0

Universidad de Los andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin

Ctedra: Arte y Expresin

Nombre:

Diana S. Troconis G.

1

ndice

- Introduccin.. 02

- Tcnica: Ttere de guante.. 03

- Formacin esttica aplicada: Constructiva 09

- Artes escnicas: Teatro pera 13

- Medios de comunicacin: Medios audiovisuales.. 14

- Tratamiento pedaggico: Situaciones vivenciales de formacin.. 16

- Tratamiento curricular: Planificacin, estrategia y evaluacin. 20

- Texto creativo: Guin audiovisual 22

- Sistemas inteligentes: tica y esttica... 22

- Conclusin. 24

- Referencias bibliogrficas. 25

2

Introduccin

En el siguiente trabajo, se define la tcnica de tteres de guante, reseando

un poco acerca de su historia y mencionando cules son sus tipos. Del mismo

modo, se presenta una breve investigacin de lo que representa la formacin

esttica constructiva, cuyos elementos de trabajo son la cermica, los textiles,

el arte culinario, madera, metal, entre otros.

Dentro de lo que son las artes escnicas, se define el teatro opera, el cual est

estrechamente vinculado con los medios de comunicacin audiovisuales, y el

guion, por ser este ultimo elemental dentro del gnero escnico.

Por ltimo se presentan las situaciones vivenciales de formacin dentro del

tratamiento pedaggico, y la planificacin, estrategias y evaluacin, como

parte del tratamiento curricular.

3

Formacin Esttica Aplicada: Constructiva

Exposicin Grupo #1

G

r

u

p

o

Tcni

ca

Formaci

n

esttica

aplicada

Artes

escnic

as

Medios

de

comuni

cacin

Tratamie

nto

pedaggic

o

Tratami

ento

curricula

r

Text

o

crea

tivo

Sistemas

inteligen

tes

1 Ttere

de

guante

Construc

tiva

Teatro

opera

Medios

audiovi

suales

Situacione

s

vivenciale

s de

formacin

Planifica

cin,

estrategia

s y

evaluaci

n

Guio

n

audi

ovis

ual

tica y

esttica

Tcnica: Ttere de guante:

El ttere de guante es la representacin de personajes teatrales, bien sea a

travs de la prenda cotidiana que usualmente se utiliza para proteger y

cubrir las manos; o simplemente porque la caracterstica primordial de esta

clase de ttere es que se asemeja a un guante por el material de su tela y

porque se ajusta a la mano del titiritero que lo maneja. Cumple con el

requisito de ttere cuando se entiende como un objeto inanimado que, a

travs de la accin y voluntad de un individuo, adquieren una apariencia de

vida y que en la realizacin del mismo, sea pensado como una

representacin dramtica.

Los tteres vienen de muy lejos, y pertenecen a todos los tiempos y a todos

los lugares de la tierra.

En Egipto se han encontrado estatuas con resortes que usaban en las

ceremonias religiosas y entre los juguetes destinados a los nios. En

Marionnettes et Guignols, Ernest Maidron asegura que estos muecos eran

animados por movimientos de cabeza y de brazos. Tambin se hall en

Egipto, en la tumba de una bailarina de nombre Jelmis, al lado de la

momia, un barco pequeo tripulado por varias figuras de marfil. Una de

ellas, articulada, poda ponerse en movimiento mediante unos hilos. En el

4

centro de este barco, haba una casita con puertas de marfil, que al abrirse

dejaba ver toda la escena de un teatro de tteres. Quizs esta bailarina

ofreca con sus muecos representaciones por el estilo de las que aos ms

tarde se dieron en Grecia y en Roma y, ms adelante, aplaudieron las

muchedumbres de Pars, Londres y Viena.

Los chinos conocen a los tteres desde tiempos remotos. Hacen su

aparicin en los ritos religiosos y en las calles, entre las gentes del pueblo.

- Tipos de Tteres:

Tteres de Guante:

Es el que se calza en la mano como un guante. Tambin se lo conoce

como ttere de cachiporra, ttere de mano y ttere de puo. Para su movimiento se introduce el dedo ndice en la cabeza del

mueco y los dedos mayor y pulgar en las manos, asomando medio

cuerpo por el escenario. Es el ms sencillo, prctico, econmico y

pedaggicamente el ms apto para su utilizacin.

