TRABAJO MULTIMEDIAL

DE

ESTADISTICA

COORPORACIÓN UNIVERSITARIA

IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

ARE DE ESTADISTICA

C.A. TÚQUERRES

PRESENTADO POR:

• ANGELA YAQUELINE ZAMBRANO / 1086499662

• BRENDA KATHERINE ALOMÍA /1087419670

• BERTHA ALICIA MORA /97031622593

• TERESA SANCHEZ/1087423336

• CARENTH DEL ROSARIO PEREZ/1089846984

PRESENTADO A:

• YARLEY CASTELBLANCO

COMPLETAR TABLAS DE FRECUENCIA

RECOPILAR DATOS DE LA REGION

DAR LA FRECUENCIA , FRECUENCIA RELATIVA, EL PORCENTAJE, FRECUENCIA ACUMULADA.

CANTIDAD DE INSTITUCIONES PUBLICAS Y PRIVADAS

LOS MODELOS PEDAGOGÌCOS QUE SE UTILIXZAN EN CADA UNA DE ELLAS

GRAFICOS REPRESENTATIVOS DE LAS TABLAS DE FRECUENCIA DONDE SE DESTACA LA QUE PREDOMINA (INSTITUCIONES PUBLICAS O PRIVADAS)

ELABORAR CONCLUSIONES.

Este trabajo se realizó con el propósito de determinar las variables institucionales públicas y privadas de la región pacífica.

Determinamos en estas instituciones el modelo pedagógico que se emplea según los datos recopilados a 149 instituciones de la región pacífica a la cual pertenecemos.

VARIABLE INSTITUCIONES

113

36

0.75

0.24

75%

24%

149 1 100%

113

36

149

VARIABLE INSTITUCIONES

instituciones publicas 113 75%

instituciones privadas 36 24%

TOTAL 149 100%

Variable instituciones

DIAGRAMA CIRCULAR

instituciones publicas

76%

instituciones privadas

24%

VARIBLE INSTITUCIONES

VARIABLE MODELO PEDAGOGÍCO

2

10

5

2

3

0

1

13

36

0.05

0.27

0.13

0.05

0.08

0

0.02

0.36

1

5%

27%

13%

5%

8%

0%

2%

36%

100%

2

10

5

2

3

0

1

13

36

VARIABLE MODELOS PEDAGOGÍCOS

ESCUELA TRADICIONAL 2 5%

COSTRUCTIVISMO 10 27%

ESCUELA NUEVA 5 13%

ENSEÑANZA PARA LA CMPRESIÓN 2 55%

PEDAGOGÍA DIALOGANTE 3 8%

CONDUCTISMO 0 0%

FREIRE Y LA PEDAGOGÍA DE LA ESPERANZA 1 25%

OTRA 13 36%

TOTAL 36 100%

VARIABLE MODELO PEDAGOGÍCO

PICTOGRAMA

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

1 2

1

2

CONCLUSIONES

• La realización de este trabajo nos sirvió para fortalecer nuestro conocimiento con la lectura e investigación del mismo; para aprender mucho más sobre estos temas estadísticos.

• Al realizar este trabajo podemos concluir que gracias a esta estadística

calculamos las variables institucionales es decir instituciones públicas y privadas en la región pacífica a la cual pertenecemos.

• La mayoría de Las instituciones en la región pacifica son públicas 113

de ellas que equivale al 75%.

• El modelo pedagógico conductismo no es empleado en ninguna institución de la región pacífica.

COORPORACIÓN UNIVERSITARIA

IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

ARE DE DIDACTICA DE LENGUA MATERNA

C.A. TÚQUERRES

ANGELA YAQUELINE ZAMBRANO / 1086499662

BRENDA KATHERINE ALOMÍA /1087419670

BERTHA ALICIA MORA /97031622593

TERESA SANCHEZ/1087423336

CARENTH DEL ROSARIO PEREZ/1089846984

• EDUARDO BUITRAGO MALDONADO

PRESENTADO A:

ELABORAR UNA TIRA COMICA

(TRANSFORMACIÒN DE LA PRACTICA

DOCENTE)

EN BASE A LA CLASE QUE DA CANTINFLAS

AHORA BIEN, NIÑOS YA

TERMINAMOS LA CLASE,

PUEDEN SALIR PA FUERA!

