TRATADO

LA ESCUELA POLITCNICA COLE POLYTECHNIQUE

TRATADO: LA ESCUELA POLITCNICA

AUTORES:MARCELA ALEXANDRA AMAYA LENALAN JAVIER GARCA ARENASDANIEL MAURICIO MORALES GARCANESTOR JAVIER PENAGOS PRIETOMARIA ALEJANDRA ROZO BRAVONATALIA SANTANA ESTUPIANJESSICA NATHALIA VARGAS MRQUEZLINA PAOLA VELASCO JIMNEZ

UNIVERSIDAD DE LOS ANDESFACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEODEPARTAMENTO DE ARQUITECTURAARQUITECTURA CLSICABOGOT, D.C.2013INTRODUCCIN

Hoy en da es un hecho casi natural que la Arquitectura y la Ingeniera Civil sean consideradas como dos disciplinas complementarias pero con enfoques notablemente diferentes. Sin embargo, esta nocin es relativamente reciente. La sociedad Occidental ha atravesado profundos cambios a travs de su desarrollo en el tiempo y las construcciones que han sido heredadas de pocas pasadas evocan el orden social que rega en el momento.Por muchos siglos no hubo siquiera una nocin de Arquitecto como tal, pero la importancia que tena la construccin como expresin de las culturas haca que la concepcin del personaje que se encargaba del diseo y la construccin de los edificios fuera la de una persona culta, respetada y entrenada en numerosos campos del saber que complementaban su intelectualidad.A medida que fue pasando el tiempo, la prctica de la arquitectura fue adquiriendo ms y ms reconocimiento, y con esto, el papel de quien estaba detrs de la ejecucin de grandes obras comenz a ganar renombre. Es as que para la alta Edad Media y parte del Renacimiento la arquitectura se consolid como una profesin que denotaba poder econmico y social, autoridad y superioridad.Sin embargo, esta imagen se fue desgastando cuando la sociedad del siglo XVII vio cmo se estanc la produccin creativa, que ya no innovaba en el planteamiento de soluciones a los problemas constructivos actuales, sino que los abordaba de manera arcaica y un poco injustificada. Es all donde la historia de la Arquitectura se empez a dividir y su rama ms tcnica comenz a tomar fuerza pues era desde ella que se obtenan respuestas ms eficientes a los requerimientos de la poca.La creacin de la chole Polytechnique a finales del siglo XVIII en Pars fue considerada el punto mximo de quiebre entre la parte artstica y la parte tcnica formal de la construccin. Los captulos a desarrollar despiezan los antecedentes que llevaron a esta ruptura y que consolidaron a la tcnica como significante mayor de la arquitectura, como materializacin de las ideas, a su perfeccionamiento como nocin de belleza y a su estudio en profundidad como base para llevar a cabo con precisin la arquitectura. De la misma manera, se explica en qu consistan los estudios politcnicos y su evolucin hasta la fecha para entender qu fue lo que la hizo tan diferente de la Escuela de Bellas Artes y de qu manera ha aportado a la sociedad.

CAPTULO ICONTRA EL ECLECTICISMO

Por: Daniel Mauricio Morales Garca

Eleclecticismo es una tendencia artstica y filosfica que mezcla elementos de diferentes estilos y pocas de lahistoria. Se present enOccidenteaproximadamente entre1860y finales de losaos 1920. El movimiento inici de una identificacin simplista entre la arquitectura y sus elementos formales, en donde los aspectos escenogrficos o simblicos comenzaron a tener una mayor importancia que los estructurales o espaciales. Planteaba la arquitectura en trminos relativamente abstractos de formas, funciones, espacios y smbolos, cuyas soluciones en realidad podan ser muy variadas y depender de condicionantes econmicos, sociales y tcnicos cada vez ms importantes. Laarquitecturaeclctica, tom sus races en laarquitectura historicista. Si la arquitectura historicista se dedicaba ms a imitar las corrientes de la antigedad (como lagrecorromana) y no a incorporarles caractersticas de otras culturas o arquitecturas, la arquitectura eclctica se dedic principalmente a la combinacin de corrientes arquitectnicas. Fue el resultado de un proceso que inici con el fin de la hegemona del Neoclasicismo, quiz el ltimo estilo unitario con cdigos figurativos organizados en un nico sistema. No se puede hablar as de una originalidad tipolgica ni en lo pblico ni en lo privado. Se tomaban valores estticos de otras pocas y se incluan en el actual, sin lograr una forma constructiva adecuada, siendo as una tendencia cruda e incompleta, basada meramente en caprichos estticos del arte. En una misma obra podan convivir elementos medievales y clasicistas, elementos cultos y populares, elementos de cierta procedencia geogrfica con otros de una diferente, pero sin mantener un orden ni un significado unificado para el proyecto en s mismo. Se evocaba el pasado combinando los estilos, con lo cual no se determinaba uno propio que se expresara en una arquitectura fuerte y argumentada, sino uno que pasaba por alto la importancia del entorno, las necesidades y estticas del contexto y actualidad del lugar a tratar. Este movimiento no fue creador de identidad en una poca o lugar, es decir no alcanz a llegar a formar parte de la sociedad. Con el eclecticismo no se lleg a estudiar la complejidad de la arquitectura ni mucho menos a aprovechar sus potencialidades. Fue una tendencia que no avanz ni innov puesto que no tuvo en cuenta lo que realmente deba aportar a la sociedad actual, sus necesidades y realidades. Este desconocimiento del contexto arriesgaba tambin la eficiencia de la estructura, la tcnica y los usos, por el afn de lograr una esttica basada en arquitecturas pasadas, pobremente referenciadas. As, con justificaciones vacas se combinaban pocas, lugares, tcnicas y autores, dando lugar a una especie de hbrido de variados estilos sin realmente tener una esttica propia y slida con la cual la sociedad llegara a identificarse.

