عينة من ترجمة في كتاب تخصص تربية وعلم نفس

الرتمجة :100ص

التواصل والتعاون

فالتواصل يوسع ويزيد . التواصل والتعاون من الميارات الحيوية لمنجاح في سوق العمل الحديثمن الميارات العميا المذكورة بأعمى ذلك أنو الوسيمة التي يتم بيا ترجمة األفكار إلى كممات

فعمى سبيل المثال، في مشروع جماعي، قد يكون لدى الطالب فكرة إبداعية يشاركيا مع . وأفعال

عينة من ترجمة في كتاب تخصص تربية وعلم نفس

اآلخرين، ولكن دون الوسائل التي يستعين بيا لتقديم تمك األفكار بطريقة مقنعة ومتماسكة، فإن واألشخاص الذين يتمتعون بتواصل فعال غالبا ما . المجموعة قد ال تفيم ما رؤيتو ووجية نظرة

فمثل ىؤالء األشخاص يتجنبون التحدث . يختصرون ويستخدمون المغة المناسبة واألكثر شيوعاوبالمثل، . بالعامية والكممات النادرة التي ال تكون واضحة بالنسبة ألغمبية الجميور المستيدف

فإن المعمومات المعقدة يجب أن يتم تفكيكيا وتقديميا في أدنى مستوى يتالءم مع االنتباه وفي ىذه الحالة، فإن األشخاص الذين يتمتعون . المحدود لممستمعين وسعة الذاكرة العاممة لدييم

بتواصل فعال يكون لدييم قدرة السيطرة عمى التجانس والمتشابيات، والمحاكاة، والمؤثرات وعمى النقيض من ذلك تأتي األمثمة التالية لتعميم 34. البصرية ليصل إلى فيم المستمعين

. الطالب نظام الدورة الدموية

فباستخدام الطريقة التقميدية، يقوم المعمم باستخدام الكتاب كدليل لو ويعرض لنظام الدورة الدموية مع كل نبضة قمي، يتم إرسال الدم في جميع أجزاء أجسامنا، :" باستخدام الصورة والوصف التالي

والدورة الدموية تتضمن القمب، واألوعية الدموية، ... يحمل األكسجين والمواد الغذائية لكل خميةوىي . فالشرايين تحمل الدم بعيدا عن القمب... بما فييا الشرايين واألوردة والشعيرات الدموية

أوعية دموية أكثر سمكا، وليا جدران عضمية تتقمص وتنكمش لإلبقاء عمى دفع الدم بعيدا عن وىي ليست قوية وبيا عضالت كما . واألوردة تحمل الدم إلى القمب.. القمب من خالل الجسم

ولكنيا تحوي صمامات تمنع الدم من أن يتدفق بشكل عكسي إلى . ىو الحال بالنسبة لمشرايينوعمى الرغم . وىناك شبكة من الشعيرات الدموية الصغيرة التي تربط الشرايين واألوردة... الوراء

من أن الشعيرات الدموية صغيرة، فيي واحدة من أىم أجزاء الدورة الدموية ألنو من خالليا يتم 35. استقبال المواد الغذائية واألكسجين بخاليا الجسم

ولكنو يستخدم صورة وتشبيو مألوف لممستمعين، فيو . والمعمم الثاني يقوم بتدريس نفس المفيومإن تخيمنا أن ىناك شاحنة تقوم بتسميم الطرود في جميع أنحاء المدينة، فإن العممية تبدأ : يقول

... مع المنازل الفردية

110إلى ص : 102ص

عينة من ترجمة في كتاب تخصص تربية وعلم نفس

الرسالة المقصودة، والتي يمكن بعد ذلك أن تعود بالنفع عمى إنتاج استجابة واعية، إن كان ذلك . مالئما

واألشخاص الذين يتصفون . ويقال أن التعاون يوسع من قدرة الطالب عمى التواصل بشكل جيدبأنيم متعاونين جيدين ال يتحدثوا أو يستمعوا بشكل فعال فقط، بل أيضا يقومون بذلك باحترام

