trabajo investigación final tatiana y erika
DESCRIPTION
educacion inicial, identidad nacionalTRANSCRIPT
REPÚBLICA DE BOLIVARIANA DE VENEZUELACOLEGIO UNIVERSITARIO DE
ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO C.U.A.M.
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA
POTENCIALIZAR LA IDENTIDAD NACIONAL EN
NIÑOS Y NIÑAS DE EDAD PREESCOLAR
No verbo en titulo
Autor(as) :Brs.
Erika Buitrago.
Tatiana Osal.
VALENCIA, Junio del 2011
REPÚBLICA DE BOLIVARIANA DE VENEZUELACOLEGIO UNIVERSITARIO DE
ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO C.U.A.M.
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA
POTENCIALIZAR LA IDENTIDAD NACIONAL EN
NIÑOS Y NIÑAS DE EDAD PREESCOLAR
Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para
optar al Título de Técnico Superior Universitario
Mención Educación Preescolar
Autor (as):Brs .
ErikaBuitrago.
Tatiana Osal.
Tutor(a): Lic . Judith Vizcaya
VALENCIA, Junio del 2011
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
COLEGIO UNIVERSITARIO DE
ADMISTRACIÓN Y MERCADEO
C.U.A.M. INDUSTRIAL
TÍTULO DEL TRABAJO DE GRADO
Por: Erika Buitrago y Tatiana Osal.
Trabajo de Grado de Técnico Superior Universitario aprobado(a), en
nombre del Colegio Universitario de Administración y Mercadeo, por
el siguiente jurado, en la ciudad de Valencia a los 24 días del mes de
Junio del 2011.
________________ __________________
Lic. Lic C.I C.I
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
COLEGIO UNIVERSITARIO DE
ADMISTRACIÓN Y MERCADEO
C.U.A.M. INDUSTRIAL
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi carácter de Tutor del Trabajo de Grado, presentado(a) por
los(as) ciudadanos(as) Erika Buitrago y TatianaOsal, para optar al
Título de Técnico Superior Universitario en la Mención de Educación
Preescolar, considero que dicho Trabajo reúne los requisitos y méritos
suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación
por parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Valencia, a los 24 días del mes de Junio del
2011.
________________________________Lic. Judith Vizcaya
C.I:0 7.553.156 sin puntos
DEDICATORIA
Le doy gracias a DIOS , por haberme otorgado la fuerza, la luz y la
voluntad necesaria para emprender mis estudios y culminar una de mis
tantas metas, dándome la oportunidad de culminar con éxito y en
compañía de mis seres queridos.
A mis padres, Nérida y Carlos , por darme la vida, la guía, la
paciencia, el ejemplo, la comprensión y sobretodo EL AMOR, para
conducirme por el buen camino.
A mis hermanas Fabiana y Karla por el apoyo y el amor que siempre
me han dado.
A mis hijos Nicole y Dumar Alejandro que son el principal motor de
mi existencia, mis ganas de seguir superándome para darles el mayor
ejemplo como lo hicieron mis padres.
A mi esposo, Dumar Rafael , quién con su apoyo y comprensión, me
dio las fuerzas para empezar y sobretodo culminar esta nueva meta,
impulsándome a seguir hacia adelante para alcanzar mis metas.
A mis compañeras y amigas de clase, Erika, Claudia, Fátima y Joseida,
las cuales formamos un gran equipo de trabajos, superando semestre a
semestre todos los obstáculos.
Finalmente a los niños y niñas del Centro de Educación Inicial Simoncito
“Antonio José de Sucre”, quienes con su amor, emoción e inocencia, incita día a
día al docente a dar cada día lo mejor de si mismas.
.
AGRADECIMIENTOS
La realización de este trabajo fue posible debido a la contribución de
muchas personas, quienes con sus valiosos aportes, sugerencias,
estímulos y disposición lograron que el mismo llegara a un feliz
término.
Al Colegio Universitario de Administración y Mercadeo , que nos
abrió sus puertas y nos dio la oportunidad de formarnos como
profesional de la docencia.
Al Centro de Educación Inicial Simoncito “Antonio José de Sucre”
por permitirnos el desarrollo de esta investigación en sus instalaciones.