Para construir una ciudad que refleje cultura, desarrollo y tenga la intencin de progreso, se necesita de una arquitectura para la sociedad con cimientos en la tcnica, tomndola como un elemento integrador, con lenguaje universal, trminos y smbolos que reflejan unidad. As, es posible tener una arquitectura con significado, complaciente, segura, con una tcnica que resalte el momento que atraviesa la sociedad y que tenga la visin suficiente para reflejar la cultura a la que pertenece. Sera incoherente crear ciudad desde el punto de vista eclctico construyendo en base a la combinacin injustificada de diferentes estilos y artes. La unidad en la arquitectura depende del rigor que se hace imprescindible mediante la tcnica. Tomando como referencia a los griegos, se evidencia que con tan solo un orden basado en tcnica y planeacin unificada se logra dar a luz una arquitectura que tiene un significado importante para la sociedad, la cultura, la economa y hasta para la religin. El movimiento eclctico no es ni fue una tendencia que lograra desarrollar una arquitectura ptima para el hombre, sino que desarroll slo un intento de belleza en su exterior sin mayor trascendencia. Sin embargo, el paso del tiempo permiti evidenciar que es gracias a la tcnica y el pensamiento crtico y argumentado en la prctica de la arquitectura que se logra la magnificencia de la construccin, del planeamiento y de la expresin del significado que trae inmerso cada proyecto para una cultura que desea crecer y perdurar en el tiempo mantenindose viva en sus obras y la intencin que estas proyectan.

Referentes:

Pradilla, E. (1973). Urbanismo y dependencia neocolonial.Buenos Aires: SIAP.

O'ByrneO., M.C. (2010). Las relaciones. Bogot: Ediciones Uniandes.

Abalos, I. & Herreros, J. (1995). Tcnica y arquitectura de la ciudad contempornea. (2da ed). Madrid: Nerea.

Lpez Rangel, R. (1984). Orgenes de la arquitectura tcnica en Mxico, 1920-1933: La escuela superior de Construccin. Xochimilco: Universidad Autnoma Metropolitana.

CAPTULO IILA CORRIENTE POSITIVISTA

Por: Nstor Javier Penagos Prieto

La corriente positivista surgi formalmente hacia el siglo XX en Europa, especficamente en Francia con Auguste Comt y John Stuart Mill, debido a que los estragos de la revolucin francesa en la sociedad de su poca marcaron su inclinacin positivista. Sin embargo, tendencias hacia este pensamiento se vean en las artes desde finales del siglo XVIII y durante el XIX. Particularmente en la arquitectura, el eclecticismo estaba opacando cualquier potencial de desarrollo de una identidad de poca en la sociedad. En este contexto, el positivismo contrastaba con la corriente romntica que aoraba el pasado ya que apoyaba los avances y sobre todo, el diseo mediante el uso de la razn.

Esta corriente tuvo un gran impacto en la historia por su razonamiento crtico, lo cual llev a una nueva etapa en la historia y as mismo a un nuevo estudio de las ciencias que predominaban en esa poca, las cuales trataban el mbito teolgico, el metafsico y el positivo. La filosofa del positivismo poda estar en diversos espacios sociales como la escuela, la iglesia e incluso en la poltica; y poda llegar a afectar la vida cotidiana cuando expresaba conformismo y llevaba las cosas en beneficio de pocos. Uno de los principios del positivismo era saber para prever, prever para obrar. Uno de sus propsitos era estudiar y analizar cmo sucedan las cosas y los comportamientos de las mismas, para as mismo poder establecer unos parmetros de comportamiento de los fenmenos naturales que se daban en la poca. Es as como se crearon grupos de saberes entre los cuales estaban los estudiados y los que no estaban estudiados. Estos ltimos, al no tener una profundidad de investigacin en general, no eran tenidos en cuenta para la ciencia. El resultado de estos parmetros fue una apreciacin ms emprica de la realidad que nos rodea.

