trabajo psicología educativa 571
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL TÁCHIRA
(CÓDIGO 571)
Autora:
Ceballos García
Luz Mariela
C.I: 15.926.013
II Semestre
Educación Integral
San Cristóbal, junio 2.010
INDICE
Introducción
Contexto
Observación 1
Observación 2
Conclusión
Referencias bibliográficas
INTRODUCCIÓN
La psicología ha sido una ciencia que tradicionalmente presta sus
conocimientos a la educación con el objetivo de garantizar el logro de sus
metas y objetivos en forma optima.
El docente de aula debe ser un profesional capaz de planificar y
administrar el proceso de enseñanza aprendizaje sobre bases firmes que
provengan no solo desconocimiento del área instrucciónal sino desde la
perspectiva del individuo que se va a beneficiar con el proceso educativo
en este caso del niño y del adolescente, seguidamente se realizo un
estudio sobre las estrategias de aprendizaje, motivación y autoconcepto ,
donde se observaron a dos estudiantes uno de 6to grado y otro de 4to
durante una mañana respectivamente con el fin de estudiar dichas
estrategias .
OBJETIVO GENERAL.
OBSERVAR LA CONDUCTA DE DOS ESTUDIANTES PARA ASI
DETERMINAR SUS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE,
MOTIVACION Y AUTOCONCEPTO. SITUADOS EN LA UNIDAD
EDUCATIVA COLEGIO SAN PANCRACIO, UBICADO EN LA AVENIDA
GUAYANA, SAN CRISTOBAL ESTADO TÁCHIRA.
CONTEXTO
El colegio “San Pancracio” está ubicado en la Av. Guayana antes
del cruce con la Avenida Carabobo, San Cristóbal estado Táchira. Es una
institución privada que atiende a niños y niñas desde educación inicial
hasta 6to grado de educación básica, aproximadamente hay de 15 a 20
alumnos por aula de clase. El colegio es pequeño una sección por grado,
el personal docente está conformado por el docente de aula y tres
especialistas como son: Deporte, inglés y música. Actualmente trabajo en
esa institución como especialista en música, por lo que no tuve
inconveniente para realizar la observación, teniendo el completo apoyo de
las profesoras y de la directora.
OBSERVACIÓN 1:
EDUARDO MANUEL MARCANO ÁVILA
CURSANTE DEL SEXTO GRADO, EDAD: 12 AÑOS
La mañana en que fui a realizar la observación en el aula de 6to grado en
el colegio San Pancracio los alumnos estaban en una exposición y me
pareció una excelente oportunidad de observar al alumno Eduardo que
estaba exponiendo para así estudiar sus conductas en cuanto a las
estrategias de aprendizaje, motivación y auto concepto, la observación se
llevó a cabo en el aula de clases por un tiempo de 5 horas pedagógicas,
donde se desarrollaron las clases de geografía, lengua y matemática.
CONDUCTAS OBSERVABLES DEL ALUMNO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Se observó lo siguiente: Eduardo antes de iniciar su exposición
repetía varias veces en voz baja los contenidos aprendidos para así
poderse desenvolver bien en su exposición, “Una estrategia de
aprendizaje es un procedimiento que el alumno adquiere y emplea en
forma intencional” (Pág. 450).
De igual forma realiza copias, escritos, resúmenes, definiciones
propias o analogías en sus cuadernos para lograr memorizar lo visto en
clase aunque a veces es poco ordenado, este tipo de estrategia de
aprendizaje se denomina de “Elaboración es ir más allá, descubriendo y
construyendo significados para encontrar sentido en la información” (Pág.
455).
Eduardo repitió oralmente y textual con su profesora en la hora de
lenguaje los contenidos vistos en clase, “Teoría de Ausebel, la
memorización o repetición se incorpora en las primeras fases de
aprendizaje”; también utiliza el parafraseo que está dentro de las
estrategias de elaboración para así procesar mejor la información” (Pág.
455).