ES LA HORA DE DESCANSO

Y CUANDO TERMINE ,

ENTRAMOS PA DENTRO

PROFESOR LONGANIZA, NO

SE DEBE DECIR SALIR PA

FUERA NI TAMPOCO ENTRAR

PA DENTRO.

TA TA TA ! NO ES

PROFESOR

LONGANIZA , ES

PROFESOR JIRAFALES

CHAVO

BUENO PROFESOR JIRAFALES,

SE ME CHISPOTEO… SOLO

QUERIA CORREGIRLE SU

FORMA DE HABLAR

CHAVO NO TE METAS

CON MI PAPI EEE…

DIGO CON EL

PROFERSOR GIRAFALES

ES QUE NO

ME TIENEN

PACIENCIA

UUU…PERO A TODAS

ESTAS, EL DESCANSO

YA SE NOS TERMINO Y

NI SALIMOS, NI

ENTRAMOS.

COORPORACIÓN UNIVERSITARIA

IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

INFANTIL

ARE DE modelos pedagógicos

C.A. TÚQUERRES

ANGELA YAQUELINE ZAMBRANO / 1086499662

BRENDA KATHERINE ALOMÍA /1087419670

BERTHA ALICIA MORA /97031622593

TERESA SANCHEZ/1087423336

CARENTH DEL ROSARIO PEREZ/1089846984

PRESENTADO A:

• TEO AMPARO MEDRANO

Escuela tradicional vs escuela nueva.

Elaborar un cuadro comparativo entre las dos

escuelas.

APORTES DE LA ESCUELA TRADICIONAL Y

ESCUELA NUEVA

ASPECTOS POSITIVOS DE LA ESCUELA

TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

ASPECTOS NEGATIVOS DE LA ESCUELA

TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA

CONCLUSIONES

MODELO TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Sistema educativo nacido con la Burguesía, en

Europa (S. XVll).

Movimiento de renovación pedagógica nacido en el

siglo XlX.

Autoridad, adaptación, actitud, motivación a través

de premios y castigos.

Comprender, retener, practicar.

Vara en la mano. Radiante sonrisa.

Repetición memorística. Explicación previa.

Se centra en los contenidos como formas de saber. El alumno no admite pasivamente los conocimientos.

Se orienta mas a enseñar que a aprender. El alumno se posiciona activamente ante el

aprendizaje.

Fomenta el conformismo. Actividad basada en la observación experimentación y

manipulación.

Escuela de los modelos intelectuales y sociales. Enseñanza socializada, desarrolla la cooperación.

El maestro es la imagen de la autoridad y el

poseedor del conocimiento.

Esta mas informado y capacitado para poder guiar a

los estudiantes.

El maestro se le define como un ingeniero

conductual.

Se convierte en un auxiliar del libre y espontaneo.

El niño es un receptor de todo proceso

instruccional que diseñe el maestro.

Manifiesta sus intereses espontáneamente, este debe

ser dirigido y motivado.

La escuela es una institución social regida por los

referentes de la obligación escolar, los horarios, los

programas, etc.

Es dinámica y evoluciona al mismo tiempo que lo

hace la sociedad.

Modelo curricular centrado en contenidos que se

organizan en asignaturas aisladas.

El currículo basado en guías de aprendizaje,

actividades básicas, de aplicación y ampliación.

La evaluación es una actitud terminal del proceso,

consiste en aplicar exámenes y asignar

calificaciones.

Es identificar, verificar y valorar los conocimientos,

las habilidades y las actitudes.

Material didáctico, uso de cuadernillos de rayas

para la lengua y cuadritos para matemáticas.

Aumento en la variedad de materiales didácticas

especificas para cada asignatura cuentos, plastilina,

instrumentos, etc.

En las actividades, el alumnado tiene la

responsabilidad de cerrar puertas, limpiar pizarra.

Acrecienta la variedad de actividades, obras de

teatro, canciones, bailes.

Todos los días mandaban labores para la casa y la

familia los revisaba.

Aumenta la variedad de actividades extraescolares.

