tratamiento educativo de la diversidad en audición y lenguaje

estudios

Tratamiento educativode la diversidad enaudicin y lenguajeSamuel Gento Palacios (Coordinador)M. Jos Yolanda Hernndez Moreno

1MSTER INTER-UNIVERSITARIO SOBRE TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD

Samuel Gento Palacios(Coordinador)

M. JOS YOLANDA HERNNDEZ MORENO

Revisin: Ral Gonzlez Fernndez

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

Tratamiento educativo de la diversidad en audicin y lenguaje

MSTER INTER-UNIVERSITARIO SOBRETRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD

2ESTUDIOS DE LA UNED (0133102EU01L01)TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD EN AUDICIN Y LENGUAJE

Quedan rigurosamente prohibidas, sin laautorizacin escrita de los titulares delCopyright, bajo las sanciones establecidasen las leyes, la reproduccin total oparcial de esta obra por cualquier medioo procedimiento, comprendidos la reprografay el tratamiento informtico, y la distribucinde ejemplares de ella mediante alquilero prstamos pblicos.

Universidad Nacional de Educacin a DistanciaMadrid 2012

Librera UNED: c/ Bravo Murillo, 38 - 28015 MadridTels.: 91 398 75 60 / 73 73e-mail: [email protected]

Samuel Gento Palacios (coord.)M. Jos Yolanda Hernndez Moreno

ISBN: 978-84-362-6200-1

Primera edicin: febrero 2012

Preimpresin: Editorial Aranzadi S. A.

MSTER INTER-UNIVERSITARIO SOBRE TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD

3NDICE

OBJETIVOS GENERALES DEL MDULO 14C ....................................................................... 7

BREVE PRESENTACIN DEL MDULO 14C......................................................................... 7

Unidad didctica 1. BASES ANATMICAS, FISIOLGICAS Y NEUROLGICAS, DEL LENGUAJE. 9

Resumen de la Unidad 1 ......................................................................................... 10Desarrollo de la Unidad 1 ....................................................................................... 11

1. rganos que intervienen en la produccin del lenguaje. Bases neurol-gicas ............................................................................................................... 111.1. El sistema nervioso ............................................................................... 111.2. El sistema nervioso central................................................................... 121.3. Localizaciones cerebrales del lenguaje ................................................ 16

2. rganos que intervienen en la recepcin del lenguaje ............................... 192.1. Bases neurolgicas y anatmicas del odo........................................... 19

2.1.1. Odo externo .............................................................................. 192.1.2. Odo medio ................................................................................ 202.1.3. Odo interno .............................................................................. 21

3. rganos que intervienen en la expresin del lenguaje ............................... 223.1. Sistema respiratorio.............................................................................. 223.2. Sistema fonador .................................................................................... 243.3. Sistema articulatorio............................................................................. 27

Autoevaluacin de la Unidad 1 ............................................................................... 31Clave de autoevaluacin de la Unidad 1 ................................................................ 33Actividades prcticas de la Unidad 1 ..................................................................... 34Glosario de trminos de la Unidad 1 ...................................................................... 35

Unidad didctica 2. LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE: DIMENSIONES Y EVALUACIN.... 36


1. La comunicacin y el lenguaje..................................................................... 381.1. Comunicacin: elementos y factores del proceso................................ 381.2. Funciones del lenguaje.......................................................................... 391.3. Dimensiones del lenguaje ..................................................................... 41

1.3.1. La forma del lenguaje ................................................................ 421.3.2. La contenido del lenguaje ......................................................... 43


MDULO 14C Tratamiento educativo de la diversidad en audicin y lenguaje (M. Jos Yolanda Hernndez Moreno)

4MDULO 14C Tratamiento educativo de la diversidad en audicin y lenguaje (M. Jos Yolanda Hernndez Moreno)


1.3.3. El uso del lenguaje ..................................................................... 442. La evaluacin del lenguaje ........................................................................... 45

2.1. Componentes del proceso de evaluacin ............................................. 452.1.1. Objetivos de la evaluacin ........................................................ 462.1.2. Contenidos de la evaluacin ..................................................... 462.1.3. Procedimientos y estrategias de la evaluacin ........................ 47

2.2. Relacin del logopeda o especialista en Audicin y Lenguaje con otros profesionales que intervienen en la evaluacin ...................................... 51

Autoevaluacin de la Unidad 2 ............................................................................... 53Clave de autoevaluacin de la Unidad 2 ................................................................ 54Actividades prcticas de la Unidad 2 ..................................................................... 55Referencias para ampliar contenidos de la Unidad 2 ........................................... 56Glosario de trminos de la Unidad 2 ...................................................................... 57

Unidad didctica 3. PATOLOGAS DE LA AUDICIN Y EL LENGUAJE: TRASTORNOS DELHABLA Y TRASTORNOS DEL LENGUAJE ............................................. 58


1. Concepto de trastorno del habla / trastornos del lenguaje ......................... 602. Trastornos del habla ..................................................................................... 61

2.1. Trastornos de la articulacin ................................................................ 612.2. Trastornos de la fluidez verbal ............................................................. 642.3. Trastornos de la voz .............................................................................. 66

3. Trastornos del lenguaje. Concepto, etiologa y clasificacin..................... 683.1. Trastorno del lenguaje oral ................................................................... 68

3.1.1. Retraso simple del lenguaje (RSL)............................................ 683.1.2. Disfasia y su relacin con los trastornos especficos del len-

guaje (TEL)................................................................................. 693.1.3. Diferencia entre RSL y disfasia................................................ 703.1.4. Afasia .......................................................................................... 703.1.5. Mutismo selectivo ...................................................................... 73

3.2. Trastornos del lenguaje escrito............................................................. 743.2.1. La lectoescritura, factores que intervienen en su aprendizaje 743.2.2. Procesos que intervienen en el aprendizaje de la lectura ........ 743.2.3. Alteraciones lectoescritoras....................................................... 753.2.5. Clasificacin de las alteraciones de la escritura....................... 79

Autoevaluacin de la Unidad 3 ............................................................................... 81Clave de autoevaluacin de la Unidad 3 ................................................................. 83Actividades prcticas de la Unidad 3 ..................................................................... 84Referencias para ampliar contenidos de la Unidad 3 ........................................... 85Glosario de trminos de la Unidad 3 ...................................................................... 86

Unidad didctica 4. PATOLOGAS DE LA AUDICIN Y EL LENGUAJE: ALTERACIONESUNIDAS A DISCAPACIDAD .................................................................. 87

Resumen de la Unidad 4 ......................................................................................... 88

4

5MDULO 14C Tratamiento educativo de la diversidad en audicin y lenguaje (M. Jos Yolanda Hernndez Moreno)


Desarrollo de la Unidad 4 ....................................................................................... 89

1. Discapacidad auditiva: concepto y disciplinas que la estudian ................. 891.1. Variables internas del dficit auditivo.................................................. 891.2. Variables del entorno ............................................................................ 921.3. Desarrollo comunicativo y lingstico de los nios con discapaci-

dad auditiva ....................................................................................... 931.3.1. Desarrollo de la comunicacin. Etapa prelocutiva .................. 931.3.2. Desarrollo del lenguaje oral....................................................... 95

2. Discapacidad motora: concepto, clasificacin, factores y tipos................. 962.1. Desarrollo del lenguaje en el nio con discapacidad motora ............. 97

2.1.1. Alteraciones de las dimensiones del lenguaje .......................... 972.1.2. Alteraciones motrices del la expresin ..................................... 98

2.2. Trastornos de la expresin verbal: distaras. Clasificacin y caracte-rsticas de cada tipologa ...................................................................... 98

3. Discapacidad mental: concepto y clasificacin........................................... 1013.1. Desarrollo del lenguaje en la discapacidad mental ............................. 102

4. Trastorno autista. Concepto y etiologa ....................................................... 1044.1. Diferencias entre autismo y otros trastornos generalizados del desa-

rrollo............................................................................................................ 1054.2. El espectro autista...................................................................................... 1064.3. Desarrollo comunicativo y lingstico de los nios con TEA................... 108

4.3.1. Desarrollo de la comunicacin en la etapa preverbal ............. 1084.3.2. Desarrollo del lenguaje por componentes lingsticos ............ 109

Autoevaluacin de la Unidad 4 ............................................................................... 111Clave de autoevaluacin de la Unidad 4 ................................................................. 112Actividades prcticas de la Unidad 4 ..................................................................... 113Referencias para ampliar contenidos de la Unidad 4 ........................................... 114Glosario de trminos de la Unidad 4....................................................................... 115

Unidad didctica 5. INTERVENCIN LOGOPDICA Y SISTEMAS ALTERNATIVOS/AUMENTATIVOS DE COMUNICACIN .................................................. 117


1. La intervencin logopdica .......................................................................... 1191.1. Componentes de la intervencin .......................................................... 119

1.1.1. Objetivos de la intervencin ...................................................... 1191.1.2. Contenidos de la intervencin................................................... 1201.1.3. Modelos, procedimientos y estrategias de intervencin.......... 1211.1.4. Variables que influyen en la especificidad de los tratamientos 1231.1.5. Materiales a utilizar en la intervencin .................................... 1231.1.6. Momento de la intervencin. .................................................... 1241.1.7. Lugar de intervencin................................................................ 124

2. Problemas bsicos de comunicacin........................................................... 1253. Sistemas Alternativos y/o Aumentativos de comunicacin ........................ 125

3.1. Concepto, definicin y aspectos histricos.......................................... 125

63.2. Finalidad de la aplicacin de un SAAC................................................ 1263.3. Objetivos que persigue la aplicacin de un SAAC............................... 1263.4. Clasificacin de los SAAC ..................................................................... 1273.5. Los SAAC ms utilizados en la actualidad........................................... 127