A nuestro tutor Lic. Carmen Vizcaya, por su orientación, paciencia,
solidaridad y apoyo durante la realización de este trabajo de
investigación y a mis profesores, compañeros, amigos y familiares que
contribuyeron a nuestro éxito. ¡SIMPLEMENTE GRACIAS!...
5
ÍNDICE GENERAL
pp
DEDICATORIAAGRADECIMIENTOSÍNDICE GENERALLISTA DE CUADROSRESUMENINTRODUCIÓN
CAPÍTULOS
I SITUACIÓN CONTEXTUAL ATUALIZADA
1.1 Encuentro con el sujeto del estudio
1.2 Matrices para jerarquizar necesidades seleccionadas recursos y
responsabilidades de los autores claves
1.3 Delimitación del objeto de estudio.
1.4 Reconstrucción del objeto de estudio.
II PERPECTIVAS TEÓRICAS ACTUALIZADAS.
2.1 Modo de explicación de los enfoques teóricos
2.3 Direccionalidad de la investigación:
2.2.1 objetivos.
2.2.1.1 Objetivo General
2.2.1.2 Objetivo Específicos.
2.3 Estrategias de Aplicación
III DISEÑO OPERACIONAL
3.1 Tipo de Investigación
3.2 Metodología
56791011
15
15
21
2323
26
26
30
3030
30
3232
35
6
3.3 Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información
3.4 Técnicas de Procesamiento de la información
3.5 Plan de Acción
IV APLICACIÓN DEL PLAN ACCIÓN DEL PLANCIÓN.
4.1 Ejecución del Plan Acción 7
V PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS. 79
5.1 Descripción de los Resultados
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
GLOSARIO REFERENCIAS
ANEXOS 92
36 4243 47
A: Invitación para los padres y representación al taller con el
especialista
B: Cartelera informativa
C: Hoja de asistencia al taller con el especialista
D: Carta dirigida al director del plantel
E: Carta de invitación del especialista
F: Carta de asistencia del especialista
G: Fotos sobre el taller que realizo el especialista.
INDICE DE CUADROS
Pp.
CUADRO
1. Matices para jerarquizar necesidades, seleccionar recursos y responsabilidades o actores claves 21
2. Matriz para seleccionar recursos y responsabilidades claves 22
3. Cuestionario dirigido al Personal Directivo, Docente y Auxiliares 38
4. Cuestionario dirigido al Personal Obrero, Padres y Representantes 40
5 Plan de acción.
43
8
9
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA COLEGIO UNIVERSITARIO DE
ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO C.U.A.M. INDUSTRIAL
Mención: Preescolar.Línea de investigación: Desarrollo Integral al niño de Educación Inicial.
IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS RELACIONADAS CON EL AJEDREZ PARA ESTIMULAR HABILIDADES
Y DESTREZAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDAD PREESCOLAR.
Autor (a): Br. Erika Buitrago y Tatiana Osal. Tutor (a): Lic. Carmen Jiménez. Fecha: Junio 2011.
RESUMEN
El presente trabajo de Investigación se desarrollo en el Centro de Educación Inicial Simoncito “Antonio José de Sucre”, ubicado el Barrio Antonio José de Sucre, calle Unión, sin número, Municipio San Blas Santa Rosa, Estado Carabobo, el cual esta dedicado a la formación pedagógica de niños y niñas en edad de preescolar, que busca promover la educación participativa protagónica, con el objetivo de desarrollar la identidad del infante. La Práctica Profesional IV tuvo como propósito primordial el asistir y proteger el crecimiento, desarrollo y orientación de las experiencias socioeducativas del niño y la niña, logrando el desarrollo integral y armónico, en un ambiente positivo ya sea por medio de las experiencias educativas, recreativas y afectivas, que puedan adquirir destrezas, habilidades, hábitos y valores, y además de promover la integración entre la familia, escuela y comunidad. La finalidad de este informe, fue la de contribuir e impulsar los diferentes conocimientos que se aportaron y adquirieron en el transcurso de la práctica profesional, lo que le permitió a la practicante propiciar nuevas experiencias, fortalecer e implementar herramientas en base a las necesidades, requerimientos e intereses del infante durante la jornada diaria, diseñar y ejecutar diferentes planificaciones con una gran variedad de estrategias innovadoras, asistir a la docente del aula el trabajo diario, además de realizar un trabajo de investigación, para dar a conocer a los docentes, auxiliares, padres y representantes, entre otros, la importancia que tiene potencializar la Identidad Nacional en los niños y niñas en edad preescolar, para lograr fortalecer y construir una base sólida de valores culturales, éticos y morales.Descriptores: Estrategias Pedagógicas, Identidad Nacional. No corresponde al resumen de investigación
10
INTRODUCIÓN
Letra diferente expandida
La Educación Inicial ha sido una herramienta para la búsqueda
del conocimiento y el desarrollo humano en sus primeras etapas,
asumiendo gran importancia para la sociedad. Por ende existe en el
país y a nivel mundial muchos autores y especialistas, que a través de
sus estudios buscan mejorar la Educación Inicial como un servicio
educativo que se le brinde a los niños y niñas menores de seis años un
potencial desarrollo integral y armónico, en un ambiente rico en
experiencias formativas, educativas, afectivas y recreativas, lo que
permitirá adquirir habilidades, destrezas, hábitos, valores, así como
desarrollar su autonomía, creatividad y actitudes necesarias en su
desempeño personal y social, como el inicio de estudios posteriores
para garantizar un pleno desarrollo en ellos que satisfaga todos los
requerimientos para una educación y formación intelectual.