Intervino aportando anécdotas o situaciones vividas en la materia
matemática comentó que por apurarse a realizar el examen y no seguir
las indicaciones de la profesora sacó baja nota, “Estrategias de monitoreo
de comprensión, la meta cognición se refiere tanto al conocimiento del
individuo acerca de sus propios procesos cognoscitivos, como también a
sus habilidades para controlar estos procesos mediante su organización,
monitoreo y modificación, como una función de los resultados del
aprendizaje y la retroalimentación”.
Eduardo utiliza la técnica del subrayado en sus cuadernos este tipo de
estrategia se destaca como recirculación de la información y apoyo al
repaso (Pág. 455)
Elabora cuestionarios sobre el contenido a aprender “Ésta técnica es
particularmente efectiva ayudando a la organización, monitoreo,
comprensión y memorización”
Utiliza claves para recordar los contenidos aprendidos como imaginería
mental de igual forma relaciona fechas con cumpleaños, “La creación de
estos recursos requiere que el alumno esté involucrado activamente en el
procesamiento de la información a ser aprendida.
Recuerda con facilidad los contenidos aprendidos ya que utiliza
técnicas de estudio adecuadas para mejorar su aprendizaje.
CONDUCTAS OBSERVABLES DEL ALUMNO
MOTIVACIÓN Y AUTO CONCEPTO
-Motivación: “Suele definirse como un estado interno que incita, dirige y
mantiene la conducta” (Pág. 492)
-La Autorregulación de aprendizaje: En los estudios sobre la
autorregulación del aprendizaje hay interés creciente por explicar de que
manera los estudiantes acaban convirtiéndose en los directores de su
propio aprendizaje (Zinmerman 1998), la autorregulación del aprendizaje
no es una capacidad mental. Sino un proceso autodirigido a través del
cual los aprendices trasforman sus capacidades mentales en habilidades
académicas”
Eduardo escucha y realiza las indicaciones del docente, durante la
exposición cumplió las normas exigidas por la profesora, no leyó y se
desenvolvió muy bien. “Las metas de aprendizaje: No sólo se trata de que
asuman una orientación cada vez más interiorizada de esas metas, sino
el para qué de la activación o uso de esos procedimientos. Cuando la
meta, utilizando una terminología ya clásica (Entwistle, 1987) supone un
aprendizaje reproductivo, no se requiere un acercamiento estratégico; son
suficientes los mecanismos de aprendizaje asociativo de que disponen los
alumnos que resultan eficaces para el logro de esas metas (Pozo, 1996)”
(Pág. 478).
Se interesó por el tema de su exposición que se trataba sobre la
geografía del estado Táchira, lo hizo muy bien se observó que se esforzó
y que estudió bastante para exponer. “La motivación intrínseca o auto-
motivación es aquella que está asociada con las actividades que son
reforzadas por sí mismas es decir internas”
Se mostró colaborador y muy amable durante la exposición repartió
trípticos, refrigerio y aceptó sugerencias de sus compañeros y de la
docente. “La autorregulación del comportamiento en un contexto
cualquiera presupone que el sujeto busca una meta de forma intencional
aunque no necesariamente explícita, que decide un plan de acción para
conseguirla, que utiliza un criterio para valorar si su forma de actuar le
acerca a la meta o no, que supervisa el grado en que ocurre, que corrige
su actuación y que decide cuando debe dar por concluido el esfuerzo y
pasar a la otra actividad. La autorregulación no es un proceso meramente
cognitivo. La variación que el sujeto va realizando de la distancia que le
separa de la meta y de la capacidad de alcanzarla genera emociones que
pueden interferir en el proceso y que debe saber manejar” (Pág. 530)
Estuvo muy atento a lo que decía la profesora prestó atención sin
distraerse, “Esto está enmarcado dentro de los resultados del aprendizaje
por medio de la motivación, es decir representación y motivos del
aprendizaje, interés personal (contenido, tarea) y sentimientos de
competencia” (Pág. 554)
Eduardo tiene metas como superarse y ser un buen estudiante para
ser alguien en el mañana; “Además de tener metas de aprendizaje
específicas, que supongan un desafío, que sean factibles y se concentren
en la tarea, hay otros dos factores que hacen que en el aula funcione el
establecimiento de metas. El primero es la retroalimentación. Para que un
individuo se sienta motivado por una discrepancia entre “El lugar que
ocupa” y “El lugar en que quiere estar”, necesita una idea precisa de
donde se encuentra y qué tan lejos quieren ir” (Pág. 501)
Buscó en el diccionario sobre las palabras que no entendía, ayudando
así a reforzar sus conocimientos. De igual forma buscó conseguir el
reconocimiento del docente y sus compañeros, realizó la exposición muy
bien porque hizo un buen trabajo de investigación, “La afiliación es la
necesidad de establecer lazos emocionales con los demás y refleja el
deseo de estar emocionalmente vinculado a la gente que es importante
para nuestra vida (Ryan, 1991) (Pág. 505).
