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Trabajo Social y configuración de Problemas Sociales.

Carrera: Licenciatura en Trabajo Social Plan de Estudios: 2001M – Resolución Nº 236/12 CS Curso: 5to. año Régimen: Anual - Asignatura de cursado obligatorio Modalidad de Dictado: presencial obligatorio Conformación del Equipo de Cátedra Profesora Asociada Ordinaria: Mg. IMBERT, Laura Bibiana Daniela Profesora Adjunta Ordinaria: Lic. BOLCATTO, Silvina Marta Profesora Adjunta Interina: Mg. GARAY, Silvina Liliana (con licencia) Profesor Adjunto Interino: Lic BOLCATTO, Rafael Luciano (suplencia) Auxiliar de 1ra: Lic BACCI, Rita Gimena Auxiliar de 2da: RAMIREZ, Melissa Gabriela

Fundamentación:

La cátedra “Trabajo Social y Configuración de Problemas Sociales” es constitutiva

del Ciclo Básico de Formación Profesional, y en particular del área curricular de Trabajo Social. Esto significa que está situada en el tramo inicial de la carrera que recupera el primer acercamiento a esta disciplina, después de haber transcurrido un año de cursado. Reconocer y relevar lo allí apropiado, aprehendido y comprendido, constituye un cimiento primordialmente exigible para el 2do año en cuanyo a la comprensión de lo social y en el proceso de formación como futuro /a Trabajador / Trabajadora Social.

Tal como Tal como fuera acordado por el colectivo docente de esta Unidad Académica, “la Formación Básica (teórico/ epistemológica), como formación teórica en el currículo universitario tiene que ir centralmente al análisis de la estructuración categorial que da origen o permite la construcción teórica. Debemos fortalecer una formación epistemológica que permita a los alumnos no sólo apropiarse de teorías sino adentrarse en el mundo de los tipos de razonamientos que producen tales teorías. De allí que se sostiene la importancia de una formación teórica, del dominio crítico de bagaje teórico de un campo, de una disciplina, de una profesión”1 El eje del proceso de enseñanza-aprendizaje de la cátedra se centra en la categoría Trabajo Social, en tanto construcción disciplinar y al interior de ella en la intervención profesional. Reconociendo el nexo vital que existe entre interpretación e intervención es que la cátedra centrará sus esfuerzos en lograr que los estudiantes se adentren en la compleja trama de sentidos y significaciones. Si "toda intervención es capturada a partir de un lugar teórico, a partir de un modo

1 “Fundamentos de la reforma curricular”. En “Formación Académica en Trabajo Social. Una apuesta política

para repensar la profesión”. Edit. Espacio. Bs As. 2003

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de ver"2, la aspiración de la asignatura es provocar la avidez por cuestionar, por indagar, resulta imperioso construir modos de pensar que permitan distinguir sin desarticular, asociar sin reducir, contener lo tangible y lo intangible, lo material y lo simbólico. Que pensar implique estar atentos a lo nuevo, lo inesperado, en síntesis, promover una lógica de comprensión social compleja. Bachelard argumenta que lo primordial es no sólo plantear el problema, sino el "sentido" en que el problema está planteado, lo que indica el verdadero espíritu científico. Si no hay pregunta, no puede haber conocimiento científico, en tanto nada está dado, ni es espontáneo, sino que todo se construye. Por su parte, Margarita Rozas refiere a la necesidad de afianzar la investigación como parte sustancial del desarrollo del Trabajo Social. Plantea tres niveles, mencionando la actitud investigativa "como aquella incorporada a la práctica cotidiana de la intervención profesional. Dicha actitud investigativa permite interrogarse sobre los aspectos más sustanciales de los sujetos en la lucha por la satisfacción de sus necesidades permitiendo re direccionar la acción profesional"3 Se promueve un intenso trabajo teórico-epistemológico a partir de un modo de pensar problematizador valiéndonos de ciertas categorías que constituyen los contenidos centrales del programa de cátedra. Yse pone un fuerte énfasis en trabajar y potenciar la actitud indagativa del alumno.

Ello implica “desmontar la lógica de la obviedad otorgada por la perspectiva del sentido común desde donde se miran las manifestaciones de lo real, introduciendo preguntas que constituyan en problemas a esas manifestaciones, como hito inaugural de una perspectiva de conocimiento con intencionalidad científica”4, de carácter crítico y comprometido con construcciones sociales igualitarias, con un profundo sentido de justicia, lo cual es inherente a una dimensión central de nuestra disciplina: la ético – política.