Por consiguiente, la Educación Inicial se establece como primer
paso del sistema educativo, en donde se asientan las bases en el
aprendizaje para desarrollar en el educando su potencial integral. En
tal sentido, el docente a Nivel de Educación Inicial, l leva consigo una
gran responsabilidad, ya que debe proporcionar un adecuado ambiente
de aprendizaje, que permita al niño y niña un crecimiento a educativo
de una forma particular y directa, es decir, por medio de estrategias
pedagógicas dirigidas a estimular habilidades y destrezas; e
incorporando una rutina diaria, para llegar al cumplimiento de las
metas previstas en su planificación.
Esta investigación se basa en la implementación de estrategias
pedagógicas para potencializar la Identidad Nacional en niños y niñas
de edad preescolar, mediante una planificación incorporando
actividades relacionadas con éstas y para que puedan desarrollar
habilidades para identificar y valorar los símbolos naturales, símbolos
patrios, historia, música, juegos, cultura y gastronomía, donde se
resguarde y fortalezca los valores nacionalista, además de contribuir
significativamente en obtener un sin número de conocimientos y
enseñanzas, para que éstas fungen como una estrategia innovadora para
fortalecer activa y pasivamente en la construcción de valores sólidos
de los infantes del Centro de Educación Inicial Simoncito “Antonio
José de Sucre”.
El presente trabajo de investigación está estructurado en lso
siguientes capítulos: El capitulo I, el cual contiene una descripción
detallada de la situación contextual actualizada, la importancia y la
justificación de la misma; además de las matrices para jerarquizar las
necesidades, seleccionar recurso y responsabilidades y reconstrucción
de estudio a realizar.
El Capitulo II, se refiere a la perspectiva teórica actualizada, en
el cual se señala los enfoques teóricos que sustentan la investigación,
como también el objetivo general y los específicos y las estrategias de
articulación.
En el Capitulo III, se presenta ra el diseño operacional, en el cual
se describe el tipo de investigación del estudio, la metodología, las
técnicas e instrumentos de recolección, técnicas de procesamiento de
información.
En el Capitulo IV, se mostra ra el manual de estrategias que se
utilizará en la ejecución del plan de acción, donde se especificara
las
actividades a realizar, las edades a las que van dirigidas, las estrategias
aplicadas, un dibujo alusivo a cada una de ellas, el área de desarrollo,
el aprendizaje esperado y los recursos necesarios.
Asimismo, el Capitulo V, contendrá la presentación de los
resultados, en el cual se interpretara los resultados obtenidos de
acuerdo a las respuestas dadas por los actores claves, después de
realizar el cuestionario y conversatorio correspondiente, seguidamente
se hará un breve análisis de la receptividad obtenida por los mismos.
Al mismo tiempo, como docentes se aspira manejar un manual
con estrategias que establezca el trabajo concreto dirigido a los niños y
niñas. Permitiendo realizar una buena planificación incorporando
actividades relacionadas con la Identidad Nacional, para que puedan
ejecutarlas durante la jornada diaria y facilite al mismo un mayor
numero de experiencias posibles que proporciones nuevos aprendizajes.
