DEDICATORIANuestro presente trabajo del curso de Comunicacin Educacional va dedicado con todo nuestro amor, admiracin y respeto a Dios, porque nos dio la oportunidad de vivir y regalarnos una hermosa familia y amigos.

AGRADECIMIENTOSUn profundo reconocimiento a la Universidad Nacional de San Cristbal de Huamanga, en la que cursamos nuestra carrera universitaria de Educacin Primaria.A las personas que hicieron parte de nuestro proceso de formacin profesional, a nuestro profesor del curso de Comunicacin Educacional el Prof. Po Rodrguez Berrocal por su orientacin y ayuda en cada una de las dudas presentadas, y a nuestros compaeros de estudios quienes nos acompaan y nos brindan su apoyo.Igualmente queremos de manera especial, expresar nuestro agradecimiento a nuestros padres y hermanos, por su apoyo incondicional y constante.

OBJETIVOS Sensibilizar positivamente a los profesores a que utilicen la televisin como fuente de informacin para realizar sus clases. Rescatar el aspecto positivo de la televisin para el desarrollo de valores y toma de consciencia de nuestra realidad social. Utilizar la televisin como medio o instrumento de informacin que ayude a los estudiantes para la solucin de tareas. Contribuir a la formacin de la cultura general integral de nios, adolescentes y jvenes.

INTRODUCCIN

Los medios de comunicacin han surgido a travs de la historia .Estos medios facilitan , educan ,informan y entretienen alas personas, contribuyendo si en su formacin profesional o como persona dentro de la sociedad en un aspecto negativo o positivo dependiendo como es utilizado por cada uno de ellos .La televisin educativa se encuentra considerada como una tecnologa de informacin y comunicacin. Las cuales son las tecnologas encargadas de mejorar u optimizar los procesos de informacin y comunicacin es decir de aportar, plantear y articular procedimientos , mtodos , formas de trabajo , organizaciones y maquinas que permitan a los seres humanos informarse y comunicarse mas rpido y con mejor calidad .La televisin educativa tiene diversas funciones que nos conducirn a la mejora de los sistemas educativos presenciles , al inducir en las capacidades del docente y del estudiante y en el incremento de la informacin educativa relevante y de calidad.El uso del video en la televisin educativa ejerce un gran atractivo sobre los nios y jvenes .Por eso los docentes planifican actividades teniendo a la televisin y al video y otras materiales , como recursos didcticos para favorecer y motivar el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado

EVOLUCIN HISTRICA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACINLos medios de comunicacin fueron evolucionando con el avance y desarrollo de la sociedad, la historia seala que, con la invencin de la imprenta por Gutenberg, surgi el periodismo impreso, que con el pasar de los aos, fueron impresos los primeros boletines con informacin clasificada y exclusiva para la gente importante y de alcurnia. Luego surgiera la informacin periodstica al alcance de la ciudadana. Con la revolucin industrial del siglo XVIII se sentara las bases para la consolidacin del periodismo impreso como fenmeno social a partir de este acontecimiento surgiran los primeros peridicos modernos en el ao 1610 en Alemania y en el Per se desarroll con el diario La gaceta en 1715, en 1839 nace el diario El comercio que prevalece hasta la actualidad como un medio impreso serio, a la par se crearon las revistas, boletines, etc. A partir de aqu la prensa pasa por diferentes fases, comenzando por ser prensa eminentemente poltica y terminando en lo que es actualmente.La televisin vino, en parte, a sustituir a la radio, podemos decir que la televisin (TV) empez en 1843 cuando Alexander Bain forma una imagen capaz de descomponerse en multitud de puntos. Para reproducir las fotografas se imprimen en planchas metlicas sobre el papel y las imgenes se descomponen en diminutos puntos.En Europa la evolucin de la TV educativa comenz cuando al British Broadcasting Company (BBC) y la Radiodifusin Televisin Francaise (RTF) presentaron programas para enriquecer la enseanza en las escuelas a comienzos de la dcada de los 50.En el Per, la TV se difundi por primera vez a finales de los aos 50, el primer canal cultural y educativo es el canal 7 fue creado en el ao de 1958 por la intervencin del UNESCO donde realizo una donacin al ministerio de Educacin para crear una escuela electrnica, el canal era destinado a la difusin de la cultura y la educacin, que hasta la actualidad sigue siendo neta mente cultural y pertenece al estado. Luego surgiran las dems televisoras en seal abierto con fines comerciales y lucrativos que hasta hoy siguen vigentes.