3.5.1. Smbolos pictogrficos para la comunicacin ......................... 1273.5.2. Sistema BLISS ........................................................................... 1293.5.3. Sistema de comunicacin por intercambio de imgenes........ 1303.5.4. Minspeak .................................................................................... 1313.5.5. El lenguaje gestual ..................................................................... 1323.5.6. Vocabulario Makaton................................................................. 1363.5.7. Sistema Braile ............................................................................ 1373.5.8. Sistemas de comunicacin en el sordo-ciego........................... 137

3.6. Proceso de evaluacin y toma de decisin sobre los SAAC ................ 1383.6.1. Factores que hay que valorar .................................................... 1393.6.2. Anlisis de las caractersticas del sistema que se va a utilizar .. 1403.6.3. Anlisis del contexto .................................................................. 141

3.7. Proceso de intervencin......................................................................... 142

Autoevaluacin de la Unidad 5 ............................................................................... 144Clave de autoevaluacin de la Unidad 5 ................................................................. 146Actividades prcticas de la Unidad 5 ..................................................................... 147Referencias para ampliar Contenidos de la Unidad 5 ........................................... 148Glosario de trminos de la Unidad 5....................................................................... 149

REFERENCIAS DE INFORMACIN DEL MDULO 14C .......................................................... 150

1. General......................................................................................................... 1502. Discapacidad auditiva................................................................................. 1513. Discapacidad motora .................................................................................. 1524. Discapacidad mental................................................................................... 1525. Trastorno de espectro autista ..................................................................... 1536. Trastorno de articulacin ........................................................................... 1537. Trastorno de fluidez verbal ......................................................................... 1548. Voz................................................................................................................ 1549. Afasias.......................................................................................................... 154

10. Trastorno del lenguaje ................................................................................ 15511. Dificultades de lectoescritura..................................................................... 156



7OBJETIVOS GENERALES DEL MDULO

Conocer el mbito de la logopedia o especializacin en Audicin y Lenguaje comoun aspecto ms dentro de la atencin educativa a la diversidad.

Incorporar conocimientos sobre las relaciones entre la comunicacin y el len-guaje: funciones, dimensiones y evaluacin diagnostica del mismo, como puntode partida para la planificacin de la intervencin.

Desarrollar una visin general sobre las patologas de la comunicacin, el len-guaje y los trastornos del habla, su etiologa y clasificacin.

Conocer los sistemas alternativos y/o aumentativos ms utilizados en la actuali-dad como herramienta para favorecer la comunicacin y el lenguaje.

BREVE PRESENTACIN DEL MDULO

Dentro del mbito escolar nos encontramos con diversidad de factores que afectana todo el grupo de un aula, como consecuencia de que los nios tienen intereses, capaci-dades, estilos cognitivos y necesidades desiguales.

En este mdulo vamos a profundizar en las necesidades educativas por alteracionesde la comunicacin, el lenguaje y habla.

Se pretende dar una fundamentacin terica necesaria para la planificacin de la in-tervencin.

Unidad Didctica 1: Bases anatmicas, fisiolgicas y neurolgicas, dellenguaje

En esta unidad realizaremos una exposicin general sobre anatoma y fisiologa delsistema nervioso.

Describiremos las reas cerebrales que intervienen en el lenguaje, as como los r-ganos implicados en la produccin, recepcin y expresin del mismo.

Unidad Didctica 2: La comunicacin y el lenguaje: dimensiones y evaluacin

Analizaremos las relaciones entre la comunicacin y el lenguaje.

El lenguaje sus funciones y dimensiones (forma, contenido y uso).

Finalizaremos con la evaluacin, procedimientos y estrategias para valorar cada unade sus dimensiones. Partiremos de esta evaluacin diagnstica para la elaboracin deun plan de intervencin.



8Unidad Didctica 3: Patologas de la audicin y el lenguaje: trastornos delhabla y trastornos del lenguaje

La R.A.E. define patologa como un conjunto de sntomas de una enfermedad.

Teniendo en cuenta esa definicin, veremos en un primer lugar los rasgos que dife-rencian los trastornos del lenguaje y los del habla.

Con posterioridad, se presentar una descripcin de cada uno de los trastornos delhabla: fluidez verbal, articulacin y voz, con la clasificacin y etiologa.

Se concluir con los trastornos del lenguaje tanto oral como escrito.

Unidad Didctica 4: Patologas de la audicin y el lenguaje: alteracionesunidas a discapacidad

La unidad versa sobre las patologas originadas por una discapacidad.

Entendemos por discapacidad, el impedimento o entorpecimiento en alguna de lasactividades cotidianas por alteracin de sus funciones intelectuales o fsicas.

Nos centraremos en los trastornos de la audicin y el lenguaje por una discapacidadauditiva, motora y mental; as como los problemas de comunicacin que provoca el es-pectro autista en sus diferentes grados de afectacin.

Unidad Didctica 5: Intervencin logopdica y sistemasalternativos/aumentativos de comunicacin

Para cerrar el mdulo nos plantearemos la intervencin como proceso de rehabili-tacin de los diferentes fallos detectados en la evaluacin de la comunicacin, lenguaje yhabla.

Como un recurso a utilizar, hablaremos de los sistemas alternativos y/o aumentati-vos de comunicacin (SAAC). Se describirn los SAAC ms utilizados en la actualidad y elproceso de evaluacin para la toma de decisiones a la hora de abordar la intervencin.



9UNIDAD DIDCTICA 1

Bases anatmicas, fisiolgicas y neurolgicas, del lenguaje

Resumen de la Unidad

Desarrollo de la Unidad

1. rganos que intervienen en la produccin del lenguaje. Bases neurolgicas

2. rganos que intervienen en la recepcin del lenguaje

3. rganos que intervienen en la expresin del lenguaje

Autoevaluacin

Clave de autoevaluacin

Actividades prcticas

Referencias para ampliar contenidos

Glosario de trminos


RESUMEN DE LA UNIDAD 1

10



Mdula espinal.

Encfalo:

Tronco cerebral (bulbo raqu-deo, protuberancia, pedncu-los)

Cerebelo

Cerebro (diencfalo y hemis-ferios cerebrales)

SNC reas cerebralesdel lenguaje

rea premotora

rea de Broca

rea prefrontal

Circunvolucinangular

rea de Wernicke

rea auditiva

Pares cranealesque intervienen en

el lenguaje

Trigmino V

Facial VII

Auditivo VIII

Glosofarngeo IX

Neumogstrico X

Espinal XI

Hipogloso XII

EL ODO: Externo, medio e interno.

RGANOS QUE INTERVIENEN EN LA RECEPCIN DEL LENGUAJE

RGANOS QUE INTERVIENEN EN LA PRODUCCIN DEL LENGUAJE

ORGANOS QUE INTERVIENEN EN LA EXPRESIN DEL LENGUAJE

Sistema respiratorio

Va superior: cavidadnasal, oral, faringe y la-ringe.

Va inferior: trquea,bronquios y pulmones.

Sistema fonador

Laringe.

Cavidades resonado-ras: fosas nasales, cavi-dad bucal y faringe.

Sistema articulatorio

Cavidad bucal.

rganos activos (la-bios y lengua).

rganos pasivos (dien-tes, bveda palatina,alvolos).

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DESARROLLO DE LA UNIDAD 1

1. rganos que intervienen en la produccin del lenguaje. Bases neurolgicas

El lenguaje constituye una funcin superior del cerebro. El desarrollo del mismo sesustenta en una estructura anatmica y funcional genticamente determinada, en la queparticipan distintos sistemas y subsistemas, as como el estmulo verbal que le da el en-torno (Castao J., 2002).

1.1. El sistema nervioso

El sistema nervioso es el encargado de regular el funcionamiento de los distintos r-ganos entre s y del conjunto del organismo con el medio ambiente. Tiene a su cargo la re-cepcin y transmisin de los estmulos sensoriales, conscientes e inconscientes, larealizacin y control de los movimientos voluntarios y reflejos, la actividad psquica y fun-ciones mentales superiores (incluidas las capacidades comunicativas).

La base fundamental del sistema nervioso es la clula nerviosa o neurona que esta-blece entre s diversos contactos o sinapsis (la mayora de las sinapsis usan sustancias qu-micas llamadas neurotransmisores), mediante la transmisin de impulsos nerviosos.

Los elementos esenciales de la neurona son:

Cuerpo de la neurona, masa protoplasmtica en la que se encuentra incluido elncleo.

Prolongaciones del protoplasma. Se pueden clasificar segn el impulso nervioso endos tipos:

Dendritas o prolongaciones protoplasmticas de conduccin celulpeta (hacia elcuerpo celular).

Axn o cilindroeje, prolongacin nerviosa de conduccin celulfuga (desde elcuerpo celular hacia otros elementos). Los cilindroejes de las neuronas forman elelemento fundamental de las fibras nerviosas.

Las fibras nerviosas pueden estar cubiertas o no por una capa denominada mielinaatendiendo a este criterio es posible clasificarlas en mielnicas y amielincas.

La mielina interviene en el aislamiento, sustento y nutricin del axn. La aparicinde la mielina alrededor de los axones comienza hacia el cuarto mes en los nervios peri-fricos, y se va generalizando a las dems regiones del sistema nervioso en los distintosperiodos de crecimiento. As, la va piramidal de la que dependen los movimientos vo-luntarios comienza a mielinizarse alrededor del nacimiento y no se completa hasta el se-gundo ao de vida. Por eso, el recin nacido no puede andar ni producir ciertos sonidosdel habla.



