim

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Objektivi 2Objektivi 2

Kryerja e arsimit fillor universal

Synimi 2.A: Të garantojmë që deri në vitin 2015 fëmijët në

të gjithë botën, si djem ashtu edhe vajza, të mund të

përfundojnë arsimin e plotë fillor

4

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Treguesit për monitorim: Synimi 2.A: Treguesit për monitorim: Synimi 2.A:

Përqindja e shkrim këndimit tek të rinjtë

Ecuria RezultatiNdjekja e shkollës

Përqindja e regjistrimit neto

Përqindja e kalueshmërisë në klasë të fundit

Të garantojmë që deri në vitin 2015 fëmijët në të gjithë botën, si djem ashtu edhe vajza, të mund të përfundojnë arsimin e plotë fillor

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Ndjekja e shkollësNdjekja e shkollës

Treguesi 2.1: Përqindja e regjistrimit neto në arsimin fillor

6

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e regjistrimit neto (PRN)Përqindja e regjistrimit neto (PRN) Përkufizim: Përqindja e fëmijëve në moshën e

vendosur zyrtarisht për shkollë, të regjistruar në arsimin fillor.

Llogaritja: Pjesëtohet numri i nxënësve të grupmoshës së vendosur zyrtarisht për shkollë të regjistruar në arsimin fillor me popullsinë e të njëjtës grupmoshë dhe rezultati shumëzohet me 100.

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e regjistrimit neto (PRN)Përqindja e regjistrimit neto (PRN)

8

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s Mosha Popullsia

Regjistrimi në arsimin fillor

5 37,472 19

6 37,484 5,088

7 36,206 32,111

8 36,373 33,983

9 37,196 33,084

10 38,122 30,692

11 39,200 3,027

12 40,777 296

13 43,147 68

14 46,737 47

15 49,511 21

Totali 138,436

Republika e Moldavisë (2011)Republika e Moldavisë (2011)

897,147107 SAP

Mosha e hyrjes në shkollë: 7 vjeç Kohëzgjatja: 4 vjet

Grup mosha zyrtare: 7-10

Mosha Popullsia


5 37,472 19

6 37,484 5,088

7 36,206 32,111

8 36,373 33,983

9 37,196 33,084

10 38,122 30,692

11 39,200 3,027

12 40,777 296

13 43,147 68

14 46,737 47

15 49,511 21

Totali 138,436

Mosha Popullsia


5 37,472 19

6 37,484 5,088

7 36,206 32,111

8 36,373 33,983

9 37,196 33,084

10 38,122 30,692

11 39,200 3,027

12 40,777 296

13 43,147 68

14 46,737 47

15 49,511 21

Totali 138,436

?NER %8.87100*897,147

870,129NER

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përditësimi i funditPërditësimi i fundit Është ndryshuar përkufizimi i konceptit të

fëmijëve jashtë sistemit shkollor: Fëmijët në moshë për të ndjekur shkollën fillore

konsiderohen në shkollë kur janë ose në arsimin fillor ose të mesëm.

NER-ja e rregulluar (NERA) është më e përshtatshme për të monitoruar OZHM-të NERA: përfshirë moshën për arsimin fillor në arsimin e mesëm

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-sPërqindja e rregulluar e regjistrimit Përqindja e rregulluar e regjistrimit neto (NERA)neto (NERA) Përkufizim: Përqindja e fëmijëve në grupmoshën e

vendosur zyrtarisht për shkollë, të regjistruar në arsimin e mesëm.

Llogaritja: Pjesëtohet numri total i nxënësve në grupmoshën zyrtare për shkollë fillore, të regjistruar në arsimin fillor ose të mesëm, në një vit shkollor të caktuar, me popullsinë e të njëjtës grupmoshë dhe rezultati shumëzohet me 100.