El positivismo tambin se puede considerar como una escuela filosfica la cual manifiesta que el nico conocimiento legtimo es el conocimiento que viene de un estudio cientfico constituido, por lo cual ese conocimiento solo puede surgir de la aceptacin y la afirmacin a travs del mtodo cientfico. Antes, todos los estados de desarrollo, en este caso el teolgico y metafsico, se basaban en la supersticin y la especulacin, que impeda el conocimiento adecuado de la sociedad dificultando la solucin a los problemas. La teologa daba explicaciones simples de algunos fenmenos naturales como el trueno, la lluvia, el viento y la fertilidad, y as mismo creaba dioses para estos fenmenos con el fin de poder explicarlos con ms claridad. Fue all cuando surgieron el dios de la lluvia, el dios del trueno, etc. Mientras tanto, el estado metafsico era un estado de cambio, una etapa intermedia entre el estado teolgico y el positivo. En este estado se segua buscando un nico conocimiento, el verdadero. Cabe resaltar que este estado era el ms dbil, tanto mental como socialmente, y serva como preparacin para dar paso al estado positivo. Finalmente, el estado positivo por su parte se basaba en hechos sociales y las leyes que rigen el fenmeno, es decir, el positivismo buscaba slo hechos y leyes, no causas ni principios.

As, se emprendi una lucha contra el liberalismo romntico, con la cual manifestaba que solo la filosofa positiva poda imponer la reorganizacin final de todas las sociedades modernas, con lo que defina una peticin de mtodo en tres propuestas. La ciencia poltica y social tenan que estar en perfecta relacin con el conjunto de sus aplicaciones, ya que tendan hacia la unidad bajo la ley de las unidades sociales con la conexin del pasado y el presente. Se podra decir que los conceptos fundamentales de este pensamiento poltico eran la unidad, la uniformidad y la coherencia. La revolucin metafsica, dice substancialmente Comt, descansa en dos dogmas, la igualdad y la libertad, dogmas positivos en cuanto han servido para destruir las bases de la doctrina de los reyes y as realizar un progreso, pero que luego se han hecho negativos, ya que al servir de punto de apoyo a un pensamiento sistemtico crtico impiden toda reorganizacin. (Quesada, 1997). La libertad ya no es una libertad liberal, la libertad de criticar, de pensar, de experimentar solo se encuentra en el desarrollo gradual de las facultades humanas, en las leyes fundamentales de la naturaleza. Para finalizar se podra decir que las corrientes de pensamiento aqu expresadas estn fuertemente ligadas al proceso del pensamiento del hombre revolucionario. Tanto el romanticismo como el positivismo buscaban una ruptura con aquello que tena a la sociedad ligada al pasado, para as poder recuperar lo mejor de una poca para, con base en ello, construir una nueva.

Referentes:Gilbert, J. (1997). Introduccin a la sociologa. Santiago de Chile: Editorial Lom.Isaiah & Hardy, H. (2000). Las races del romanticismo. Madrid: Taurus.Martin Maglio, F. (1998). El positivismo y las ciencias sociales. Buenos Aires: FCE. Quesada, J. (2003). Otra historia de la filosofa. Por qu pensamos lo que pensamos? Espaa: Ariel

CAPTULO IIIQUERELLA SIGLO XVII-XVII. ARQUITECTURA VIEJA vs. ARQUITECTURA NUEVA, CMO CONSTRUIR?

Por: Jessica Nathalia Vargas Mrquez

Con tan diferenciadas formas de entender la realidad, el panorama intelectual y artstico europeo del siglo XVII era incierto. El desacuerdo entre quienes vean a los hombres del pasado como grandes personajes poseedores de todas las respuestas y a quienes se deba imitar, y quienes defendan las virtudes y las nuevas potencialidades del presente, no era algo nuevo. De hecho, esta ambigedad de pensamientos se vena dando sin mucha notoriedad aparente desde haca siglos. Pero no fue hasta que Charles Perrault, miembro de la Academia Francesa, public en 1687 el poema El siglo de Luis El Grande, que el debate se volvi explcito. No pas mucho tiempo hasta que otro reconocido miembro de la Academia le respondiera contraponindose. Perrault defenda a los modernos y condenaba a los tradicionalistas, mientras que el poeta y crtico Nicols Boileau abogaba por la antigedad. Al ao siguiente Perrault aviv las llamas de la Querella, nombre que recibi la disputa, con su publicacin Comparacin entre antiguos y modernos, y a partir de all el debate se agudiz. Por toda Francia pensadores, artistas e intelectuales se inclinaban y defendan una de las dos partes de la Querella. Pronto, en la transicin entre el siglo XVII y XVIII, el fenmeno se expandi por el continente y dio origen a la crisis de la conciencia europea (Hazard, 1988) que fue parte fundamental del desarrollo del llamado Siglo de las Luces.