El esfuerzo por transmitir entonces determinados contenidos y por avanzar en el conocimiento de diferentes modos de comprensión en torno a lo social, no se concibe -tal como argumenta Frigerio- como “un acto de pasaje que pre - supone sujetos pasivos y algo inconmovibles”, sino como modo de compartir el relato, tornando posibles actos de relectura. Esto es, “pasar” el código para “construir una nueva significación”5

Lo dicho plantea el desafío de construir un proceso de enseñanza – aprendizaje complejo que como tal propone a los estudiantes realizar una primera aproximación a la práctica de un modo de pensar complejo, potenciando capacidades indagativas - problematizadoras – reflexivas – críticas en torno al campo de lo social, identificando procesos y dimensiones sociales - políticas, económicas y culturales. Pudiendo a su vez, percibir matices y diferentes miradas existentes frente a diversos problemas sociales, efectuando rupturas con la lógica del pensamiento ‘único’.

Se pretende impulsar al alumno a desarrollar la construcción de argumentación, y de sus capacidades creadoras, de autonomía y libertad, con compromiso ético-político, atinentes a una futura intervención profesional fundada y compleja.

2 Barreyra, Irlys, citado por Matus, Teresa. “Propuestas contemporáneas en Trabajo Social. Hacia una

intervención polifónica”. Espacio. Buenos Aires. 1999. 3 Rozas Pagaza, Margarita. “Una perspectiva teórico metodológica de la intervención en trabajo social”. Espacio. Buenos

Aires, 1998. 4 Firpo, Isela “Consideraciones en torno a los debates del Área T.S. atinentes a la reforma curricular” . Doc. de circulación

interna. Fac. de TS-UNER. Paraná, 2000 5 Frigerio, Graciela. Doc. presentado en Asamblea Universitaria UNER. Villaguay, 2001

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Esto provoca a los alumnos como sujetos de su proceso de aprendizaje, a pensar y pensar-se reflexivamente y comenzar a tomar posición frente a las manifestaciones de la cuestión social, desde la identidad de futuro trabajador/a social, lo que influye en la configuración de su subjetividad profesional. Los induce a re – mirar sus propias representaciones sociales en torno a Trabajo Social, a diversos problemas sociales, a ‘los otros’ y ‘nosotros’. Lo cual, además de posibilitarle re-pensar su elección profesional al interior de este Ciclo Básico de Formación, aporta a la de-construcción y re-construcción de representaciones sociales sobre sí mismo, los demás y el entorno social, desde una perspectiva socio - histórico - crítica.

Acorde a lo planteado, esta asignatura propone -a través de sus objetivos, contenidos y modalidad- avanzar en la profundización y complejización de contenidos centrales aprendidos en el devenir del primer año de cursado, principalmente en la cátedra de Fundamentos de Trabajo Social, por ser la que introdujo al alumno en la comprensión de los aspectos centrales de la configuración de la disciplina. Presenta contenidos teórico-epistemológicos-metodológicos específicos de Trabajo Social que permiten la comprensión de la relación Trabajo Social – Problemas sociales, al interior de la Cuestión social, analizando el vínculo necesario entre investigación – intervención profesional. Contenidos que se pretenden jugar-en-relación con los específicos de otras cátedras correspondientes al segundo año de la carrera.Y se introduce el conocimiento de la perspectiva de género como transversal al desarrollo de los contenidos de la asignatura, posibilitando complejizar la reflexión y análisis de diversos problemas sociales.

Se destaca una vez más el énfasis que se otorga al ‘modo de pensamiento crítico’ que se busca construir con los alumnos en el trabajo de la asignatura. Ello se plasma en los diversos trabajos teórico – prácticos que se requieren en el transcurso del ciclo lectivo y que los sitúa en relación a la realidad social desde un lugar singular: el de ser –y configurarse como- futuros Trabajadores Sociales comprometidos con una intervención crítica y compleja. El horizonte de sentido lo traza el ejercicio de una ciudadanía plena en tanto hace posible la vigencia de los derechos humanos en su comprensión integral y dignificante. A. Consideraciones Generales

Objetivos

Objetivos Generales: ● Posibilitar la comprensión de la relación Trabajo Social - Problemas Sociales, al

interior de la Cuestión Social. ● Promover la construcción de un pensamiento complejo desde el campo del Trabajo

Social. ● Propiciar una primera aproximación al conocimiento de la Intervención Profesional.

Objetivos Específicos: ● Propiciar capacidades de: reflexión, indagación, análisis, interpretación y comprensión

inherentes al proceso de Intervención Profesional. ● Conocer y analizar la complejidad de distintos problemas sociales en tanto

manifestaciones de la actual cuestión social. ● Reconocer y potenciar el carácter ético – político del Trabajo Social. ● Reconocer la potencialidad de la perspectiva de género en el análisis de los problemas

sociales.