LOS MEDIOS DE TECNOLOGA DE INFORMACIN Y COMUNICACIN Es considerado como un medio de tecnologa de informacin y comunicacin que estn encargadas de mejorar y optimizar y hacer ms rpida la comunicacin humana.

Concepto

1. Maquinas de propsito mltiple.2. Maquinas de propsito especfico.

Incluye

MEDIOS Soporte: medios fsicos donde se almacenan la informacin.la informacin.

TICTecnologa: conjunto de maquinas que convierten un tipo de datos en otros. la informacin.

Caractersticas

Contexto de uso: Se aplica la tecnologa para informar y comunicar la informacin.

Segn HERSH (1998) Las funciones en cada tipo se dividen en:

Medios audiovisuales

Medios interactivos

LA TELEVISIN

DefinicinEtimologa

Segn HARTLEY (2000) La palabra televisin proviene de la voz griega tele (distancia) y lo latina Visio (visin) La televisin es un sistema de telecomunicacin y recepcin de imgenes y sonidos atreves de ondas hercianas o redes (cable)

TELEVISIN COMO MEDIO EDUCATIVO. El uso ms frecuente que se le da a la televisin es en el contexto educativo, debido o su aportacin documento, audiovisuales. Ofrece contenidos de todo ndole para motivar y complementar cualquier rea del currculo, puede ser un recurso para el aprendizaje en todos los niveles y materias A pesar que no se pueda establecer un dilogo directo entre lo que veamos en lo programacin televisiva, si se puede producir un intercambio de opiniones, cuando llevamos el programa o a un espacio de dialogo en el aula. La televisin es un medio que puede potenciar los procesos de comunicacin y el proceso educativo en la escuela La televisin por su carcter comunicativo posee tres funciones: informar, entretener y educar

TIPOS DE PROGRAMAS O FORMATOS TELEVISIVOS

1) FICCINPELCULAS: cuentan historias de principio a fin.Recreacin hechos histricos del presente y de la vida real.

SERIES: con uno o varios personajes como protagonista, historias de principio a fin.TELENOVELAS: Historias que se desarrollan en varios captulos generalmente duran una hora.

2) INFORMATIVOSSe centran exclusivamente en hechos y datos de actualidad.

NOTICIA: Refleja la realidad del momento, requiere la objetividad por parte del periodista.REPORTAJE: Requiere de profundidad y originalidad para presentar los temas.INFROME: cuenta con antecedentes, causas datos o una informacin de actualidad con documentos reales.DOCUMENTAL: Parte de la actualidad inmediata para situarse en la actualidad permanente.ENTREVISTA: EL dialogo se realiza entre el entrevistador y el entrevistado.

3) PUBLICITARIOS

SPOT O CUA: Es una pieza televisiva que tiene una duracin entre 20 y 30 segundos.Se emplean para que la audiencia se informe y adquieran algn producto del mercado

PUBLI REPORTAJE: Es un relato de duracin ms amplia que el spot o cua.AUSPICIO: Se genera mediante el apoyo econmico a un programa o aun evento que debe o se va a transmitir.

TIPOS DE TELEVISIN EDUCATIVA

1) TELEVISIN EDUCATIVA COMO CANAL O SISTEMA DE ENSEANZAEnte primera definicin se relaciona como la formacin a distancia y responde a planes que han sido diseados para tratar acerca del educando.La televisin trata de superar la distancia fsica entre el emisor y receptor.Esta idea de televisin educativa se refiere a la enseanza a distancia. Desde este uso educativo adquiere todo su significado y justifica plenamente su incorporacin al aportar su capacidad comunicativa. (Aguaded y cabero, 1995).Por lo tanto esto nos quiere decir que: la televisin nos permite superar las barreras que nos impiden comunicarnos fcilmente yaprender de una manera eficaz.2) TELEVISIN EDUCATIVA COMO MEDIO DIDCTICOEn este segundo tipo de televisin, se integran dentro de diseos curriculares presenciales. Este tipo de televisin se transforma en un medio didctico, que es capaz de mostrar determinados contenidos, superando los aspectos espaciales entre el profesor y el alumno.

