trabajos de feria de ciencias 2015 etp
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Prof. Ing. Haydeé Noceti
““Ferias de Ciencias: Ferias de Ciencias: estrategias para la mejora de estrategias para la mejora de
la ensela enseññanza y los anza y los aprendizajesaprendizajes””
Seminario Intensivo de CapacitaciSeminario Intensivo de Capacitacióón Docenten DocenteSalta, abril de 2014Salta, abril de 2014
Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa
Secretaría de Educación
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LAS FERIAS DE CIENCIAS DESDE LA MODALIDAD DE LA EDUCACIÓN
TÉCNICA Y PROFESIONAL
• Prof. Ing. Haydeé Noceti• Ministerio de Educación de la Nación
Instituto Nacional de Educación Tecnológica
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PROPÓSITOS• MOSTRAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS TRABAJOS EN FERIA DE LA
MODALIDAD TÉCNICA Y PROFESIONAL
• PRESENTAR LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES Y LOS MOMENTOS DE UN PROYECTO TECNOLÓGICO
• CARACTERIZAR A LAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS Y DEFINIR EL ROL QUE CUMPLEN EN EL MARCO DE LOS PROYECTOS TECNOLÓGICOS
Prof. Ing. Haydeé Noceti
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LOS TRABAJOS EN LA FERIA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TÉCNICA Y PROFESIONAL
Son curriculares.
Realizados por los/as alumnos/as de un curso o por la integración de cursos orientados por sus docentes (Segundo ciclo‐no clubes de ciencias).
Responden al denominado “Proyectotecnológico”.
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LOS TRABAJOS EN LA FERIA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TÉCNICA Y PROFESIONAL
• CONSIDERANDO AL PROYECTO TECNOLÓGICO COMO UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGÍA.
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¿QUÉ QUEREMOS DECIR CUANDO HABLAMOS DE PROYECTO TECNOLÓGICO EN LA ESCUELA?
Prof. Ing. Haydeé Noceti
TODA ACTIVIDAD DESARROLLADA POR EL HOMBRE
PROYECTO
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TODO PROYECTO TECNOLÓGICO SURGE DE UNA NECESIDAD QUE SE TRADUCE EN
DEMANDA SOCIAL respuesta tecnológica
PROYECTO IMPLICA
1. PROCEDIMIENTOS TÉCNICOS2. CREATIVIDAD
Prof. Ing. Haydeé Noceti
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MOMENTOS DE UN PROYECTO TECNOLÓGICO
• M1-FORMULACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
• M2-BÚSQUEDA DE SOLUCIONES. DISCUSIÓN
• M3-ELECCIÓN DE LA SOLUCIÓN APROPIADA
• M4-DISEÑO-ANÁLISIS DE PRODUCTOS Y/0 SERVICIOS
• M5-PLANIFICACIÓN• M6-PRODUCTO Y PROCESO• REALIZADO• M7-MONITOREO
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M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA¿CÓMO SE EXPRESA LA NECESIDAD?
LA NECESIDAD IMPLICA LA EXISTENCIA DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
ENTONCES SE DEBE PROCEDER A:
1. IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA2. FORMULACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
¿QUÉ ENTENDEMOS POR SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS?Prof. Ing. Haydeé Noceti
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M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICACARACTERIZACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICAContextualizada en el mundo real socio – económico productivo:
local, regional, nacional. No es estructurada.Confusa. No armadaSe tiene escasa información.Los datos no se conocen o son pocos; se debenbuscar (PUNTO FUERTE)
Prof. Ing. Haydeé Noceti
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M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA• ESPECIALISTAS EN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA UNIVERSIDAD DE PHILADELPHIAKRULIK Y RUDNICK PRESENTAN LA SIGUIENTE DEFINICIÓN:
“UN PROBLEMA ES UNA SITUACIÓN, CUNTITATIVA O NO, QUE PIDE UNA SOLUCIÓN PARA LO CUAL LOS INDIVIDUOS IMPLICADOS NO CONOCEN MEDIOS O CAMINOS EVIDENTES
PARA OBTENERLA”
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M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA• EJEMPLO • IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
• FORMULACIÓN DE LA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
Ascensor
Invernadero automatizado
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M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
www.inet.edu.arwww.inet.edu.ar –– CENETCENET
MATERIALES DE CAPACITACIMATERIALES DE CAPACITACIÓÓNN
DESARROLLO DE RECURSOS DIDDESARROLLO DE RECURSOS DIDÁÁCTICOSCTICOS
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M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA• ¿POR QUÉ ELEGIR ESTA ESTRATEGIA?