Ttere cataln:

Es una derivacin del ttere de guante pero su cabeza est ampliada

con cuello y busto. Se utiliza colocando los tres dedos centrales en el

busto y el meique y el pulgar en las manos. Esto reduce las

posibilidades de su moviendo y suele dar impresin de que sus

bracitos salen de la cintura.

5

Ttere de mano y varilla:

Es otra variante del ttere de guante pero sus brazos estn bien

proporcionados y sus manos se mueven mediante finas varillas. Su

manejo es ms complicado ya que requiere una mano para sostenerlo

y dos para mover las varillas.

Tteres de varilla:

Tambin se los llama de prtiga, su tamao obliga a sostenerlos

desde abajo, ya sea sentados o parados, con una varilla gruesa. Las

manos y la cabeza son manejadas por varillas ms finas y se pueden

utilizar cuerdas para movimientos secundarios.

6

Tteres sicilianos:

Son tteres de gran tamao y se mueven por impulso desde arriba, se

emplean colgados de una varilla y sus manos son accionadas

mediante varillas o cordeles.

Tteres de hilos:

Tambin son conocidos como marionetas. Son muecos de cuerpo

entero, completamente articulados y poseen la mxima imitacin de

la actividad humana. Cabeza, tronco y extremidades as como boca,

ojos, etc. son manejadas a travs de hilos que se renen en una cruz.

El manipulador trabaja desde arriba, en un puente ubicado por

encima del escenario.

7

Sombras:

Son figuras planas, articuladas, operadas por varillas o alambres, que

se proyectan en una pantalla translcida, iluminada desde atrs.

Cuando la figura se hace bien articulada, adquiere una capacidad de

accin muy variada y expresiva. Las sombras son fciles de realizar

y tambin de operar.

Tteres de pao:

Es otra variante ms del ttere de guante. Es un sistema muy apto

para la presentacin de animales.

8

Marottes:

Suelen ser de gran tamao y en algunos casos, el operador emplea su

propia mano como mano del ttere. Poseen una varilla central y no

poseen articulaciones.

Humanettes:

Puede ser til para la presentacin de un espectculo. La simplicidad

de construccin y manejo lo hace muy apto para ello. Las manos y

cabeza del operador forman parte del mueco.

9

Tteres de ventriloquia:

Es el arte de hablar sin mover los labios, provocando en el

espectador la fantasa de que el sonido viene desde otra fuente

externa. Desde un parlante, o desde un tercero que dan animosidad al

ttere o al mueco, como si este fuese el que estuviese pronunciando

el discurso. En realidad, el ventrlocuo lo que logra es hablar con los

labios pegados, casi juntos, haciendo un esfuerzo superior con el

estmago, para producir el sonido.

Formacin Esttica Aplicada: Constructiva:

La formacin esttica aplicada constructiva, est representada por todos

aquellos artculos realizados por el hombre mediante distintos tipos de

materiales, como lo son: La cermica, la madera, el metal, textiles, arte

culinario, entre otros. Aun cuando tienen un fin utilitario, no se puede dejar

de lado la esttica, la cual juega un papel fundamental en el equilibrio de

cada persona. Se caracterizan por ser ornamentales y su objetivo es realizar

nuevos aportes.

Arte Textil:

Son los procesos de artesana o manufactura en los que se utilizan fibras de

origen vegetal, animal o sinttico para construir objetos prcticos o

decorativos.

Los tejidos han sido una parte fundamental de la vida humana desde el

comienzo de la civilizacin, y los mtodos y materiales utilizados en su

fabricacin han experimentado un gran desarrollo, mientras que sus

funciones siguen siendo las mismas. La historia de las artes textiles va de la

10

mano de la historia del comercio internacional: la prpura de Tiro fue un

producto clave del comercio en el Mediterrneo; la ruta de la seda se

estableci para traer de China seda para India, frica, y Europa. La

revolucin industrial tambin supuso una revolucin de la tecnologa textil,

con la aparicin de los telares industriales, que mecanizaron los procesos

de produccin de tejidos.

