UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.

LUANA ARAUJO PORTELA / RA:367748.ELIZANIA NEVESDOS REIS / RA: 354099

DINANCY FERNANDES / RA:355213CARMECY MARIA DOS SANTOS / RA:375642

THAIS SILVA / RA: 378205

Atividade Prática Supervisionada (ATPS)

entregue como requisito para conclusão da disciplina

“Educação de Jovens e Adultos”,

sob orientação do professor-tutor a distância:

Janayna Maciel.

SÃO SEBASTIÃO

2014.

INTRODUÇÃO

Este trabalho tem como objetivo contemplar e analisar o ensino de jovens e adultos,

o EJA. Gostaríamos de salientar que a alfabetização e educação são direito a todo cidadão

brasileiro e que todos tem direito a escola publica sendo ela adequada a sua realidade. E

hoje para quem quer concluir seus estudos o EJA pode proporcionar este resgate de valores

e aumentar sua auto-estima. Através da pesquisa aprendemos a pensar coletivamente e

podemos debater e construir novos conhecimentos sobre o assunto. Como diz Paulo

Freire, “ensinar exige pesquisa” e “ensinar exige paciência”“, por isso à pesquisa é

fundamental neste trabalho com paciência e responsabilidade. Neste trabalho cabe a nós

futuro educador uma responsabilidade investigativa para atingir nossos objetivos em

relação à educação no Brasil e na nossa sociedade. Valorizando cada novo aprendizado,

Com a educação de jovens e adultos todos podem terminar seus estudos estes podem ser

pagos ou ofertados pelo governo. E nós como futuros educadores, temos a oportunidade de

poder promover esta educação ao qual para muitos faltam bem pouco.

A Importância do EJA na sociedade atual

A educação de jovens e adultos, EJA, tem grande importância e relevância em nossa

sociedade, pois é responsável pela escolarização de jovens e adultos que não tiveram acesso

ao ensino regular da educação ou que por algum motivo tiveram que interromper os estudos.

A EJA pode ser uma porta, ou melhor, uma janela para os problemas sociais que possuímos

atualmente. Entre eles a aceleração da violência, promovida cada vez mais por jovens que

começam a sujar a sua ficha criminal mais cedo a partir dos 11 ou 12 anos de idade e que

ficam sem estímulo para ir para a escola, onde deveriam desfrutar de uma boa educação que

além de boa deveria ser gratuita.

A meta da EJA vai bem mais além da preocupação com o analfabetismo, o programa tenta,

junto com métodos específicos, preparar o jovem e o adulto para o mercado de trabalho, onde

esse cidadão possa gozar de todos os direitos inerentes a um trabalhador.

Se adequando ao aluno, o programa tende, cada vez mais, utilizar formas que melhor se torne

para o educando assimilar os conteúdos passados. Seja o aluno de uma área urbana ou de uma

área rural, a EJA tentará na medida do possível, atingir a sua meta de ensinar e

profissionalizar.

A EJA foge do padrão regular de ensino, pois é voltada para um segmento totalmente

diferente, jovens e adultos trabalhadores, em sua grande maioria, chefes de família, pais,

mães que percebem a importância de ter uma formação básica através da escola, seja por

sua própria vontade ou por pressões da sociedade, emprego. Consequentemente, na EJA,

as abordagens, metodologias de ensino, material didático, por se tratar de uma clientela

específica, deve ser diferenciada do que encontramos no ensino regular.

Atualmente, podemos dizer que já avançamos muito na educação de jovens e adultos, mas

precisamos avançar muito mais, temos um número ainda bastante elevado de analfabetos

no Brasil, muitas pessoas que interromperam os estudos por algum motivo e ainda não

tiveram a oportunidade de retornar à escola, precisamos expandir a oferta de turmas de

EJA àquelas regiões que tem os níveis mais baixos de escolarização, em grande parte, no

nordeste e norte, incluir disciplinas de EJA na formação dos professores, que hoje é

insuficiente ou até mesmo ausente em algumas graduações, realizar um debate mais amplo

com toda a sociedade da importância da EJA, demonstrar que a mesma é de tão

importância quanto o ensino regular.

Jovens e adultos devem perceber que nunca é tarde para voltar a estudar, mais

conhecimento nunca é ruim e demais, sempre agrega à formação da pessoa, cada um traz

consigo as suas experiências de vida e convive com semelhantes dentro de uma sala de

aula pode ser tão enriquecedor quanto estimulante tanto para os próprios alunos quanto

para o professor.

