trabajo vero

INTRODUCCIÓN

Entender el desarrollo infantil es fundamental en el trabajo de todos aquellos que cuidan

o enseñan a niños. Nos explica cómo los niños se desarrollan emocionalmente,

socialmente, cognitivamente y psicomotor. La aplicación de esta información hace posible

que los padres y los que proporcionan cuidado infantil logren satisfacer las necesidades de

niños y niñas en la mejor forma posible. Este conocimiento es crucial, ya que los niños

aprenden e interactúan de una manera muy distinta a la de los adultos.

El estudio de los niños hace posible que las personas se entiendan mejor ellas mismas,

que se conviertan en proveedores de cuidados infantiles responsables, y que ayuden a los

padres, en colaboración con sus familias, en la crianza de niños saludables capaces de

desarrollarse en todo su potencial. El estudio de los niños coincide con el consenso

nacional sobre la importancia de los primeros años en el desarrollo de la vida del ser

humano y provee las bases del cuidado y la educación preescolar.

TECNICO EN EDUCACION PARVULARIA CON MENCION EN ED. BASICA Y DIFERENCIAL KATHERINE MONTENEGRO D. Página 1

DESARROLLO SOCIAL DE 3 A 6 AÑOS

El concepto de sociabilidad, sus fases y características suponen a menudo profundos

debates entre expertos y padres. Mientras hay corrientes que aseguran que los niños

deben socializarse a una edad temprana, con más o menos un año, otros afirman que no

existe ningún problema si un pequeño de dos años aun no es sociable. Al margen del

debate sobre la edad adecuada y la posible detección de problemas, lo cierto es que los

pequeños deben aprender a relacionarse con los demás así como con el entorno que les

rodea y los padres pueden ayudar con unas sencillas pautas.

Ser sociable se considera que una persona, un niño en este caso, es sociable cuando

aprende a relacionarse con su entorno y con las personas con las que convive aplicando

principios básicos como el respeto, el diálogo, la comprensión o la generosidad. Estos

valores se van aprendiendo con el tiempo de los referentes afectivos que tienen los

pequeños principalmente por un efecto de imitación y también con la corrección de

conductas inadecuadas.

Empezamos a ser sociables; Es más que probable que la necesidad de escolarizar a los

niños a una edad temprana por razones de conciliación laboral de padres y madres haya

generado una corriente defensora de los beneficios de las guarderías para estimular y

sociabilizar a los pequeños.

Pero lo cierto es que los niños, hasta que no tienen 3 ó 4 años, son egocéntricos, no

quieren compartir y acostumbran a jugar solos. Necesitan un proceso de aprendizaje de su

propio yo, con altas dosis de autoestima para introducirse progresivamente en el mundo

de los demás. Si a esto añadimos que de repente desaparece de su entorno las personas

que son su referente afectivo, social y protector, madre, padre, abuelos, etc. y se

encuentra en un lugar desconocido con muchos otros niños y adultos que no conoce, es

probable que le cueste adaptarse a la nueva situación y le cueste ser sociable.


A pesar de que se intenta indicar unas edades similares para todas las personas, lo cierto

es que no todos los niños llegan a socializarse al mismo tiempo ni en el mismo grado ni de

la misma manera. Depende de su propio carácter, su entorno y su experiencia vital en los

primeros años de vida.

El amor maternal y paternal, las muestras de afecto desde el nacimiento, son necesarias

para establecer un vínculo afectivo y un ambiente calmado y agradable para el desarrollo

del bebé.

Cuando un niño va creciendo y no hace lo que los padres consideran que es sociable, como jugar con otros niños, ser generoso o saludar a alguien que no conocen, hay que tener paciencia y sobretodo no afear de manera agresiva esas conductas, sino darle las herramientas para corregir dichas aptitudes.

Los niños aprenden principalmente por imitación así que si los padres son personas sociables, que se relacionan a menudo con otras familias con niños pequeños, es probable que tarde o temprano los pequeños también lo sean de manera natural.

Otros valores que ayudan a socializar a los niños son la autoestima que los padres y educadores deben potenciar desde el primer momento, la generosidad y el respeto hacia los demás, la empatía o la solidaridad. Cuando un niño consigue interiorizar estos valores le será mucho más fácil ser una persona sociable.


DESARROLLO SOCIAL

Niños y niñas de 3 años Limpia sin ayuda algo que se derrama.