La administración interviene en los problemas

disciplinarios.

Aumenta la motivación al alumnado.

El profesor asume el poder y autoridad como

transmisor esencial de conocimiento, que exige

disciplina y obediencia al alumno.

Se propicia la democracia y la participación del niño

en colectivo.

Formar a los jóvenes, enseñarles los valores, la

ética y educarles en las conductas de la

comunidad.

Con sentido democrático, desarrollando un espíritu

crítico y de cooperación.

ESCUELA TRADICIONAL Ante la realidad que se vivía en Europa en el siglo XVII, en cuanto al sistema educativo llamada la educación tradicional, en la que

se rechazaban los procesos, métodos y procedimientos. Ante esta desventaja el profesor es el expositor y quien transmite el

conocimiento, es autoritario y el único seleccionador y organizador de contenidos, métodos, técnicas, materiales. A través de esto,

le corresponde transmitir sus saberes cuidando de que el estudiante se apropie puntualmente de ellos, ya que su principal

característica es la memorización, exigiendo al alumno que narre y exponga ofreciéndole gran cantidad de información. Por lo

tanto se tiene presente que no se obtiene completamente éxito, ya que está ligada a muchas exigencias que el alumno debe asumir,

llevar a cabo para su supervivencia como tal. Por último, en esta escuela el docente no siempre conoce como se lleva a la práctica

el saber que transmite, simplemente debe repetirla. Centrándose en el papel que juega el alumno es de forma pasiva, con

independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico, es decir, no tiene espacio de reflexión, el no sabe nada

simplemente se evalúa ante conocimientos y no por la generación o construcción de ellos.

ESCUELA NUEVA Permite establecer una organización docente dirigida a eliminar la pasividad del alumno, la memorización de conocimientos

transmitidos.

En la actualidad vivimos en un mundo profundamente distinto en el que utilizamos una didáctica de respuesta, necesidades

internas que enseña entre otras cosas a vencer de manera consiente las dificultades que se presentan por nuestra actuación en la

vida diaria.

Gracias a que surgió la escuela nueva, el niño puede crecer y desarrollar en sus diferentes etapas de crecimiento, tanto como

aprender a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, es decir de forma espontánea, que no

solo se desarrolla una nueva manera de enseñanza, sino descubre y ayuda a alcanzar al niño su potencial como ser humano, ya que

el docente crea ambientes que permiten establecer una relación de igual con sus estudiantes, propiciando así un clima afectuoso,

desde lo humano, sin olvidar el rol del orientador en los procesos de aprendizaje-enseñanza.

En este contenido el alumno el alumno es el protagonista del proceso educativo y de tal forma las experiencias de la vida

cotidiana, la cual se centra plenamente en la vida, la naturaleza, la vida del mundo, los hombres y los acontecimientos serán los

nuevos contenidos. Por tanto la educación de la escuela nueva es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el niño.

Resaltando así dos aspectos fundamentales en el aula de clase, la cooperación y la participación, necesarios en la labor como

docente promoviendo así en el niño, la niña y el adolescente se sienten que pertenecen a una escuela viva, donde se construye a

partir del análisis, la crítica, y se busca la solución de conflictos desde sus propios compromisos, acciones, pactos que inciden en su

propio espacio, escuela, familia, comunidad.

•Desarrollo de virtudes humanas. •Educar a los jóvenes en buena conducta ante la comunidad. •Respeto. •Método y orden. •Conservación del orden de las cosas. •Por medio de la disciplina y el castigo estimulaban el proceso del alumno. •Convierte al alumno en un ser. •La participación del alumno es obligatoria. •El respeto por el profesor es fundamental. •Permite una mejor evaluación del avance cognitivo y actitudinal de los estudiantes. •Compromiso por la auto-formación. •El maestro permite despertar interés por la asignatura. •Estructuración y claridad en la presentación. •Logra una educación basada no sólo en conocimientos sino también en habilidades y valores.

