transformar la práctica

7/26/2019 Transformar La Prctica

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ASESORA: FERNNDEZ ALZAGA

ADRIANA YOLANDA

PRESENTA: NOELIA LPEZ MEZA


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Introduccin

Prctica educativa

Prctica Objeto de estudio

Para investigar la prctica educativa Para identificar la prctica educativa

Sistematizar la prctica


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A travs de esta presentacin encontrars unresumen de lo ms significativo de la lecturade Transformar la Prctica del Autor Miguel

Bazdresch Parada, mismo que fortalecer lalabor docente de todo educador en losdiferentes niveles educativos.

Se inicia conceptualizando La prctica

educativa de acuerdo a la percepcin delautor.


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Accin Prctica

Serie de vivencias que se forman enla conciencia individual de algnactor.

Es la accin dirigida por finesconscientes.Acciones objetivas que semanifiestan encomportamientos observables,dejando de lado actos

mentales, internos, actitudesdel sujeto.

Prctica educativa

Prctica se refiere a una forma de vida dedicada caracterstica a la

bsqueda del bien humano.Se dirige a conseguir un fin moralmente valioso.Ciencia que busca elevar el saber prctico inmerso en la tradicin anivel de la conciencia reflexiva y, mediante el razonamiento crtico,corregir y trascender las limitaciones de lo hasta ayer fue tradicin.Es la accin intencional objetiva cuyo fin es educar, inseparable del

medio que usa y del bien.


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Para

Estudiarla

Conocerla

Y obtener consecuencias.

Es necesario la interactividad activa

Educador

EducadoraEducando


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LosElementos

de laEducacin

Identificar

Sistematizar

Evaluar

Recuperar


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Lnea de formacin de docente mediante laestrategia de investigacin accin.

Se le da sentido a los elementos de la educacin:maestro, alumno, contenido, interaccin, aula,contexto, institucin, para encontrar comoinfluyen y constituyen el hecho educativo.

Se involucran los trabajadores de la educacinpara modificarla e innovar a partir de una

comprensin cabal de la prctica educativa.

Articulacin concreta observada de la prctica.


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La articulacin es la clave.

El modo nuevo se plantea desde laconcepcin integral de la prctica educativa.

Se debe implementar un mtodo y partir dela accin educativa reconstituirla,resignificarla, teorizarla e invertirla paratransformarla.

En esta bsqueda se privilegia la prcticaeducativa de los educadores ya que ellos sonlos estn dentro del proceso educativo demanera directa.


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Primer: Descripcin profunda y precisa de laprctica donde se identifiquen los sucesos ylo que no sucede y que se requiere que

suceda. Lo que no se haba previsto yacontece, lo que olvidamos o reprimimos.

Segundo: Reflexin acerca de qu y cmopasa en la prctica, profundizar las

relaciones de los elementos de la prctica.


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Tercer momento: Saber reflexivo sobre laprctica, indagar para realizar accineducativa, indagar los elementos concretos

del quehacer educativo, que inquietan,preocupan su pertinencia en la accineducativa.

Porqu estn presentes? Se relacionan

entre s? Qu procesos son relevantes en laprctica educativa?


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Se trata de concebir la accin intencionalobjetiva de los educadores, describirla yobservarla, en trminos de la relacin

especifica de las partes que le confiere elmtodo. Este mtodo se construye por laarticulacin real de las partes presentes enla prctica.


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Proceso general: Proceso de ir y venir entreprctica y teora.

Punto de partida: acciones intencionales, autoobservacin, diario de campo, observacinparticipante, entrevista.

Educa la accin: La intencin realmenteconstruida mediante las actividades realizadasen la prctica es accin educativa o de otra

naturaleza?

Intervenir la metodologa: Identificar loselementos educativos y decidir los cambiosconvenientes para potenciar el sector educativo.


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Qu hago?

Cmo lo hago?

Qu produce?


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Primera: Identificar la prctica en el proceso

complejo de revisar si las acciones seconstituyen como educativas, esta etapatiene como propsito recuperar el propiopensamiento y la concepcin de la prctica.

Para recuperar se debe transitar por unproceso de acercamiento y distanciamientode las acciones.


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1. Describir lo que hacemos

2. Analizar la descripcin

3. Identificar las mediaciones4. Distinguir las mediaciones intencionadas

objetivas.

5. Reconocer las intenciones y los supuestos

6. Reconocer los elementos que la componen

7. Distinguir constitutivos de la accin intencionalde las acciones que son contingentes, facilita aleducador a distinguir el hecho educativo de lasformalidades, las cuales son visibles y las menos

educativas propiamente.8. Distincin de las acciones educativas de lasformalidades lleva casi de manera natural adescribir y valorar la importancia, para conseguirhechos educativos.


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Guas para observar y analizar

Gua de autoanlisis de la prctica docente,centrada en la relacin y la dimensin

pedaggica. Recordar y registrar la secuencia de

actividades de la clase

Analizar:

Los alumnos se interesaron Cundo? Los alumnos se distrajeron Cundo?

Se obtiene alguna conclusin del anlisisanterior?


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Gua para observar y analizar una sesin declase.

Gua de recuperacin de la prctica

Gua para identificar caractersticas de lapropia prctica docente.


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Cul es la racionalidad construida en laaccin educativa?

Identificar partes

Identificar racionalidades Analizar la secuencia de partes

Metodologa

Prctica Educativa?


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Identificarpartes

Identificarracionalidades

Analizar lasecuencia de

partes

Metodologa


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Esta actividad me genera herramientas detrabajo que me apoyarn a elaborar demejor forma la recuperacin de saberes atravs de una metodologa fundamentada enla experiencia de otros docentes.

Estoy convencida que si llevo a cabo demanera comprometida esta accin,

identificar los elementos/ procesos que nome funcionan en mi prctica educativa paralograr con xito el aprendizajes significativosen los estudiantes.


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Bazdrech Parada, M. (2000). Vivir laEducacin. Transformar la Prctica (pgs.41-78). Mxico: SEJ.

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