Hasta mediados del siglo XVIII, los jvenes arquitectos aprendan de forma directa, compartiendo y observando a sus maestros, lo que alargaba demasiado sus estudios. Entonces, Jacques Franois Blondel cre en 1743 en Pars una escuela privada de arquitectura llamada la cole des Arts (Blondel, 1777). Sus lecciones encaminadas hacia los planteamientos neoclasicistas se mantuvieron por varias dcadas en la enseanza de la arquitectura en Francia e incluso en otros pases, llevadas por exalumnos extranjeros. Entre sus ms destacados alumnos se encuentran dos importantes representantes de la arquitectura neoclsica: Ledoux y Boulle, este ltimo gran visionario (autor del renombrado Cenotafio de Newton) y posterior maestro de Jean-Nicolas-Louis Durand, actor fundamental en la fundacin de la cole Polytechnique.

Mientras tanto, el jesuita Marc-Antoine Laugier revolucionaba por su cuenta la forma de entender la arquitectura. Con su Ensayo sobre la arquitectura, Laugier expona aspectos que se daban por sentados desde la antigedad, pero que l consideraba errneos para la poca. El caso ms claro es el de la columna: Laugier expone que elementos como su basamento son intiles, ya que esto es como si se pusiera una pierna debajo de otra, es redundancia. Tambin plantea que los rdenes clsicos deben trascender el ornamento y pasar a ser parte del aspecto tcnico de la obra, para por fin sellar el conjunto entre estructura y decoracin (Laugier, 1753 y 1765). En conclusin, cada elemento debe limitarse a cumplir su funcin especfica y esto se logra mediante una arquitectura concebida desde la razn pero remitida siempre al ejemplo claro de la naturaleza, donde todo fue descubierto (Evers, 2003).

As, en medio de la lucha entre Romanticismo y Positivismo, Eclecticismo e innovacin, antigedad y actualidad, se iba acabando el siglo XVIII siempre con los mismos interrogantes: Cmo relacionar la historia con la modernidad? Cul es la mejor manera de construir? Quin tiene la razn?

Fue aqu, durante los ltimos aos del siglo, donde surgi como alternativa la manifestacin por excelencia de lo que la actualidad y la modernidad podan ofrecer: soluciones ms rpidas y eficientes a los dilemas de la construccin, es decir, la tcnica como producto aplicado de la razn.

Con la fundacin de la cole Polytechnique en 1794, y posteriormente de la Acadmie des Beaux Arts en 1816, se dividieron para siempre los dos componentes primordiales del antiguo oficio de la arquitectura: la tcnica y el arte, un lado y el otro de la inacabable Querella.

Referencias:Savater, F. (2011, 5 de abril). Antiguos y Modernos. Diario El Pas. Recuperado de http://elpais.com/diario/2011/04/05/cultura/1301954404_850215.htmlP. Hazard. (1988). La crise de la conscience europenne: 1680-1715. Pars: Alianza.

Blondel, J.F. (1777). Cours dArchitecture. (Tomo V). Pars: Acadmie dArchitecture. Recuperado de http://books.google.es/books?id=weFIAQAAIAAJ&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=falseEvers, B. (2003). Teora de la arquitectura: del Renacimiento a la actualidad. Berln: Taschen BenediktLaugier, M.A. (1753). Essai sur Lasrchitecture. Pars. Recuperado de http://arquiteorias.blogspot.com/2007/12/marc-antoine-laugier-1713-1769.htmlLaugier, M.A. (1765). Observations sur Lasrchitecture. Pars. Recuperado de http://arquiteorias.blogspot.com/2007/12/marc-antoine-laugier-1713-1769.html

CAPTULO IVLA ESTRUCTURA COMO ESQUELETO Y ESENCIA DE LA ARQUITECTURA

Por: Alan Javier Garca Arenas

La estructura ha sido una pieza fundamental en el desarrollo arquitectnico, atreves de los aos y a medida que se ha desarrollado el ser humano ha estado en capacidad de lograr espacios de alto nivel y calidad. En otras palabras la estructura resulta un medio vital para expresar una esencia dentro de la arquitectura. El objetivo de este captulo es mostrar por medio de ejemplos y sustentaciones cmo la estructura acta como un esqueleto el cual forja la misma esencia de la arquitectura.

Esta misma es a la arquitectura del esqueleto al ser humano, y esta cumple la funcin de mantener en pie nuestro cuerpo, lo que tambin logra la estructura en la arquitectura. Nosotros los seres humanos gracias a nuestra constitucin sea somos bpedos y de esa manera nuestro cuerpo nos da una esencia que nace a partir de la necesidad la cual se encuentra determinada por nuestro esqueleto. Lo mismo ocurre con un edificio que genera una esencia debido a su composicin tcnica.

Tomemos como ejemplo el gtico en la arquitectura, Siendo esto un pilar a dicha escuela : Se encuentra en espacios altos para poder permitir la entrada de luz en el recinto, dando la ilusin de un ambiente divino que a la vez es sublime, pero nada de esto se hubiera logrado sin la invencin estructural del arco gtico o las misma arbotantes que ayudaban alcanzar una mayor altura creando una especie de semi-arcos que transmitan sus cargas al piso, as de esta manera la tcnica contribuye a la esencia del gtico, la cual era una altura apuntada a la divinidad del cielo. Esto nos da una pista de cmo la estructura es el puente que formaliza la esencia de la arquitectura.