وأعضاء الفريق الناجح يكون لدييم فيم شامل لمتطمبات المشروع، فضال عن نقاط القوة . وتأنيومن ثم فإنو خمف . وبالتالي، تخصيص وتقسيم العمل بطريقة واعية ومتوازنة. في كل فرد

التواصل توجد ميارات تعاون تتضمن تقييم وتقدير دور كل زميل بالفريق، واستيعاب تحديات العمل مع فريق متنوع، والحفاظ عمى أخالقيات مرنة لمعمل، فيما يتعمق بوجود تعارض أحيانا في

40. بعض المواعيد المقررة، وحاول أن تصل بمطف إلى حل وسط أو تسوية لألمر

ومثل عمميات التفكير العميا األخرى، يقوم الطالب بتطوير ميارات التواصل والتعاون لدييم من فينبغي تشجيع الطالب عمى ممارسة التواصل المفظي لتوصيل أفكارىم . خالل التدريب والتوجيو

ويجب أن يتم إمداد الطالب بالموارد . حول مجاالت ونطاقات مختمفة باستخدام مصادر متنوعةومثل ىذه المصادر المرئية تعرض معمومات أو . والمصادر الالزمة لمساعدتيم عمى التواصل

أو أيو تكنيكات وأساليب يتم استخداميا لجذب (مثل المخططات، والرسوم البيانية)عمميات معقدة ولكي يكون الطالب . (عمى سبيل المثال الممصقات والباوربوينت)االنتباه تجاه األفكار الرئيسية

أو تنظيم /مستمعين بشكل أكثر انتباىا، يجب توجيييم إلى طرق توليد مالحظات مفيدة وعالوة عمى ذلك، فإنو ينبغي عمى . المعمومات، إضافة إلى استراتيجيات لمراقبة الفيم واإلدراك

المدربين أن يكونوا عمى استعداد لتقديم تقييماتيم ومالحظاتيم البناءة في النطاقات التي تحتاج . إلى تحسين

وفيما يخص التعاون، فإن دمج الطالب مع مجموعة عمل، يسمح بممارسة والكشف عن ويمكن لممدربين أن يقوموا بتيسير ديناميات المجموعة من خالل تقديم . متطمبات العمل معا

وعالوة عمى ذلك فإن إدخال عناوين أو أنظمة . أدوات وتكنيكات تقمل من تحديات فرص التعاون ثبت أنو يساعد 41(تقنية التعميم بانوراما، توزيع اإلنجاز لفرق الطالب )صريحة ومحددة مثل

الطالب عمى العمل بشكل أكثر تعاونية بالتغمب عمى الصور النمطية وضمان التوزيع المتوازن فعمى سبيل . في المسؤوليات بحيث يمكن لمطالب في نياية المطاف فيم فوائد فريق العمل

عينة من ترجمة في كتاب تخصص تربية وعلم نفس

المثال، ينطوي أسموب التعميم بانوراما عمى تكميف كل طالب بميمة فرعية معينة أو بفكرة تتعمق كماليا، تجتمع المجموعة مرة ثانية، . بمشكمة ما وبمجرد إتقان كل طالب لمميمة المكمف بيا وا

42.وتعرض إنتاج أفرادىا، ويقومون بتجميع عمميم بشكل تعاوني إلكمال الميمة

تطبيقات التعلم باستخدام الموبايل

حيث يمكن لمطالب نقل . تتيح تقنيات الموبايل قدرا كبيرا من الفائدة من حيث التواصل والتعاون لتكممة التواصل (keynote)المعمومات من خالل االستفادة من بعض التطبيقات مثل تطبيق

عالوة عمى ذلك، فإن أشرطة الفيديو والتسجيل الصوتي . المفظي بالمعينات البصرية المرئيةيمكن توظيفيا واستخداميا في الوقت الذي يستعد ويتدرب فيو الطالب عل الميام التي تتطمب