Madera:

Es una actividad muy antigua y extendida a largo plazo. Algunos de

los mejores ejemplos que subsisten de antigua madera tallada

provienen de la Edad Media en Italia y Francia, donde los temas

tpicos de aquella poca era la iconografa cristiana. Desde las

pocas ms remotas la decoracin de madera ha sido un arte

destacado. La tendencia de la naturaleza humana ha sido siempre

ornamentar cada artculo de uso ordinario. La Humanidad, desde sus

primeros tiempos, corta dibujos o diseos en cada artculo de madera

que es susceptible de talla.

Sus aplicaciones son variadsimas, aunque su principal funcin es el

ornamento. Se usa tanto a nivel arquitectnico como para el

embellecimiento de objetos de uso cotidiano.

11

Metal:

Son las tcnicas y artes para producir y conformar metales en la

fabricacin de objetos utilitarios, artsticos o decorativos. Este oficio

comprende las tcnicas de fundido y labrado que se realizan con

metales preciosos como la plata y el oro, como con el resto de los

metales. Incluye a la herrera, orfebrera y joyera.

La metalistera ha sido muy importante en el desarrollo de la

humanidad. Por ejemplo, en el estudio de la historia se denominan

de manera especial las pocas en que el hombre fue dominando la

produccin y el trabajado de diversos metales (Edad de Cobre, Edad

de Bronce y Edad de Hierro).

Cermica:

La palabra cermica, proviene del griegokeramikos, que significa

sustancia quemada. Es el arte de fabricar recipientes, vasijas y

12

otros objetos de arcilla, u otro material cermico y por accin del

calor transformarlos en recipientes de terracota, loza o porcelana. El

trmino se aplica de una forma tan amplia que ha perdido buena

parte de su significado.

La cermica o arcilla viene mezclada consustancias orgnicas y

minerales que se denominan impurezas (le dan color a la arcilla).

Qumicamente, poseen el caoln, molculas de xido de aluminio,

molculas de xido de silicio y molculas de agua.

Arte Culinario:

La culinaria o arte culinario es una forma creativa de preparar los

alimentos y depende mucho de la cultura, en trminos de

conocimientos respecto a los alimentos, su forma de prepararlos, as

como de los rituales sociales establecidos alrededor de la comida. No

hay que confundirlo con gastronoma, que englobara a esta en un

campo ms general dedicado a todo lo relacionado con la cocina.

Es el arte de preparar y cocinar los alimentos; esto incluye utilizar

una variedad de los productos tpicos de la zona, tales como cocinar,

la comida de presentacin, la comida fotografa, hoteles y

restaurantes, y mucho ms, podemos decir que las Artes Culinarias

es una expresin de las ideas artsticas a travs de alimentos o

medios relacionados con la alimentacin. Con relacin a la hotelera

y restaurante, el arte culinario es una herramienta impactante para

los clientes como comensales, por medio de su relacin con el

13

restaurante en el rea de la cocina los platillos del men se preparan

con todas las caractersticas de primera clase que exigen las artes

culinarias, con altos mrgenes de calidad, todas las precauciones

adecuadas por la higiene y manipulacin de alimentos y con las

debidas decoraciones para cada tipo de plato.

Artes Escnicas: Teatro Opera.

pera (del italiano opera, 'obra musical') designa, desde aproximadamente

el ao 1650, un gnero de msica teatral en el que una accin escnica se

armoniza, se canta y tiene acompaamiento instrumental. Las

representaciones suelen ofrecerse en teatros de pera, acompaadas por

una orquesta o una agrupacin musical menor. Forma parte de la tradicin

de la msica clsica europea u occidental.

La pera es una obra destinada a ser representada. Algunos gneros de

teatro musical estn estrechamente relacionados con la pera, como son la

zarzuela espaola, el singspiel alemn, la opereta vienesa, la opra-

comique francesa y el musical ingls y estadounidense. Cada una de estas

variantes del teatro musical tiene sus caractersticas propias, sin que tales

les sean privativas y, en no pocas ocasiones, dando lugar a que las fronteras

entre tales gneros no sean claras. En la pera, como en varios otros

gneros del teatro musical, se une:

La msica (orquesta, solistas, coro y director)

La poesa (por medio del libreto)

Las artes escnicas, en especial la actuacin, el ballet y la danza

14

Las artes escenogrficas (pintura, artes plsticas, decoracin,

arquitectura)

La iluminacin y otros efectos escnicos

El maquillaje y los vestuarios

La pera se suele diferenciar de los otros gneros de teatro musical

aceptndose que, a diferencia de ellos, la pera es una representacin

completamente acompaada por msica. La historia del gnero demuestra

que tal afirmacin no es correcta. Si bien la pera se diferencia del teatro

recitado por la extraordinaria participacin de la msica en su constitucin,

ya desde el barroco se conocan formas limtrofes como la mascarada, la

pera de baladas, la zarzuela y el singspiel que se confunden en no pocos

casos con la pera.