12

Las distintas conexiones por medio de las cuales se pueden transmitir las seales deuna a otra parte del cuerpo es lo que denominamos Sistema Nervioso (SN).

De forma didctica, podemos definir al SN como un conjunto de clulas especiali-zadas que recibe estmulos sensoriales y los transmite a los rganos efectores, musculareso glandulares y adems es capaz de procesar y almacenar informacin de diferentes tipos.Estos estmulos son de dos tipos: aferentes (van hacia el SN: prototipo, vas sensitivas osensoriales) y eferentes (van desde el SN: prototipo, vas motoras).

El SN para su estudio puede ser dividido en:

Sistema Nervioso Central (SNC). Compuesto por las siguientes estructuras: en-cfalo y mdula espinal. En ellos se correlaciona e integra la informacin ner-viosa. Se hallan suspendidos en un lquido acuoso llamado lquido encfaloraqudeo (LRC) y protegidos por el hueso (crneo y columna) y unas membranasdenominadas meninges.

Sistema Nervioso Perifrico (SNP). Compuesto por las estructuras de los nervioscraneales y raqudeos o espinales y sus ramas y ganglios.

Los rganos del SNC contienen dos tipos de tejidos:

La sustancia gris, que forma la corteza cerebral y cerebelosa, los ncleos grises delencfalo y la zona centro-axial de la mdula. Debe su coloracin al hecho de estarformada por los cuerpos, dendritas y axones neuronales.

La sustancia blanca, que situada en la parte central del encfalo y en las zonasperifricas de la mdula, debe su color a la gran cantidad de fibras recubiertas demielina que posee.

1.2. El sistema nervioso central

El sistema nervioso central se divide en las siguientes partes principales, de arribaabajo y de ms a menos complejo desde el punto de vista funcional:

Prosencfalo (cerebro):

a) Telencfalo: parte perifrica (hemisferios y corteza cerebral).

b) Diencfalo: parte central (fundamentalmente el tlamo y las estructuras ad-yacentes).

Tronco enceflico:

a) Mesencfalo.

b) Protuberancia o puente.

c) Bulbo raqudeo o mdula oblonga.

Cerebelo.

Mdula espinal.



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La descripcin la vamos a realizar desde la parte ms primitiva del SNC, la mdula es-pinal, continuando de forma ascendente a comentar estructuras cada vez ms complejas.

Mdula Espinal (ME)

Es una de las estructuras del SNC. Su lmite superior es el bulbo raqudeo, y en elinferior la primera vrtebra lumbar en los adultos (hasta la tercera lumbar en niospequeos). Est rodeada por meninges y LCR. En la regin cervical da lugar a losplexos lumbares, para inervar los miembros superiores e inferiores respectivamente.

La parte central de la ME est compuesta a modo de letra H por la sustanciagris, es decir, por cuerpos neuronales que se disponen formando ncleos. De estoslos ms importantes son: las astas anteriores (albergan las sinapsis entre las neu-ronas motoras eferentes que provienen de la corteza cerebral y las que desde aquparten hacia los msculos), posteriores (reciben informacin sensitiva) y laterales(en la regin dorsal, involucradas en el sistema nervioso simptico).

La parte perifrica est compuesta por fibras de sustancia blanca (axones) queportan informacin tanto motora como sensitiva, desde y hacia el encfalo.

Las vas de conduccin de la ME son:

Vas ascendentes, transmiten el impulso nervioso sensitivo desde la neuronaganglionar hasta el encfalo (corteza cerebral).

Vas descendentes, se originan a diferentes niveles enceflicos transmitiendodesde ellos los impulsos nerviosos responsables de la motilidad voluntaria yautomtica hasta la mdula.

Encfalo

Engloba gran parte de las estructuras que componen el SNC. Est dividido en 2grupos de elementos unidos entre s por los pednculos cerebrales.

Grupo inferior

Formado por el cerebelo y el tronco cerebral (que contiene el bulbo, la protube-rancia y pednculos cerebrales); y el cerebelo.

El tronco cerebral. Es elemento de unin entre la mdula y el cerebro. Re-presenta un lugar de trnsito para las vas que unen los centros del sistemanervioso entre s:

a) Vas ascendentes o sensitivas, que segn la modalidad de los impulsos seclasifican en:

Extereoceptivas (desde la piel al cuerpo)

Propioceptivas (desde el aparato locomotor, msculos y tendones)

Interoceptivas (desde las vsceras y los vasos sanguneos)

b) Vas descendentes o motoras, entre las que podemos sealar:

Va piramidal o fascculo crtico-espinal. Las fibras de este fascculo



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se originan en la circunvolucin prerrolndica (rea motora de la cor-teza), atraviesan la cpsula interna hasta llegar al bulbo, en donde lamayor parte de estas fibras se entremezclan en bloque atravesando lalnea media y terminando en las astas anteriores de la mdula. Este fe-nmeno de cruzamiento explica que el dao cerebral en un hemisfe-rio ocasione la parlisis del lado opuesto. De la va piramidal dependela motilidad voluntaria. Esta gran va motora est constituida pordos neuronas: la motora superior (cortical) y la motora inferior (me-dular).

Va extrapiramidal, originada en diferentes centros enceflicos paraterminar los ncleos motores del asta anterior de la mdula. Se en-carga de modular la movilidad voluntaria en interaccin con la va pi-ramidal y de transmitir las rdenes que determinan los movimientosautomticos.

La va extrapiramidal da a los movimientos un carcter particular ypropio para cada individuo: la expresin de la cara, la manera de ha-blar, la gesticulacin, la forma de andar tpica de cada individuo se en-cuentra bajo control de esta va.

El tronco cerebral est compuesto por:

El bulbo raqudeo. Situado entre la mdula espinal y la protuberancia.Las astas anteriores y posteriores pasan a ser ncleos de sustancia gris.

En su parte anterior existe una prominencia llamada pirmide: al nivelde esta estructura es donde las fibras provenientes de la corteza motoray que forman los haces corticoespinales de la ME SE cruzan. Debidoa este cruce, una lesin que se produzca en el hemisferio cerebral de unlado va a afectar a los msculos del hemicuerpo contralateral.

La protuberancia, tambin llamado Puente de Valorio, conecta elbulbo raqudeo con el mesencfalo.

Los pednculos cerebrales (Mesencfalo) son dos cordones blancosque unen cerebro y protuberancia.

Cerebelo. Es un rgano situado detrs del bulbo y de la protuberancia.Consta de dos partes:

Hemisferios:

Capa superficial: corteza (sustancia gris).

Capa profunda: sustancia blanca con ncleos grises (el mayor de elloses el ncleo dentado).

Vermis cerebeloso.

El cerebelo tiene una funcin reguladora del movimiento, regula el tonomuscular e interviene en el equilibrio.

Grupo superior o cerebro propiamente dicho.



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Compuesto por el diencfalo y los hemisferios cerebrales.

Diencfalo. Est representado por unos ncleos grises centrales (tlamo) ypor los ncleos estriados (lenticular y caudado). Acumula toda la informa-cin que llega al cerebro. Recibe fibras nerviosas desde la corteza y desde lamdula, enviando fibras a todos los puntos del crtex. Selecciona toda la in-formacin recibida. Filtra la sensacin, elimina los impulsos dbiles o repe-tidos, elabora y clasifica las sensaciones en agradables y desagradables.

El tlamo ejerce una funcin de coordinacin entre las diversas zonas de lacorteza que componen la zona del lenguaje. Lesiones del tlamo producenuna involuntaria repeticin de palabras as como una dificultad del individuopara nombrar objetos.

Hemisferios cerebrales. Los dos hemisferios cerebrales estn separados entres por la cisura inter- hemisfrica., que no los separa por completo. En su partemedia, se encuentra una lmina de sustancia blanca que une ambos hemis-ferios entre s que es el cuerpo calloso.

El cuerpo calloso es un conjunto de fibras comisurales que unen ambos he-misferios cerebrales.

En el ser humano predomina funcionalmente un hemisferio cerebral sobre elopuesto, generalmente el izquierdo. El hemisferio predominante ejerce el con-trol y la direccin del otro por medio de las fibras del cuerpo calloso. Unadestruccin del cuerpo calloso siempre significa la interrupcin de estas fibrascon una alteracin en la funcin del hemisferio derecho en un individuo dies-tro. Como estas fibras unen entre s reas motoras, su lesin se traduce enuna alteracin de los msculos de la boca y lengua as como del miembro su-perior izquierdo.

Nervios craneales son doce pares, que tienen sus ncleos de origen en los centrossegmentarios del tronco cerebral:

1. Olfatorio (sensorial).

2. ptico (sensorial).

3. Motor ocular comn (motor).

4. Pattico (motor).

5. Trigmino (mixto).

6. Motor ocular externo (motor).

7. Facial (mixto).

8. Estatoacstico (sensorial).

9. Glososfaringeo (mixto).

10. Vago (mixto).

11. Espinal (motor).

12. Hipogloso (motor).



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De estos doce pares de nervios nos interesan aquellos que intervienen en los meca-nismos del lenguaje, a saber:

Trigmino V: responsable del control mandibular, importante para la articula-cin. Su raz sensitiva inerva parte de los msculos de la cara y de la lengua.

Facial VII: controla los movimientos labiales y de las mejillas.

Estatoacstico VIII o auditivo.

Glosofarngeo IX: ejerce control sobre el paladar y la faringe.

Neumogstrico X: responsable del control de los movimientos larngeos.

Espinal XI: controla los movimientos elevadores del velo del paladar y de otrasregiones farngeas y larngeas.

Hipogloso XII: inerva la musculatura intrnseca y alguna extrnseca de la lengua.