وعند اكتساب الميارات المرتبطة باإلنصات باىتمام، سنجد تطبيقات . منو التحدث أمام الجميورتقدم خدمات سحابية ممتازة، (Google Drive)، وجوجل درايف (Evernote)إيفرنوت

. وتسييالت لتدوين المالحظات

فعمى . ويشتير الموبايل أيضا بقدرتو عمى حل عديد من التحديات التي تحيط بالتعاون الفعالمن خالل الفيديو إمكانية إجراء مؤتمرات فيديو (Skype)سبيل المثال، يسيل برنامج سكايب

وىذا يتغمب . مسجمة في أي وقت، وفي أي مكان، مع إتاحة التواصل وجيا لوجو بين األعضاءعمى واحده من الحجج الرئيسية ضد استخدام اليواتف النقالة، من حيث أنو يفتقر إلى الممسة

أما المصادر القائمة عمى خدمات سحابية فيي مثل . الشخصية الموجودة في التفاعل وجيا لوجومثل تطبيق (screencast)تمك التي يقدميا موقع جوجل درايف، أو تطبيقات سكرين كاست

المزود بخاصية لتسجيل المؤتمرات و السماح لعدة مستخدمين بعرض ((screenrسكرينر وفي الواقع، فإن ىناك دراسة حديثة لطالب المدارس . وتحرير المستندات في الوقت الفعمي

في (التابمت)من الطالب يميمون الستخدام الجياز الموحي % 50المتوسطة، وجدت أن نسبة وعمى 43.التواصل والتعاون مع غيرة من زمالء الدراسة والمعممين إلكمال مشروعاتيم المدرسية

ىذا المنوال، فإن التقنيات النقالة يمكن أن تربط بين الطالب وأشخاص آخرين يتعاونون معيم وسواء كان الطالب يتفاعمون مع أقرانيم في بمد آخر لمحصول عمى . من جميع أنحاء العالم

وجيات نظر مختمفة أو الطالب الذي يقومون بإجراء مقابالت مع خبراء في العالم الحقيقي لمناقشة مشروع أو ورقة بحثية، فإن تكنولوجيا اليواتف النقالة تسمح لنا بالتواصل من الناحية

عينة من ترجمة في كتاب تخصص تربية وعلم نفس

وعالوة عمى ذلك، فإن التقويمات والجداول المشتركة . العممية مع أي شخص، وفي أي مكانوأخيرا . تتيح منصة يمكن استخداميا لمراقبة مستوى اإلنتاجية والحفاظ عمييا والمساءلة لألعضاء

، جعمت من عممية إرسال واستقبال (Dropbax)فإن أدوات تبادل الممفات مثل أداة دروب بوكس. الممفات كبيرة الحجم أمرا سمسا وبسيطا

. ومع ذلك، فإن إجادة االستفادة من الموبايل في التواصل والتعاون يتوقف عمى الوعي والممارسة% 86مؤخرا بأن نسبة (Gallup)فمألسف وجدت بيانات استطالع لمرأي أجرتو مؤسسة غالوب

من الطالب غالبا ما يستخدمون أجيزة الكمبيوتر أو التكنولوجيا إلنجاز الميام والمشاريع الخاصة فقط ىي نسبة من أقروا بأنيم يستخدمون التكنولوجيا لعمل مؤتمرات الفيديو أو % 14بيم، ولكن

. غيرىا من أدوات العمل الجماعي أو األدوات التعاونية األخرى

دوافع الطالب في االستخدام لالنخراط في المجتمع والتواصل مع أقرانيم من خالل عمميات . التوجيو واإلرشاد، ال تحد من التواصل والتعاون

والرسائل النصية الموجودة في الدردشات، والبريد . استخدم وسائل مألوفة مثل الرسائل النصية-. االلكتروني لتعميم الطالب الفرق بين التواصل المباشر وغير المباشر

تذكر أن تدريس ميارات االستماع، والتواصل ال يقل أىمية عن ميارات التحدث؛ لذا، اعرض -. عمى الطالب تقنيات استخدام تكنولوجيا الياتف النقال لتفريغ وتنظيم المعمومات