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● Posibilitar la apropiación teórico - metodológica básica en Trabajo Social. Contenidos y Bibliografía por Unidad Unidad 1: TRABAJO SOCIAL como CAMPO PROFESIONAL - DISCIPLINAR Contenidos: -Trabajo Social como campo profesional - disciplinar.Intervención profesional y sus dimensiones teórico – epistemológica – metodológica – ético- política. -Pensamiento complejo: su importancia en Trabajo Social. -Problemas Sociales: Conceptualización. Diferentes perspectivas teórico-epistemológicas.

Bibliografía Obligatoria: - ALAYON, Norberto. (2007). Acerca del quehacer profesional del Trabajo Social.

En:La profesionalización en Trabajo Social. Buenos Aires: Espacio. (pp 9-15) - AQUIN, Nora. (1999).Hacia la construcción de enfoques alternativos para el Trabajo

Social para el nuevo milenio. Rev. de Servicio Social. Nº 3. Vol.1. - CAZZANIGA, Susana (2008) La formación de los profesionales como dimensión de

la construcción disciplinarEn: Hilos y nudos. Buenos Aires: Espacio. (oCAZZANIGA, Susana. (2004). La formación de los profesionales como dimensión de la construcción disciplinar. Revista Escenarios. Buenos Aires: Espacio. Nº 8).

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- MAIER Brenda (2010) Esperando el Milagro. En CARBALLEDA, Alfredo. La intervención en lo social narrada desde los ateneos.Buenos Aires: Espacio. (pp 123-130)

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- WEBER SUARDIAZ,Clara (2010) La problematizacióncomoHerramienta desnaturalizadora de lo social. En Revista Escenarios .Buenos aires:Espacio.N° 15 Año 10

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- Ley Federal de Trabajo Social N° 27072

Bibliografía de Consulta:

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Unidad 2: RELACION PROBLEMAS SOCIALES Y CUESTION SOCIAL Contenidos: -Relación: Sujetos - Problemas Sociales y Cuestión Social. Miradas desde los derechos humanos y las perspectivas de género. -Vinculación entre Cuestión Social e Institucionalidad social. Instituciones y organizaciones institucionales. Conceptualización. Bibliografía Obligatoria: - ALAYON, Norberto y MOLINA Ma Lorena (2008). La desigualdad social:

desarrollo y desafíos del Trabajo Social desde la Reconceptualización en A.L. En: Palabras Nº 9

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- BALESTENA, Eduardo (1996). Lo institucional: paradigma y transgresión. Buenos Aires: Espacio. (Prólogo y pp 9-15)

- Equipo de Cátedra (20r16).La perspectiva de género como lente para evaluar escenarios. Conceptos claves: Discriminación, División sexual del trabajo, público y privado. Los estereotipos de género en la cultura. Los ámbitos estereotipados. Violencia simbólica. En Curso Virtual Género, Derechos Humanos y violencia contra las mujeres. FTS – UNER.

- GENOLET, Alicia, LERA Carmen, GUERRIERA Lorena, SCHOENFELD, Zunilda, BOLCATTO Silvina. (2016) Maternidades adolescentes en contextos de pobreza. Un enfoque desde el Trabajo Social. Paraná: EDUNER. (Cap 2: Adolescencias. 2.3. La adolescencia y el género).

- GUZZETTI Lorena (2011) La perspectiva de género. Aportes para el ejercicio profesional.Trabajo fue presentado en el: Segundo Foro Latinoamericano: “Escenarios de la vida social, el trabajo social y las ciencias sociales en el siglo XXI”, La Plata, Provincia de Buenos Aires, Argentina. Agosto de 2008.

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Unida 3: PROCESOS DE INTERVENCION EN EL CAMPO DEL TRABAJO SOCIAL Contenidos: -Procesos de Intervención profesional en el campo del Trabajo Social respecto a problemas sociales. -El espacio profesional. Construcción. Sujetos involucrados. Alcances y limitaciones. -Técnicas e instrumentos metodológicos básicos. La observación, la entrevista, el registro. Otros. -Relación Intervención – Investigación en el campo del Trabajo Social. -La importancia de la interdisciplina. Bibliografía Obligatoria: - AAVV. (2008) Cuadernillo Desde el Fondo N° 45. Ateneo de Trabajadores Sociales.

Paraná: FTS-UNER

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- ROMERO Gabriela y VERBAUWEDE Viviana (comp) (2014). La intervención en Trabajo Social. Paraná: Fundación La Hendija.