1.3. Localizaciones cerebrales del lenguaje

En las parlisis del lado derecho (hemiplejia derecha), por lesiones del hemisferiocerebral izquierdo, se producen graves alteraciones en el lenguaje. No ocurre lo mismocon las lesiones del hemisferio derecho. Por tanto, observamos la existencia de un hemis-ferio principal o dominante en el ser humano que es el hemisferio izquierdo.

Las reas lingsticas ms importantes se encuentran alrededor de la cisura de Sil-vio (corteza perisilviana) y corresponden a la circunvolucin frontal inferior (rea deBroca) y a la regin temporal posterior y superior (rea de Wernicke).

La primera se encarga de la produccin del lenguaje y la segunda de la comprensindel mismo. Ambas estn ms desarrolladas en el hemisferio izquierdo que en el derechoen un 90% de las personas; un 5% reparten el lenguaje en ambos hemisferios y el otro 5%lo asienta sobre el lado derecho.

Vamos a describir las diferentes reas lingsticas:

rea motora primaria (rea 4 de Brodmann).

Situada en la regin prerrolndica en el lbulo frontal. La excitacin elctrica deesta zona origina la movilidad de los msculos de la mitad contralateral delcuerpo, incluida la musculatura relacionada con el lenguaje: laringe, lengua, boca,faringe, etc.

Podemos distinguir:

rea dinamizadora motora (DM): parte superior que moviliza todos los ms-culos del cuerpo en general.

rea dinamizadora fonatoria (DF): parte inferior especializada en los mscu-los que intervienen en la fonacin.



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rea premotora (rea 6 de Brodmann) o centro de EXNER.

Situada por delante del rea motora primaria. Enva conexiones del rea DM, cen-tro dinamizador mano-digital del hemicuerpo derecho. Est encargada de la au-tomatizacin (si para realizar un determinado movimiento se requiere una ciertacantidad de impulsos nerviosos, gracias a la automatizacin, un solo impulso des-encadena los dems).

rea de Broca o rea motora del habla (corresponde al rea 44 y parte de la 45de Brodmann).

Se encuentra en la circunvolucin frontal. El rea de Broca est en conexin conel sistema lmbico a travs del tlamo, reforzando y participando en el proceso deautomatizacin relacionado con la fluidez verbal y la secuenciacin de las pala-bras. Realiza la automatizacin de los elementos silbicos para formar las pala-bras. Su funcin es la creacin de melodas quinticas para la musculaturalarngea, farngea, palatina y lingual. Cuando se produce una lesin en el rea deBroca la alteracin lingstica se manifiesta en la incapacidad para hablar confluidez.

rea prefrontal o rea de la programacin verbal (reas 9, 10 y 11 de Brod-mann).

Tiene conexiones con el sistema lmbico y enva impulsos nerviosos hacia el reade Broca a fin de integrar respuestas complejas (relaciones sintagmticas) y dotarde coherencia y sentido el discurso.

Circunvolucin angular o Centro de Dejerine (reas 39 y 40 de Brodmann).

Se halla en la zona de transicin parieto temporo occipital. Funciones: recibeinformacin de las reas receptoras primarias verbales de ambos hemisferios y la

Hrrinde cortezaauditiva

rea de Wernicke

rea de Broca

Regiones queintervienen en

el lenguaje.

cortex motor



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interpreta. Permite la lectura interior. Adems, nos permite escribir correctamente,guiando los movimientos mano-digitales.

rea de Wernicke o rea de recepcin auditiva primaria (rea 41 de Brod-mann).

Situada en la parte superior del lbulo temporal. Recibe los impulsos auditivosprocedentes del cuerpo geniculado del tlamo y que se originan en el rgano deCorti, en el odo interno. Los sonidos pertenecientes al habla van a adquirir unacategora que los distinguir del resto de los sonidos. Interpreta las informacionesverbales y desarrolla el lenguaje interior. Una lesin en el rea de Wernicke origi-nar una afasia sensorial o receptiva que se manifiesta mediante una gran difi-cultad en la comprensin, aunque su audicin sea normal.

reas de asociacin auditiva.

Rodeando el rea de Wernicke se sitan unas reas de asociacin auditiva locali-zadas en la circunvolucin transversal del lbulo temporal, denominada circun-volucin de Heschl. Estn dedicadas a los procesos de asociacin e interpretacinde los sonidos (rea 42 de Brodmann). El rea 22 de Brodmann tiene la capacidadde recordar percepciones del pasado, memoria y evocacin verbal.

Las lesiones del fascculo arqueadointerrumpen la transferencia del rea deWerniche al rea de Broca, de manera que elpaciente tiene dificultad para repetir laspalabras pronunciadas, pero puede conservarla compresin del lenguaje hablado (al estarintacta el rea de Wernicke) y puede todavaser capaz de hablar espontneamente (alestar intacta el rea de Broca)

rea deBroca

Crtex Motor

Fascculo arqueado(bajo la superficie)

rea deWernicke

Corteza auditiva primaria

4

5

1

2

3



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2. rganos que intervienen en la recepcin del lenguaje

2.1. Bases neurolgicas y anatmicas del odo

El odo es un rgano sensorial gracias al cual percibimos los sonidos.

La conciencia espacial y el equilibrio dependen de l.

El proceso de generacin de sensaciones auditivas en el ser humano es complejo y sedesarrolla en tres etapas:

Captacin y procesamiento mecnico de las ondas sonoras.

Conversin de la seal acstica (mecnica) en impulsos nerviosos y transmisinde estos impulsos al cerebro.

Procesamiento neural de la informacin codificada en forma de impulsos ner-viosos.

La captacin, el procesamiento y transduccin de los estmulos sonoros se lleva acabo en el odo; el procesamiento neural se encuentra ubicado en el cerebro.

En el sistema auditivo se puede distinguir dos regiones:

Regin perifrica

En la cual los estmulos sonoros son ondas mecnicas hasta que se convierten enseales electroqumicas. El odo o regin perifrica se divide en tres zonas:

Odo externo: que vehiculiza el sonido.

Odo medio: lo transmite y amplifica

Odo interno: lo capta y transmite a otros centros superiores.

Regin central

En la cual se transforman las seales en sensaciones. En esta regin central tam-bin intervienen los procesos cognitivos, mediante los cuales se asigna un con-texto y un significado a los sonidos.

2.1.1. Odo externo

Est formado por el pabelln auricular, el cual dirige las ondas sonoras hacia el con-ducto auditivo externo (CAE) a travs del orificio auditivo. El otro extremo del conducto seencuentra cubierto por la membrana timpnica o tmpano, que constituye la entrada alodo medio.

La funcin del odo externo es la de recolectar las ondas sonoras y encauzarlas haciael odo medio. El CAE tiene dos finalidades: proteger las estructuras del odo medio con-tra daos y minimizar la distancia del odo interno al cerebro.



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2.1.2. Odo medio

Est constituido por una cavidad llena de aire, dentro de la cual se encuentran treshuesecillos, denominados: martillo, yunque y estribo, unidos entre s de forma articulada.Uno de los extremos del martillo se encuentra adherido al tmpano, mientras que la basedel estribo est unida mediante un anillo flexible a las paredes de la ventana oval, orificioque constituye la entrada del sonido al odo interno.

La cavidad del odo medio se comunica con el exterior del cuerpo a travs de latrompa de Eustaquio, un conducto que llega hasta las vas respiratorias y permite igualarel aire a ambos lados del tmpano.

Los sonidos formados por oscilaciones de molculas del aire son conducidos a tra-vs del conducto auditivo hasta el tmpano. Los cambios de presin en la pared externa dela membrana timpnica, asociados a la seal sonora, hacen que dicha membrana vibre, si-guiendo las oscilaciones de la seal. Las vibraciones del tmpano se transmiten a lo largode la cadena de huesecillos que opera como un sistema de palancas, de tal forma que labase del estribo vibra en la ventana oval. Este huesecillo se encuentra en contacto con losfluidos contenidos en el odo interno: Por lo tanto, el tmpano y la cadena de huesecillos ac-tan como un mecanismo para transformar las vibraciones del aire en vibraciones delfluido.

Cualquier alteracin producida en el odo medio, como consecuencia de malforma-ciones diversas (otitis inflamatorias, otosclerosis, perforaciones timpnicas, etc.), produ-cira una sordera de transmisin.

Odo externo

Tmpano

Conductoauditivo

Odo medio

Trompa de Eustaquio

Odointerno



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2.1.3. Odo interno

Es la parte esencial de la audicin y del equilibrio.

Representa el final de la cadena de procesamiento mecnico del sonido. En l selleva a cabo tres funciones: filtraje de la seal sonora, transduccin y generacin proba-bilstica de impulsos nerviosos.

En el odo interno se encuentra la cclea o caracol, que es un conducto rgido enforma de espiral lleno con dos fluidos de distinta composicin.

El interior del conducto est dividido en sentido longitudinal por la membrana ba-silar y la membrana de Reissner, las cuales forman tres compartimentos o escalas. La es-cala vestibular y la escala timpnica contienen el mismo fluido (perilinfa), puesto que seinterconectan por una pequea abertura situada en el vrtice del caracol. La escala mediase encuentra aislada de las otras dos escalas y contiene un lquido de distinta composi-cin de la perilinfa (endolinfa).

La base del estribo, a travs de la ventana oval, est en contacto con el fluido de laescala vestibular, mientras que la escala timpnica desemboca en la cavidad del odomedio a travs de otra abertura (ventana redonda).

Sobre la membrana basilar y el interior de la escala media se encuentra el rganode Corti, que se extiende desde el vrtice de la base de la cclea y contiene las clulas ci-liares, que actan como transductores de seales sonoras en impulsos nerviosos.