عزز من فيم الطالب لحدود االنتباه من خالل تشجيعيم عمى استخدام التشبييات، واألمثمة، - .والتجسيد الخارجي عند إيصال أي أفكار معقدة

ومساحات العمل النقالة (عمى سبيل المثال، أسموب بانوراما)استخدم أساليب التعمم التعاوني -. والقائمة عمى الخدمات السحابية في منصة فريق العمل اإلنتاجي

التفكير الناقد

استخدام لتمك الميارات أو االستراتيجيات المعرفية " عرفو خبير التفكير الناقد ديان ىالبيرن بأنووىو يستخدم لوصف التفكير اليادف، والمنطقي . التي تزيد من احتمال حدوث النتائج المرغوبة

وىو نوع من التفكير يتضمن حل المشكالت، وصياغة االستنتاجات، - العقالني، والموجو بيدف

عينة من ترجمة في كتاب تخصص تربية وعلم نفس

ويحدث عندما يفكر الشخص ويستخدم ميارات مدروسة . وحساب االحتماالت، واتخاذ القرارات بينما يصف اآلخرين التفكير الناقد بشكل أكثر 45. وفعالة لسياق معين وميمة معينة من التفكير

لذا، فإن التفكير النقدي ينطوي عمى قدرا 46. عمومية في أنو يتألف من كال من الميول والقدراتوعند التواصل مع اآلخرين فإننا . كبيرا من السياقات وعديد من ميارات التفكير العميا األخرى

. نفكر بشكل نقدي عندما نستخمص االستنتاجات حول المواقف والتصرفات من الميجة والمغةونحن نفكر بشكل ناقد في أي وقت عندما نطبق بشكل دقيق معرفتنا وخبراتنا بشكل خالق عمى

مواقف جديدة وكذلك عندما نحمل المعمومات ونستخدم الدالئل لتأكيد أحكامنا أو قراراتنا لحل . مشكمة ما

ساعة في اليوم، فإن تحميل المعمومات عمى 12في مجتمع يستيمك المعمومات بمعدل يقدر بـ فالتمييز بين الرأي والحقيقة، ومقارنة وجيات النظر . نحو فعال لم يكن أبدا أكثر أىمية من اآلن

المتعارضة، والبراىين والحجج القوية التي تدور حول فحص العناصر األساسية أو وحدات وفي الفصول المدرسية يتم تدريس التفكير الناقد من خالل طرح استفسارات تتجاوز . المعمومات

فالمعممين يشجعون عمى تطوير المعتقدات . المستوى السطحي وتذىب إلى أبعد منواإلبستمولوجية المعرفية المتطورة والمعقدة من خالل وجود طالب يشككون حتى في المصادر

إطارا معروفا لخمق أسئمة تقيس مدى واسع من (Bloom)ويحدد تصنيف بموم . األكثر شيرة يوصي بموم بصفة خاصة بسؤال الطالب أسئمة من 5.3الميارات المعرفية، وفي الشكل رقم

وىي : المستويات الثالثة العميا لإلطار والتي تنطوي عمى أفعال حول التحميل، والتركيب، والتقييم 48. عمى سبيل المثال، التحميل، والربط، والجمع، والتعميم، والمقارنة، والدعم، اإلقناع

عينة من ترجمة في كتاب تخصص تربية وعلم نفس

تصنيف بموم المعدل5.3: الشكل

ولمقيام بذلك، يجب أن يتعرض الطالب لمجموعة متنوعة من المعمومات والتعميمات حول وفي حين أن ىذه المستويات قد يكون من الصعب قياسيا في بيئة . االستراتيجيات ذات الصمة

المختبر أو المعمل المحكمة، إال أن الفروق قد تحقق من صدقيا بالفعل حيث تم استخدام ىذا اإلطار لعقد طويمة لتشجيع كتاب بنود االختبار وعمى قياس مجموعة متنوعة وواسعة من