11

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-sPërqindja e rregulluar e regjistrimit Përqindja e rregulluar e regjistrimit neto (NERA)neto (NERA)

12

100P

Et

ap

t

apst

pNERA *,

,

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

?NERA

Mosha Popullsia


7 36,206 32,111

8 36,373 33,983

9 37,196 33,084

10 38,122 30,692

Totali 147,897 129,870

Republika e Moldavisë (2011)Republika e Moldavisë (2011)

%6.90100*147,897

133,962NERA

Mosha Popullsia


Regjistrimi në arsimin e mesëm

Regjistrimi total

7 36,206 32,111 n 32,111

8 36,373 33,983 n 33,983

9 37,196 33,084 38 33,122

10 38,122 30,692 4,054 34,746

Totali 147,897 129,870 4,092 133,962

Grupmosha zyrtare: 7-10

%8.87NER

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

NER kundrejt NERANER kundrejt NERA

24

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e rregulluar e regjistrimit netoPërqindja e rregulluar e regjistrimit neto Interpretim: NERA në rritje mund të pasqyrojë një rritje në

ndjekjen e shkollës nga fëmijët në moshë zyrtare për shkollë, rënie të popullsisë së synuar ose të dyja. Vlera 100% mund të tregojë se vendi e ka arritur objektivin e AFU-së. Megjithatë, ky kusht nuk është i mjaftueshëm për AFU-në për shkak të një përqindjeje të lartë përsëritjeje për shembull, e cila mund të çojë në braktisje të shkollës nga nxënësit pas moshës për arsimin fillor, pa e përfunduar këtë arsim.

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e rregulluar e regjistrimit netoPërqindja e rregulluar e regjistrimit neto Kufizime: Maksimumi teorik i NERA është 100 për qind.

Megjithatë, NERA mund ta kalojë këtë maksimum për shkak të mospërputhjeve ndërmjet të dhënave për popullsinë dhe regjistrimin që merren nga burime të ndryshme të dhënash. Për arsye të ndryshme regjistrimi në shkollë mund të raportohet më shumë ose më pak se sa është në realitet.

16

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

EcuriaEcuria

Treguesi 2.2: Përqindja e fëmijëve që fillojnë klasën e parë dhe arrijnë klasën e fundit të fillores

17

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e kalueshmërisë në klasën e Përqindja e kalueshmërisë në klasën e fundit të arsimit fillorfundit të arsimit fillor Përkufizim: Përqindja e një grupi nxënësish të regjistruar në

klasën e parë, të cilët priten të arrijnë klasën e fundit të arsimit fillor, pavarësisht nga përsëritjet.

Arsyetim: Ky tregues mat suksesin e sistemit të arsimit për kalimin e nxënësve nga njëra klasë në tjetrën, si dhe efikasitetin e tij të brendshëm. Për performancën e dobët të këtij treguesi janë përgjegjës faktorë të ndryshëm, përfshirë cilësinë e ulët të mësimdhënies, dekurajimin për shkak të performancës së dobët dhe kostot direkte dhe indirekte të shkollimit. Kalimi i nxënësve në klasat më të larta mund të kufizohet edhe nga disponueshmëria e mësuesve, klasave dhe materialeve mësimore.

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e kalueshmërisë në klasën e Përqindja e kalueshmërisë në klasën e fundit të arsimit fillorfundit të arsimit fillorLlogaritja: Përqindja e kalueshmërisë llogaritet në bazë të metodës së grupit të rindërtuar, e cila përdor të dhënat për regjistrimin dhe përsëritësit për dy vite të njëpasnjëshëm.Në këtë metodë bëhen tre supozime:

braktisësit nuk kthehen më kurrë në shkollë; përqindjet e kalimit, përsëritjes dhe braktisjes mbeten

konstante gjatë gjithë periudhës në të cilën grupi është regjistruar në shkollë;

të njëjtat përqindje vlejnë për të gjithë nxënësit e regjistruar në një klasë të caktuar, pavarësisht faktit nëse e kanë përsëritur më parë një klasë.