Medios de Comunicacin: Medios Audiovisuales.

La comunicacin audiovisual es el proceso en el cual existe un

intercambio de mensajes a travs de un sistema sonoro y/o visual. Es un

lenguaje mltiple con una gran diversidad de cdigos constituyentes,

que pueden ser analizados tanto por separados como en conjunto. La

15

mediacin tecnolgica es un elemento indispensable en este tipo de

comunicacin.

Los sistemas de comunicacin audiovisual tradicionales son la radio, el

cine y la televisin. Actualmente se han consolidado nuevos sistemas de

comunicacin audiovisual, como Internet o los videojuegos, que ya

empiezan a estudiarse y a denominarse como tales.

La interaccin entre la persona que va a recibir el mensaje, se basa en

primer lugar en la mirada, en la observacin, en lo que ve. Las

funciones implicadas en el desarrollo de la interpretacin del mensaje y

las que estn detrs de la creacin de un mensaje visual, tienen que ver

con varias ciencias que se encargan de la relacin entre el desarrollo y

la analoga; entre estas ciencias podemos encontrar la antropologa,

semitica, entre otros.

Los medios audiovisuales son un canal, pues permiten transportar los

contenidos deseados. En la construccin de los mensajes audiovisuales

intervienen signos de distinta naturaleza: signos icnicos (imgenes),

signos verbales o lingsticos (lenguaje), signos sonoros no verbales

(msica, sonido, ruidos). La combinacin de estos sistemas de signos en

los medios audiovisuales, permite que la comunicacin por medio de

ellos represente canales y cdigos especiales para el intercambio de

mensajes.

El hecho de que un medio sea eficaz para una tarea de comunicacin en

cierta rea no significa que puede serlo tambin en otra. Cada medio

tiene sus propias limitaciones y a veces unos necesitan de la ayuda de

otros (complementarios) para dar una visin global y dinmica del

mensaje.

Los materiales audiovisuales, por ms elaborados, rigurosos y

completos que sean, nunca sustituirn al expositor (docente, facilitador).

Ni lo pueden pretender: han sido pensados para ayudarlo, no para

reemplazarlo. Por tal razn este debe conocer a fondo y emplear los

recursos adecuadamente.

16

Ventajas que ofrecen los recursos audiovisuales:

Disciplinan el pensamiento al estimular la concentracin y la retencin

Permiten seleccionar informacin relevante al resaltar los puntos clave

Permiten ahorrar tiempo y profundizar en aspectos importantes

Hacen inteligibles contenidos o materias abstractas

Potencian la comprensin y atencin de material abstracto

Generan seguridad al presentador

Aaden inters y fuerza a la presentacin

Ayudan a organizar el material para el propio presentador y para la

audiencia

Apoyan y clarifican la informacin que se da verbalmente

Tratamiento Pedaggico: Situaciones vivenciales de formacin.

Las situaciones vivenciales de formacin son una herramienta fundamental

para el aprendizaje del desarrollo integral. Las S.V.F poseen una serie de

contenidos, conocimientos y momentos entre los cuales se encuentran:

- Situacin inicial natural

- Situacin gensica conceptual

- Situacin gensica procedimental

- Situacin post-vivencial

Se busca que los nios y nias de educacin bsica, comprendan de manera

ldica algunas nociones bsicas del rea en estudio, relacionndolo con la

formacin esttica; con esto se pretende generar un aprendizaje integral en

17

los nios, ofrecindole situaciones significativas para proporcionar nuevos

conocimientos.

Las S.V.F nos dan la oportunidad de brindarle al nio un buen desarrollo

en las reas, siendo el docente el generador de problemas y el animador

pedaggico, para as, poder lograr en el nio un desarrollo integral en todos

los aspectos, y que puedan contribuir satisfactoriamente en su vida diaria.