3) TELEVISIN EDUCATIVA CULTURALEs la ms genrica y se marca como objetivos prioritarios de comunicacin y entretenimiento, encontrndose en planteamiento educativo inmerso dentro del propio programa no requiriendo por tanto de materiales complementarios. Este tipo de programas se refieren a las formas de diseo de la televisin comercial, siendo una de sus representaciones clsicas en el reportaje.

FUNCIONES DE LA TELEVISIN EDUCATIVA

La televisin educativa supone la utilizacin de un sistema de transmisin y recepcin de imgenes y sonidos sincrnicos a distancia as como su reproduccin y visualizacin para la accin formativa, poniendo a disposicin instrumentos de anlisis, estrategias de pensamiento y fuentes de informacin diversas que le permiten establecer escalas de valores y significados.

FUNCIONESINNOVADORA

La TV educativa proporciona informacin pedaggica con la que el docente puede mejorar la calidad de sus actividades educativas.

Permite entender necesidades educativas de grupos sociales en zonas de pobreza y concentracin poblacin, dando acceso a contenidos de calidad.MOTIVADORA

Estas funciones conducirn a la mejora de los sistemas educativos presenciales, al incidir en las capacidades de docentes y estudiantes.

Por otro lado, Martnez (1999), destaca 3 funciones principales de la televisin educativa:

Por su parte, Martins (1995), seala que las razones para utilizar la televisin en la escuela, como medio de comunicacin son:

Estimular el inters y la atencin de los alumnos. Facilitar el acceso a los nios a mundos desconocidos y difcilmente accesibles sin la pequea pantalla. Como fenmenos de la naturaleza. Transmisin de determinados acontecimientos. Facilitar el proceso de comunicacin en el aula, ya que la televisin es un importante centro de inters para los nios.

* Esto nos quiere decir que: La televisin educativa facilita la adquisicin de conocimientos de los alumnos en las escuelas, tiene que estimular el inters de adquirir conocimientos nuevos que le ayude a conocer nuevas culturas y que dicha informacin influya de manera positiva en el aprendizaje de los estudiantes.

POSIBILIDAD DE LA TELEVISIN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO Segn Aguaded (1996) las posibilidades didcticas que la televisin educativo-cultural puede ofrecer son muy variables y depende en el fondo de la filosofa de la escuela y seala que: Todo planteamiento de inclusin de los medios de comunicacin y los audiovisuales en la escuela ha de partir de una premisa previa: Qu escuela queremos? Si los medios estn combinando nuestra ptica de ser y de estar en el mundo y si la educacin, que reproduca modelos ha quedado desfasada, no hay duda de que nuestras propuestas didcticas han de responder a las nuevas exigencia de la sociedad, utilizando los mismos recurso y medios que los avances ponen en nuestras manos.

* Esto nos quiere decir que: Los medios de comunicacin se adaptan siempre a las exigencias del pblico, en las dcadas pasadas los medios buscaban a su pblico pero en la actualidad el pblico busca al medio de comunicacin para que pueda satisfacer su necesidad de informarse y para incorporarse en la sociedad.

En el libro de Prez,Los nuevos lenguajes de la comunicacin, encontramos una serie de posibilidades de explotacin curricular de medios, recursos y tecnologa de la comunicacin en la enseanza. Segn Aguaded, en dicho libro, se desarrollan en 4 aspectos o posibilidades:

LAS CUATRO POSIBILIDADESCOMO RECURSO DIDCTICODe forma que los medios y las tecnologas desempeen un papel esencial de auxiliares pedaggicos.COMO MEDIO Y RECURSO DE CREACIN Y EXPRESIN COMO CONTENIDO CURRICULARCOMO RECURSO DE DESARROLLO COMUNITARIO As los alumnos pueden emplear estos nuevos lenguajes y tecnologas con la finalidad de producir audiovisuales, con el objeto de conocer, analizar y valorar la realidad. Las tecnologas al ser unas realidades, es necesario que en la educacin formal se inicie a los alumnos en sus lenguajes estructuras, usos y aplicaciones.Estas tecnologas se prestan fcilmente a enlazar la escuela con la comunidad facilitando el desarrollo social y cultural

EL VIDEO EN LA EDUCACIN

El video, segn Cabero (1999)es quizs uno de los medios que ms inters ha despertado en los ltimas dcadas para su incorporacin a los procesos de enseanza y aprendizaje.Esto quiere decir: que el uso del video educativo, facilita al profesor en la enseanza educativa. Para la adquisicin de conocimientos de manera rpida de los alumnos. Segn ferres (1993) La tecnologa del video es polifuncional. Porque puede utilizarse para reforzar la pedagoga tradicional, pero puede utilizarse tambin para transformar la comunicacin pedaggica.