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- TOBON, Ma. Cecilia y otros. (1983). La Práctica Profesional del Trabajador Social. Lima: CELATS. (pp 25-35)

- VERBAUWEDE,Viviana ZABINSKI Ruben (comp) (2016) La intervencion del Estado en lo social ¿Desde un enfoque de derechos? Paraná: Fundacion la Hendija

- MUÑOZ, Sebastián (2016) Abordaje de la adolescencia desde un espacio comunitario. En Verbauwede y Zabinski. La intervención del estado en lo social. Paraná: Fundación La Hendija

Bibliografia de Consulta: - CARBALLEDA, Alfredo. (2001) "La Interdisciplina como Diálogo. Una visión desde

el campo de la Salud". Margen N°23. http://www.margen.org/suscri/numero23.html CAZZANIGA, Susana (2008)Aires de Familia. En: Hilos y nudos. Buenos Aires: Espacio.

- CARMODY Carina y GODOY Lucrecia (2007) Cuando la intervención no es bienvenida… Reflexiones sobre los límites y posibilidades de una intervención desde el sector salud. En Revista Desde el Fondo N°45. Ateneo de Trabajadores Sociales. FTS-UNER: Paraná.

Unidad 4: TRABAJO SOCIAL Y PROCESO DE CONFIGURACION DE LOS PROBLEMAS SOCIALES Contenidos: -Configuración de los problemassociales. Diferentes formas de pensar y conocer la realidad. -Representaciones Sociales. Conceptualizaciones. Su incidencia en la configuración de los problemas sociales. - Análisis de diferentes problemas sociales. -Posibilidades de intervención e investigación en el campo del Trabajo Social. Bibliografía obligatoria: - BOURDIEU, Pierre. (1999). Comprender. En: La miseria del mundo. Madrid: Fondo

de Cultura Económica. - CAZZANIGA, Susana (2001). El abordaje desde la singularidad. En: Desde el

fondo.Nº 22. Paraná: UNER. - FAC.TS. -Univ de La Plata (2012). ESCENARIOS Nº 18: Desigualdad Social y

procesos políticos en Latinoamérica: una cuestión estratégica para las Ciencias Sociales y el Trabajo.

- GODOY,Lucrecia, CARMODY, Carina. (2008) Cuando la intervención no es bienvenida… Reflexiones sobre los límites y posibilidades de una intervención desde el sector salud. En Desde el Fondo N° 45.Ateneo de Trabajadores Sociales. FTS-UNER: Paraná.

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- MARTINEZ, Silvana y otro. (2006). La Argentina de los noventa: Representaciones sociales en torno a los sujetos destinatarios de las políticas sociales. En: Utopías. UNER. Nº 14. Año 9.

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- MASSA, Laura, MASSEI Verónica (2014) Perspectivas en la construcción de “problemas sociales” en el ejercicio profesional del trabajo social. Revista del Dto Ciencias Sociales. UnivNac de Luján.

- SIRVENT, Ma. Teresa. (1999). Cultura popular y participación social.Buenos Aires: Miño y Dávila. (pp 115-128)

- ROMERO Gabriela y VERBAUWEDE Viviana (comp) (2014). La intervención en Trabajo Social. Paraná: Fundación La Hendija.

- TRAVI, Bibiana. (2006). La construcción de la invisibilidad de la violencia hacia la mujer en el ámbito doméstico.Escenarios. Nº 10.

- VERBAUWEDE,Viviana ZABINSKI Ruben (comp) (2016) La intervencion del Estado en lo social ¿Desde un enfoque de derechos? Paraná: En Fundacion la Hendija

Bibliografía de consulta: - GARCÍA, Mabel. (2014). Grupo de Mujeres “Nunca es tarde para soñar“: un espacio

para cuidarnos el corazón. En: Romero G y Verbauwede V (comp). La intervención en Trabajo Social. Paraná: Fundación La Hendija.

- GONZALEZALARCON, Alicia, IMBERT, Lauray BOLCATTO, Silvina. (2009). “Atreviéndonos a bucear en nuestras representaciones: la relación teoría-praxis». En: Apuntes sobre Trabajo Social. Paraná: La Hendija.

- IMBERT, Laura. (2014) Problemas socio-educativos. Reflexiones desde el Trabajo Social. En: Romero G y Verbauwede V (comp). La intervención en Trabajo Social. Paraná: Fundación La Hendija.

- NAJMANOVICH, Denise. (2008). El desafío de la complejidad. Redes y cartografías dinámicas. En: Mirar con nuevos ojos. Buenos Aires: Biblos.

- ROMERO Gabriela (2014) Los jóvenes y el trabajo. Encrucijadas para la reflexión.

Material filmico complementario para todas las unidades: Películas y/o videos seleccionados en relación a diversos Problemas Sociales.