Reconoce a sus vecinos Habla espontáneamente de su

familia. Se adapta al preescolar

Niños y niñas de 4 años Escoge a sus amigos y disfruta tiempo con ellos

Hay relación intencional con sus compañeros para lograr algo concreto

Imita actividades de los adultos empieza a adquirir autonomía y

confianza en sí mismo Le gusta jugar a imitar profesiones Participa en juegos de grupo y

colabora como un miembro más.

Niños y niñas de 5 años Hace preguntas constantemente Le gusta conversar mientras come muy habladores hábiles para encontrar alguna

excusa cuando no quieren hacer algo

la familia y el colegio van a tener un papel crucial

Niños y niñas de 6 años Muchos niños tienen un mejor amigo o enemigo

Acusan o culpan a los otros


DESARROLLO PSICOMOTOR DE 3 A 6 AÑOS

El desarrollo del niño ocurre en forma secuencial, esto quiere decir que una habilidad

ayuda a que surja otra. Es progresivo, siempre se van acumulando las funciones simples

primero, y después las más complejas. Todas las partes del sistema nervioso actúan en

forma coordinada para facilitar el desarrollo; cada área de desarrollo interactúa con las

otras para que ocurra una evolución ordenada de las habilidades. La dirección que sigue el

desarrollo motor es de arriba hacia abajo, es decir, primero controla la cabeza, después el

tronco. Va apareciendo del centro del cuerpo hacia afuera, pues primero controla los

hombros y al final la función de los dedos de la mano.

Para describir el desarrollo del movimiento se divide en motor grueso y motor fino. El área

motora gruesa tiene que ver con los cambios de posición del cuerpo y la capacidad de

mantener el equilibrio. La motora fina se relaciona con los movimientos finos coordinados

entre ojos y manos.

Desarrollo motor grueso

Primero debe sostener la cabeza, después sentarse sin apoyo, más tarde equilibrarse en

sus cuatro extremidades al gatear y por último, alrededor del año de edad, pararse y

caminar. La capacidad de caminar en posición erecta es una respuesta a una serie de

conductas sensoriales y motoras dirigidas a vencer la fuerza de gravedad. Trabajar contra

la fuerza de gravedad requiere de esfuerzo, por lo que el niño fácilmente se fatiga y se

niega.

Desarrollo motor fino

El desarrollo motor fino comienza en los primeros meses cuando el bebé descubre sus

manos y poco a poco a través de experimentar y trabajar con ellas, podrá empezar a darle

un mayor manejo.

Al dejarle juguetes a su alcance el bebé tratara de dirigirse a ellos y agarrarlos. Una vez


logra coordinar la vista con la mano, empezará a trabajar el agarre, el cual hará

inicialmente con toda la palma de la mano.

Es por esto que inicialmente necesita objetos grandes. Poco a poco le iremos ofreciendo

objetos para que él tome y tenga que usar sus dos manos, y cada vez vaya independizando

más sus deditos.


DESARROLLO PSICOMOTOR FINO

Niños y niñas de 3 y 4 años Se desarrolla estabilidad y coordinación en locomoción. Coordinación viso motora. Fortalecer el tono muscular del brazo y mano para el garabateo. (juguemos en el bosque). Manejo de lápiz, plastilina, rasgo y corte de papeles, pintura que interactúen con distintas texturas.

Representación gráfica de objetos del entorno mediante diversas técnicas grafo-plásticas.

Afinar el tono muscular y la prensión del crayón en diversos tipos de trazos.

En el dibujo espontáneo e imitativo muestra mayor capacidad de inhibición y delimitación del movimiento. Sus trazos están mejor definidos y son menos difusos y repetidos; es capaz de hacer trazos controlados. También en la construcción de torres muestra mayor control: levanta torres de 9 o 10 cubos.

Puede doblar un pedazo de papel a lo largo y a lo ancho, pero no en diagonal.

Niños y niñas de 5 años Utiliza pinza motora para coger un lápiz de color, sus trazos son fuertes, y coordinación, traza líneas de todas las formas, perfecciona sus trazos circulares y dibuja una cruz, hace figura humana con mayor detalle, moldea figuras en plastilina de dos a tres partes, moldea arcilla usa aguja o punta roma utiliza tijeras.

Desarrollar el dibujo de la figura humana y la precisión al colorear.(dibujarse así mismo la mitad del cuerpo)

Manipulación digital – global: dominio del movimiento global de los dedos

Movimientos e independencia dedos: pincel, lápiz, tijeras

Manipulación mono-manual: dos tareas diferentes en cada mano

Control y dominio bimanual-global: coger balones pequeños al vuelo

Pinza superior-coordinación viso-motora en grafismo

Niños y niñas de 6 años Corta a lo largo de una línea.