VIDEO EDUCATIVO

El video educativo es definido como () uno de los medios didcticos, que adecuadamente empleado sirve para facilitar a los profesores la transmisin de conocimientos y a los alumnos la asimilacin de estos. (Bravo, 1996). Segn Cebrin (1987) distingue cuatro tipos de videos educativos.

2. Videos de carcter cientfico, se exponen contenidos relacionados con el avance de la ciencia y la tecnologa 1. Videos curriculares, es decir los que se adaptan expresamente a la programacin de la asignatura.

4. El video educativo ha sido diseado con caractersticas que respondan a la labor pedaggica.Esto facilita a los alumnos la construccin de un conocimiento significativo a travs de imgenes, sonidos y palabras.3. Videos para la educacin, son aquellos que obedeciendo a una intencionalidad didctica son utilizados como recursos didcticos.

USOS DEL VIDEO EN EL AULA Y SUSPOSIBILIDADES DIDCTICASSegn Ferres (1988) seala que El video en el aula est infrautilizado o mejor dicho mal utilizado. Probablemente porque falta formacin en el profesorado.Esto quiere decir: que los profesores no utilizan de manera adecuada el video, para el aprendizaje de sus alumnos, por la falta de formacin en lo audiovisual. Desde ese punto de vista, Ferres (1993) en su libro video y educacin, enuncia seis modalidades del uso del video que son:1. Video - leccin. Esta modalidad podra considerarse como el equivalente a una clase magisterial, en el que el profesor es sustituido por el programa de video. El programa transmite informaciones, y el alumno lo contempla con el objetivo de comprenderlas y asimilarlas.

2. Video- apoyo. En esta modalidad de uso didctico del video se establece una interaccin ntrelas imgenes y el discurso verbal del profesor. El profesor dinamiza las imgenes y stas a su vez acompaan, ilustran, demuestran, matizan o complementan el

discurso verbal del docente.

3. Video - proceso. Es una modalidad de uso en la que la cmara de video hace posible una dinmica de aprendizaje. Una modalidad en la que los alumnos se sienten protagonistas.

4. programa motivador. Este programa pretende suscitar una respuesta activa, estimulando la participacin de los alumnos que lo han visionado. En esta modalidad hablamos de una integracin de imgenes, msicas, texto hablado y efectos sonoros formando una unidad expresiva.

5. programa monoconceptual. Se trata de programas muy breves. Lo que define a este programa es el hecho de ceirse a un tema muy concreto sobre conocimientos, hbitos, facilitando su comprensin o aprendizaje de manera intuitiva.

6. video interactivo. Los programas interactivos instituyen la bidireccionalidad, haciendo posible un dialogo abierto entre el hombre y la maquina. Las informaciones se ofrecen en funcin del nivel de comprensin de cada alumno.

FUNCIONES DEL VIDEO EDUCATIVOEl video educativo como la televisin educativa - cultural en soporte video, proporcionan al docente posibilidades de mejora en el desarrollo de sus clases. La aplicacin del video y la televisin educativa - cultural el video potencia los procesos de comunicacin en la relacin del docente y sus alumnos. Y en consecuencia se identifican las siguientes funciones del uso del video en la clase: Se refuerza la interaccin Aumenta la participacin en el aula Motiva a la reflexin

Es importante la formacin del docente a la hora de la utilizacin del video como uso didctico?Al vivir en un mundo cuya cultura es eminentemente audiovisual. La imagen es una de las principales fuentes de conocimiento. La televisin, ejerce un gran atractivo sobre los nios y los jvenes. Por eso muchos docentes sensibles ante esta realidad planifican actividades teniendo a la televisin y al video y otros medios materiales, como recursos didcticos potentes para favorecer y motivar el proceso de enseanza y aprendizaje del alumno de las distintas etapas y niveles. ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE SELECCIN PARA EL EMPLEO DE LA TELIVISIN EDUCATIVALos medios audiovisuales requieren la observacin de parte de los estudiantes, sea la visualizacin (en caso de soporte de videos) o la audicin (en caso de soportes sonoros). Esta accin implica proporcionar al estudiante un contexto en el que puede ejercer una observacin activa, donde ponga en ejercicio durante la observacin:1. Localizar una informacin especfica2. Discriminar de manera detallada lo que percibe, reconociendo los cdigos y los contextos culturales3. Plantearse preguntas interiores y personales o asociar de manera consiente lo observado con sus experiencias4. Comparar o contrastar lo que percibe con ideas propuestas previamente