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA O EJA

O adulto já vem para a escola com o domínio da leitura e da escrita, das operações

matemáticas básicas e de alguns conhecimentos sobre a natureza e a sociedade que compõem

as disciplinas curriculares. Os objetivos gerais da Educação de jovens e adultos, é fazer com

que o educando consiga dominar a leitura e a escrita, consiga desenvolver os quatros

operações e tenha noção no meio em que vive de sua cultura, de seus direitos e deveres

perante a sociedade. Emilia Ferreiro trouxe uma contribuição muito importante para a

educação de adultos analfabetos analisando a leitura e a escrita percebeu que eles conseguiam

fazer uma escrita baseada em seus conhecimentos de língua. Baseado nesse conhecimento de

língua é que o educador deverá ensinar. Chegando assim a uma conclusão que não é

recomendável montar uma língua artificial para ensinar a ler e a escrever. O artigo de 1945,

de Lourenço Filho com base nos estudos feitos criou o método de leitura de escrita (Laubach),

que inspirou e deu iniciativa ao Ministério da Educação de produzir pela primeira vez, por

ocasião da Campanha de 47, os materiais didáticos especificam para o ensino da leitura e da

escrita. Foi distribuído em larga escala pelo ministério da Educação na disciplina de

Português o primeiro guia de leitura para todos os supletivos do país, lições que partiam de

palavras- chaves selecionadas e organizadas segundo suas características fonéticas. Pra cada

área a ser estudada são definidos blocos de conteúdos, para cada tópico há um conjunto de

objetivos didáticos que especificam modos de abordá-los em diferentes graus de

aprofundamento. “Na “disciplina de Matemática, no estudo de quatro blocos: “números e

operações numéricas”, “Medidas”, “Geometria” e” Introdução à estatística”. Das regras do

sistema decimal de numeração utilizando as quatro operações fundamentais (adição,

subtração, multiplicação e divisão), são essenciais à aprendizagem neste nível de ensino e vai

alem de saber fazer cálculos com lápis e papel. A compreensão do sentido das operações

fundamentais inclui os seguintes aspectos: -reconhecer, em situações reais, a utilidade das

operações; - reconhecer as regularidades que caracterizam as operações; - identificar as

relações que existem entre elas; -perceber o efeito que as operações produzem sobre os

números.

CONTRIBUIÇÃO DE PAULO FREIRE PARA A EJA

Paulo Freire sendo um dos precursores a favor da Educação de Jovens e Adultos, sempre

teve uma luta incansável pelo fim da educação elitista, tendo como seu principal objetivo

a educação libertadora e democrática que parte da realidade de vivências dos educandos.

Por causa disso Freire ficou sendo uma ameaça, e o Mobral (Movimento Brasileiro de

Alfabetização) que era controlado pelo governo voltou e teve seu fim em 1985, dando

origem a Fundação Educar que apoiou financeiramente e tecnicamente a alfabetização já

existente. Foi com a Constituição de 1988 que foi ampliado a Educação de Jovens e

Adultos. Freire tinha uma concepção dialógica de alfabetização que continha conteúdo

sociocultural e buscava a interação do homem com o mundo. Para ele os adultos eram

excluídos, esquecidos pelo sistema educacional, sofriam injustiças, eram discriminados,

eram considerados os oprimidos, porque não frequentaram escolas não tiveram essa

oportunidade no tempo devido. Foi com essa preocupação que Paulo Freire se importou

com os analfabetos e criou o método de educação para jovens e adultos (EJA). Paulo

Freire leva em consideração as culturas locais, as condições reais e a vontade de querer

ensinar o mundo a ler e a escrever com a esperança de uma nova realidade transformada.

Sua prática pedagógica leva os indivíduos a ter uma construção significativa de valores,

resgatando o amor, o diálogo, a responsabilidade, o afeto, aliando a sua alfabetização. Em

seu método de alfabetização pela leitura fez com que os homens acreditassem na

transformação e se conscientizassem que podiam assumir uma posição através da leitura

da palavra. Freire atuou no campo da educação popular na alfabetização e conscientização

de jovens e adultos. É um método que foi usado para a educação com significado cultural

com deveres e direitos universais. Para Freire o homem deve ter a uma educação

consciente onde escolherá e aprenderá a ter decisões próprias, mudando sua realidade e

encarando uma transformação na medida em que ele integra ao seu contexto histórico. "A

confiança vai fazendo os sujeitos dialógicos cada vez mais companheiros na pronúncia do

mundo. Se falha a confiança, é que falharam as condições discutidas anteriormente. A

confiança implica no testemunho que um sujeito dá aos outros de suas reais e concretas

intenções. Não pode existir, se a palavra, descaracterizada, não coincide com os atos.