Desde que se fund la escuela politcnica en 1794 se ha enfatizado en que la ciencia es la mano derecha de la arquitectura. Esto ocurre, porque ayuda a realizar espacios nicos, los cuales eran inalcanzables debido a su esfuerzo cientfico y estructural. La tcnica ha crecido tanto gracias a los avances cientficos, que se ha podido dar rienda suelta a la misma creatividad, la cual es la materia gris de la esencia arquitectnica. La creatividad va de la mano de la misma tcnica, una es el resultado de la otra, no es lo mismo creativamente generar una esencia por medio de una tcnica estereotmica o tectnica, ya que por cualquier camino que se elija va a dar como resultado dos cosas diferentes.

Es por esto que la tcnica y la estructura crean arquitectura, porque por medio de ellas se logra formalizar pensamientos arquitectnicos, dndoles apoyos para erguir y determinar los espacios. De ah que se entienda a la estructura como el esqueleto y esencia de la arquitectura.

Referencias:

Polytechnique, . (s.f.). Revolutionary begginings. Recuperado el 10 de septiembre de 2013, de http://www.polytechnique.edu/home/about-ecole-polytechnique/history-and-heritage/the-major-periods/the-major-periods-in-the-school-history--23918.kjsp?RH=1262193092595

Semper, Gottfried: Style in the technical and tectonic arts, or, Practical aesthetics. Los Angeles: Getty Research Institute, c2004. Clasificacin Dewey

CAPTULO VJEAN-NICOLAS-LOUIS DURAND Y SU PAPEL EN LA COLE POLYTECHNIQUE

Por: Natalia Santana Estupian

Jean Nicolas-Louis Durand naci el 18 de septiembre de 1760 en Pars y muri el 31 de diciembre de 1834 en Thiais. Fue profesor en la cole politechnique de Francia desde 1795 hasta 1830.

Durand escribi Receuil et parallele des difices en tout genre, anciens et moderne y Prcis des leons d'architecture donnes l'ecole polythechnique. En el segundo libro explica su forma de disear y analizar un edificio, el cual se convirti en un texto de referencia del clasicismo romntico en Francia y en otros pases europeos.

Su mtodo consiste en fijar una cuadricula base para establecer el sistema estructural definiendo ejes principales y secundarios y a partir de estos donde van los elementos de carga, los muros, arcos, patios y dems elementos que componen un proyecto. Desde el siglo XVIII este mtodo se ha venido utilizando ya que con l se puede trabajar cualquier tipo de edificio con ayuda de combinaciones horizontales y verticales.

Segn Durand el primer objetivo de la arquitectura es que el edificio cumpla con una funcin social, a partir de este se establece la conveniencia y la economa.La conveniencia hace referencia a la estabilidad, cuando se consigue la firmitas en trminos de eficacia; higiene que hace referencia a la iluminacin, ventilacin y humedad; y por ltimo la comodidad.La economa combina la simetra, la regularidad y la sencillez.

Para Durand al analizar un proyecto uno tiene que ir del detalle a lo completo. Para componer un proyecto uno tiene que ir de lo completo a los detalles. Por tal motivo empezaba pensando en planta, segua con las secciones y finalmente con el alzado. Defina la planta sin importar el estilo histrico de la fachada dando libertad de eleccin entre los estilos. Teniendo en cuenta lo anterior Durand es considerado como una de las bases del desarrollo del historicismo.

El mensaje que Durand quera transmitir a sus alumnos de la cole Polytechnique era hacer arquitectura de acuerdo con unos principios bsicos para evitar los males de la arquitectura. El aspecto ms importante fue la construccin de elementos estructurales optimizados frente a unas masas estructurales de razones no estticas.

Referentes:Dvila Romano, D, (2012, 7 de junio ), Jean Nicolas Louis Durand (1802):Compendio de lecciones de arquitectura. Madrid, recuperado de http://www.asociaciontemenos.org/actividades/clubdelectura/010.html

Ribadeneira, A, (2007, 2 de diciembre), Teoria de la arquitectura, editorial taschen, 2003, Recuperado de http://arquiteorias.blogspot.com/2007/12/jean-nicolas-louis-durand-1760-1835.html

CAPTULO VIFORMACIN Y DISCIPLINAS DE LA COLE POLYTECHNIQUE

Por: Mara Alejandra Rozo Bravo

La cole Polytechnique es responsable de la formacin de personas en un ambiente de curiosidad cientfica e intelectual. Es por eso que ofrece una educacin intelectualmente exigente, con fuerza y originalidad, que se deriva de sus estrechos vnculos con la investigacin. Sus estudiantes son alumnos oficiales, de tal forma que al completar su carrera se gradan como subtenientes.