El estudiante comprender y analizara un problema o situacin

determinada haciendo uso de sus conocimientos, esto le permitir hacer

predicciones, comparaciones, anlisis, observaciones y exposiciones de

argumentos acerca de las interrogantes que se le presentarn en torno a los

contenidos, y a la vez procurar darle una respuesta de acuerdo al nivel de

comprensin que haya alcanzado.

- Situacin Inicial Natural:

En esta situacin, se pondr de manifiesto el conocimiento previo que tiene

el nio a travs de textos de completacin y relacin, ya que el generador

de problemas que es el docente, da inicio al diseo con las diferentes

dificultades o problemas, esta situacin le permite al estudiante enfrentarse

a una serie de incgnitas reflejadas a travs de sus procesos cognitivos, en

donde el alumno har uso de su potencial creativo e imaginativo para el

desarrollo de sus estructuras de conocimiento previo y a las adquiridas en

base a las nuevas experiencias que le permitirn construir nuevos modelos

y diseos donde se ponga de manifiesto la productividad de sus trabajos.

AI: Lengua.

Formacin esttica: Visual: Pintura.

Lnea en el Tiempo: Prehispnico-

Azteca.

Situacin Inicial

Natural

S.I.N

Amiguito y amiguita, a continuacin te

presentaremos una serie de problemas en los cuales,

t sers el protagonista principal. As que resuelve,

aprende y divirtete

Problema 1. Relaciona las pinturas

con los textos segn tus

conocimientos.

Prehispinlenguarte

Animadora Pedaggica:

Diana Troconis

Nombre y Apellido: _________________

PictogramaCdices

Alfabeto

Seales

Problema 2. Clasifica losmateriales que usaban losaztecas para pintar suspictogramas.

Problema 4. Completael siguiente prrafo conla ayuda de la lista depalabras queencontraras en la parteinferior de la hoja.

Grado 1ro.

La ________ aztecasson muy importantes,debido a que muchosde los ________estabanpolicromados. El deTeotihuacan es muyresaltante por suspinturas y _______ ascomo tambin lo sonlas pinturasencontradas en unosde los ______ de_______.

Pinturastemplo

relieves

muralespalacios

Mitia

Problema 3. Observa los siguientes templos y elige el que mas te gusta.

18

Tipo de conocimiento:

Aqu el nio pone de manifiesto el conocimiento espontneo, a partir del

cual forma y construye algo como l mismo piensa, es decir, expresa su

propia voluntad, sin indicaciones de otro.

- Situacin Gensica Conceptual:

En esta parte el alumno confronta el conocimiento previo de sus

compaeros, ya que el animador pedaggico o docente les presenta las

actividades planteadas en la situacin inicial natural para que ellos

construyan conocimientos lgico- formales sobre el tema, ordenando y

estructurando su conocimiento.

AI: Lengua.

Formacin esttica: Visual: Pintura.

Lnea en el Tiempo: Prehispnico-

Azteca.

Situacin Gensica

Conceptual

S.G.C

Amiguito y amiguita, a continuacin te

presentaremos una serie de problemas en los cuales,

t sers el protagonista principal. As que resuelve,

aprende y divirtete

Problema 1. Relaciona las pinturas

con los textos segn tus

conocimientos.

Prehispinlenguarte

Animadora Pedaggica:

Diana Troconis

Nombre y Apellido: _________________

PictogramaCdices

Alfabeto

Seales

Problema 2. Clasifica losmateriales que usaban losaztecas para pintar suspictogramas.

Problema 4. Completael siguiente prrafo conla ayuda de la lista depalabras queencontraras en la parteinferior de la hoja.

Grado 1ro.

Las Pinturas aztecasson muy importantes,debido a que muchosde los relievesestabanpolicromados. El deTeotihuacan es muyresaltante por suspinturas y murales ascomo tambin lo sonlas pinturasencontradas en unosde los palacios deMitia.

Pinturastemplo

relieves

muralespalacios

Mitia

Problema 3. Observa los siguientes templos y elige el que mas te gusta.

Tipo de conocimiento:

La situacin consiste en darle al nio las posibles soluciones de las

actividades preliminares y que las confronte con su labor realizada para

obtener el conocimiento ordenado y estructurado, con el objeto de que el

nio exponga su punto de vista de forma individual, y que, a dems,

defienda su opinin, para que logre construir su propio conocimiento, lo

internalice y se convierta en un aprendizaje significativo.