Se mostró satisfecho cuando logró terminar la exposición y que obtuvo
muy buenos resultados, como dice el libro: “Todos necesitamos sentirnos
a salvo, seguros, aceptados, competentes, eficaces, vinculados y en
control de nuestra conducta” (Pág. 506), esto le ayudó a lograr su
objetivo.
Eduardo mostró felicidad a la hora de matemática cuando la profesora
informó sobre su buena nota en el examen sobre ecuaciones, comentó
que se esforzó mucho para estudiar y aprobar el examen, como lo decía
un sabio: “Tu sabes que para mover cargas muy pesadas, cargas que
requieren una fuerza superior a la que tiene cualquier hombre, se usan
unos instrumentos que se llaman palancas”
Preguntó a su profesor sobre la nota que sacó en la exposición y se
mostró satisfecho. Eduardo intervino carias veces en la clase de lengua y
matemática. “El aprendizaje escolar se concibe como un proceso
constructivo que tiene un carácter intrínsicamente social, interpersonal y
comunicativo; la enseñanza como un proceso complejo de estructuración
y guía, se lleva a cabo mediante apoyos y soportes diversos, de esa
construcción; un proceso, en el cual los otros alumnos tienen un papel
natural como fuentes potenciales de ayuda educativa” (Pág. 583).
Se muestra seguro al participar en las diferentes clases, esto es una
“Situación Individualista cuando cada alumno persigue y obtiene sus
propios resultados, sin que haya relación entre éstos y los que obtengan
otros alumnos. Las situaciones cooperativas así definidas favorecen
directamente la relación e interacción entre los alumnos en el proceso de
aprendizaje” (Pág. 584).
Aceptó de buen agrado las actividades a realizar como: Hacer varias
divisiones de 3 cifras en matemáticas y en lengua descomponer varias
oraciones. “La motivación es un factor importantísimo en el desarrollo del
ser humano esto indicará a futuro el grado de responsabilidad al ejercer
una tarea o que si es capaz de abandonarla”
Eduardo comentó que se le había dificultado un poco estudiar para el
examen pasado de matemática, logro sacar buena nota porque se esforzó
y estaba seguro de lo que había estudiado, es decir es un alumno que no
le gusta rendirse ante las adversidades y nuevas tareas teniendo mucha
iniciativa y motivación para realizar las nuevas tareas.
Eduardo es un niño muy humilde que no le gusta decir a cada rato que
es buen estudiante y lo comenta muy poco, para que sus compañeros, no
sientan envidia y no estén con el solo por sus buenas notas.
La docente de aula comentó de Eduardo sobre sus notas que es buen
estudiante puede llegar a ser un buen profesional el día de mañana.
Los alumnos comentaron que es buen alumno, comparte y es buen
compañero, “En interacción entre alumnos se ponen en juegos también
procesos y mecanismos de carácter, motivacional, afectivo contribuyen
también a explicar su efectividad para el aprendizaje escolar y para el
desarrollo de capacidades de diverso tipo por parte de los alumnos”
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO:
Nombre del alumno: Eduardo Manuel Marcano Ávila
Fecha de nacimiento: 30- 12- 1977
Edad: 12 Sexo: Masculino Grado que cursa: 6to.
En la conversación sostenida con el alumno Eduardo se observó que
es un niño a quién le gusta estudiar para superarse, a veces se le hace
complicado porque hay cosas que no entiende pidiendo ayuda a su
profesora, a su mamá, consulta libros, Internet, también realiza
cuestionarios y utiliza la técnica del subrayado para comprender mejor los
contenidos a estudiar.