Dizer uma coisa e fazer outra, não levando a palavra a sério não pode ser um estímulo à

confiança". (Paulo Freire)

PLANO DEAULA

Justificativa:

Fazer com que os alunos tenham conhecimentos diversificados dos diferentes tipos de textos ,

valorizando o conhecimento que cada um traz para sala de aula expondo assim suas ideias e

opiniões sobre o conteúdo estudado

Objetivo geral:

Compreender a importância de ler e escrever corretamente.

Objetivos específicos:

Ampliar o repertório literário.

Trocar opiniões sobre a leitura.

Acionar estratégias que permitam descobrir o que está escrito e onde.

Destacar do texto as sílabas proposta.

Conteúdos :

Leitura de texto poético.

Sistema de escrita.

Anos :

1º e 2º.

Tempo estimado

4 horas

Material necessário

Cartões, lápis e cópias da poesia Das Pedras, de Cora Coralina, publicado em Meu Livro de

Cordel.Atividades xerocadas, giz,quadro, pincel folha de sulfite.

Desenvolvimento

Apresentar a autora Cora Coralina aos alunos. Contar a eles que ela teve uma vida marcada

por dificuldades comuns a muitas mulheres: viveu presa aos afazeres domésticos e com pouco

dinheiro. Casou-se com alguém que não gostava que ela se ocupasse com atividades que lhe

dessem evidência. Relatar que Cora sempre gostou de escrever, mas só muito tarde foi

estimulada a publicar suas produções.

Transcrevero poema Das Pedras no quadro e ler em voz alta para a turma, apontando cada

palavra e verso. Repetir a leitura mais de uma vez, usando a mesma estratégia para que todos

possam entrar em contato com o texto. No fim, perguntar o que mais chamou atenção e que

ideias estão presentes no material. Fazeruma lista com as palavras relacionadas ao que for dito

pelos estudantes e convide-os a escrever nos cartões a palavra que resume a principal ideia ou

sentimento do texto. Exponha-as no mural da sala.

Repetir a leitura e convidar o grupo a pensar se o que foi colocado na lista é pertinente ou não

e se é necessário acrescentar outras palavras.

Dividir os alunos em duplas e distribuir uma cópia do texto para cada uma delas. A tarefa é

encontrar e grifar as palavras que já se sabe ler, inclusive o termo pedra, que aparece muitas

vezes. Pedir que eles expliquem como fizeram para encontrá-lo.

Ler este verso em voz alta: "Ajuntei todas as pedras que vieram sobre mim" e perguntar à

turma a que pedras Cora Coralina pode estar se referindo. Anotar as respostas em uma lista e

amplie a discussão para formar outra, com respostas a questões como: quais as pedras que

costumam cair sobre os velhos? E sobre os brasileiros?

Sugerir que os alunos escrevam a palavra pedra e a associem à sua experiência de vida. No

caso de alunos que ainda não escrevem, aja como um escriba. Lembre-os de que associar uma

palavra a seus significados é uma descoberta importante para quem está aprendendo a língua

escrita.

Avaliação

Reler o poema e pergunte ao grupo o que mudou na compreensão do texto depois das

atividades. Analisar a coerência entre as respostas e as perguntas que foram feitas durante

todo o trabalho e as mudanças efetivas entre a leitura inicial e a final.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

CUNHA, Susana R. V. da (Org.) et al. As artes no universo infantil. Porto Alegre:

Mediação, 2012.

http://revistaescola.abril.com.br/creche-pre-escola/projeto-danca-criativa-jogos-pre-

escola-solidez-fluidez-731573.shtml

http://www.pinacoteca.org.br/pinacoteca-pt/

http://www.ceped.ueg.br/anais/ivedipe/pdfs/artes/poster/474-1242-1-RV.pdf

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf

BOOKMAN EducationInstitute. Aprendizagem baseada em projetos: Guia para Professores

de Ensino Fundamental e Médio. Rio de Janeiro: Artmed, 2008. PLT 435.