RECOMENDACIONES SOBRE EL APROVECHAMIENTPO DE LOS RECURSOS AUDIOVISUALES Determine qu material va a usar, por qu y para qu. Defina la intencin didctica que desea obtener e identifique qu funcin quiere darle es decir para: suscitar inters por un tema, introducir un tema, apoyar el desarrollo del tema, aclarar un concepto, concluir o reforzar un tema. Realice anotaciones mientras disfruta del video para comparar con su temario y resalte las partes que le servirn. Despus de verlo, escoja el o los segmentos que le puedan servir para enriquecer su clase. Si su temario va en un orden diferente al que presenta el video, para hacerlo ms dinmica e interesante, es decir, detenerlo, adelantarlo, retrocederlo o poner pausa siempre que se considere necesario, o a peticin de los estudiantes. Una vez que haya usted escogido la secuencia (sobre todo cuando el programa tiene una duracin ms de 15 minutos) que quiere utilizar, analice qu otras asignaturas podran enriquecerse con la misma secuencia. La misma secuencia puede utilizarse tanto para matemticas como para ciencias naturales, ciencias sociales, etc. Recuerde que ver un video en el aula no equivale ir al cine. Tenga alguna actividad preparada que haga referencia la video o las secuencias que los estudiantes van a ver. Pdales informacin sobre un solo aspecto del video. De esta manera ser ms fcil que los estudiantes pongan atencin. Enfoque su presentacin en puntos claves que marcarn la importancia de lo que se va a hacer y a presentar. Evale el efecto del video o la secuencia presentada. Le sugerimos lo haga fuera del aula, hablando con sus estudiantes y preguntndoles qu aprendieron, si el video es dio ideas claras y si les motiv a ver ms. Su xito ser justamente que los estudiantes hayan aprendido.

LA IMPORTANCIA DE LA TELEVISIN EDUCATIVALa televisin educativa cumple un papel muy importante en el mbito educativo, puesto que si se utiliza como herramienta pedaggica puede cumplir los objetivos propuestos como son: dar a conocer informacin interesante y productiva a los televidentes. Mostrar cultura de otras ciudades y pases, promover habilidades interpretativas, analticas y crticas.La televisin es un medio de comunicacin que ayuda a fomentar personas crticas, reflexivas, y habilidosas en los procesos interpretativos, adems gracias a las tecnologas, se puede utilizar videos y recursos dinmicos que motiven a las personas a conocer ciertos temas de inters. Su xito depende de la forma en que se utilice es decir, de manera responsable, la metodologa que el docente maneje, las actividades que se desarrollen con estos medios.

CONCLUSIN1) La televisin educativa nos permite la culturalizacin y la formacin de los alumnos.

2) La televisin educativa es un medio fundamental para el desarrollo cognitivo del educando.

3) Para la elaboracin y resolucin de sus clases, el profesor necesita el apoyo de la televisin educativa.

4) En la actualidad la televisin influye en los nios y jvenes de manera positiva o negativa.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. AGUADED, J. 2003. La televisin educativa.2. HERSH, C. 1998. Produccin televisiva. Ed. Trillas. Mxico.3. MARTINS. 1995. La televisin educativa.4. RODRGUEZ, P. 2013. comunicacin educacional.5. htt://www.oei.es/tic/gua_tv_v9.pdf.[consultado 01-11-13, 10:01h] 6. www.perueduca.edu.pe/television-educativa/tved_home.html

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE HUAMANGAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACINESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA

ASIGNATURA:COMUNICACIN EDUCACIONALPROFESOR:PO RODRGUEZ BERROCAL.TEMA:TELEVISIN EDUCATIVA.

INTEGRANTES: - CRISTN VILCHEZ, Alicia- GUILLN JER, Marlene -QUISPE YUPANQUI, Lourdes

AYACUCHO _PER2013