⮚ Trabajos teórico-prácticos:

⮚ Primer cuatrimestre ● Trabajo teórico-práctico N° 1 ● Fecha de presentación: 1° / 7 / 2020

⮚ Segundo cuatrimestre:

● Trabajo Teórico-Práctico N° 2

● Fecha de presentación: 9 / 9 / 2020

● Trabajo teórico-prácticoIntegrador. ● Fecha de presentación: 28 / 10 / 2020

B. Modalidad de Trabajo durante el Cursado

● Clases semanales combinando diversas modalidades: mediante powerpoints y audios, videos grabados, y con desarrollos on line mediante el programa Meet.

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● Se propone a las/los estudiantes la realización de lecturas bibliográficas semanales y diversas actividades teórico-prácticas individuales y grupales, en foro y otras modalidades, para contribuir al logro de los objetivos pedagógicos planteados.

● Se realizan devoluciones de las actividades con comentarios de retroalimentación. (Son debidamente consideradas las condiciones de posibilidad o dificultades de concreción de las actividades por parte de las/los estudiantes).

● Espacios de consulta y lectura compartida: Se llevan a cabo en días miércoles, on line, realizando avisos -recordatorios previos a les estudiantes, por aula virtual. Asímismo les estudiantes pueden realizar todas las consultas que les interese, a través del aula virtual y/o a los e-mails de les integrantes del equipo docente.

● Se realiza acompañamiento del proceso de enseñanza – aprendizaje de cada estudiante, con comunicaciones periódicas a través de distintos medios.

● Actividades de extensión: Esta asignatura considera la posibilidad de desarrollar actividades de extensión que involucre la participación de las/los estudiantes, cuando se plantee un requerimiento a la FTS por parte de alguna organización institucional de la comunidad, que se estime atinente al encuadre del proceso de enseñanza-aprendizaje que propone la asignatura y a la política de extensión de nuestra Facultad. Esta posibilidad queda suspendida mientras continúe suspendido el cursado presencial, debido a la emergencia socio-sanitaria en curso. También se realizan actividades sobre temas específicos con invitadxs especiales.

Régimen de cursado y evaluación:

El mismo se adecúa alrégimen académico de excepción, con vigencia durante el ciclo lectivo 2020, aprobado por CD de la FTS, según Resoluc 129/2020, debido a la emergencia sanitaria producida por el Covid-19.

● Se implementa el dictado de clases, actividades e instancias de evaluación mediante la utilización de tecnologías de la información y la comunicación, durante el periodo que dure la emergencia sanitaria producto del Covid-19.

● Se exime de la condición de asistencia como requisito para la obtención de la regularidad y la promoción de la asignatura;

Condiciones para la regularización: ● Se otorga la condición de regularidad por defecto, a todos los alumnos y alumnas

inscriptos en el Sistema SIU Guaraní.

Condiciones para laPromoción: ● la o el estudiante deberá aprobar al menos dos (2) trabajos prácticos con nota seis

(6) y una instancia evaluativa integradora que deberá aprobar con la calificación Muy Bueno (8). Tanto los trabajos prácticos como la instancia de evaluación integradora, contarán con recuperatorio. En el caso de no aprobar u obtener una calificación inferior a ocho (8) en la evaluación integradora, el o la estudiante podrá buscar la promoción en la instancia de recuperatorio.

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Criterios de evaluación a considerar en la realización de actividades, trabajos prácticos e instancia evaluativa integradora

● De Forma:

- Presentación pertinente, prolijidad, redacción clara, citas según normas APA 2020.

● De Contenido: - Precisión conceptual. - Expresión de ideas y argumentaciones, con claridad y coherencia. - Explicitación y profundización de planteos atinentes a contenidos desarrollados

por la cátedra. - Planteo de problematización (interrogantes) y toma de posición personal. - Explicitación de relaciones significativas entre teoría y empiria. - Indagación bibliográfica y de otras fuentes de consulta.

Cronograma de trabajo para el curso regular

⮚ 1er CUATRIMESTRE: Clase Nº 1 Fecha: 1° / 4 / 2020 Presentación Equipo docente de cátedra. Tema: TS como campo profesional disciplinar - Lecturas obligatorias: -GUTIERREZ, Alicia. (2005). Las prácticas sociales: una introducción a Pierre Bourdieu. Córdoba: Ferreyra Editor.