El recorrido de las ondas acsticas

Las ondas acsticas impactan sobre el tmpano y este vibra balanceando el estribocontra la ventana oval del caracol seo. Los movimientos de dicha ventana establecen vi-braciones en el lquido de los canales semicirculares. Las vibraciones del canal coclearse transforman en impulsos nerviosos que, a travs del nervio acstico, se perciben comosonido.

Los impulsos nerviosos de un odo ascienden hasta la corteza cerebral del hemis-ferio contralateral, es decir, los sonidos percibidos por el odo derecho producen una ac-tividad nerviosa en la corteza auditiva del hemisferio cerebral izquierdo.

El proceso de transduccin o conversin de la seal mecnica en electroqumica sedesarrolla en el rgano de Corti.

Una lesin en cualquier nivel de la va auditiva, as como del odo interno, provo-cara una sordera de percepcin que slo ser total cuando la lesin de la va auditiva seabilateral.



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3. rganos que intervienen en la expresin del lenguaje

La laringe es el rgano propiamente emisor, pero necesita de la perfecta coordinacine interrelacin de otros rganos para producir la emisin de sonidos y que estos estn ar-ticulados de acuerdo al cdigo fontico.

La actividad expresiva est condicionada por: 1. El sistema respiratorio, 2. Sistemafonatorio y 3. Sistema articulatorio.

3.1. Sistema respiratorio

El sistema respiratorio se compone de muchos rganos diferentes (vas respirato-rias) a travs de los cuales debe pasar el aire. El sistema descansa sobre un marco muscu-loesqueltico que desempea un papel central en el proceso respiratorio.

La respiracin tiene una doble funcin: por una parte, la de aportar el oxgeno ne-cesario a la sangre, expulsando el anhdrido carbnico que se origina en la combustin enel interior de los tejidos o respiracin vital, y por otra, proporcionar la cantidad de aire su-ficiente para poder realizar el acto de la fonacin.

Los movimientos pulmonares, que se suceden de manera regular y rtmica, son dos:la entrada de aire o inspiracin y la salida o espiracin, pudindose producir en este ltimoel sonido articulado.

La va respiratoria comienza rostralmente por la nariz y la boca y acaba caudalmenteen los alvolos de los pulmones. Puede dividirse en dos partes, que se distinguen tanto ensu estructura como en su funcin:

Va respiratoria superior: se componede la cavidad nasal, cavidad oral, la fa-ringe y la laringe.Adems de desempear un impor-tante papel en el proceso de la respi-racin, esta parte de la va respiratoriaacta tambin en el proceso de masti-cacin, deglucin, resonancia y fona-cin.

Va respiratoria inferior: se compone dela trquea, los dos bronquios y los pul-mones, que contienen los bronquiolosy los alvolos. Acta slo en los proce-sos respiratorios de soporte vital y de larespiracin en la produccin del habla.

Un estudio estructural de la va respi-ratoria permite apreciar que sta est cons-tituida por dos entradas paralelas, que seunen en una sola va comn. La entrada su-



labiospaladarfaringe

laringe

trquea

pulmones

msculospectorales

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perior corresponde a la nariz y la segunda entrada en las vas respiratorias se produce a tra-vs de la boca.

El aire que penetra por esta va pasa a travs de la cavidad oral y luego desciendehacia la laringe. La va contina a travs de la laringe, pasando entre las bandas ventricu-lares (cuerdas vocales falsas), sigue su camino por el ventrculo larngeo entre el espacioabierto en los pliegues de las cuerdas vocales, para finalizar en la trquea. Se bifurca yentra en los pulmones a travs de los bronquios; una vez aqu se divide en los bronquiolosy termina en los alvolos.

Entre los rganos que intervienen en la respiracin, vamos a sealar:

Fosas nasales. Son dos cavidades separadas entre s por un tabique sagital, que seabren por delante al exterior a travs de las ventanas nasales, que conectan por de-trs con la faringe por medio de unos orificios llamados coanas.

Las fosas nasales son un rgano sensorial, olfatorio y respiratorio, con una doblefuncin: dejar pasar el aire (inspiracin) y adecuar las condiciones en las que eseaire penetra (depuracin, calentamiento y humedad). Las fosas nasales actantambin como elemento resonador.

Pulmones. Son dos rganos situados en las partes laterales de la cavidad torcica.Actan como elemento impulsor del aire hacia la laringe, para que pueda ser pro-ducida la voz.

Trquea. Es un conducto formado por una serie de anillos cartilaginosos que em-pieza en la laringe y termina bifurcndose en dos bronquios. Su principal misinconsiste en la canalizacin de la corriente area espiratoria hacia la laringe.

Msculos respiratorios. Con la salvedad del diafragma todos estn unidos externa-mente a la caja torcica. Estos msculos pueden dividirse en dos grupos:

Msculos de la inspiracin: diafragma, los intercostales externos, el esterno-cleidomastoideo, los escalenos, los pectorales mayor y menor.

Msculos de la espiracin. Al revs que los anteriores, estos trabajan conjunta-mente con las fuerzas pasivas de rotacin de las costillas, de elasticidad de lostejidos y de la gravedad.

Atendiendo a la movilidad de las distintas partes del aparato respiratorio, se pue-den distinguir tres tipos de respiracin:

Respiracin costal superior o clavicular. Durante la inspiracin se abomba laparte superior del trax, elevando la clavcula y los hombros y hundiendo el ab-domen.

Respiracin abdominal o diafragmtica. En la inspiracin se abomba la parteanterior del abdomen por el descenso del diafragma, hundindose en la espi-racin, permaneciendo inmvil la parte superior del trax.

Respiracin costoabdominal. Se da la inspiracin de los dos tipos anteriores,con gran movilidad lateral de las costillas inferiores y de la parte superior delabdomen. Este tipo es el ms recomendable para la fonacin.



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3.2. Sistema fonador

La fonacin se produce cuando existe:

Aire a presin que se expele en la respiracin.

Cuerdas vocales como rganos de vibracin.

Fosas nasales, cavidad bucal y faringe, como rganos de resonancia.

Labios, lengua, dientes, para la articulacin de los sonidos

Un sistema nervioso que regula todos los mecanismos anteriores.

La laringe

Es el rgano esencial de la fonacin. Est situada en la zona media anterior del cue-llo, en continuidad con la faringe y en la parte superior de la trquea. Tiene forma de pi-rmide triangular truncada con base dirigida hacia arriba. Est separada de la faringe porla epiglotis y su vrtice truncado se une a la trquea.

Esquemticamente la laringe consta de tres regiones:

Gltica. Es la fundamental y en ella se produce el sonido larngeo.En esta zona se encuentran cuatro repliegues membranosos, dos superiores (quese denominan cuerdas vocales falsas) y los inferiores, que son las cuerdas voca-les y elementos fundamentales de la fonacin.

Infragltica. Est por debajo de las cuerdas vocales y se prolonga hasta el lmiteinferior de la laringe.

Supragltica. Corresponde a lo que est por encima de la glotis y de las cuerdas vo-cales, se llama tambin vestbulo larngeo y en l se encuentra el cartlago epigltico.

Es un rgano hueco formado por una serie de cartlagos unidos por ligamentos ymsculos que facilitan la movilidad de las cuerdas vocales, de la epiglotis y de los cartla-gos aritenoides.

1. Los cartlagos son nueve: tres pares o laterales y tres impares o medios.

Cartlagos pares:

a) Cartlagos de Santorini.

b) Cartlagos de Wrisberg.

c) Cartlagos de Aritenoides: se hallan en la parte posterior de la laringe y enellos se insertan los msculos larngeos y las cuerdas vocales. Como estoscartlagos estn dotados de movimiento por los msculos larngeos, mue-ven a su vez las cuerdas vocales.

Cartlagos impares:

a) Cartlago tiroides: es el de mayor tamao. En su cara anterior presenta unsaliente en su lnea media (nuez o bocado de Adam) donde se insertan al-gunos msculos prelarngeos.



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b) Cartlago cricoides: se articula con el cartlago tiroides por su cara lateral ypor su borde superior con el aritenoides.

c) Cartlago epiglotis: est unido al cartlago tiroides por el ligamento tiro- epi-gltico. La parte superior est libre y se cierra sobre el orificio larngeo, oclu-yndolo.

2. Los ligamentos. En la conformacin interna de la laringe o cavidad larngea seaprecian unos repliegues mviles de naturaleza muscular, que son las cuerdas vocales, a lasque debe la laringe su funcin fonatoria. La regin de las cuerdas vocales se conoce comoregin glotal o glotis.

3. Los msculos. Podemos considerar en la laringe dos clases:

Extrnsecos: los msculos esternotiroideo y el tiroideo son los ms importan-tes, mueven la laringe, hacia arriba o hacia abajo.

Intrnsecos: regulan la entrada de aire por la laringe durante la respiracin yvaran la longitud y tono de las cuerdas vocales. Entre los msculos intrnse-cos destacamos:

Cricotiroideo: su funcin es tensar las cuerdas vocales.

Cricoaritenoideo posterior: separa las cuerdas vocales y dilata la glotis.

Cricoaritenoideo lateral: antagonista del anterior, estrecha la glotis.

Tiroaritenoideo: ocupa el espesor de las cuerdas vocales aproximndolas entres, siendo por tanto, abductor de la glotis.

Interaritenoideo: aproxima los aritenoides al estrechar la glotis.