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Arsimi fillor Klasa 1 Klasa 2 Klasa 3 Klasa 4 Klasa 5

2010 Regjistrimi 42,673 39,500 46,966 47,569 48,073

2011 Regjistrimi 39,932 41,989 39,272 46,801 47,666

2011 Përsëritësit 572 298 245 245 521


2010 Regjistrimi 42,673 39,500 46,966 47,569 48,073

2011 Regjistrimi 39,932 41,989 39,272 46,801 47,666

2011 Përsëritësit 572 298 245 245 521

Shqipëria (2010)Shqipëria (2010)

20

t4G

t4Gt

4Gt

5G pRRePR

SR100

*SR

100*t

4G

1t

5G

1t

5Gt

4G EREPR

100*E

RpRRe

t

4G

1t

4Gt

4G

%1.99100*569,47

521666,47t4GPR

%5.0100*569,47

245pRRet

4G

%9.975.0100

1.99*2.98SR

t

5G


2010 Regjistrimi 42,673 39,500 46,966 47,569 48,073

2011 Regjistrimi 39,932 41,989 39,272 46,801 47,666

2011 Përsëritësit 572 298 245 245 521


2010 Regjistrimi 42,673 39,500 46,966 47,569 48,073

2011 Regjistrimi 39,932 41,989 39,272 46,801 47,666

2011 Përsëritësit 572 298 245 245 521

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e kalueshmërisë në klasën e Përqindja e kalueshmërisë në klasën e fundit të arsimit fillor, 1999 dhe 2010fundit të arsimit fillor, 1999 dhe 2010

21

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e kalueshmërisë në klasën e Përqindja e kalueshmërisë në klasën e fundit të arsimit fillorfundit të arsimit fillor Interpretim: Vlerat e treguesit variojnë nga 0% (asnjë prej

nxënësve që fillojnë klasën e parë nuk arrin në klasën e fundit) në 100% (të gjithë nxënësit arrijnë klasën e fundit). Përqindjet e kalueshmërisë që i afrohen shkallës 100 për qind tregojnë një nivel më të lartë qëndrimi në shkollë dhe një incidencë të ulët të braktisjes. Është me rëndësi që të vihet në dukje se kjo nuk do të thotë që të gjithë fëmijët që kanë moshën për të ndjekur shkollën e përfundojnë arsimin fillor.

Përqindja e kalueshmërisë është një përqindje e një grupi nxënësish (d.m.th. fëmijë që kanë hyrë në shkollë) dhe jo përqindje e fëmijëve në moshë shkollore.

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e kalueshmërisë në klasën e Përqindja e kalueshmërisë në klasën e fundit të arsimit fillorfundit të arsimit fillor Kufizime: Meqenëse përllogaritja e përqindjes së nxënësve

që fillojnë klasën e 1-rë dhe që arrijnë klasën e fundit të arsimit fillor bazohet në nivelet e qarkullimit të nxënësve, besueshmëria e përqindjes së kalueshmërisë varet nga konsistenca e mbulimit të të dhënave për regjistrimin dhe për përsëritësit e vitit përgjatë kësaj kohe dhe për çdo klasë.

Duke qenë se ky tregues zakonisht vlerësohet duke përdorur modele të analizës në grup që bazohen në një sërë supozimesh, duhet bërë kujdes kur rezultatet përdoren për krahasime.

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e kalueshmërisë bruto në klasën e fundit Përqindja e kalueshmërisë bruto në klasën e fundit - matje përfaqësuese e përfundimit të fillores- matje përfaqësuese e përfundimit të fillores Përkufizim: Numri total i nxënësve të rinj që kalojnë në

klasën e fundit të arsimit fillor, pavarësisht moshës së tyre, i shprehur si përqindje e popullsisë në moshë teorike për të hyrë në klasën e fundit të fillores.