Clase Nº 2: Fecha:8 / 4 / 2020 Tema: Proceso Intervención Profesional Lecturas obligatorias: -LERA,Carmen (2015). Intervenciones profesionales y dimensión asistencial. Problematizaciones urgentes desde Trabajo Social. Paraná: EDUNER. (Cap 4) Clase Nº 3 Fecha:15 / 4 / 2020 Tema: Pensamiento Complejo Lecturas obligatorias: -MORIN, Edgard. (1999). Los siete saberes necesarios a la educación del futuro.UNESCO. París. Capítulo II: Los principios de un conocimiento pertinente. Clase Nº 4 Fecha:22 / 4 / 2020 Tema: Problemas Sociales Lecturas obligatorias: -GRASSI, Estela. (2003). Políticas y problemas sociales en la sociedad neoliberal. Buenos Aires: Espacio.(Presentación y Cap I- pp 9-30) Encuentro – TALLER virtual:

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Fecha: 29 / 4 / 2020 Objetivos: - Intercambiar apreciaciones sobre desarrollo de la Asignatura. Dificultades. Propuestas. Establecer acuerdos sobre modalidades para continuar el proceso. Clase Nº 5 Fecha:6 / 5 / 2020 Tema:Trabajo Social como campo profesional-disciplinar. Lecturas obligatorias: -GENOLET, Alicia y otras. (2005). La profesión de Trabajo Social ¿cosa de mujeres?. Buenos Aires: Espacio. -CAZZANIGA, Susana. (2004). La formación de los profesionales como dimensión de la construcción disciplinar. ESCENARIOS. Buenos Aires: Espacio. Nº 8. Clase Nº 6 Fecha: 13 / 5 / 2020 Tema: TS como campo profesional – disciplinar Lecturas obligatorias: -ALAYON, Norberto. (2007). Acerca del quehacer profesional del Trabajo Social. En:La profesionalización en Trabajo Social. Buenos Aires: Espacio. (pp 9-15) -AQUINNora (1999). Hacia la construcción de enfoques alternativos para el TS para el nuevo milenio. Rev Servicio Social N° 3. Clase Nº 7 Fecha: 20 / 5 / 2020 Tema: Intervención Profesional - Dimensión teórico-epistemológica Lecturas obligatorias: -KARSZ, Saúl. (2006). Pero ¿Qué es el Trabajo Social? En: La Investigación en Trabajo Social.Paraná: FTS-UNER. -MATUS, Teresa (2006). El trabajo del concepto. Una urgencia política del Trabajo Social. En: La Investigación en Trabajo Social. Vol. V. FTS-UNER. -ZEMELMAN, Hugo. (2001). Pensar teórico y pensar epistémico. Los retos de las ciencias sociales latinoamericanas. Universidad de México. Edición Digital. Clase N°8 Fecha: 27 / 5 /2020 Tema: Intervención profesional - Dimensión ético-política Lecturas obligatorias: -HELER, Mario. (2001). La toma de decisiones responsables en la práctica del Trabajador Social.Conciencia Social. Nº 1 Año 1. -CARRO Silvina. (1993) Prácticas discriminatorias en la política y la interacción cotidiana de una escuela.Bs As: Revista Margen Clase Nº 9 Fecha:03 / 6 / 2020 Tema: Intervención profesional - Dimensión ético-política Lecturas obligatorias: -FIRPO, Isela. (2009). Acerca de lo político en la Intervención profesional del Trabajo Social. En: Apuntes sobre Trabajo Social.Construyendo el oficio. Paraná: La Hendija.

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-AQUIN, Nora (2005) Pensando en la dimensión ético-política del Trabajo Social.En Revista Trabajo Social N°1. Medellín. -MALLARDI, Manuel. (2017) Procesos de Intervención en TS: contribuciones al ejercicio profesional crítico. 1a ed . 2a reimp. - La Plata: Colegio de Asistentes Sociales o Trabajadores Sociales de la Provincia de Buenos Aires (pp 50-60) Clase Nº 10 Fecha:10 / 6 / 2020 Tema: Intervención profesional - Dimensión metodológica Lecturas obligatorias: -ROZAS PAGAZA, Margarita. (1998)Una perspectiva teórico - metodológica de la Intervención en Trabajo Social. Buenos Aires:Espacio. (Cap III. Puntos 1 y 2) -VELEZ RESTREPO, Olga (2003) Reconfigurando el Trabajo Social. Buenos Aires: Espacio. - Cap 3: La caja de herramientas: mutaciones dialogantes, o de lo positivo a lo interactivo. (pp 95-118) Clase Nº 11 Fecha: 17 / 6 / 2020 Tema: Problematización: aptitud y actitud inherente a la IP crítica. Lecturas obligatorias: -WEBERSUARDIAZ,Clara (2010) La problematizacióncomoHerramienta desnaturalizadora de lo social. En Revista Escenarios .Buenos aires:Espacio.N° 15 Año 10

● Actividad: se plantean consignas para preparar Trabajo teórico-práctico N° 1. Carácter obligatorio para promoción. Fecha de entrega: 1 / 7 / 2020

Clase Nº 12 Fecha: 24 / 6 / 2020 Tema: Integración de contenidos- Proceso IP y sus dimensiones. Importancia del pensamiento complejo en TS Lecturas obligatorias: -Repaso de lecturas trabajadas en clases 2, 4, 7-11 -GODOY, Lucrecia, CARMODY, Carina. (2008) Cuando la intervención no es bienvenida… Reflexiones sobre los límites y posibilidades de una intervención desde el sector salud. En Desde el Fondo N° 45 Ateneo de Trabajadores Sociales. FTS-UNER: Paraná.