4. Las funciones de la laringe. Tiene varias funciones: deglutoria, expectorante, cir-culatoria, protectora y defensiva. Destacamos sobre estas dos funciones principales:

Funcin respiratoria. El aire inspirado y espirado pasa por la laringe a travsdel espacio gltico, que se forma cuando las cuerdas vocales estn separadaso en posicin de respiracin. Este espacio gltico desaparece en el momentode la fonacin, cuando las cuerdas vocales se aproximan a la altura media vi-brando con una frecuencia o altura determinada. Mientras las cuerdas vocalespermanezcan separadas, el aire pasar y podr seguir dos recorridos: el infe-rior, que va a los pulmones, o el superior, donde es expulsado por las fosas na-sales.

Funcin fonatoria. La fonacin se produce durante la espiracin, cuando elaire contenido en los pulmones sale de stos bajo la presin de los msculos ab-dominales, los intercostales y el diafragma y, a travs de los bronquios y la tr-quea, llega a la laringe. All choca con las cuerdas vocales. Si las cuerdas vocalesse encuentran separadas, la glotis adopta forma triangular. El aire pasa libre-mente sin hacer presin, lo que permite respirar sin producir sonido. Por elcontrario, si la glotis comienza a cerrarse, las cuerdas vocales se juntan. El airechoca contra ellas y experimenta un ruido conocido como aspiracin. Al ce-



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rrarse ms las cuerdas vocales y unirse en la lnea media, vibran: esto que pro-duce un sonido tonal que denominamos voz. La voz es el resultado de la vi-bracin de las cuerdas vocales.

Para que el sonido se produzca es necesario:

Que la corriente de aire tenga la fuerza suficiente para separar las cuerdas vo-cales de su posicin de descanso.

Que las cuerdas vocales se aproximen lo suficiente para cerrar el orificio gl-tico, dejando slo un estrecho paso al aire: este variar segn los tonos, siendomayor para el grave y menor para el agudo.

Que las cuerdas vocales estn tensas.

La voz tiene tres propiedades:

Intensidad: es la cantidad de energa acstica que contiene un sonido. Dependede la amplitud que alcancen las vibraciones: a mayor amplitud de vibracionesms intenso ser el sonido. Segn la intensidad, los sonidos sern fuertes o d-biles.

Tono: est determinado por la frecuencia de las vibraciones o nmero de ellasque se dan por segundo. El sonido agudo es el producido por un gran nmerode vibraciones y el grave es aqul en que los repliegues vocales se mueven conms lentitud.

Timbre: es la cualidad que confiere al sonido los armnicos que acompaan ala frecuencia fundamental. Permite distinguir unos sonidos de otros aunque seproduzcan con el mismo tono y la misma intensidad.

5. Las cavidades Resonadoras. La resonancia es el medio por el que se modifica elsonido. sta se lleva a cabo en las tres cavidades supraglticas principales: faringe, fosasnasales y cavidad bucal. Estas estructuras modifican el sonido producido por las cuerdasvocales, dando lugar a las propiedades de la voz, que caracterizan a cada individuo.

De las fosas nasales ya hablamos con anterioridad; la zona oral o cavidad bucal sedesarrollar en el siguiente epgrafe. Para finalizar este apartado, describiremos la faringe:es un tubo o canal de paredes musculares recubiertas de mucosa que une y comunica, lacavidad nasal, oral y laringe. Es ms ancha en su porcin superior y se estrecha al des-cender de la base del crneo a la parte superior de la laringe. Topogrficamente la faringese divide en:

Rinofaringe o nasofaringe. En su techo se encuentra la amgdala farngea, que alhipertrofiarse produce un cuadro llamado vegetaciones adenoideas, las cualesmodifican el timbre de la voz del individuo.

Orofaringe. Formada en su parte superior por el velo del paladar y en su partemenor estara a nivel de la epiglotis.

Hipofaringe. Comunica con la orofaringe y en su parte anterior est abierta a lalaringe, siendo el cartlago epiglotis el que tapa la entrada de la laringe impidiendoque el bolo alimenticio pase al rbol bronquial.



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Entre las funciones farngeas estn: respiratoria, deglutoria, sensorial y fonatoria.La funcin fonatoria de la faringe, consiste en reforzar o modificar algunos armnicos dela voz producida en la laringe. La faringe contribuye poderosamente a una de las propie-dades de la voz: el timbre.

3.3. Sistema articulatorio

La corriente de aire que produce el sonido pasa de la zona larngea a la regin la-ringo-farngea y a la faringe oral. En esta zona (cavidad bucal) se encuentran los rganospor medio de los cuales, se va a producir la articulacin del sonido.

Se llama articulacin al proceso mediante el cual se llegan a producir los diferentessonidos del hablan (vocales y consonantes) segn los movimientos y la posicin que adop-tan los rganos de la cavidad bucal: labios, dientes, lengua y paladar.

La cavidad bucal est delimitada en su porcin central por la boca y los labios; late-ralmente por las mejillas; el techo lo forma la bveda palatina (paladar duro y blando) y elsuelo por la lengua.

Los rganos que intervienen en la articulacin se pueden dividir en dos grupos, segnla movilidad que presenten en su papel de modificadores del sonido larngeo: rganos ac-tivos y pasivos.

rganos activos

Los labios. Adems de poseer funciones vegetativas, son rganos fonticos de granimportancia y constituyen, por la variacin de su abertura, un filtro para el so-nido. Intervienen en la articulacin de los fonemas bilabiales, como /p/, /b/, /m/,labiodentales, como /f/. Tienen importancia en la articulacin de los fonemas vo-clicos /o/, /u/.

La lengua. Es el rgano que presenta mayor movilidad. Tiene funciones gustati-vas y tctiles, interviniendo en la masticacin, succin, deglucin, etc. Su funcinprimordial est en los mecanismos del habla. Sus diferentes posiciones y formasproducen distintos fonemas. La cara superior o dorso de la lengua se puede di-vidir en tres regiones que, de delante a atrs, se denominan: predorsal, medio-dorsal y postdorsal. La punta se denomina pice. En la lengua se distinguen dostipos de msculos:

Extrnsecos. Mueven la lengua en distintas direcciones.

Geniogloso. Desciende la lengua contra el suelo de la boca. Tambin puede pro-lapsar la lengua fuera de la cavidad bucal.

Hiogloso. Desciende la lengua y la reintroduce en la cavidad bucal.

Estilogloso. Tira de la lengua hacia arriba y hacia atrs, aplicando el dorso dela misma contra la bveda palatina.

Intrnsecos. Son capaces de variar la forma de la lengua, pero no de moverla enel espacio. Su movilidad es de gran importancia para la articulacin de todos los



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fonemas voclicos y gran parte de los consonnticos. Acta directamente en laarticulacin de los fonemas: linguodentales o dentales /t/, /d/; linguointerdentales/z/; linguoalveolares o alveolares /s/, /n/, /l/, /r/ suave y /r/vibrante; linguopalataleso palatales /y/, /ch/, /ll/, // y linguovelares /k/, /g/, /j/.

rganos pasivos

Intervienen en la articulacin al ponerse en contacto con los rganos activos: labiosy lengua. Son:

Los dientes. Son unos rganos duros que se originan en el borde alveolar del ma-xilar. Son necesarios para la correcta articulacin de los fonemas labiodentales einterdentales, ya que constituyen el punto fijo para su articulacin.

La bveda palatina. Forma el techo de la cavidad bucal y en ella se distinguen dosporciones: una anterior y sea llamada paladar duro y, otra msculomembra-nosa y mvil llamada paladar blando, que termina con la vula.

El velo del paladar puede intervenir en la articulacin, elevndose contra la fa-ringe y cerrando la comunicacin entre las fosas nasales y la boca; as el aire salenicamente por la boca, producindose sonidos bucales.

Otra opcin es que el velo del paladar este cado y separado de la faringe, dejandoabierta la entrada a las fosas nasales, por lo que el aire saldr por las mismas ori-ginando sonidos nasales.

Alvolos. Zona de transicin entre los incisivos superiores y el comienzo del pa-ladar duro.

Los alvolos, al ponerse en contacto con la lengua, constituyen el punto de arti-culacin de los fonemas alveolares.

Fosas nasales. Si durante la emisin de un sonido se desciende el velo del paladar,poniendo en comunicacin la cavidad bucofarngea con las fosas nasales, el airefonador pasa por encima del velo del paladar, saliendo por la cavidad nasal, queproduce el filtro de los sonidos graves. Al cerrarse los rganos articulatorios bu-cales y pasar el aire por el conducto nasal se producen los fonemas nasales.

Cmo podemos articular los diferentes sonidos de nuestra lengua?

El sistema fonolgico del castellano lo podemos dividir en:

Sistema voclico: son los sonidos que pronunciamos cuando la columna de aireque forma los sonidos sale al exterior sin encontrar obstculos en los rganos ar-ticulatorios. Los sonidos voclicos pueden escribirse de forma aislada y formar s-labas por s mismas.

Las vocales se distinguen entre s por su punto de articulacin compuesto por dosfactores: abertura y localizacin.

Segn la abertura bucal:

Cerradas (abertura mnima)- i, u.

Medias (abertura media) e, o.



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Abiertas (abertura mxima)- a.

Segn la posicin de la lengua:

Zona anterior (vocales palatales) i, e.

Zona posterior (vocales velares) u, o.

Zona media (vocal central) a.

Sistema consonntico: son los sonidos que pronunciamos haciendo que el aireroce con algunos rganos como dientes, labios, etc.

Los sonidos consonnticos necesitan apoyarse en los voclicos, por lo que no pue-den formar slabas por s mismos. Se apoyan en cuatro parmetros:

1. Vibracin de las cuerdas vocales: si existe o no vibracin en las cuerdas vocalesal articular un fonema o sonido.

Sonoros (s hay vibracin)- las vocales y /b/, /d/, /g/, /y/, /m/, /n/, //, /l/, /ll/,/r/suave, /r/ vibrante.