. الميارات

حيث أن تشجيع طالب المدارس عمى التفكير فيما وراء النص أو تحميل التحيز من خالل عرض قصص وروايات عن الحرب األىمية ممن عاصروىا كما قال أحد العبيد وقتيا وىو سياسي

وانظر في ميمة بسيطة كأن يقوم طالب بعمل 49. أيضا، وجندي يشجع عمى التفكير النقديفمن فيم الجميور المستيدف، . وىي أشياء يواجيونيا وتقابميم كل يوم. تحميل نقدي لإلعالنات

وتحميل الواقع من الشكوى عمى مدى طويل، فدروس التفكير الناقد المتعددة تعتبر جزءا ال يتجزأ . من العالم الذي نعيش فيو

عينة من ترجمة في كتاب تخصص تربية وعلم نفس

تطبيقات التعلم من خالل الموبايل

. التفكير الناقد والتعمم من خالل الموبايل األجيزة الموحية النقالة يسيران معا جنبا إلى جنبفعمى الرغم من أن األجيزة المحمولة يمكن أن تكون مساعدا عمى التفكير النقدي، إال أن تصاعد

ففي حين أن امتالك . وتيرة ظيور مثل ىذه التقنيات يؤكد عمى أىمية ميارات التفكير الناقدتكنولوجيا الياتف النقال مكن الناس من الوصول بسرعة إلى مجموعة متنوعة من المصادر

ووجيات النظر، إال أن االنترنت يعج بمعمومات تبدو أنيا مقنعة ولكنيا كاذبة، لذا فإن التحميل الناقد وتحميل ذلك بشكل دقيق وتحميل مصداقية المصدر بدال من أخذ المعمومات عمى ظاىرىا،

وبالتالي، فإن ىذه التقنيات تعد أداة مفيدة لممارسة وتنمية ميارات . وىذا يعد أمرا ىاما لمغاية من تحميل مقال بالمغة اإلنجميزية وحتى عمل استدالالت في الدراسات االتفكير الناقد بدء

وفي الواقع، فإن دراسة حديثة في استراليا وجدت أن ىناك عالقة إيجابية بين طول . االجتماعيةالوقت الذي يقضيو الطالب في التعمم من خالل بيئة التعمم المدعومة بالتكنولوجيا وتطور ميارات

ومن المثير لالىتمام أن الطالب في ىذه الدراسة لم يتعمموا ميارات التفكير 50. التفكير الناقدوواحدة . الناقد بشكل صريح، بل درسوا وتم تشجيعيم عمى استخدام التكنولوجيا طوال فترة الدراسة

من أكثر التطبيقات المفيدة لخدمات الياتف النقال ىو تطوير الميارات المرتبطة بجمع األدلة، حيث تتدفق ماليين من التيرابايتس من المعمومات . وتقييم مصداقية المصدر، وتطبيق النتائج

ومع ذلك، يذىب دين . تكون تحت تصرف الشخص فور اقتناؤه لموبايل أو أي جياز لوحيإلى أنو كمما زادت وفرة المعمومات المحيطة بنا في المجتمع الحديث (Diane Halpem)ىالبيم

المعمومات " حيث قالت بأن51. اليوم، كمما زادت الحاجة والضرورة نحو ميارات التفكير الناقدالموثوقة وذات الصمة يجب أن يتم انتقاءىا واختيارىا وتفسيرىا وىضميا وتقييميا وتعمميا

وتطبيقيا، أو لن يكن ليا فائدة أو استخدام عمى شاشة الكمبيوتر تماما كمثل الكتب المركونة ن كنا ال نستطيع أن نفكر بذكاء حول ىذا العدد الكبير من القضايا . عمى الرف البعيد لممكتبة وا

التي تواجينا فنحن حينئذ عرضة ألن نقع في خطر وجود جميع اإلجابات ولكن ال نزال ال نعرف فتعميم الطالب أن يستفيدوا بذكاء من المزايا التي يتيحيا الموبايل ال . ما تعنيو تمك اإلجابات

يعزز فقط من النمو المعرفي من خالل اكتساب ميارات التفكير الناقد، بل وأيضا يحقق واحده 52. وىي محو األمية اإلعالمية: من أكثر الميارات التي نطمح إلييا في القرن الحادي والعشرين