● 1° / 7 / 2020- Entrega del Trabajo teórico-práctico N° 1. Clase Nº 13 Fecha: 1°/ 7 /2020 Tema: Integración de contenidos- Proceso IP y sus dimensiones. Importancia del pensamiento complejo en TS Lecturas obligatorias: -Respaso de lecturas trabajadas en clases 2, 4, 7-11 -MAIER, Brenda (2010) Esperando el Milagro. En CARBALLEDA, Alfredo. La intervención en lo social narrada desde los ateneos.Buenos Aires: Espacio. (pp 123-130) Lectura obligatoria para siguiente semana: registros de Panel sobre Experiencias de IP, realizado en el marco de la asignatura en el ciclo 2019

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*Clase Nº 14 Fecha: 8 / 7 / 2020 Tema: Experiencias de I.P en ámbitos profesionales específicos. ACTIVIDAD sobre Intervenciones Profesionalescon material Panel 2019.

⮚ RECESO: 13 al 24 / 7 / 2020

⮚ 2do CUATRIMESTRE:

* Clase Nº 15 Fecha: 05 / 8 /2020 Tema: Problemas Sociales: Conceptualización.Diferentes perspectivas teórico-epistemológicas Lecturas obligatorias: - CAVALLERI,María Silvina (2014). La construcción de Problemas en Trabajo Social Disponible en: http://www.trabajosocial.unlp.edu.ar/uploads/docs/clase_8__maria_silvina_cavalleri__la_construccion_de_problemas_en_trabajo_social__2014.pdf - Consultado el 15/5/2020 - GRASSI, Estela. (2003). Políticas y problemas sociales en la sociedad neoliberal. Buenos Aires: Espacio.(Presentación y Cap I- pp 9-30) Clase N° 16 Fecha: 12 / 8 / 2020 Unidad 2 Tema: Relación Sujetos – Problemas Sociales Lecturas obligatorias -ALAYON, Norberto y MOLINA Ma Lorena (2008). La desigualdad social: desarrollo y desafíos del Trabajo Social desde la Reconceptualización en A.L. En: Palabras Nº 9 Clase N° 17 Fecha: 19 / 8 / 2020 Tema: Cuestión social –Institucionalidad social Lecturas obligatorias: ROZAS PAGAZA, Margarita. (2001). La Intervención Profesional en relación con la cuestión social. El caso del Trabajo Social. Buenos Aires: Espacio. BALESTENA, Eduardo (1996). Lo institucional: paradigma y transgresión. Buenos Aires: Espacio. (Prólogo y pp 9-15) SCHVARSTEIN, Leonardo (1992). Psicología social de las organizaciones. Buenos Aires: Paidos. (pp 26-34) Clase N° 18 Fecha: 26 / 8 / 2020 Tema:Perspectivas de género Lecturas obligatorias: -Equipo de Cátedra (2016).La perspectiva de género como lente para evaluar escenarios. Conceptos claves: Discriminación, División sexual del trabajo, público y privado. Los

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estereotipos de género en la cultura. Los ámbitos estereotipados. Violencia simbólica. En Curso Virtual Género, Derechos Humanos y violencia contra las mujeres. FTS – UNER. -GUZZETTILorena (2011) La perspectiva de género. Aportes para el ejercicio profesional.Trabajo fue presentado en el: Segundo Foro Latinoamericano: “Escenarios de la vida social, el trabajo social y las ciencias sociales en el siglo XXI”, La Plata, Provincia de Buenos Aires, Argentina. Agosto de 2008.

● Actividad: se dan consignas para trabajo teórico-práctico N° 2. Carácter obligatorio para promoción. Fecha de entrega: 9 / 9 / 2020

Clase-Taller N° 19 Fecha: 2 / 9 / 2020 Tema: Problematización de problemas sociales desde perspectivas de género Lecturas obligatorias: -CARBAJAL, Mariana (2014). Maltratadas. Buenos Aires: Aguila -LEY MICAELA de capacitación obligatoria en género para todas las personas que integran los tres poderes del Estado. Ley 27499/18. Disponible en: http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/315000-319999/318666/norma.htm