Sordos (no hay vibracin) el resto de los fonemas.

2. La accin del velo del paladar: segn el velo del paladar se una o no a la paredfarngea.

Orales: el velo del paladar est unido a la pared farngea y el aire sale por lacavidad bucal. Todos menos /m/, /n/ y //.

Nasales: el velo del paladar baja y cierra la salida del aire por la boca y stesale por la nariz. Entre ellos: /m/, /n/, //.

3. El modo de articulacin: mayor o menor abertura de los rganos articulatorios.

Oclusivos: en un momento dado hay un cierre completo de la cavidad bucal,los rganos articulatorios impiden el paso del aire. /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/.

Fricativos: estrechamiento de los rganos articulatorios sin llegar a impedirel paso del aire. /f/, /z/, /s/, /y/, /x/, /j/.

Africados: tienen dos momentos, primero oclusin despus fricacin. /ch/.

Nasales: cavidad bucal cerrada y el aire pasa por las fosas nasales. /m/, //,/n/.

Lquidos: forman dos grupos.

Laterales: el paso del aire sales por ambos lados de la lengua. /r/, /ll/, /y/.

Vibrantes: constriccin del aire por el pice de la lengua contra los alvo-los. /r/, /rr/.

4. El punto de articulacin: segn la zona donde inciden los rganos articulatorios.

Bilabiales: los dos labios. /p/, /b/, /m/, /v/.

Labiodentales: labio inferior y dientes superiores. /f/.

Interdentales: pice de la lengua entre los dos maxilares. /z/, /n/, /l/, /c/.



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Dentales: la lengua contra los incisivos superiores. /t/, /d/, /n/.

Alveolares: la lengua contra los alvolos superiores. /s/, /n/, /l/, /r/, /rr/.

Palatales: la lengua contra el paladar duro. //, /j/, /y/, /ll/, /g/

Velares: la lengua contra la zona mvil del paladar. /k/, /g/, /x/, /y/.



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AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD 1

1. Indica la funcin del cerebelo:

a) Realiza sinapsis entre las neuronas motoras y sensitivas.

b) Regula el movimiento general y mantiene el equilibrio.

c) Recibe toda la informacin que llega al cerebro.

d) a y c son correctas.

2. Una lesin en el rea de Broca produce:

a) Incapacidad de hablar con fluidez.

b) Incapacidad para escribir.

c) Incapacidad para entender el lenguaje hablado y escrito.

d) b y c son correctas.

3. Qu tipo de respiracin es la ms recomendable para la fonacin?:

a) Respiracin costal superior o clavicular.

b) Respiracin abdominal o diafragmtica.

c) Respiracin costoabdominal.

d) Respiracin mixta.

4. Cules son las estructuras bsicas del SNC?:

a) Encfalo y nervios craneales.

b) Nervios craneales y raqudeos.

c) Mdula espinal y encfalo.

d) Mdula espinal y nervios raqudeos.

5. El hipogloso es uno de los pares craneales que intervienen el mecanismo del lenguaje.Qu controla?:

a) Es el responsable del control mandibular.

b) Ejerce control sobre el paladar y la laringe.

c) Controla los movimientos larngeos.

d) Inerva la musculatura de la lengua.



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6. El odo medio se compone de las siguientes estructuras:

a) Mastoides, pabelln auricular, laberinto seo.

d) Caja del tmpano, mastoides, trompa de Eustaquio.

c) Laberinto seo, laberinto membranoso, lquidos labernticos.

b) Caja del tmpano, conducto auditivo externo, laberinto membranoso.



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CLAVE DE LA AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD 1

1. b). Epgrafe 1.2.

2. a). Epgrafe 1.3.

3. c). Epgrafe 3.1.

4. c). Epgrafe 1.1.

5. d). Epgrafe 1.2.

6. b). Epgrafe 2.1.2.



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ACTIVIDADES PRCTICAS DE LA UNIDAD 1

1. Describir los principales centros corticales del lenguaje oral.

2. Realizar un esquema de los diferentes componentes del SNC.

3. Qu funcin tiene la faringe en el lenguaje oral?

4. Dnde estn alojadas las cuerdas vocales? Cuando un sonido es sordo qu po-sicin adoptan las cuerdas vocales durante su emisin?

5. Completar la siguiente tabla sobre la funcionalidad de algunas estructuras anat-micas del odo.

REFERENCIAS PARA AMPLIAR CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1

BRAILLN, M. G. (1980). El Sistema Nervioso Central. Mxico. Alhambra.

GALLARDO, J. R. y GALLEGO, J. L. (1995). Manual de Logopedia Escolar. Mlaga. Aljibe.

MARTN FERNNDEZ-MAYORALAS, D. y col (2007). Mdulo I: Anatoma, Fisiologa y Neurologa del Len-guaje. Especializaciones en Audicin y Lenguaje. Madrid.

SNELL, R. S. (2003). Neuroanatoma clnica. Madrid. Editorial mdica panamericana.

ESTRUCTURA ANATMICA FUNCIN

Pabelln auricular

Recoger y concentrar la onda sonora.

Vehiculizar la onda sonora.

Vibra al influjo de la presin sonora y transmiteesta vibracin al martillo.

Juego de palancas transmisor de las vibraciones.Junto con el tmpano, sistema acoplador de impe-dancia del medio areo al lquido endococlear.

Ventana oval

Punto de expansin de los lquidos labernticos ensu movimiento vibratorio.

Comunica el odo medio con el exterior para su ai-reacin y mantenimiento de la presin adecuada.

Caracol o cclea



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GLOSARIO DE TRMINOS DE LA UNIDAD 1

Laringe

Es el rgano esencial de la fonacin. Est situada en la zona media anterior del cue-llo, en continuidad con la faringe y en la parte superior de la trquea. Tiene forma depirmide triangular truncada con base dirigida hacia arriba. Est separada de la fa-ringe por la epiglotis y su vrtice truncado se une a la trquea.

Neurona

Clula nerviosa, elemento fundamental de la arquitectura nerviosa. Es la unidad fun-cional que transporta el flujo nervioso.

Encfalo

Es la parte del sistema nervioso central, situado en el interior del crneo. Comprendecerebro, cerebelo y tronco enceflico.

Cerebelo

Estructura de gran tamao, con forma de coliflor. Forma parte del encfalo y se en-cuentra situado en la parte posterior e inferior del mismo, en la parte superior deltallo cerebral.

Fonemas

Son unidades tericas bsicas postuladas para estudiar el nivel fnico de una lenguahumana.

Hemisferio

Cada una de las mitades en un plano que pasa por su centro. Divide una esfera (eneste caso el cerebro).

Faringe

Es un tubo o canal de paredes musculares recubiertas de mucosa que une y comu-nica con la cavidad nasal, oral y laringe.



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UNIDAD DIDCTICA 2

La comunicacin y el lenguaje: dimensiones y evaluacin

Resumen de la Unidad

Desarrollo de la Unidad

1. La comunicacin y el lenguaje

2. La evaluacin del lenguaje

Autoevaluacin

Clave de autoevaluacin

Actividades prcticas

Referencias para ampliar contenidos

Glosario de trminos


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RESUMEN DE LA UNIDAD



COMUNICACIN

PROCESOS INTERNOS

PROCESOS EXTERNOSDIMENSIONES

FORMA

Fonologa/fonticay sintasix

CONTENIDO

Semntica

USO

Pragmtica

FUNCIONES

Primarias (referencial, dectica, expresiva, impresiva)

Secundarias (esttica o artstica y ldica)

Terciarias (instrumental, regula-dora, interactiva, imaginativa ypersonal)

OBJETIVOS CONTENIDOS

Bases anatmicas

Dimensiones dellenguaje

Procesos

Desarrollo cognitivoy prosodia

PROCEDIMIENTOS YESTRATEGIAS

Test estandarizados

Escalas de desarrollo

Test no estandarizados

Observacin conductual

EVALUACIN

LENGUAJE

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DESARROLLO DE LA UNIDAD 2

1. La comunicacin y el lenguaje

La comunicacin es un trmino ms general que englobara al de lenguaje; aunqueste puede ser considerado como la forma ms importante de comunicacin.

La comunicacin humana no se limita a la lengua hablada y escrita. Existen di-versos cdigos de comunicacin: gestual, corporal, kinsico, proxmico, y pueden utili-zar cualquiera de nuestros sentidos; pero el principal medio de comunicacin que utilizael hombre es el verbal/auditivo.

Desde las aportaciones de la lingstica, el lenguaje se puede definir como una fa-cultad innata en el hombre para la adquisicin de una lengua dada. Se considera una fun-cin compleja que permite expresar y percibir sensaciones, conceptos, ideas, mediantesignos acsticos o grficos. Tiene dos finalidades importantes como instrumento de co-municacin y cognitivo.

La lengua es un sistema formado por un conjunto de signos lingsticos relaciona-dos entre s, el conjunto de reglas que rigen la combinacin de dichos signos que dispo-nen los miembros de una comunidad para realizar actos lingsticos. Es de naturalezasocial e independiente del individuo. Supone la concrecin del lenguaje.

El habla es el conjunto de emisiones que los hablantes producen gracias al inven-tario que poseen. Supone la utilizacin de la lengua para crear mensajes concretos.

La lengua es colectiva y duradera; el habla es individual y momentnea.

1.1. Comunicacin: elementos y factores del proceso

La comunicacin es el proceso hetereogneo y complejo de origen social que suponela articulacin de signos lingsticos y no lingsticos en sistemas a travs de los cualesse comparte informacin significativa con la finalidad de ser comprendidos e influir mu-tuamente. Supone establecer relaciones sociales con los semejantes.