Llogaritja: Pjesëtohet numri i nxënësve të rinj që kalojnë në klasën e fundit të shkollës fillore, pavarësisht moshës, me popullsinë në moshë teorike për të hyrë në klasën e fundit të fillores dhe rezultati shumëzohet me 100.

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e kalueshmërisë bruto në Përqindja e kalueshmërisë bruto në klasën e fundit të arsimit fillorklasën e fundit të arsimit fillor

25

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e regjistrimit bruto në klasën Përqindja e regjistrimit bruto në klasën e fundit të arsimit fillore fundit të arsimit fillor Kufizime: Në përllogaritje përfshihen të gjithë nxënësit

e rinj që hyjnë në klasën e fundit (pavarësisht moshës). Prandaj përqindja mund të jetë mbi 100% për shkak të fëmijëve mbi moshë dhe nën moshë që hyjnë në shkollën fillore me vonesë/herët dhe/ose kanë përsëritur klasat në vitet e mëparshme. Megjithatë, në periudhën afatgjatë përqindja e regjistrimit bruto në klasën e fundit duhet të arrijë 100%.

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e regjistrimit bruto në klasën e Përqindja e regjistrimit bruto në klasën e fundit të arsimit fillor, 1999 dhe 2011fundit të arsimit fillor, 1999 dhe 2011

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

RezultatiRezultati

Treguesi 2.3: Përqindja e shkrim-këndimit te femrat

dhe meshkujt 15 deri në 24 vjeç

28

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-sPërqindja e shkrim-këndimit tek të Përqindja e shkrim-këndimit tek të rinjtë (15-24 vjeç)rinjtë (15-24 vjeç) Përkufizim: Përqindja e personave në moshë 15-24

vjeç, të cilët mund të lexojnë dhe të shkruajnë me kuptim një përshkrim të shkurtër dhe të thjeshtë të jetës së tyre të përditshme.

Llogaritja: Pjesëtohet numri i personave në moshë 15-24 vjeç, të cilët mund të shkruajnë dhe të lexojnë me totalin e popullsisë së të njëjtës grupmoshë dhe rezultati shumëzohet me 100.

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-sPërqindja e shkrim-këndimit tek të Përqindja e shkrim-këndimit tek të rinjtë (15-24 vjeç)rinjtë (15-24 vjeç)

30

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-sPërqindja e shkrim-këndimit tek të Përqindja e shkrim-këndimit tek të rinjtë (15-24 vjeç)rinjtë (15-24 vjeç) Interpretim: Treguesi varion nga 0% (të gjithë të rinjtë janë

analfabetë) në 100% (të gjithë të rinjtë dinë të shkruajnë dhe të lexojnë). Përqindjet e shkrim-këndimit nën vlerën 100 për qind tregojnë nevojën për të rritur pjesëmarrjen në shkolla dhe cilësinë e arsimit.

Arsyetim: Përqindja e shkrim-këndimit tek të rinjtë pasqyron rezultatet e sistemit të arsimit fillor përgjatë 10 viteve të fundit dhe shpesh konsiderohet si një matje përfaqësuese për progresin social dhe arritjet ekonomike. Përqindja e shkrim-këndimit është plotësuese e përqindjes së analfabetizmit. Ajo nuk është një matje e niveleve të shkrim-këndimit të nevojshme që individët të funksionojnë dhe të marrin pjesë në shoqëri (shkrim-këndim funksional).

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-sPërqindja e shkrim-këndimit tek Përqindja e shkrim-këndimit tek të rinjtë (15-24 vjeç)të rinjtë (15-24 vjeç)

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-sPërqindja e shkrim-këndimit tek të Përqindja e shkrim-këndimit tek të rinjtë (15-24 vjeç)rinjtë (15-24 vjeç) Kufizime: Disa vende përdorin përkufizime dhe kritere

të shkrim-këndimit që ndryshojnë nga standardi ndërkombëtar i përcaktuar më sipër, ose i barazojnë personat pa arsim me analfabetët, ose i ndryshojnë përkufizimet nga njëri census në tjetrin.