● 9 / 9 / 2020- Entrega del Trabajo teórico-práctico N° 2. Clase N° 20 Fecha: 09 /09 / 2020 Unidad 3: Tema: Proceso de Intervención profesional. Lecturas obligatorias: -AQUIN, Nora. (1996). La relación sujeto-objeto en Trabajo Social: una resignificación posible. En: FAUATS-FTS: La especificidad del Trabajo Social y la formación profesional. Buenos Aires. Espacio. Clase Nº 21 Fecha: 16 / 09 /2020 Tema: Espacio profesional Lecturas obligatorias: -MARRO, Katia. (2005). Hacia la construcción de un Trabajo Social Crítico Latinoamericano: algunos elementos para su problematización. Cátedra paralela.Nº2 -TOBON, Ma. Cecilia y otros. (1983). La Práctica Profesional del Trabajador Social. Lima; CELATS. Clase Nº 22 Fecha: 23 / 9 / 2020 Tema: Intervención Profesional –Técnicas: Entrevista - observación Lecturas obligatorias: -CACERES, Leticia. (2000). La entrevista en Trabajo Social. Buenos Aires: Espacio. FAC.TS-UNER -LERA, Carmen. (2006). La entrevista: de la versión a la inter-versión. En: Intervención profesional: La entrevista. Paraná: FTS- UNER. (pp 19-24)

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Clase Nº 23 Fecha: 30 / 9 /2020 Tema: Investigación e Intervención en TS. Interdisciplina. Lecturas obligatorias: -ACEVEDO, Patricia. (2006).Investigación e Intervención en Trabajo Social. En: Reconstruyendo lo social. Buenos Aires: Espacio. (pp 21-36) -LERA,Carmen. (2003). En las huellas de los caminos trazados. Algunas notas sobre la investigación en Trabajo Social. En: La Investigación en Trabajo Social. Vol.II-UNER -MORIN,Edgard. Sobre la interdisciplinariedad. En www.pensamientocomplejo.com.ar. Clase Nº 24 Fecha: 7 / 10 /2020 Unidad 4: Tema: Representaciones Sociales. Lecturas obligatorias: -JODELET, Denise. (1993). “La representación social: fenómenos, concepto y teoría». En: PsicologiaSocial II. Buenos Aires: Paidós. -SIRVENT, Ma. Teresa. (1999). Cultura popular y participación social.Buenos Aires: Miño y Dávila. Clase Nº 25 Fecha: 14 / 10 /2020 Tema: Representaciones sociales Lecturas obligatorias: -MARTINEZ, Silvana y otro. (2006). “La Argentina de los noventa: Representaciones sociales en torno a los sujetos destinatarios de las políticas sociales”.Utopías. UNER. Nº 14. Año 9. Clase Nº 26 Fecha: 21 / 10 / 2020 Tema: Configuración y análisis de problemas sociales singulares. Posibilidadesde intervención e investigación en Trabajo Social Lecturas obligatorias: -TRAVI, Bibiana. (2006). La construcción de la invisibilidad de la violencia hacia la mujer en el ámbito doméstico. Escenarios. Nº 10. La Plata. -GRACIA, Luciana (2016) De buena madera Una experiencia de trabajo colectivo con jóvenes en situación de calle de la Ciudad de Rosario (2015). En Revista Cátedra Paralela N° 13. Rosario: UNR

● 28/ 10 / 2020: Entrega de Trabajo T-Pco integrador Clase Nº 27 Fecha: 28 / 10 / 2020 Temática: Configuración y análisis de problemas sociales singulares- Posibilidades de intervención e investigación en Trabajo Social Lecturas obligatorias:

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Artículos a definir del texto:VERBAUWEDE,Viviana y ZABINSKI Ruben (comp) (2016) La intervencion del Estado en lo social ¿Desde un enfoque de derechos? Paraná: En Fundacion la Hendija Clase Nº 28. Fecha: 4 / 11 / 2020 Tema: Configuración y análisis de problemas sociales singulares. Posibilidades de intervención e investigación en Trabajo Social Lecturas obligatorias: -Artículos a definir del texto:ROMERO Gabriela y VERBAUWEDE Viviana (comp) (2014). La intervención en Trabajo Social. Paraná: Fundación La Hendija. Clase Nº 29 Fecha: 11 / 11 / 2020 Tema: Configuración y análisis de problemas sociales singulares. Posibilidades de intervención e investigación en Trabajo Social Lecturas obligatorias: -MARANI, Valeria e IRAOLAGOITÍA Marina (2014) Mirada viene, mirada va… Un relato sobre la experiencia de trabajar desde la Fotografía y el Trabajo Social. En Revista Cátedra Paralela N° 11. Rosario: UNR Clase-Taller Nº 30 Fecha: 18 / 11 / 2020 Actividad: Intercambio y evaluación del proceso E-A.

Laura Bibiana Daniela Imbert Profesora Asociada

Fecha: Mayo 2020.-