Eduardo, opina de su docente de aula que es buena pero muy
estricta, las profesoras de inglés y música son alegres y divertidas, la de
educación física es un poco estricta.
Le gusta participar e intervenir en clases, cuando tiene que hacer
trabajos en grupo se reúne con sus compañeros a estudiar en su casa,
también le agrada sacar buenas notas, se siente capaz de estudiar “Se
considera un buen estudiante y es divertido”
Los compañeros opinan de él que a veces se porta bien con ellos,
comparte y también que en ocasiones es un poco odioso cuando lo
molestan.
La profesora de aula opina que es buen alumno pero que debe mejorar
la ortografía porque a veces no se entiende lo que escribe.
OBSERVACIÓN 2:
LUÍS MIGUEL RUJAN SANDOVAL
CURSANTE DE CUARTO GRADO, EDAD: 9 AÑOS
Para seleccionar a Luís Miguel en el aula de clase, la profesora me
sugirió que lo observara a él ya que es un niño muy inteligente y
colaborador en clase. La observación se llevó a cabo en el aula por un
tiempo de 5 horas pedagógicas, en ese tiempo se desarrolló las clases de
proyecto, caligrafía, valores e inglés.
De Luís Miguel se estudiaron conductas en lo referente a las
estrategias de aprendizaje, motivación y auto concepto desarrollándose
seguidamente.
CONDUCTAS OBSERVABLES DEL ALUMNO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Luís Miguel repitió varias veces en voz alta durante la clase de
proyecto sobre como se enfada la tierra con los cambios climáticos y daba
ejemplos, utiliza “Procesos cognitivos básicos que se refiere a todas
aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la
información, como atención, percepción, codificación, almacenaje,
recuperación, entre otros… (Pág. 451)
Realiza copias, escritos, parafraseo, resúmenes y definiciones propias
para entender mejor el contenido esto se observó al revisar sus
cuadernos, también utiliza el diccionarios, este proceso de aprendizaje
significativo está dentro de la estrategia de elaboración (Pág. 455)
Luís miguel en la clase de valores repetía textualmente con la
profesora sobre como las personas se deben aceptar y dejar a un lado la
violencia, “El estudiante utiliza una estrategia cognoscitiva cuando presta
atención a varias características de lo que está leyendo, para
seleccionarla y emplear una clave sobre lo que aprende y otra para
recuperar el contenido”
De igual forma intervino aportando anécdotas o situaciones vividas en
la clase de proyecto comentando que él le dijo a un amigo que no botara
basura porque eso contamina el ambiente, “Los alumnos necesitan tener
algo del conocimiento acerca de la naturaleza de la tarea que van a
ejecutar, para llegar así a una mejor comprensión”
El alumno seleccionado utiliza la técnica del subrayado, le sirve como
apoyo al repasar es una estrategia de recirculación de la información y
aprendizaje memorístico. (Pág. 455)
Luis selecciona lo que ha subrayado para elaborar cuestionarios “Esta
técnica es particularmente efectiva ayuda a la organización, monitoreo,
comprensión y memorización de la información”
Utiliza pocas veces claves para recordar a veces relaciona fechas de
acontecimientos históricos con fechas de cumpleaños de sus familiares,
“Relaciona lo que se presentó anteriormente en una lectura a un evento
actual, esto ayuda a fortalecer el aprendizaje aumentando así los
conocimientos”
Recuerda con facilidad los contenidos aprendidos ya que utiliza
estrategias de aprendizaje acordes a su edad y desarrollo cognitivo, es
un alumno muy tranquilo, atento y no se distrae durante la clase.
CONDUCTAS OBSERVABLES DEL ALUMNO
MOTIVACIÓN Y AUTO CONCEPTO
-Motivación: Es el estado interno que activa, dirige y mantiene la
conducta de un individuo (Pág. 492)
-Auto-concepto: El papel central que juegan las representaciones que
elaboramos las personas en nuestra conducta constituye uno de los
principios indiscutibles de la psicología científica contemporánea. En
nuestro caso, el concepto de representaciones pone de relieve la idea de
que los efectos que se actualizan en los procesos educativos escolares
no surgen como respuesta directa a los estímulos presentes, sino que se
encuentran claramente mediatizadas por las representaciones que
profesores y alumnos han elaborado de ellos mismos.