19

- Situacin Gensica Procedimental:

Se pone de manifiesto el conocimiento lgico formal, adquirido a travs de

la realizacin de lo expuesto, es decir, el nio pone en prctica sus nuevos

conocimientos, en el aula de clases.

Situacin Gensica

Procedimental

S.G.P

Prehispinlenguarte

Animadora Pedaggica:

Diana Troconis

Nombre y Apellido: _________________AI: Lengua.Formacin esttica: Visual: Pintura.

Lnea en el Tiempo: Prehispnico-

Azteca.

Grado 1ro.

Amiguito y amiguita, como ya conoces la teora ahora vamos a lo

prctico, por grupo les har entrega de un sobre que contendr

las instrucciones de la actividad que tendrn que realizar. Ayuda

a tus compaeros ensendoles lo divertido de la escritura

azteca y sus pinturas.

Tipo de conocimiento:

Aplicado- prctico.

- Situacin Post- Vivencial:

En esta situacin los alumnos transfieren a la comunidad, escuela,

compaeros y familiares, los conocimientos adquiridos, ya que estarn en

condiciones de ejecutar otra praxis que le permitir resaltar y elevar el

conocimiento de acuerdo a la realidad contextual en la que se encuentre

inmerso.

Cabe destacar, que el xito del conocimiento que transfiera, depender de

las estrategias que utilice para que ese conocimiento llegue a la comunidad

y as crear una cadena de aprendizajes que se multipliquen.

20

Prehispinlenguarte

Animadora Pedaggica:

Diana Troconis

Nombre y Apellido: _________________

Situacin Post-

Vivencial

S.P.V

AI: Lengua.

Formacin esttica: Visual: Pintura.

Lnea en el Tiempo: Prehispnico-

Azteca.

Grado 1ro.

Amiguito y amiguita, luego de haber realizado esta

actividad tan entretenida, te invito a que transfieras

todo lo que aprendiste a tu comunidad, puedes realizar

talleres para hablar acerca de este tema y animar a tus

vecinos para realizar un mural con smbolos, como lo

hicieron los aztecas.

Tipo de conocimiento:

Transferido o transportado.

Tratamiento Curricular: Planificacin, estrategias y evaluacin.

La planificacin En el sentido ms universal, implica tener uno o varios

objetivos a realizar junto con las acciones requeridas para concluirse

exitosamente. La planificacin es un proceso de toma de decisiones para

alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situacin actual y los

factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos.

La planificacin educativa se rige por los siguientes principios:

- Participativa:

Favorece y propicia el anlisis, la reflexin, el debate y la toma de

decisiones en los espacios educativos. Esta participacin tiene como objeto

cumplir con los fines de la educacin venezolana

21

-Interculturalidad:

La construccin de la planificacin implica el tomar en cuenta las

caractersticas y realidades existentes en la localidad, municipio o regin

donde se encuentra la institucin educativa, se asume la diversidad cultural

de la poblacin venezolana.

-Igualdad y equidad:

La construccin de la planificacin debe garantizar la inclusin de todos y

todas en igualdad de oportunidades y condiciones en el proceso educativo.

-Integralidad:

El maestro Simn Rodrguez plantea la visin integradora de la realidad.

Considera a la sociedad como una gran escuela formadora de ciudadanos y

ciudadanas. Desde esta perspectiva, la institucin educativa es el espacio

de integracin de todos los mbitos sociales, asumida como totalidad

histrica concreta.

La estrategia educativa se puede definir como un conjunto de actividades,

diseadas para lograr de forma eficaz y eficiente la consecucin de los

objetivos educativos esperados.

En cuanto a la evaluacin educativa, Pila Telea dice que consiste en una

operacin que se realiza dentro de la actividad educativa y que tiene como

objetivo alcanzar el mejoramiento continuo de un grupo de alumnos. A

travs de ella se consigue la informacin exacta sobre los resultados

alcanzados por ese alumno durante un perodo determinado, estableciendo

comparaciones entre los objetivos planeados al inicio del perodo y los

conseguidos por el alumno.

22

Texto Creativo: Guion Audiovisual.