• CARACTERÍSTICAS DE LAENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE BASADOS EN PROBLEMAS
DESDE LA PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE
• RESPONSABLE DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA REAL. DEBE RESOLVERLA DESDE DIFERENTES ÓPTICAS.
• TRABAJO INTERDISCIPLINARIO REQUIERE EL TRABAJO EN EQUIPO CON DIFERENTES ROLES.
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M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICAFAVORECE EL LOGRE DE CAPACIDADES:
CAPACIDADES SOCIO‐
COMUNICACIONALES
CAPACIDADES DE FLEXIBILIZACIÓN
CAPACIDADES DE INICIATIVA
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M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE
PERMITE ORGANIZAR EL CURRICULUM ALREDEDOR DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
EN ALGUNOS MOMENTOS EL DOCENTE FORMA PARTE DEL EQUIPO DE TRABAJO
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M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
CARACTERIZACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICAContextualizada en el mundo real socio – económico productivo:
local, regional, nacional. No es estructurada.Confusa. No armadaSe tiene escasa información.Los datos no se conocen o son pocos; se debenbuscar (PUNTO FUERTE)
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M2-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
BÚSQUEDA DE SOLUCIONESA medida que se avanza en la indagación:
la situación confusa se va aclarando;se encuentran datos divergentes;se formulan opiniones disímiles y conflictivas; se encuentra gran cantidad deinformación lo que hace que se deba jerarquizar la información
Prof. Ing. Haydeé Noceti
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JANSWEIJER, físico del Instituto Nacional Nuclear de Amsterdam, expresa:
“ Cuando la tarea es un verdadero problema, las dificultades y las revisiones son inevitables”
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M3-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
El proceso de indagación constituye una excelente oportunidad para la toma de las decisiones.
Seguramente se tenga que reformular la situación‐problema.
La solución no es única.
¿CUÁL ES LA MÁS CONVENIENTE?Prof. Ing. Haydeé Noceti
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M3-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Contrastar las diferentes soluciones frente a la cuestión central de la situación ‐problema y las condiciones identificadas
PERMITE DEFINIR LA SOLUCIÓN ADECUADA
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M3-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA• Debe producirse una :
coherencia entre la solución
elegida y la situación problemática
planteada
• Claridad, coherencia con los objetivos
planteados
Prof. Ing. Haydeé Noceti
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M4-DISEÑO-ANÁLISIS DE PRODUCTOS
Realizar el análisis de productos y/o servicios
existentes con características similares.
¿QUÉ SE ANALIZA?
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M4‐DISEÑO-ANÁLISIS DE PRODUCTOS
ANÁLISIS FUNCIONAL¿Cómo funciona?
ANÁLISIS MORFOLÓGICO (centrado en la forma)DimensionesForma
MATERIALES: estructurales y no estructurales.CARACTERÍSTICAS EN CUANTO A SEGURIDAD EHIGIENE.
USO DE NORMAS ESPECÍFICAS
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M4-DISEÑO-ANÁLISIS DE PRODUCTOS
DESDE EL PUNTO DE VISTA ESTRUCTURAL
Materiales estructurales.Diseño estructural.Estética de la estructura.Cuestiones legales: códigos-normas...
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M4-DISEÑO-ANÁLISIS DE PRODUCTOS
¿POR QUÉ ESTE ANÁLISIS?
Favorece establecer puntos fuertes y débiles del producto y/o servicio analizado.
Permite detectar los aspectos por los cuales el producto y/o servicio analizado no da la respuesta tecnológica a la situación problemática planteada.
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M4-DISEÑO-ANÁLISIS DE PRODUCTOS
¿CUÁLES PUEDEN SER LAS FUENTES?Folletos comerciales.
Manuales de uso.
Objetos reales.
Revistas específicas…
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M4-DISEÑO-ANÁLISIS DE PRODUCTOS
NO SIGNIFICA “COPIAR”
LA CREATIVIDAD SIEMPRE DEBEESTAR PRESENTE.
