TRABAJO RECUPERACIN DE BASES METODOLGICASActividad 1Qu se le proporciona al alumno?Al alumno se le proporciona un modelo de respuesta seguido de unos patrones los cuales debe imitar y adaptar segn el horario del da durante los que estas actividades ocurren. Aunque no se le indica cmo debe de responder, se ve claro que hay unas reglas especficas de gramtica que el estudiante debe modelar para permitir la reproduccin del enunciado de una forma correcta.Aunque no se especifica cmo se debe hacer el ejercicio, bsicamente, se le est proporcionando un esquema que el alumno debe imitar. El alumno de una forma implcita tiene que usar la L2 y evitar el uso de la L1.Qu se le pide al alumno?Que responda a las preguntas proporcionadas usando el pretrito simple, y los marcadores de tiempo correspondiente, y de esta forma, asociando la informacin que se le suministra con las respuestas que debe generar. Debe sustituir el sustantivo por un complemento directo, y por supuesto, el estudiante debe tener en cuenta el gnero y nmero del sustantivo para sustituirlo por el pronombre adecuado y colocarlo en el sitio correspondiente. Al estudiante se le pide que repita los patrones que le han sido dados para que as adquiera los mecanismos de la lengua que se est tratando de dominar.Qu concepcin de la lengua y del aprendizaje subyace?Esta actividad se basa en un dialogo inductivo por el cual el alumno tiene que ser capaz de deducir las reglas intuitivamente tal como lo hara un hablante nativo. En ningn momento se le dan instrucciones sobre lo que debe hacer. Naturalmente, ste sera el caso ideal para aprender las reglas gramaticales. Las respuestas siguen unas mismas pautas de conducta para que de esta forma se pueda jugar con la gramtica que estamos adquiriendo. Este trabajo tiene un mecanismo muy sistemtico que no requiere que el alumno componga un dialogo con otro estudiante sino que desarrolle su capacidad de pensar y poder comunicarse. Es fcil olvidar lo que se nos ensea, pero recordarnos lo que descubrimos nosotros mismos.

En qu mtodo o enfoque consideras que se basa? Justifica tu respuesta. Indudablemente el enfoque usado en este trabajo es el Mtodo Directo, ya que se le est pidiendo al alumno que aprenda las reglas por medio de la imitacin, por medio de la asociacin y a travs del modo inductivo. El mtodo directo nos induce a imitar un modelo lingstico a travs de la observacin de patrones y ejemplos que el estudiante imitara.Actividad 2Qu se le proporciona al alumno? Al alumno se le proporciona dos ilustraciones con vietas de dos personajes que aparentemente tienen vidas diferentes, pero que, a pesar de las diferencias, han hecho cuatro actividades parecidas. Aunque se le proporciona la mayor parte de las directrices de lo que debe hacer al alumno, no se le proporciona toda la informacin necesaria, por eso el estudiante debe discutir con su compaero lo que la otra persona ha hecho, sin ver la otra vieta.Qu se le pide al alumno?Se le pide que interaccione con su compaero haciendo uso de la lengua para que practique la lengua y aprenda a comunicarse. Esta actividad tiene un objetivo muy pragmtico: usar la lengua, de lo que deducimos, que lo que ms le interesa al profesor es crear significado ms que forma. Se le pide al alumno que se mueva hacia la fluidez y de una forma indirecta se le pide que no se preocupe por hacerlo perfecto. El profesor parece ocupar un segundo plano en la actividad, ya que no interfiere en sta y le otorga a los estudiantes implicados autonoma para hacer el trabajo.Qu concepcin de la lengua y del aprendizaje subyace?Esta actividad est concebida para que el alumno desarrolle la capacidad de desarrollar un dilogo en una determinada comunidad y pueda desenvolverse en ella con fluidez, y de una forma apropiada, para ello se ha buscado un dialogo que puede perfectamente darse en la vida cotidiana. Una conversacin que los nativos pueden muy bien sostener sobre actividades que han realizado en un da concreto.El aprendizaje que subyace de todo esto es fomentar la competencia comunicativa por encima de cualquier otra perspectiva.En qu mtodo o enfoque consideras que