La estructura de la formacin en la Escuela Politcnica permanece desde su creacin y tiene una duracin de cuatro aos distribuidos de la siguiente manera:

1. En el primer ao, los estudiantes toman clases de un ncleo en comn y comienzan su formacin humana y militar.2. En segundo ao se especializan en una serie de disciplinas especificadas posteriormente y empiezan prcticas.3. Para el tercer ao tienen la posibilidad de ver veinte programas de estudios especializados y realizar tres meses de investigacin.4. Finalmente, en cuarto ao realizan las prcticas finales usualmente en el exterior, en universidades como el Massachusetts Institute of Technology (MIT), Harvard, Stanford, Oxford, entre otras.

Posterior a la formacin de pregrado, la cole Polytechnique ofrece doctorados y master (Sabix, 2000).

Formacin militarEn vista de la venganza que quiso realizar Francia a Alemania despus la Primera Guerra Mundial, los directivos y presidentes de la Escuela Politcnica decidieron formar a sus estudiantes militarmente durante los cuatro aos de la carrera, para que estuvieran en condiciones de prestar servicio en eventos oficiales. (Polytechnique)

Formacin deportivaSiendo la formacin militar una parte fundamental de la educacin en la Escuela Politcnica, las pruebas de aptitud fsica son requisitos de admisin y la exigencia deportiva se contina a lo largo de toda la carrera.

En el pasado, la preparacin para dichas pruebas se daba en disciplinas como la equitacin, la esgrima y la gimnasia, sta ltima abarcando habilidades en el boxeo, la barra alta, los saltos de longitud y altura, la flexibilidad, la cuerda y el atletismo.

Actualmente se practican 6 horas semanales en disciplinas como basquetbol, bdminton, equitacin, escalada, esgrima, ftbol, golf, balonmano, judo, natacin, rugby, voleibol y tenis. Todas las selecciones deportivas son dirigidas por suboficiales (Polytechnique).Escuela cientfica Desde sus inicios, la Escuela Politcnica se ha caracterizado por ser una escuela de alta formacin intelectual y, salvo algunos cambios inherentes a la modernizacin y a diversos hechos histricos, ha conservado su estructura acadmica durante sus casi 220 aos de existencia.

En primer lugar, se imparten cinco disciplinas que son la mecnica, el anlisis, la fsica, la qumica y el dibujo. Estas clases se reciben durante 2 aos. A su vez, como complemento a la formacin politcnica, se reciben lecciones de geometra, historia y literatura. Durante ms de un siglo, se impartieron lecciones de lengua alemana. Sin embargo, despus de la Primera Guerra Mundial, la escuela comenz la formacin en diferentes idiomas para que los estudiantes y miembros administrativos pudieran comunicarse con Los Aliados. Finalmente, para completar la formacin, los estudiantes toman lecciones de economa social y poltica, arquitectura, astronoma y geodesia (Polytechnique).

El prestigio y, sobre todo, la vigencia de la cole Polytechnique radican en que, desde su fundacin, ha estado a la vanguardia en los diversos aspectos que ofrece su formacin. Esta constante modernizacin no se ha debido a otra cosa que el nfasis y el desarrollo de actividades de investigacin en todas las reas del conocimiento que conciernen a la ingeniera y la construccin.

ReferentesSabix. (Diciembre de 2000). La socit des Amis de la Bibliothque de IX. Recuperado el 1 de Septiembre de 2013, de http://www.sabix.org/bulletin/b10/sabix10.html L'Ecole polytechnique de 1914 1920, Villernet Berman

Polytechnique, . (s.f.). Histoire et patrimoine . Recuperado el 1 de septiembre de 2013, de http://www.polytechnique.edu/accueil/l-ecole-polytechnique/histoire-et-patrimoine/

CAPTULO VIIACTIVIDADES DE INVESTIGACIN EN LA COLE POLYTECHNIQUE

Por: Marcela Alexandra Amaya Len

Entre las disciplinas que ofrece la escuela politcnica se encuentran una gran variedad de ingenieras y ciencias sociales y humanas, en las cuales se ofrece una fuerte cultura cientfica general que forma parte de una larga tradicin. Para fortalecer y mejorar estos conocimientos cientficos, se ofrece una gran variedad en lneas de investigacin y desarrollo cientfico. Las cuales son fomentadas entre los estudiantes mejor calificados para llevar a cabo estos procesos con resultados satisfactorios y para que creen precedentes en la comunidad cientfica internacional. El centro de investigacin de la escuela politcnica fue creado en 1972. Este cuenta con ms de 20 laboratorios de investigacin, los cuales pertenecen a la escuela y tambin integran grandes organismos de investigacin como el Centro Nacional para Investigacin Cientfica de Francia (CNRS); al cual est asociado desde 1980, el Comisariado de la Energa Atmica (CEA), el Instituto Nacional de Investigacin en Informtica y Automtica (INRIA), entre muchos otros. Los principales temas de investigacin se agrupan en torno al centro de investigacin de la Escuela Politcnica y se construyen en asociacin con el ParisTech[footnoteRef:1]. Estas organizaciones permiten que los trabajos de investigacin puedan proporcionar una mejor respuesta a los retos cientficos, tecnolgicos y sociales que se presenten en la actualidad y tambin en el futuro. [1: ParisTech es la denominacin desde 1999 del Instituto Tecnolgico de Pars, una institucin pblica de educacin superior francesa que rene doce de las ms prestigiosas escuelas de ingeniera de Pars.]