SOMOS NOSOTROS LOS DOCENTES QUIENES DEBEMOS INCENTIVARLA
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M4-DISEÑO-ANÁLISIS DE PRODUCTOS
La formulación de la situaciónproblemática y el análisis de productoy/o servicio constituye un aspectovalioso desde lo instrumental y pedagógico.
En la escuela técnica yagropecuaria se deben considerar, además de
todo lo anterior
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DISEÑO
Representación gráfica‐ Lenguaje universal del técnico
Croquización Uso de tecnologíaDiseño asistido por computadoraPlanillas de cálculoUso de Normas de representaciónUso de lenguaje técnico y científico
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M5-PLANIFICACIÓN
DELTRABAJO• LA PLANIFICACIÓN ELECCIÓN DE UNA ORGANIZACIÓN • DETERMINADA DE EJECUCIÓN.
• UN PLAN DE TRABAJO, QUE EVOLUCIONARÁ Y • SE MODIFICARÁ BAJO EL CONTROL DE LOS • RESULTADOS QUE SE OBTENGAN A LO LARGO • DE LA TRAYECTORIA.
• . PLANIFICAR IMPLICA COMBINAR TRES• ELEMENTOS: • OBJETIVO O FINALIDAD• ACCIONES • LAS CONDICIONES INTERNAS DE REALIZACIÓN.
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M5-PLANIFICACIÓN
DELTRABAJO• PLANIFICAR LAS ACCIONES
ANTICIPACIÓN
• CAPACIDAD DE REPRESENTAR MENTALMENTE LAS ACCIONES PARA TENER ÉXITO EN LA RESOLUCIÓN DE LAS TAREAS QUE SE LE PROPONEN O EN LA APLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS Y TEORÍAS APRENDIDAS.
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M5-PLANIFICACIÓN
DELTRABAJO
Organización del plan de acciónMediante un simple gráfico de barrasMediante un gráfico de Gantt
TareasTiemposResponsables de las tareasMonitoreo
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M5‐Planificación del trabajo
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M5‐Planificación del trabajo
Elaboración y registro de distinta forma decostos y presupuestos.
Cálculo de costos de actividades.
Identificación de indicadores técnicos yeconómicos.
Comercialización.
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M5‐¿POR QUÉ CALCULAR LOS COSTOS?
Su cálculo, el análisis y la obtención de información a tiempo es una herramientafundamental para la toma de decisiones.
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M6‐Producto y el proceso realizadoEl proceso y el producto obtenido bajoNormas de Calidad (prototipo‐maqueta‐servicio…). Problemáticas presentadas, formas de resolución.Originalidad.Uso de tecnologías.Impacto:¿cómo llega a la sociedad?
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M6-Producto y proceso realizadoUso de Normas de Seguridad e Higiene en eltrabajo y del medio ambiente.
Pruebas de funcionamiento.
Vinculación entre el prototipo‐maqueta y elobjeto real.
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Informe escrito-proceso de trabajo
El informe escrito debe contener:
1.Marco teórico asociado.
2.Presentación: gráficos, fotos, esquemas, detalles, croquizado, planos en CAD…
3.Discusión de las alternativas de solución
Prof. Ing. Haydeé Noceti
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Informe escrito-proceso de trabajo
4.Análisis de productos y/o servicios.
5.Planificación y descripción de la secuencia del proyecto.
6. Metodología de trabajo.
7. Discusión de los resultados.
8. Monitoreo
9. Bibliografía. Prof. Ing. Haydeé Noceti
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CARPETA DE CAMPOAnotaciones realizadas durante el proceso.
Forma de planificación de la tarea, las distintas alternativas.
Se observa la participación de los/las alumnos/as.
Diferentes etapas del trabajo.
Recuperación del error, reformulación y nuevas variables.
Registro detallado de observaciones y relevamiento de información.
Refleja condiciones generales, ambientales y socio productivas.
Indica análisis de actividades y productos.
Se observan los cálculos realizados.
Prof. Ing. Haydeé Noceti
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REGISTRO PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO
Propósitos del/la docente Existencia de una estrategia didáctica
Objetivos de aprendizajeSaberes implicadosInstrumentos de evaluaciónResultados obtenidos
( cualitativos ‐cuantitativos)