El guin es el relato escrito de lo que va a suceder en la pelcula. El guin

son los dilogos, las escenas, las secuencias, y una descripcin con todos

los detalles de lo que los actores hacen en escena. Es muy importante que

un escritor de guiones sepa lo que se puede y lo que no se puede hacer en

el cine.

El guin, al ser un texto literario que al mismo tiempo es parte de un

proyecto audiovisual, tiene caractersticas particulares.

En una obra acabada, los tericos calculan que el 75 % -o incluso ms- de

la tarea del guionista se centra en disear la historia: saber qu contamos,

quines son los personajes (protagonistas y secundarios), qu es lo que

quieren, por qu lo quieren, qu hacen para intentar conseguirlo, qu les

dificulta el camino hacia su objetivo, cules son las consecuencias de los

conflictos a los que se enfrentan, cul es el final de la historia.

Sistemas Inteligentes: tica y Esttica.

La tica, es una de las tantas ramas de la filosofa. Es aquella ciencia, ya

que estudia las cosas por sus causas, de lo universal y necesario, que se

dedica al estudio de los actos humanos. Pero aquellos que se realizan tanto

por la voluntad y libertad absoluta, de la persona. Todo acto humano que

no se realice por medio de la voluntad de la persona y que est ausente de

libertad, no ingresan en el estudio o campo de la tica.

Este es un punto relevante, ya que la tica, versa sobre el acto bien o mal

realizado. Por lo mismo, si una persona acta incorrectamente, pero lo hizo

bajo presin o en ausencia de libertad, para escoger, no se puede hablar de

un acto humano.

La esttica estudia las razones y las emociones estticas, as como las

diferentes formas del arte. La Esttica, as definida, es el dominio de la

filosofa que estudia el arte y sus cualidades, tales como la belleza, lo

eminente, lo feo o la disonancia. La palabra "esttica", es designada como:

23

"ciencia de lo bello y as mismo se le agrega como estudio de la esencia del

arte, de las relaciones de sta con la belleza y los dems valores".

La esttica es la manifestacin externa de un sentimiento, la tica el

fundamento razonado y racional de los sentimientos. La tica se manifiesta

a travs de la esttica.

La esttica es, o puede ser cambiante, sus valores y apreciaciones son

subjetivas y varan segn la percepcin del momento y contexto histrico

del individuo, la tica permanece como un valor de la Humanidad.

24

Conclusin

En el trabajo expuesto anteriormente se logro definir, dentro de la tcnica

ttere de guante, al ttere, como un mueco movido mediante hilos y

otros procedimientos. Puede estar fabricado con trapos, madera o cualquier

otro material.

As mismo, se defini la formacin esttica aplicada constructiva, como un

medio para aprender haciendo, logrando exteriorizar la creatividad del

individuo, realizando as, nuevos aportes en el rea.

De igual modo se presentan las situaciones vivenciales de formacin como

una alternativa dinmica, en el que el educando se enfrenta con sus propios

conocimientos, tomando en cuenta sus deficiencias y adquiriendo nuevos

conocimientos a travs del aprender haciendo.

Tambin se trato el tema del teatro opera, guion y medios de comunicacin

audiovisuales por ser temas interdependientes unos de los otros.

Y finalmente, Dentro del tratamiento curricular, se define la estrategia,

planificacin y evaluacin, como un conjunto de actos necesarios para

llegar a un fin determinado.

25

Referencias Bibliogrficas

La informacin fue consultada en las siguientes pginas web y autores:

- https://sites.google.com/site/442guionaudiovisual/

- http://www.oei.es/lenguas/guia_guion.htm

- http://pensamientosfilosofantes.blogspot.com/2013/04/etica-y-estetica.html

- https://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%ADtere_de_guante

- http://www.imaginaria.com.ar/19/9/titeres.htm

- https://sites.google.com/site/juegayaprendeconlostiteres/tipos-de-titeres

- https://es.wikipedia.org/wiki/%C3%93pera

- https://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_audiovisual

- https://es.wikipedia.org/wiki/Artes_textiles

- https://es.wikipedia.org/wiki/Talla_de_madera

- https://es.wikipedia.org/wiki/Arte_culinario

- Matos O., Sergio (1997). Tcnicas de exposicin oral. Caracas: UCV. FACES.

- Nio R., Vctor y Prez G., Hctor (2005). Los Medios Audiovisuales en el aula. Bogot: Magisterio