Luís Miguel realizó todas las indicaciones del docente en la clase de
valores, también en la de inglés.”Todos sabemos lo que se siente estar
motivado y esforzarse por alcanzar una meta; también, lo que es trabajar
duro aunque no nos fascine la tarea. ¿Qué es lo que activa y da dirección
a nuestra conducta? La explicación puede darse en términos de
pulsiones, necesidades, incentivos temores, metas, presión social,
confianza personal, interés, curiosidad, creencias, etc…” (pag 493)
En la clase de proyecto el alumno observado se interesó mucho sobre
el tema “La tierra” donde habló de las diferentes maneras de cuidarla y
frenar el calentamiento global “Los motivos despiertan interés, ayudan a
centrar la atención, estimulan el deseo de aprender, conducen el
esfuerzo. Aquí termina la función de los motivos. A partir de aquí empieza
tu esfuerzo. Si éste llega, habrás conseguido tener mucho interés por
algunas cosas. Debes saber, además, que los motivos no surgen por sí
mismos, sino que se adquieren y se cultivan. También conviene saber
que no sirve cualquier motivo: Hay buenos y malos, mejores y peores”
Se mostró colaborador en la clase ayudó a la profesora a borrar la
pizarra y le prestó los colores a un compañero que no los tenía, “La
autorregulación del comportamiento en un contexto cualquiera presupone
que el sujeto busca una meta de forma intencional aunque no
necesariamente explícita, que decide un plan de acción para conseguirla
que utiliza un criterio para valorar si su forma de actuar le acerca a la
meta o no, que supervisa el grado en que esto ocurre, que corrige su
actuación y que decide cuando debe dar por concluido el esfuerzo y pasar
a otra actividad (Pág. 530).
Estuvo muy atento en la clase de proyecto, valores, caligrafía e inglés,
no interrumpió siguió las normas y cumplió las normas del buen oyente.
“Las condiciones de la atribución de sentido al aprendizaje son:
Representación y motivos del aprendizaje, interés personal y los
sentimientos, todo esto es motivación dirigido al aprendizaje del individuo”
(Pág. 554)
Luís Miguel tiene metas como llegar a ser un Ingeniero Industrial por
eso estudia y se esmera en sacar buenas notas “Cuando la
retroalimentación le informa que ha alcanzado la meta o la ha excedido,
se siente satisfecho y competente, tanto, quizá como para fijarse una
meta mayor en el futuro. Hay pruebas de que la mejor retroalimentación
es la que subraya el progreso. En un estudio, la retroalimentación de un
grupo de adultos señalaba que habían cumplido el 75% de las normas o
bien que habían fallado el 25%. Cuando la retroalimentación acentuó los
logros, mejoraron la confianza personal, el pensamiento analítico y el
desempeño de los sujetos (Bandura, 1993)” (Pág. 501)
Luís Miguel en la clase de proyecto traía un recorte de periódico sobre
el calentamiento global, lo leyó y todos comentaron sobre los diferentes
daños que origina la contaminación, le gustó mucho la clase y dijo que le
sería muy útil en la vida para no contaminar, con esto logró conseguir el
reconocimiento de su profesora quién comentó que él es un niño muy
conciente e inteligente y reflexiona sobre el tema de la contaminación. “La
afiliación tiene dos componentes: El compromiso y el apoyo a la
autonomía. El compromiso es el grado en que padres y maestros se
interesan e informan de las actividades y experiencias de los niños y les
dedican tiempo. El apoyo a la autonomía es el grado en que padres y
maestros animan a los niños a hacer sus propias elecciones en lugar de
ejercer presión para controlar sus comportamientos y emociones” (pag
505).
Los compañeros de Luís Miguel comentaron que el trajo un muy buen
recorte de periódico también lo analizó muy bien y se merece la nota que
le colocó la profesora.