عينة من ترجمة في كتاب تخصص تربية وعلم نفس

وبصرف النظر عن ما تبدو عميو األجيزة المحمولة من أنيا مصدرا غير محدود لممعمومات، فيي أيضا يمكن استخداميا كمساعد عمى التفكير الناقد كما ىو الحال مع ميارات حل

فالمحمول يمكن أن يكون أداة رائعة لجمع، وتنظيم، وترتيب األولويات، . المشكالت واإلبداعيةفكما أنو يحدث وأن نصادف المعمومات في كل مكان، فإن قابمية . وتجميع وتوليف المعمومات

األجيزة النقالة عمى النقل والحمل تسمح لنا بالتقاط المعمومات وجمعيا أو تفريغيا بأي مكان وفي والتفكير الناقد ليس منيجا أو مادة يتم تحفيظيا بالمدارس، و مع الفرص التي يتيحيا . أي وقت

المحمول، فإنو من األفضل تجييز الطالب لتحقيق ذاك بشكل مباشر وممارسة ىذه الميارات في . مجموعة متنوعة من السياقات

التفكير النقدي ضرورة ملحة في الفصول المدرسية المستخدمة للموبايل

فبدال من حماية الطالب من المجيول في االنترنت، يمكن االستفادة منو من خالل تعميم .الطالب كيفية قياميم بالتحميل الناقد لمصداقية المصادر المتاحة عبر االنترنت

كن عمى تواصل ومعرفة بمختمف التخصصات. كن عمى دراية بالخمفية المعرفية أو المعمومات األساسية.

فصول دراسية لمهارات التفكير العليا

ذلك أن : طوال مناقشتنا لميارات التفكير العميا سنجد أن ىناك موضوعا مشتركا يطرح نفسوكما أن الدوافع والمعتقدات . اإلدراك المعقد ىو طريقة تفكير وىو بنفس القدر يعتبر أيضا ميارة

المتوافقة مع المعرفة ال تقل أىمية عن الوعي باالستراتيجيات والميارات المرتبطة باإلدراك وبالتالي، فإن المساحة التي تشجع الطالب عمى حل المشكالت، والتفكير الناقد، . المعقد

ل لمطالب بأن يتعمقوا في التفكير من خالل واإلبداعية، والتواصل، والتعاون؛ ىي التي تخومثل ىذه البيئات تتواجد بشكل تربوي . منحيم مسئولية التعمم وتعزيز الشعور بالمسئولية والقيمة

من خالل تقديم مصادر عممية وتصميم استخدام فعال ليا، والسماح بالخطأ، وتخصيص وقت لدييم الفرصة لالنخراط في عممية تعمم ىادفة، والتي يكون وبالتالي، فإن الطالب . مناسب لمتعمم

ترتبط بشكل إيجابي مع اإلجادة والتغيير، وىما اثنان من المفاىيم يرتبطان بميارات التفكير . العميا

عينة من ترجمة في كتاب تخصص تربية وعلم نفس

فعالوة عمى ذلك، تشير البحوث التي . ومع ذلك، فإن البيئات التعميمية البنائية ليست ىي المعيارأجريت عمى المعتقدات اإلبستمولوجية المعرفية لمطالب، أو معتقداتيم عن المعرفة، إلى أن

دراك أن التعمم يبدءواالطالب األكبر سنا، كانت معتقداتيم تصبح أكثر تطورا عندما في فيم وا عممية مستمرة، فاألجزاء الصغيرة من المعمومات ليست بالضرورة تمثل وحدات منفصمة،

وأغمب الطالب يتم التدريس ليم بطريقة 53.والمعرفة يمكن أن تكون مع ذلك خاضعة لمتغييرفالتكنيكات واألساليب ." 54المحاضرة التي يتم يتمقونيا بشكل سمبي فال يكون ليم دور فييا