Investigacin y Educacin El desarrollo de sinergias entre la educacin y la investigacin en la Escuela Politcnica se ilustra con la participacin directa de los laboratorios en programas de doctorado y en el proyecto de implementacin de la Escuela de posgrado. Su objetivo es activar el apoyo para el desarrollo del Centro de Investigacin.

Polticas de desarrollo de investigaciones de la Escuela PolitcnicaLa poltica de desarrollo de la investigacin de la Escuela politcnica se basa en tres reas principales: investigacin fundamentada en la innovacin, principales reas de enfoque estratgico y la escuela en el corazn del Campus Saclay[footnoteRef:2]. [2: 2 Campus principal de la Escuela Politcnica. ]

Investigacin fundamentada en la innovacinLa escuela ha implementado una serie de iniciativas destinadas a la creacin de un conjunto que contiene la investigacin fundamental y la investigacin aplicada. Sus objetivos principales son: Consolidar el centro de investigacin de la organizacin en las disciplinas y fomentar la colaboracin entre los laboratorios y proyectos interdisciplinarios. Aumentar el nmero de asociados con organizaciones externas basadas en temas clave vinculados a los grandes retos cientficos, tecnolgicos y sociales. El apoyo a una poltica de desarrollo eficaz para fomentar la transferencia del saber hacer en el sector de la produccin: fomentar la creacin y la relacin con los principales fabricantes y las pequeas empresas, apoyando el establecimiento de la industria en el campus.Principales reas de enfoque estratgicoLa escuela politcnica ha desarrollado un importante programa de desarrollo de propiedad como parte del proyecto Campus, que quiere convertir el Plateau de Saclay en uno de los grupos lderes en tecnologa a nivel mundial. El programa debe permitir que el Centro de Investigacin de la Escuela pueda desempear un papel til como un centro para la variedad de los temas trabajados.

La Escuela en el corazn del Campus SaclayEsta estrategia ofrece a la Escuela las herramientas para anticipar los cambios futuros en el campus.

Transferencia de Tecnologas La economa de la innovacin se basa en las relaciones duraderas y fructferas entre la enseanza, investigacin e innovacin. Esto se conoce como el modelo de triangulo del conocimiento.La investigacin contribuye al desarrollo econmico a travs de la creacin de empresas y por medio de la transferencia de tecnologa hacia las empresas existentes, incluidas las pequeas empresas. Los dos mtodos de interaccin entre la investigacin y las empresas utilizan recursos escasos: gerentes, ingenieros y expertos cientficos que se han graduado de educacin superior. En conclusin, la Escuela Politcnica se ha preocupado por incentivar la investigacin y el desarrollo cientfico para lograr avances importantes y relevantes al contexto actual y futuro. Esto con la intencin de generar conocimiento integral para el progreso en todas las reas del saber. Adems, con estas lneas de investigacin la Escuela Politcnica genera aportes a la mayora de reas de conocimiento, lo cual reafirma su posicin de escuela integral de conocimiento cientfico y humano, generando un precedente y un legado en la sociedad actual.Referentes:Scientific Development. N.d. Obtenida el 02 de Septiembre de 2013, de http://www.polytechnique.edu/home/research-and-innovation/scientific-development/Research and Education. N.d. Obtenida el 02 de Septiembre de 2013, de http://www.polytechnique.edu/home/research-and-innovation/research-and-education/Technological Exchange. N.d. Obtenida el 02 de Septiembre de 2013, de http://www.polytechnique.edu/home/research-and-innovation/technological-exchange/

CAPTULO VLEGADO Y APORTES VIGENTES DE LA COLE POLYTECHNIQUE

Por: Lina Paola Velasco Jimnez

La estela que dej La cole Polytechnique alrededor del mundo de las artes y la ingeniera dio paso a la creacin de un sinnmero de entidades acadmicas que seguan el programa creado inicialmente en 1794 basado en las ideas de la Ilustracin y de la Enciclopedia.

Hoy en da, poder elegir entre la ingeniera y la arquitectura es uno de los debates mayormente conocidos, debido a su gran impacto en la construccin de la ciudad moderna, an cuando este interrogante haya existido en la mente de grandes personajes de la arquitectura como Vitrubio, en el siglo I A.C, quin deca en su tratado que el equilibrio perfecto de la arquitectura slo existira si se cumplan los tres principios bsicos: Firmitas, Utilitas, Venustas. De esta pregunta nacieron dos corrientes claramente marcadas en el mundo antiguo y actualmente, la artstica y la tcnica, lideradas por la Escuela de Bellas Artes y la Escuela Politcnica respectivamente.

Por un lado, la Escuela Politcnica que fue apoyada por Napolen Bonaparte y la nueva burguesa francesa, fue predecesora de instituciones politcnicas en ciudades como Praga, Viena, Berln, Zrich, Delft, e incluso, West Point, en Estados Unidos, que seguan el patrn organizacional de la cole Polytechnique, desde su formacin acadmica en ciencias exactas, hasta el papel militar que cada estudiante cumpla en la institucin.