Luís Miguel en la materia valores se mostró satisfecho de llenar bien
la actividad sugerida por el libro, la profesora le dijo que era bueno su
análisis. “Algunas personas pueden haber adquirido una necesidad de
logro particularmente fuerte, pero casi todos nos sentimos más motivados
al comprometernos con tareas que nos brindan un sentido de realización
y la oportunidad de formar relaciones positivas con los demás. A nadie le
gusta el fracaso, pero para algunos resulta devastador”.
Intervino varias veces durante las clases, expresó su punto de vista y
dio opiniones sobre los diferentes temas.”El aprendizaje escolar se
concibe como un proceso constructivo que tiene un carácter
intrínsicamente social, interpersonal y comunicativo” (Pág. 583).
Luís es un alumno muy seguro a la hora de participar no le da miedo
emitir opiniones o ni sobre que puede decir la profesora. “Cada alumno
persigue y obtiene sus propios resultados, sin que haya relación entre
éstos y los que obtengan otros alumnos” (Pág. 584)
Le gustó llenar el libro de valores en el se realizan varias preguntas
para responder con sus propias palabras. “Entre las variables que influyen
en los procesos interactivos que se producen en el trabajo cooperativo
entre los alumnos, las características de la tarea/ contenido que se
propone a los alumnos como objeto de enseñanza y aprendizaje ocupan
un lugar destacado” (Pág. 595)
Luís Miguel comentó que se le hace fácil realizar las actividades en
casa por que sigue las indicaciones de su profesora, cuando se le dificulta
consulta a sus padres, Internet o al diccionario.
Tomó la iniciativa al realizar un dibujo sobre la tierra y luego todos sus
compañeros lo realizaron con él, dijo que le gustó bastante las actividades
que realizó durante toda la mañana.
La docente comentó que Luís Miguel es un buen estudiante
responsable, ordenado, atento y le gusta compartir con sus compañeros,
de igual forma sus compañeros de clase opinaron que es buen amigo,
buen estudiante y que no falta a clases.
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO:
Nombre del alumno: Luís Miguel Rujan Sandoval
Fecha de nacimiento: 17- 10- 2000
Edad: 9 Sexo: Masculino Grado que cursa: 4to.
En la conversación llevada a cabo con el niño Luís Miguel se observó
que es un niño estudioso, se alegra cuando sacas buenas notas, le
parece fácil y bonito estudiar porque aprende las cosas rápido y no distrae
cuando la profesora explica.
Repasa en su casa la clase que ve día a día, para aprender algo lo
repite varias veces, hace cuestionarios y resúmenes. Él se considera un
buen estudiante.
Luis Miguel opina que sus docentes que son buenas profesoras la de
aula y la de música son divertida, la de inglés es un poco estricta, la de
deporte le gusta los juegos que hace y como desarrolla la clase.
Le gusta participar en clase, está siempre atento, tiene buena
conducta estudia sólo en su casa porque no viven cerca sus compañeros,
quiere aprender, superarse y se siente muy capaz al desarrollar
actividades nuevas.
Los compañeros opinan de él que es divertido, buen compañero y le
gusta compartir de igual forma la profesora opina que es un buen
estudiante, muy aplicado y que no interrumpe la clase como algunos de
sus compañeros.
CONCLUSIÓN
Luego de realizada las respectivas observaciones a cada estudiante
en sus lugares de estudio, se llegó a la siguiente conclusión:
Los dos estudiantes observados presentaron buenas conductas en
cuanto a sus respuestas hacia la estrategia de aprendizaje se pudo
observar que acatan las normas y sugerencias dichas por la profesora,
son colaboradores y buenos compañeros.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bolívar, Dalia (2006), Psicología Educativa Selección de Lecturas,
Publicación de la Universidad Nacional Abierta, Caracas,
Venezuela.
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Santiago, Los Guindos Chile. Recuperado en Abril 2010 en la
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http://www.leonismoargentino.com.ar/INST229.htm
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http://www.familia.cl/Educacion/motivacion_estudio/motivacion_est
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Zimmerman, A. (1998), Motivación al Estudio, Recuperado en
Mayo 2010 en la World Wide Web:
http://www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis5es.htm.
Nuevo Diccionario de la lengua española, (2000) editado por
Compañía Centralca C.A. Maracay Venezuela.