se basa? Justifica tu respuesta. Sin lugar a dudas, este trabajo pertenece al enfoque comunicativo, ya que es una actividad que est concebida para que los alumnos se comuniquen entre ellos y que intercambien opiniones sobre unos personajes que les han sido proporcionados por el profesor. En el trabajo no hay directrices gramaticales por lo cual deducimos que lo que al profesor le interesa ms es que los estudiantes se comuniquen en la L2. Tambin observamos que para el buen funcionamiento de esta tarea, existe una dependencia interna por parte de los alumnos. Ninguno de ellos dispone de toda la informacin y consecuentemente para poder terminar el trabajo deben compartir informacin con los otros estudiantes para llevar a buen puerto la fase final de la faena. Este trabajo est basado o se le ha dado un enfoque muy realista de una situacin cotidiana que puede suceder en cualquier ciudad.Actividad 3Aula 4 (Difusin, 2005)Qu se le proporciona al alumno?Al alumno se le proporciona una tarea en donde hay un tema que discutir y con unos fines concretos. Al principio se requiere escuchar una conversacin de una pareja que anda buscando piso.En la conversacin, se les ha indicado, que van a escuchar las caractersticas que cada uno est inquiriendo para el piso que buscan y a travs de la conversacin se les ha indicado que tomen notas para ms tarde poder entablar un dialogo con los compaeros. Tambin se les ha indicado que primero pondrn una puesta a punto con toda la clase y seguidamente en grupos pequeos para consensuar una respuesta. A los alumnos se les ha proporcionado unas preguntas que tambin tienen que contestar, y para terminar tienen que escribir una carta pretendiendo ser Fran y as plantear las razones del porque no est de acuerdo con Paca.Qu se le pide al alumno?Al alumno se le pide que realice una serie de tareas que van desde la tarea individual la cual consisten en tomar notas de la conversacin a realizar un debate con toda la clase para ms tarde discutir en grupos pequeos y terminar con un trabajo escrito. Al alumno se le pide que sea capaz de resolver una situacin que se puede dar en la vida diaria, y que muy bien, puede requerir el uso de varias destrezas como sucede en esta tarea. Por un lado se le pide que trabaje con un grupo grande, ms tarde con uno pequeo y para terminar que se ponga en los zapatos de otra persona y que escriba como se fuese esa persona. Tal cual sucedera en un evento social de estas caractersticas.Qu concepcin de la lengua y del aprendizaje subyace?Indudablemente la concepcin de la lengua tiene una base funcional que como destino final sera la de poder usarla para comunicarse dentro de la sociedad en la que tiene lugar. Como se discuti anteriormente, en esta tarea el primordial objetivo es el de fomentar el uso de la lengua a travs de diferentes procesos de comunicacin.En la tarea que estamos discutiendo, vemos claramente como existen varias facetas de comunicacin como es el entender bien las ideas sobre un mismo concepto que otros estn exponiendo. Esta tarea nos gua a formular conclusiones basadas en las aportaciones de otros alumnos, que en algunos casos pueden ser diferentes a las nuestras. Adems esta tarea nos da la oportunidad para desarrollar la forma lingstica..En qu mtodo o enfoque consideras que se basa? Justifica tu respuesta.Esta tarea est basada en El enfoque por tareas. Es obvio que la meta principal de este mtodo es la funcionalidad. La meta final es conseguir que el alumno se pueda comunicar en la L2 ya que la comunicacin, la capacidad del habla, es a la hora de la verdad, la funcin ms importante de la comunicacin. En El enfoque por tareas, el profesor proporciona contenidos lingsticos necesarios, pero estos contenidos no se convierten en la prioridad del aprendiente. Los estudiantes deben de ser capaces de identificarlos, pero para nada debe de ser el foco de su aprendizaje. El aprendizaje de una lengua no debera ser el aprendizaje de una serie de reglas que luego el estudiante no sabe cmo poner juntas para crear dilogos. La lengua debera ser un recurso dinmico y activo que sirva para generar significado y entendimiento.