Francia pasaba por un momento de auge tecnolgico e industrial que dio paso al nacimiento de documentos y manuales de ingeniera que an en la actualidad tienen vigencia.

En el siglo XVIII la ingeniera comenz a ser una autntica profesin y a evolucionar creando un ambiente de optimismo antropolgico motivado por las revoluciones que estaban sucediendo en distintas partes del mundo, y siendo soportada por el Imperio, la escuela Politcnica se converta en la institucin de enseanza tecnolgica por excelencia y el modelo a seguir de muchas otras, que buscaban sentar bases slidas para una nueva sociedad ordenada a travs de redes de infraestructura y servicios pblicos.

Despus de la Revolucin industrial, el papel del Estado en el desarrollo social dio un giro drstico al empezar a trabajar en el diseo de grandes infraestructuras pblicas de la mano de la Escuela Politcnica, consolidando la profesin del ingeniero con un pensamiento sistemtico y con la labor de eliminar los lmites culturales a travs de la ciencia y la tecnologa, superando barreras fsicas y sociales.

El ingeniero politcnico cumpla ahora un papel imprescindible en la sociedad, conectando transversalmente redes ferroviarias, hidrulicas y vas, permitiendo el flujo, el desarrollo y la integracin de un pas o sociedad y permitiendo el movimiento eficaz en sta.

En todo ingeniero francs de los siglos XVIII y XIX exista siempre un pensamiento reformista y utpico, inculcado en el pensamiento social politcnico desde el cual naci la sociologa como disciplina y se desarroll tambin una comunidad cientfica sin precedentes que convierti a Francia en el centro de atencin por sus altos niveles de produccin, innovacin, creatividad y ordenacin, que se han heredado hoy en da en todas las reas de las ciencias cultivadas en estas comunidades cientficas.

Por otro lado, el movimiento saint-simoniano podra considerarse, igualmente, el precursor del Movimiento Feminista, de la Sociedad de Naciones, de la Unin Europea, de los planes de urbanismo, de la modernizacin del sector bancario y de las redes fiduciarias, y en ese mismo sentido, de todas las ideas postindustriales que a partir de la Revolucin Industrial crean distintas corrientes de pensamientos que tienen efecto en la poltica, en la economa y en la sociedad.

Este pensamiento politcnico del ao 1800, entonces, sigue siendo una gran influencia en la actualidad.

En efecto, el vnculo entre tecnologa y desarrollo social a gran escala significa un aumento de la produccin, mejor conexin y mayor manejo de materias primas mediante el desarrollo de nuevos y mejorados medios de transporte, que desde el siglo XVII hasta hoy, ha evolucionado conforme avanza la tecnologa y el conjunto de ideas basadas en manuales escritos en los inicios de una Escuela Politcnica con ideas an utpicas.

La escuela Politcnica es entonces, la cuna de las ideas sociales y cientficas a partir de las cuales se crean redes de infraestructura y proyectos para la sociedad en conjunto, que incluyen el rea financiera, de informacin, de flujo vehicular, de actividades econmicas, de desarrollo de los negocios, etc. a partir de las cuales, la sociedad se ubica en el centro de todas las ideas tanto en el inicio de la academia, como hoy en da, dando respuesta a las necesidades de una comunidad para su correcto desarrollo y estabilidad.

Referencia:Corts Garca, Francisco Joaqun, 2006. La importancia de las redes de infraestructuras y del industrialismo en el pensamiento tcnico. TsT: Transportes, Servicios y Telecomunicaciones, N 11, 94-115.CONCLUSIN

Desde los inicios de la arquitectura, tal como plante Vitrubio en el siglo I A.C, el equilibrio perfecto de la arquitectura slo existira si se cumplan los tres principios bsicos: Firmitas, Utilitas, Venustas.

Durante la poca estudiada (Siglos XVII, XVIII y principios de XIX) se viva u panorama en el que uno de ellos siempre pareca tener ms o menos importancia que los otros. En respuesta a este planteamiento surgieron dos corrientes claramente marcadas que an permanecen en la actualidad, la artstica y la tcnica, lideradas por la Escuela de Bellas Artes y la Escuela Politcnica, respectivamente.

La cole Polytechnique, desde su fundacin, contrarresta la posicin de la Escuela de Bellas Artes desde su formacin acadmica en ciencias exactas, hasta la formacin militar, teniendo como tema principal la importancia de la tcnica en la arquitectura como muestra de precisin, belleza y utilidad en el lenguaje universal que esta representa. De esta manera, intenta establecer un nico estilo de representacin, manteniendo el principio de originalidad mediante el uso de la razn y el orden como mtodos de diseo y desarrollo. Poniendo de esta manera fin a la constante lucha que se presentaba entre Romanticismo y Positivismo, Eclecticismo e innovacin, antigedad y actualidad.

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