•Aislamiento del exterior. •Disciplina y castigo como método de enseñanza. •El método de enseñanza es el mismo para todos. •Educación basada en orden y disciplina. •Aprendizaje memorístico. •Evaluación centrada más en la calificación del resultado y no el proceso. •El maestro en su enseñanza demuestra mucho el conformismo. •El profesor es un modelo y guía que se debe imitar y obedecer. •Autoritarismo. •Cantidad de alumnos (50,55 alumnos). •El alumno es educado para vivir. •El alumno es poco creativo. •No se toman en cuenta las diferencias individuales. •Falta de creatividad en el alumno. •Falta o ausencia de comunicación entre profesores y alumnos.

•Desarrollo natural del ser humano. •Gracias a la estimulación del niño forma su carácter. •Manifiesta su personalidad, brindándole seguridad y respeto. •Desarrolla el niño la capacidad de participación para que sea aceptado. •Se respeta y cultiva la vocación de los alumnos. •Actividad espontanea, personal y productiva. •Aprendizaje activo participativo, colaborativo centrado en el niño. •Diferentes ritmos de aprendizaje. •Integración de la escuela con la comunidad. •Currículos pertinentes a la vida diaria del estudiante. •Fortalecimiento de enseñanza, en cuanto a los rincones de aprendizaje. •Existe integración simultánea, alumno-padre-docente. •Innova en la capacitación de los maestros, parte administrativa y el trabajo y la relación con la comunidad. •Vinculación de la enseñanza con la vida, con la práctica y su experiencia. •El profesor respeta las etapas del desarrollo del niño. •Surgieron innumerables escuelas nuevas con tendencias diferentes.

•La educación se confundía con el propio proceso de vivir. •Problemas con la orientación y control de las acciones. •Se proporciona escasos conocimientos. •El docente puede perder su autoridad y respeto. •Se ven atrasos por diferencias académicas. •No se muestra interés, ni resultados por las materias. •Predominio de la espontaneidad, lo que en muchos casos ante la ausencia de la maestra pedagógica no garantiza el cumplimiento del objetivo. •La necesidad de un personal altamente calificado. •La utilización de métodos activos y técnicos guíales. •La modificación de la conducta no encaja a veces con determinadas prácticas culturales. •La inadaptación del alumno puede ser fruto de un proceso de sobrevivencia.

•La metodología ha evolucionado al punto de tener más acceso a la tecnología y a los libros. •La memoria y la imaginación prevalece en el nuevo método de enseñanza, ya que en la actualidad poseemos de diversos recursos tecnológicos los que aportan a nuestro crecimiento intelectual y profesional. •La enseñanza que se utilizaba era basada en el castigo y un régimen instruccional que diseñe el maestro, pues ahora el profesor orienta al estudiante cooperando con la participación y democracia de forma espontanea. •En la escuela nueva el docente está más capacitado para desarrollar nuevas formas de enseñanza, utilizando una didáctica de respuestas para que el niño y la niña adquieran mejor desempeño en su aprendizaje-conocimiento. •El personal educativo es más capacitado para desempeñar su labor del orientador, sin dejar de lado la exigencia y la personalidad estricta con la cual se desempeñaban anteriormente.

COORPORACIÓN UNIVERSITARIA

IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

ARE DE INGLES

C.A. TÚQUERRES

ANGELA YAQUELINE ZAMBRANO/ 1086499662

PRESENTADO A:

• LEIDY CARRERA

COMPARISON CHART: “TRADITIONAL VS.

MONTESORRI TEACHING”

ELABORAR UN CUADRO COMPARATIVO (SOBRE

LAS DOS LECTURAS )

TRADITIONAL TEACHING MONTESSORI TEACHING

TEACHER’S ROLE

(CHARACTERISTICS)

Instructor, Controller

Facilitator, Guide

STUDENT’S ROLE

(CHARACTERISTICS)

Discipline, order, store

freedom, confidence,

discipline inside

LEARNING ENVIRONMENT

CHARACTERISTICS

Rigor, discipline, listening

Encourage internal self-

discipline Motiva teach, collaborate,

help each other

INTERACTION

Repressed, passive, inactive

Authentic, independent

thinker

TYPES OF ACTIVITIES

(EXAMPLES)

manage and control

testing time

for their own jobs with

self-criticism and accountability

EVALUATION

Exams, limited time ratings

AutoCorrect complete and accurate self-

assessment