فكمما كان . التعميمية التي تتجاىل دور الطالب تقمل من تواجد العقمية وطريقة التفكير التي نأممياالطالب يبدءون في اكتساب معتقدات معرفية أكثر تطورا، كانت أساليب التدريس تميل إلى البقاء

. 55كما ىي دون تطور، مما أسفر عن المشكمة المعروفة باسم الفجوة المعرفية

مع 56. وسيع ىذا الوصف عمى الفصل المدرسيت قامت بAdobeوفي تقرير حديث لشركة المبدعين، الذين شمميم التقرير وقالوا بأن عدم االحترام بصفة خاصة ألولياء األمور والمعممين

وجود وقت كافي، والبخس أو الحط من قيمة اإلبداعية، ونقص المصادر واألدوات، وآليات . االختبار أو التجريب، ووضع تعميمات كميا سباب تعوق من تنمية العقول المبدعة في المدارسوالوالدين والمدرسين كالىما يشجع المدارس عمى أن تخمق بيئة فصل دراسي يكون يحتضن ويعزز من قيمة اإلبداعية م خالل إمداد الطالب بالمصادر وتخصيص وقت كافي لألفكار

. المبدعة

فتنقيح وتجديد الدروس من المحاضرات يعد أرضا خصبة لميارات التفكير العميا ليست ميمة ولكننا نعتقد بأنيا تتم بشكل أكثر سيولة من خالل التكنولوجيا المحمولة والتي نوقشت . بسيطة

ومع ذلك، فمن الميم أن نالحع بأننا نشجع عمى استخدام التكنولوجيا . بإسياب بالفصول السابقةوعمى افتراض . المحمولة ألن تكون واحد من عوامل التغيير في الفصل الدراسي وليس العائق

سوف يحدث ثورة (التابمت)اعتبار أن جموس الطالب أمام جياز الكمبيوتر أو الكمبيوتر الموحيإال أنو في الواقع وجدت لجنة ريادة التعميم . في الميارات العميا لمتفكير ىو مغالطة وأمر خاطئ

مميار دوالر يتم إنفاقيا عمى أجيزة الكمبيوتر 60 أن أكثر من LEADبالتطوير واالرتقاء الرقمي . ومعظم المدارس التي تستخدم التكنولوجيا تقوم بذلك بشكل سطحي. في العقدين الماضيين

وبعبارة أخرى، ليس ىناك تطبيقا أو برنامجا لميارات . وليس بطريقة تحويمية تيدف لمتغيير

عينة من ترجمة في كتاب تخصص تربية وعلم نفس

بل باألحرى، يجب أوال أن يدرك الطالب بأن أكثر عمميات التعمم اليادفة تحدث . التفكير العميافمن خالل ىذه العممية، . عندما يتحممون المسئولية ويقومون بتوجيو عممية التعمم الخاصة بيم

يستطيع المعممين يعرف الطالب بقوة الموبايل من أجل االنخراط بطالقة وبشكل ىادف في وفي النياية، فإن استخدام قوة الموبايل يحمل في طياتو ميارة مفعمة . ميارات التفكير العميا

. بالحيوية وقابمة لمتسويق في مجتمع اليوم

إال أن . وعمى الرغم من معرفتنا بالتحديات التي تحيط باستخدام الموبايل في الفصل المدرسيعديد من المدارس قد قبمت باستخدام سياسات صارمة تحد من أو تحظر استخدام المحمول

. تماما، بما يدل عمى عدم ثقة عميق في األجيزة وافتقار لقيمتيا التربوية

ومع ذلك، فإن تقييد الطالب وتقويض دورىم في الفصل المدرسي يحد بشكل كبير من الوصول وفي حين أن . ويعمم الطالب بأن األجيزة المحمولة ليست مصدرا تعميميا ذو قيمة. ألدوات قوية

فإن بعض . من المراىقين يعترفون بإرسال سائل نصية أثناء تواجدىم بالفصل المدرسي% 71المدارس تقوم بدال من ذلك بتدريس وتنفيذ سياسات االستخدام المسئول وبذلك فإن الطالب