Dobla, corta y pega cartón y papel siguiendo unos marcos.

Colorea una superficie sin rebasar el contorno. Construye con fichas de construcción diversos

objetos.

DESARROLLO PSICOMOTOR GRUESO

Niños y niñas de 3 y 4 años Al correr regula con mayor facilidad su velocidad. Se contornea y realiza movimientos rítmicos y

complejos al son de la música. Tira la pelota en distintas direcciones. Permanece sentado durante periodos más largos

Coordinación dinámica general en las distintas maneras de desplazamiento.

Capacidad de expresión y movimientos en distintas partes del cuerpo.

Equilibrio del cuerpo en posición estática y en movimiento.

Desarrolla expresión corporal y el contacto interior. dramatización de cuentos.

Niños y niñas de 5 años En su marcha combina la coordinación de las puntas y talones del pie.

Baja las escaleras alternando los pies. Salta en un mismo pie 5 veces seguidas, perfecciona pedaleo de triciclo.

Tira la pelota la hace rebotar y la atrapa. Desarrolla la coordinación dinámica general en

movimientos laterales y oblicuos. (Ejemplo actividad araña)

Desarrollar la capacidad de movimiento del cuerpo como expresión de la identidad personal.

Desarrollar el equilibrio y control de cuerpo : tensión y relajación. (cuerdas para atar los pies de los niños)

Niños y niñas de 6 años Ejecuta siguiendo un ritmo, movimientos rápidos y lentos.

Hace botar con las dos manos una pelota por encima de su propia estatura.

Coge con las dos manos un objeto que le han lanzado.


Habilidades motrices del niño de 6 años Baja una pendiente corriendo. Da volteretas. Altera conscientemente el tipo de movimiento. Monta en bicicleta.

DESARROLLO COGNITIVO ENTRE LOS 3 Y LOS 6 AÑOS


El desarrollo cognitivo o cognoscitivo se centra en los procesos de pensamiento y en la

conducta que refleja estos procesos. Es la base de una de las cinco perspectivas del

desarrollo humano aceptadas mayoritariamente (las otras 4 son la perspectiva

psicoanalítica, la perspectiva del aprendizaje, la perspectiva evolutiva/socio biológica y la

perspectiva contextual). El proceso cognoscitivo es la relación que existe entre el sujeto

que conoce y el objeto que será conocido y que generalmente se inicia cuando este logra

realizar una representación interna del fenómeno convertido en objeto del conocimiento.

El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar

en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente. Consta de

una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada

etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo gradual

sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organización, la adaptación y el

equilibrio.

En la etapa entre 3 y 6 años el niño tiene un gran desarrollo cognitivo, el pequeño pasa de

una visión del mundo egocéntrica, a salir de sí mismo y recibir estímulos del entorno.

Es en esta edad cuando comienza a relacionar su propia experiencia con el entorno,

siendo capaz de comprender, diferenciar, comparar y modificar su visión sobre lo que le

rodea.

A lo largo de estos años se desarrollan aptitudes cognitivas muy significativas para el

aprendizaje como son: la atención, la memoria y el razonamiento.

DESARROLLO COGNITIVO


Desarrollo cognitivo a los 3 años Su pensamiento es egocéntrico, animista y artificialista.

No distingue las experiencias reales de las imaginarias, confundiendo con facilidad la fantasía con la realidad.

Identifica los colores primarios y algunos secundarios.

No es capaz de hacer correspondencia entre objetos.

Distingue entre objetos grandes y pequeños, pesados y livianos.

Hace clasificación por 1 atributo. Distingue con objetos concretos los

cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno.

Recuerda la melodía de las canciones conocidas.

Sigue la secuencia o patrón (tamaño, color), que se le da con bloques o cuentas.

Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no hace correspondencia.

Identifica y nombre objetos que son iguales y/o diferentes.

Identifica por lo menos 3 figuras geométricas (círculo, cuadrado y triángulo).

Representa la figura humana como un monigote.

A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, pero varía constantemente de denominación ya que carece de intencionalidad al hacerlos.

Separa objetos por categorías. Añade una pierna y/o un brazo a una figura

incompleta de un hombre. Como conclusión de las características de

esta edad se puede decir que el niño coloca y nombra la cruz, el círculo, el cuadrado, el triángulo en tableros de encaje. Imita secuencias sencillas con cubos de cuatro colores. Inventa cuentos siguiendo láminas en secuencias. Le agrada que le lean cuentos e historietas. Añade tronco y extremidades correctamente a un dibujo de la figura humana. Mete y saca aros de forma


espontánea siguiendo el orden de tamaño.