Praktikat për identifikimin e personave që dinë të shkruajnë dhe të lexojnë dhe analfabetëve gjatë përllogaritjes aktuale të censusit mund të ndryshojnë po ashtu. Gabimet në vetë-deklarimin e nivelit të shkrim-këndimit mund të ndikojnë në besueshmërinë e statistikave.

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Objektivi 3Objektivi 3

Nxitja e barazisë gjinore dhe fuqizimi i rolit të gruas

Synimi 3.A: Eliminimi i pabarazisë gjinore në arsimin fillor dhe të mesëm, mundësisht brenda vitit 2005, dhe në të gjitha nivelet e arsimit jo më vonë se viti 2015

35

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Treguesit për monitorim: Synimi 3.A:Treguesit për monitorim: Synimi 3.A:Eliminimi i pabarazive gjinore brenda vitit 2005 në arsimin fillor dhe të mesëm, dhe në të gjitha nivelet jo më vonë se viti 2015

Indeksi i barazisë gjinore në përqindjen e regjistrimit bruto

Pjesëmarrje e barabartë e djemve dhe vajzave

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Pjesëmarrje e barabartë e djemve dhe Pjesëmarrje e barabartë e djemve dhe vajzavevajzave

Treguesi 3.1: Raportet vajza-djem në arsimin fillor, të mesëm dhe të lartë

37

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Indeksi i barazisë gjinore (IBGJ)Indeksi i barazisë gjinore (IBGJ) Përkufizim: Raporti i vlerave të një treguesi të caktuar

mes femrave dhe meshkujve. Qëllimi: IBGJ-ja mat ecurinë drejt barazisë gjinore në

ndjekjen e arsimit dhe/ose mundësitë për arsimim të disponueshme për vajzat krahasuar me ato të disponueshme për djemtë.

Llogaritja: Pjesëtohet vlera e një treguesi për femrat me vlerën e të njëjtit tregues për meshkujt.

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Indeksi i barazisë gjinore (IBGJ)Indeksi i barazisë gjinore (IBGJ)

39

Male

FemaleGER GER

GERGPI

Ku:

GPIGER Indeksi i barazisë gjinore për përqindjen e regjistrimit bruto

GERFemra Përqindja e regjistrimit bruto për femrat

GERMeshkuj Përqindja e regjistrimit bruto për meshkujt

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e regjistrimit bruto (GER)Përqindja e regjistrimit bruto (GER) Përkufizim: Regjistrimi total në një nivel të caktuar

arsimi, pavarësisht moshës, i shprehur si përqindje e popullsisë në moshë zyrtare për shkollë që i korrespondon të njëjtit nivel arsimi.

Llogaritja: Pjesëtohet numri i nxënësve të regjistruar në një nivel të caktuar arsimi, pavarësisht moshës, me popullsinë e grupmoshës që korrespondon zyrtarisht me nivelin e dhënë të arsimit dhe rezultati shumëzohet me 100.

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Përqindja e regjistrimit bruto (PRB)Përqindja e regjistrimit bruto (PRB)

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

?Female GER

%96.90

100*340,91

087,83

Female

Female

GER

GER

?GER GPI

?Male

GER%97.89

100*536,97

755,87

Male

Male

GER

GER

Popullsia në moshë shkolle


Mosha Femra

Meshkuj Femra

Meshkuj

6 16,690 17,833 14,477 15,2137 17,398 18,586 16,484 17,3518 18,198 19,435 16,273 17,3579 19,042 20,331 17,352 18,151

10 20,012 21,351 16,716 17,50311 1,639 1,96912 72 10413 28 3814 14 2215 32 47

Totali 91,340 97,536 83,087 87,755

Bosnje-Hercegovina (2011)Bosnje-Hercegovina (2011)