يتعرفون عمى المزايا التعميمية والعممية التي تتيحيا األجيزة المحمولة، ويدرسون بشكل واضح ، (Remind)وعالوة عمى ذلك، فإن تطبيقات مثل التذكير. كيف ولماذا ومتى يستفيدوا منيا

جميعيا (Study Boosr)، وتطبيق الدراسة (Poll Everywhere)واالستطالع في كل مكان تطبيقات قد وظفت خدمات الرسائل النصية التي يعتبرىا البعض أنيا لعينة ، ووظفتيا ألغراض

فمن خالل التقريب بين استخدام التكنولوجيا بسوق العمل اليوم، ودخول الطالب إلى ". تعميمية العالم الحقيقي مستعدين الستخدام التكنولوجيا بشكل منتج بدال من أن يكونوا غير مدربين و

. وىناك مناقشة حول المواطنة الرقمية تم عرضيا بالفصل الخامس عشر. عرضة لالنتقاد

االستنتاج

ىناك فرص ال حدود ليا لالستفادة من قوة المحمول في تحسين ميارات التفكير العميا، وبنفس فكما نوقش في ىذا . القدر من األىمية فإن االستخدام الفعال لمموبايل يعتمد عمى اإلدراك المعقد

الفصل، العمميات المعقدة مثل حل المشكالت، واإلبداعية، والتفكير الناقد، والتعاون، والتواصل الذي ينطوي عمى معرفة خمفية كبيرة بالشروط والمقتضيات، والدافعية، والوعي باالستراتيجيات،

عينة من ترجمة في كتاب تخصص تربية وعلم نفس

ليذا السبب، فإن إمكانيات الفعل بالوصول إلى كل مكان . وذلك عمى سبيل المثال ال الحصرتوجد بو معمومات وتطبيقات مفيدة ىو ما يجعل التقنيات النقالة ىي المساعد المثالي لميارات

ونتيجة لذلك، فإن الفصل بين الغث والثمين فيما يتعمق باستخدام اليواتف النقالة . التفكير العميا. بشكل فعال؛ يتطمب في حد ذاتو ميارات من التفكير الناقد واتخاذ القرارات

من طالب المدارس العميا لدييم ىاتف خموي، إال أن أرباب العمل % 44عمى الرغم من أن وىذه األيام لدييم شكوى متواصمة من أن المتخرجين حديثا ببساطة ليسوا مستعدين لسوق العمل،

وبالنظر إلى 60.ودائما ما يشيروا إلى وجود نقص شديد في التفكير في ميارات التفكير العميااالنتشار والتأثير ثنائي االتجاه بين الموبايل و اإلدراك المعقد، فإن التدريس دون موبايل يبدو

. إساءة واضحة بالنسبة لمطالب

وفي حين أن استخدام الرسائل النصية و الحد من تدعيم شبكة العالقات االجتماعية في الفصل إال أن ىناك بيانات حول استخدام الموبايل تذىب إلى أن . يشكل تيديدا لعصر الفصل الدراسي

لذا؛ فبدال من تجاىل ىذا المصدر 61األطفال يستخدمون ىواتفيم الذكية سواء أحببنا ذلك أم ال، التعميمي بسبب التيديدات المعروفة التي تترتب عمى استخدامو، فمماذا ال نعمم الطالب أن

يسخروا ىذه األداة ويستفيدوا منيا بشكل فعال قبل دخوليم سوق العمل؟ لحسن الحع، فإنو من من المقاطعات التي بيا طالب % 46وجية نظر رابطة صناعة المعمومات األوروبية حوالي

تسمح باستخدام األجيزة المحمولة اآلن، لذا فإن نسبة منيم يتوقعون بأن ترتفع k-12لمرحمة فالتكنولوجيا المتنقمة أو المحمولة 62". ىذه النسبة وتشيد نموا كبيرا خالل السنوات الخمس المقبمة

. تتيح قيمة تعميمية كبيرة بدءا من حل المشكالت إلى اإلبداع إلى التواصل الفعال