Desarrollo cognitivo a los 4 años Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración.

Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo: hora de merendar, hora de la salida, etc.

Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que percibe directamente.

Hace diferencia entre lo real y lo imaginario. Establece semejanzas y diferencias entre

objetos, referidas a los elementos tales como forma, color y tamaño.

Repite poemas conocidos para él. Identifica y nombra colores primarios y

secundarios. Nombre la primera, la del medio y la última

posición. Cuenta hasta 10 de memoria, pero su

concepto numérico no va más allá de uno dos, muchos, ninguno.

El dibujo típico del hombre lo representa con una cabeza con dos apéndices como piernas, ojos, nariz y boca (alrededor de los 4 años), observándose una mejor estructuración en la representación de la figura humana alrededor de los 5 años.

Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intención precede a su ejecución.

Identifica nombrando o señalando las partes que faltan a un objeto o ilustración.

Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra.

Sus ¿por qué? Obedecen más a un sentido finalista que a uno causal.

Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, afuera, adentro, cerca, lejos.

Clasifica por 1 atributo a los 4 años, logrando por 2 atributos alrededor de los 5 años.

Puede seriar de tres a cinco elementos Alrededor de los 4 años responde a la

pregunta "¿por qué?" con un "porque si" o "porque no". Posteriormente, cerca de los 5


años sus explicaciones son más referidas a las características concretas de los objetos. Por ejemplo; ¿por qué son iguales?, ¿por qué los dos son rojos?

Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan las respuestas.

Su ubicación temporal es deficiente, aún vive más que nada en el presente. Maneja inadecuadamente los términos ayer, hoy y mañana.

Ordena secuencias con dibujos impresos para formar una historia con relación lógica.

Comienza la noción de lo estético (expresiones de alegría o rechazo al presentarle objetos bonitos o feos).

De manera general se puede decir que el niño en esta edad presenta las siguientes características: clasifica objetos por lo atributos (tamaño y forma). Hojea el cuento hasta el final. Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algún personaje de la historia. Arma rompecabezas de 24 piezas y más. Imita a los modelos de televisión y propagandas

Desarrollo cognitivo a los 5 años Completa un laberinto simple. Dice el día y mes de su cumpleaños. Su capacidad de atención aumenta

notablemente. Permanece hasta 45 – 50 minutos desarrollando la misma actividad.

Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.

No tiene dominio claro de la concepción del tiempo.

Clasifica por 3 atributos. Realiza seriaciones hasta de 10-12

elementos. Coloca varias cosas en orden tomando en

consideración algunos de los siguientes criterios: tamaño, tonalidades de un color, grosor, peso o sonido.

Identifica y nombra: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo,


hexágono. Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice

cuantos hay. Establece correspondencia 1 a 1,

comparando el número y la cantidad de elementos de manera correcta.

Identifica los números del 1 al 50, y reproduce por lo menos del 1 al 20.

Alrededor de los 5 años responde a la pregunta "¿por qué?" con explicaciones referidas a las características concretas de los objeto. Por ejemplo "¿Por qué los dos son rojos? Posteriormente, cerca de los 6 años su nivel es más abstracto, por ejemplo "¿por qué los dos tienen el mismo color?".

Identifica "mas grande que…", "más pequeño que...".

Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos tomando como criterio detalles de dichos objetos.

Interpreta relaciones causales en sencillos fenómenos naturales.

Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.

Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares remotos.

Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el papel.

Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas. Conocer elementos de tiempo como antes,

después, más tarde, más temprano, etc. De manera global podemos decir que los

niños en la edad comprendida entre los 5 y 6 años ordena cosas de las más pequeñas a las más grandes y señala cual es la primera y la última. Dibuja cuellos, hombros, figuras proporcionadas, dos piezas de vestidos y expresión facial. Resuelve los juegos de memoria de figuras conocidas. Hace comentarios relacionados al cuento que está leyendo. También imita espontáneamente gestos y posturas de sus compañeros.

Desarrollo cognitivo a los 6 años Es capaz de utilizar el pensamiento para


resolver problemas puede usar la representación mental del

hecho y no requiere operar sobre la realidad para resolverlo

clasificar objetos en categorías (color, forma, etc.), cada vez más abstractas.

ordenar series de acuerdo a una dimensión particular (longitud, peso, etc.)

trabajar con números comprender los conceptos de tiempo y

espacio distinguir entre la realidad y la fantasía

DESARROLLO EMOCIONAL ENTRE LOS 3 Y LOS 6 AÑOS

Las emociones en los niños surgen de manera progresiva a medida que van creciendo,

están programadas de forma biológica. Así, poco a poco se va produciendo el desarrollo


cognitivo y el niño toma conciencia de sus propias emociones y de las emociones de los

demás. Cuando llegan a los 4 años, los niños se dan cuenta de que las personas sienten

cosas distintas a las que siente él, empiezan a empatizar con el otro.

