trastornos emocionales y de conducta

Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.

Trastornos emocionales y de Trastornos emocionales y de conducta conducta

Parodi, L.M. (2007). Educación Especial y sus servicios 4ta ed.

Terminología y Características Terminología y Características

• DSM IV TR: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders

• La ley 94-142 incluye a los individuos que se consideran con disturbios emocionales serios.



• Descripción general de conducta desordenada o con trastorno: – Marcadamente diferente o tiende hacia los

extremos. – Es un comportamiento consuetudinario o

persistente. – Se desvía o están contra de las expectativas

establecidas por normas y valores del propio ambiente (familia, comunidad y sociedad)


• Clasificaciones utilizadas en Educación Especial identificadas por H.C. Quay (1979) y sus colaboradores: – De personalidad– De conducta– De inmadurez– Delincuencia social




• Trastornos y rasgos de desviación según E. M. Bower (1982): – Inhabilidad de aprendizaje en la escuela– Inhabilidad para establecer y mantener

satisfactoriamente relaciones.– Reacciones o sentimientos inapropiados en

circunstancias normales– Tendencias a desarrollar síntomas físicos de

dolor o de miedo asociados con problemas personales o escolares.


Identificación y evaluación Identificación y evaluación

• Maestr@s– Observación y experiencia diaria

• Profesionales de salud mental– Pruebas estandarizadas– Entrevistas con los padres– Pruebas proyectivas – Analisis de rasgos de personalidad – Etc.


Factores etiológicos causantes y condicionanteFactores etiológicos causantes y condicionantes s

• Desorden biológico o enfermedad física• Ambiente familiar conflictivo• Influencias socio-culturales negativas• Experiencias indeseables en el ámbito

escolar.


Factores etiológicos causantes y condicionanteFactores etiológicos causantes y condicionantes s

• Factores colaterales influyentes: – Las condiciones de la edad – Deficiencias en la trasferencia del aprendizaje de

normas sociales y valores éticos.– Conducta imitativa de modelos excéntricos

pertenecientes tanto a las clases bajas, media y alta. – Influencia desorientadora de algunos medios de

diversión y de comunicación masiva.– Inmadurez y confusión de papeles y roles dentro de

la familia y de la comunidad.


Intervenciones educativas y terapéuticas Intervenciones educativas y terapéuticas

• En la búsqueda de la intervención adecuada se tienen que contestar las siguientes interrogantes: – ¿Qué se entiende exactamente por problema

de conducta y por trastornos emocionales? – ¿Cuáles son los posibles factores causantes,

precipitantes o concomitantes de aquellos problemas y trastornos?

– ¿Qué se puede hacer para tratarlos o remediarlos satisfactoriamente?



• Modelos conceptuales: – Modelo psicoanalítico: Afirma que la conducta es

resultado de fuerzas psicológicas que interactúan dentro del individuo, a menudo fuera de la conciencia

– 5 proposiciones centrales para toda teoría psicodinámica

• Buena parte de la vida mental es inconsciente y, como resultado, la gente se comporta de manera que ella misma no entiende.

• Los procesos mentales como las emociones, motivaciones y pensamientos operan en forma paralela, lo que conduce a sentimientos conflictivos.



• Cont. Modelos conceptuales: – Cont. 5 proposiciones centrales para toda

teoría psicodinámica: • Los patrones estables de personalidad no solo empiezan a

formarse en la niñez, sino que las experiencias tempranas tienen un fuerte efecto en el desarrollo de la personalidad

• Las representaciones mentales que tenemos de nosotros mismos, de los demás y de nuestras relaciones tienden a guiar nuestras interacciones con otra gente.

• El desarrollo de la personalidad implica aprender a regular los sentimientos sexuales y agresivos, así como volverse socialmente interdependiente en lugar de dependiente



• Cont. Modelos conceptuales: – Modelo psicoeducativo:

• Existen motivaciones internas que alimentan trastornos de comportamiento.

• Establecer empatía entre educadores y educando, maestro y alumno.

• Se recurren a las necesidades individuales.


Intervenciones educativas y terapéuticasIntervenciones educativas y terapéuticas

• Cont. Modelos conceptuales: – Modelo humanista:

• Elementos afectivos y de autorrealización.• Rehabilitación y reeducación. • Programas educativos que se presenten dentro de

un clima de espontaneidad, de contactos personales y que sean abiertos al proceso de autodirección y auto evaluación.



• Cont. Modelos conceptuales: – Modelo socio-ecológico:

• Diagnostico y tratamiento del niño o joven con problemas emocionales y conductuales, considerando las condiciones de vida y las experiencias en el salón de clases, dentro de la familia, en su vecindario y en otros aspectos del entorno sociocultural.



• Cont. Modelos conceptuales: – Modelo conductista:

• Producir cambios deseados en la conducta sin preocuparse por averiguar las posibles causas de los desordenes ni el origen de sentimientos negativos.

• Sistema de la economía de fichas• Desensibilización sistemática • Refuerzos positivos y negativos



• Cont. Modelos conceptuales: – Modelo medico-biológico:

• Buscar el origen en alguna deficiencia o disfunción orgánica.

• Intervenciones: – Farmacología – Ejercicios físicos– Relajación – Régimen de dieta – Exámenes médicos – Etc.


Sugerencias didácticas y metodológicas Sugerencias didácticas y metodológicas

• Controle y trate de modificar positivamente aspectos indeseables de la conducta de los alumnos siguiendo pasos precisos. – Aísle el problema de la situación. – Reúna datos significativos.– Identifique reforzadores y actividades que puedan

producir cambios. – Examine posibles soluciones. – Mantenga datos de los resultados antes y después de

la intervención.



• Para imponer orden elimine abusos, para corregir a un alumno indisciplinado actué con habilidad de un estratega…no discuta con el adversario.

• Sea razonable, pero firme en exigir disciplina, respeto y atención durante las clases.

• Establezca reglas claras.



• No discrimine, evite la impetuosidad física y verbal. No hiera a las personas e intervenga a tiempo.

• Cuídese de dialogar familiarmente con estudiantes que se rebelen como excéntricos y raros, demasiados retraídos o agresivos.

• Planifique la clase, pero sea flexibles en los detalles. Enfóquese en los objetivos y expectativas.



• No pretenda resultados milagrosos de una técnica particular de modificación de conducta. No espere recompensa inmediata, reconocimiento y afecto.

• El estrés escolar se alimenta de conflictos con estudiantes, pares y administración. Identifica el foco de tus problemas emocionales y actúa inteligentemente.

• Sepa distinguir entre trastornos leves y rutinarios, moderados y graves. – Solicite recomendaciones de expertos.



• No proyecte sus conflictos ni mal humor. • Cinco pasos para definir, aclarar y

solucionar problemas emocionales y de comportamiento: – Sea especifico en identificar y describir el

comportamiento indeseado. – Evite usar sustantivos y adjetivos que anulan

o degradan a otras personas.– No generalice demasiado. No use palabras

como siempre y nunca.



• Cont. Cinco pasos para definir, aclarar y solucionar problemas emocionales y de comportamiento: – Ofrezca la posibilidad de varios enfoques o

propuestas de soluciones. – Trate de armonizar en el proceso de

enseñanza aprendizaje su espacio vital emocional con el espacio vital emocional del estudiante con problemas de conducta.

trastornos emocionales y de conducta

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