Para que la comunicacin humana pueda producirse es necesaria la existencia deun emisor/hablante, un receptor/oyente, un mensaje y un acuerdo entre los interlocuto-res respecto a la utilizacin de un cdigo. En el proceso intervienen procesos internos yexternos que se interrelacionan con las dimensiones y las funciones del lenguaje.

Los procesos internos son cognitivos y neurofisiolgicos. En los procesos internoscognitivos:

El emisor/hablante expresa y trasmite un mensaje, empleando para ello un c-digo lingstico, y elabora simultneamente el mensaje de acuerdo a las reglassemnticas, sintcticas y fonolgicas del lenguaje, es decir, codifica el mensaje.

El receptor/oyente ha de comprender y descifrar el mensaje: tiene que decodifi-



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carlo, para lo cual es necesario que conozca el cdigo lingstico del emisor y almismo tiempo las reglas fonolgicas, sintcticas y semnticas propias de unalengua.

Los procesos internos neurofisiolgicos:

Desde el emisor, en la comunicacin lingstica intervienen tres niveles: psico-lingstico, fisiolgico y acstico. El nivel psicolingstico es el que permite alemisor elaborar el mensaje a travs de un cdigo lingstico con la participacinde reas corticales y subcorticales del cerebro responsables de la codificacin yformulacin de los mensajes (rea de Broca). El cerebro codifica estos mensa-jes en impulsos de habla, a travs de las redes nerviosas motoras que trasmitenestos impulsos al circuito intermedio del tronco cerebral y de la mdula, queactivan los rganos fonoarticulatorios. De esta manera, el hablante emite elmensaje siendo consciente del tono, frecuencia y posiciones articulatorias porel feed-back que recibe a nivel acstico. Para todo esto se requiere el desarrollodel SNC, tanto a nivel del cerebro y de las vas eferentes como el desarrollo delaparato fonoarticulatorio.

Desde el receptor, tambin se activan los tres niveles, pero en sentido inverso. El pri-mer nivel que se activa para el oyente es el acstico, a travs del cual el sujeto captael mensaje gracias al odo externo y medio. El mensaje sonoro se transforma en im-pulsos mecnicos-vibratorios hasta llegar al odo interno, y son las clulas neuro-sensoriales del rgano de Corti las que transforman el estmulo mecnico-vibratorioen excitaciones nerviosas: ya estamos en el nivel fisiolgico. Las excitaciones ner-viosas llegan a la corteza temporal (despus de pasar por nervio acstico, ncleosbulboprotuberanciales, ncleo gesticulado del tlamo) donde se convierten en lasensacin de percepcin auditiva y donde el mensaje es decodificado en el rea deWernicke, destinada a la comprensin de los mensajes: ya nos encontramos en elnivel psicolingstico. En cuanto al receptor es, imprescindible el desarrollo del SNC: en este caso del ce-rebro y de las vas aferentes, as como el desarrollo y maduracin de la va auditiva.

Los tres niveles (psicolingstico, fisiolgico y acstico), forman una unidad fun-cional: de ah la retroalimentacin interna que existe entre ellos, que se da de igual formatanto en el emisor como en el receptor.

En cuanto a factores externos hay que destacar:

El medio ambiente, factores socioculturales, geogrficos etc., ambiente lin-gstico y la modalidad comunicativa.

La calidad de la retroalimentacin: feed-back interno y externo.

La estimulacin imitativa.

1.2. Funciones del lenguaje

El lenguaje, como ya hemos comentado, es un medio de comunicacin exclusivodel ser humano, que aparece como indisociable de ella y cumple mltiples funciones.



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Existen diversas teoras y planteamientos sobre las funciones del lenguaje. Esta cla-sificacin est basada en las propuestas de Bhler, Jakobson y Halliday.

El lenguaje tiene como funcin primordial y esencial la comunicacin, que tiene elpropsito de transmitir, por parte del emisor, ideas, conceptos, pensamientos etc., a uno ovarios receptores e implica una relacin interpersonal.

A partir de esta funcin esencial se pueden establecer unas funciones primarias, se-cundarias y terciarias o usos del lenguaje, que dan lugar a las actividades lingsticas.

Las funciones primarias estn relacionadas con los componentes, factores y fasesdel proceso comunicativo. Comprenden las siguientes:

Funcin referencial: a partir de ella creamos significados, relacionamos concep-tos e ideas, transmitimos opiniones, pensamientos y pareceres. De ella se derivanotras funciones de:

Lenguaje como soporte del pensamiento: el lenguaje mediatiza nuestro pen-samiento y toda la psique humana

Lenguaje como vehculo cultural: es instrumento, ndice y manifestacin dela cultura de un pueblo. Aglutina a sus hablantes, les da identidad y una ciertamanera de entender la realidad.

Metalingstica: supone realizar una referencia al lenguaje con el propio len-guaje. Supone volver sobre el propio lenguaje para explicarlo.

Informativa: es la funcin que potencia el rasgo de comunicacin, y por laque transmitimos mensajes con una u otra intencin. Esta condicionado porel contexto.

Ftica: su objetivo es mantener el contacto y garantizar el mnimo de la co-municacin.

Funcin dectica: gracias a ella se puede situar un signo, respecto a s mismo,respecto a un punto espacial, temporal o personal, o respecto a otro signo.

Funcin expresiva: por medio de ella el hablante puede transmitir sus afectos,sentimientos y vivencias de manera directa. Potencia el papel del emisor.

Funcin impresiva: a travs de ella se quiere influir en el receptor.

Las funciones secundarias son las siguientes:

Funcin esttica o artstica: a travs de la elaboracin del lenguaje, tiene comoobjetivo la obra literaria o esttica.

Funcin ldica: supone constituir una comunicacin espordica y ocasional.

Las funciones terciarias o usos del lenguaje (Halliday, 1982) comprenden las quese mencionan:

Funcin instrumental: el sujeto constata que el lenguaje se usa como un mediopara que las cosas se realicen.

Funcin reguladora: el lenguaje puede ser utilizado como instrumento de control.



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Funcin interactiva: utilizacin del lenguaje en la interaccin entre el yo y losdems. Muy relacionada con la anterior.

Funcin imaginativa: uso del lenguaje para recrear el propio entorno, ms allde un referente inmediato.

Funcin personal: vinculada a la concepcin del lenguaje como un elemento dela propia individualidad.

Estos son algunos de los usos que existen; pero su amplitud es mucho mayor. A par-tir de ellos se construirn las actividades lingsticas que llevan a cabo los hablantes, como:dar rdenes, formular ruegos, preguntas, describir objetos, informar sobre un hecho, re-latar una historia.

El lenguaje, entendido como sistema de signos producidos de forma consciente paraexpresar ideas y sentimientos, hace referencia a dos perspectivas:

Perspectiva funcional: el lenguaje es un instrumento para la intercomunicacindel sujeto con su entorno social, sin olvidar que la comunicacin slo ser posi-ble cuando sus interlocutores atribuyan un mismo valor a sus producciones lin-gsticas. En este sentido, la adquisicin del lenguaje tendra como fin, usarlecomo medio para regular nuestras interacciones con los dems.

Perspectiva formal: los significantes se construyen desde una combinacin l-gica de elementos. La adquisicin del lenguaje supone aprender a utilizar los c-digos culturalmente elaborados, ya que el lenguaje dispone de reglas procedentesde una normalizacin convencional en el mbito de la propia comunidad lings-tica. Esta perspectiva formal ser aprendida a travs de la utilizacin funcional dellenguaje.

El lenguaje cumple funciones diversas y precisa una visin integradora.

1.3. Las dimensiones del lenguaje

Al plantearnos la posibilidad de un anlisis del lenguaje, sobre los distintos elemen-tos que lo componen, vemos que est constituido por tres dimensiones: forma, contenidoy uso. Ante un mensaje hablado, la forma hace referencia a cmo se dice algo; el contenidoa lo que se dice; y el uso a la correcta utilizacin del mismo en un contexto y con unosfines determinados.

Relaciones entre dimensiones, componentes y unidades del lenguaje (Gallardo y Ga-llego, 1993). Aparecen en el cuadro que sigue:



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1.3.1. La forma del lenguaje

Esta dimensin del lenguaje posee dos componentes o niveles: el fonolgico y el sin-tctico.

Componente fonolgico/fontico

Hace referencia a los fonemas: es decir, a los sonidos que forman las palabras.

En este nivel hay que distinguir entre fontica y fonologa.

La fontica estudia los sonidos, mientras que la fonologa estudia los fonemas y seocupa de las reglas y organizacin del significante.

La fontica se ocupa de los sonidos y la fonologa opera con abstracciones, con fo-nemas.

Clarifiquemos estos dos conceptos con un ejemplo. Pensemos en la palabra pino.Su significante son una serie de sonidos: /p/, /i/, /n/, /o/ que unidos y articulados for-man la palabra. Su significado es lo que simboliza: un rbol con unas determinadascaractersticas que lo diferencian del resto de los rboles.

Si analizamos la palabra /vino/, vemos que sus significantes son muy parecidos, enrealidad slo se diferencian en uno de los fonemas /p/ y /v/. Pero sus significados notienen nada que ver.

La fontica estudiara todos los sonidos, mientras que la fonologa se fijara en los fo-nemas /p/ y /v/ por su valor como elementos diferenciadores de ambos significantes.

Existe un orden de aparicin y unas estructuras de desarrollo fonolgico muy defi-nidas. El desarrollo de esta competencia fonolgica debe ser considerado como algoprogresivo que se adquiere a travs de una serie de aprendizajes diversos por oposi-cin de l

tratamiento educativo de la diversidad en audición y lenguaje

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