En las emociones de los niños, la autoestima juega un papel fundamental. Dependiendo

de cómo esta se desarrolle, el niño tendrá unos sentimientos u otros, como el orgullo, la

ilusión etc. Como instrumento regulador de los grandes sentimientos esta la vergüenza.

Poco a poco el niño va tomando conciencia de que sus emociones y sus actuaciones deben

tener ciertos límites en algunas ocasiones, y para ello, la vergüenza es el principal

sentimiento represor.

DESARROLLO EMOCIONALDesarrollo emocional a los 3 años Ellos necesitan conocer reglas claras y cuáles

son las consecuencias por romper las reglas. Ellos disfrutan dramatizar con otros niños. Sus emociones son por lo general más profundas pero muy cortas. Ellos necesitan ser estimulados para expresar sus


sentimientos con palabras. A los 3 años, los niños empiezan a aprender a compartir.

Desarrollo emocional a los 4 años A los cuatro años, los niños tienen amigos imaginarios. Ellos tienden a hablar de sí mismos (jactarse) y ser mandones. Tienen una imaginación muy activa. Necesitan sentirse importantes y estimados. Algunas veces son agresivos pero desean tener amigos y disfrutan estar con otros niños. Disfrutan pretendiendo ser adultos importantes como mamá, papá, el doctor, el cartero, la enfermera o el policía. Ellos aprecian ser elogiados por sus éxitos. Necesitan oportunidades para sentirse más libres e independientes. Los juegos y otras actividades ayudan a los pre-escolares a aprender a tomar turnos.

Desarrollo emocional a los 5 años suelen dar muestras de conducta inadaptadas y de desequilibrio debido, en parte, a su hipermotividad y en parte, a la ansiedad que les produce el no poder hacer lo que sus compañeros o la inseguridad de aceptación social por los otros niños.

El niño es fantasioso, todo tiene vida, llegando incluso a conclusiones extrañas. Tiene la fama de embustero, consecuencia de su incapacidad para distinguir la fábula de la realidad.

Las actividades imaginativas de los niños desempeñan un papel muy importante en su vida afectiva. Por medio de la imaginación podrán satisfacer sus necesidades y deseos evadiéndose del mundo de lo real sin tener que enfrentarse a él.

Desarrollo emocional a los 6 años En el desarrollo emocional del niño alrededor de los 6 años existe un aumento de: los campos de interés, los conocimientos, la influencia escolar, curiosidad ambiental, la socialización, de los dibujos como medio de expresión, juegos colectivos más competitivos y la velocidad, la exactitud, el equilibrio y la fuerza en los mismos.


existe una reducción de: La fantasía, el egocentrismo y el juego solitario, elementos hasta ahora muy importantes en la etapa de educación Infantil.

CONCLUSIÓN

El preescolar está en etapa de desarrollo y busca siempre aprender de cualquier manera,

por lo que hay que saber guiarlo por un buen aprendizaje y no formarlo con una

personalidad ni tan extrovertida ni lo contrario ya que afecta directamente porque al


crecer y al ser adulto si no pasa por todas las etapas que han descrito diferentes autores

que investigaron al desarrollo general de los niños, puede provocar daños en la

personalidad y no ser capaces de hacer algunas actividades sociales normalmente. Hay

que ayudar al niño a desenvolverse libremente y marcarle los limites necesarios que tiene

el vivir en comunidad. Hay que adaptarse al desarrollo emocional, físico, mental y social

que experimentan todos los niños de entre 3 a 6 años a la que llamamos niñez temprana.

Los cambios que se producen en esta etapa no son tan rápidos como en la etapa anterior,

sino que su desarrollo se hace algo más lento.

En esta etapa adquieren más destrezas físicas, tienen una mayor competencia intelectual

y sus relaciones sociales se hacen más complejas. La capacidad de lenguaje aumenta de

manera evidente a medida que dominan las reglas de sintaxis y aprenden cómo mantener

conversaciones. A nivel emocional, los niños de estas edades comienzan a identificarse

con los demás y a mostrar una conciencia social.


trabajo vero

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