01.1%97.89

%96.90GER GPI

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Matja e barazisë gjinore Matja e barazisë gjinore në GER për arsimin fillor, 2011në GER për arsimin fillor, 2011

Taxhikistani Shqipëria Gjeorgjia

PRB për vajzat 98.4 85.4 108.1

PRB për djemtë

102.4 86.4 105.0

IBGJ 0.96 0.99 1.03

1.00

Barazi e plotë

Përqindje më e lartë

mes djemve

Përqindje më e lartë

mes vajzave

Indeksi i barazisë gjinore – një indeks me vlerë 1,00 tregon barazi të plotë, dhe 0,97 – 1,03 konsiderohet si zonë me barazi gjinore

↓↓ ↓

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

44

Indeksi i barazisë gjinore sipas nivelit të Indeksi i barazisë gjinore sipas nivelit të arsimit, 1999 dhe 2011arsimit, 1999 dhe 2011

Shiriti i gjelbër horizontal përfaqëson zonën e barazisë gjinore

Arsimi fillor Arsimi i mesëm Arsimi i lartëArsimi fillor Arsimi i mesëm Arsimi i lartë

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Indeksi i barazisë gjinore (IBGJ)Indeksi i barazisë gjinore (IBGJ) Kufizime: Indeksi nuk tregon nëse përmirësimi apo

prapambetja shkaktohen nga ecuria e njërit prej grupeve gjinore (djem ose vajza). Interpretimi i IBGJ-së kërkon një analizë të tendencave të vlerave që qëndrojnë në bazë të IBGj-së.

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Tregues shtesë për analizën A ka vende të mjaftueshme për të gjithë fëmijët?

Përqindja e regjistrimit bruto A e fillojnë shkollën fëmijët në moshën e duhur?

Përqindja e pranimit brutoPërqindja e pranimit netoPërqindja e rregulluar e pranimit neto

A shkojnë të gjithë fëmijët në shkollë?Numri i fëmijëve jashtë shkolle

46

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Tregues shtesë për analizën Cila është ecuria e fëmijëve në sistem?

Përqindja e kalueshmërisëPërqindja e përsëritjes

A e përfundojnë fëmijët arsimin fillor?Përqindja e përfundimit të arsimit fillor

47

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Azerbajxhan (2011) Shumica e fëmijëve janë në shkollë por NERA është i ulët - pse?

48

Mosha e hyrjes në shkollë: 6 vjeç

Kohëzgjatja: 4 vjet

Grupmosha zyrtare: 6-9

Mosha Popullsia


Regjistrimi në arsimin e mesëm

5 120,999 8,986 n

6 121,286 96,895 n

7 132,395 113,448 n

8 127,083 115,544 n

9 124,368 111,621 3,311

10 129,599 31,393 77,913

Totali 505,132 437,508 3,311

100*505,132

440,819NERA

%3.87NERA

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Azerbajxhan (2011)

49

NERA kundrejt IBGJ-së në arsimin fillor

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Azerbajxhan (2011) Përqindja e 6 dhe 7 vjeçarëve në klasën e parë të shkollës fillore

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Azerbajxhan (2011) Arsyet për nivelin e ulët të NERA: hyrje e vonuar në shkollën fillore

Mosha e hyrjes në shkollë: 6 vjeç

Mosha Popullsia

Regjistrimi në klasën e parë të arsimit fillor

5 120,999 68

6 121,286 92,578

7 132,395 25,678

8 127,083 1,627

9 124,368 13

10 129,599 16

11 134,296 15

12 138,566 3

Totali 119,998

100*121,286

92,578NIR

%3.76NIR

Insti

tuti

i Sta

tistik

ave

i UN

ESCO

-s

Të dhënat e kontaktitIoulia SementchoukTreguesit për arsimin dhe analiza e të dhënaveInstituti i Statistikave i [email protected]

52

treguesit e ozhm -ve për arsimin: metodologjia dhe problemet

Documents