Por último, la intención que se tiene con esta investigación, es
que la docente sea innovadora en su trabajo diario, incluyendo nuevas
estrategias de la Identidad Nacional que puedan ser utilizadas en las
diferentes aéreas de desarrollo, con el fin de estimular a los niños y
niñas para que tengan un aprendizaje significativo.
Margen14
CAPITULO I
SITUACIÓN CONTEXTUAL ACTUALIZADA
1.1 Encuentro del sujeto con el objeto de estudio
A lo largo de la historia, la cultura se ha caracterizado en principio por poseer
múltiples significados, pero es posible definirle según Silva, (2005), como la
“expresión de la realidad material y la proyección espiritual de las sociedades
humanas”. Dicho de otro modo, se puede afirmar, que la cultura es proceso y
producto de la dinámica social e histórica de las civilizaciones humanas. Cabe
destacar que la realidad cultural de una región, se encuentra condicionada por
innumerables factores cuya procedencia es multidireccional. Es decir, las
manifestaciones culturales de una región determinada son el reflejo de la dinámica
social que se desarrolla en su entorno.
Los países se incorporan al orden mundial, las fronteras culturales son más
frágiles y las manifestaciones culturales de todo tipo: la comida, las expresiones, la
música, los bailes, el vestido, las tradiciones, los afectos, los valores, el lenguaje, se
homogenizan y masifican. Pozo, (2004), lo define “como la aceleración del proceso
de globalización de nuestra sociedad, una contradicción cultural evidente, como
consecuencia del intercambio económico, comercial y tecnológico, los rasgos
culturales se van remplazando por otros que corresponden a regiones distintas de
Venezuela o a otros países”. (p. 67). Esto conlleva a una pérdida de la riqueza que
encierra las distintas culturas de nuestro país y la disminución de la conciencia de
quiénes somos y de dónde venimos, es decir, de nuestra identidad nacional.
Los valores, ya sean morales o culturales, constituyen una parte esencial del ser
humano, que lo caracteriza en la sociedad en la que se desenvuelve, estos son
definidos por Corso, (2004), como “El conjunto de creencias que consideramos
necesarias para una optima convivencia entre los miembros de la familia, de la
comunidad y en general de los habitantes de un país”, (p.4), por lo tanto los valores
deben mantenerse constantes en las sociedades, para conservar una relación plena y
satisfactoria, contribuyendo esto a la identificación de cada región. De ese modo,
fenómenos como la globalización, han traído consigo un intempestivo intercambio
cultural, y un proceso acelerado de transculturación, que atenta contra los valores y la
identidad nacional.
En la actualidad y desde hace tiempo la familia venezolana viene sufriendo una
aguda crisis de valores tanto culturales e identidad nacional. Según Parra, (2005),
señala que “Con la llegada del modernismo, la cultura originaria de cada región,
parece haber pasado a un segundo plano al igual que la función formativa de la
familia. En un mundo globalizado, como el que actualmente vivimos, las culturas se
interrelacionan dando origen a una mayor riqueza cultural, lo que sería un aspecto
positivo de este fenómeno”. (p. 85). Cuando algún elemento cultural predomina
sobre otro puede generar un desarraigo de la identidad nacional de una sociedad,
olvidando de ese modo los rasgos distintivos que le caracterizan como grupo social,
produciéndose lo que se denomina Transculturación.
En tal sentido, es la escuela la que construye el pilar fundamental donde se
apoya la formación de la identidad nacional de los niños y niñas, a partir de ella, se
puedes fomentar y revalorizar en los mas pequeños, es la escuela la que debe luchar
con la globalización que ofrecen a diario situaciones que van en deterioro de las
costumbres y tradiciones de los individuaos. La escuela está comprometida con el
desarrollo profesional y cultural de las nuevas generaciones. En el mismo orden de
ideas, son las docentes del nivel preescolar las que se deben encargar de reforzar los
valores a los niños y niñas de modo que estos en el pleno desarrollo de su vida,
dependiendo de la educación moral y cultural que reciban, preservarán y se
identificarán con las particularidades de su identidad.
En el contexto donde se observan los hechos, Centro de Educación Inicial
Simoncito “Antonio José de Sucre”, ubicado en el Barrio Sucre, Calle Unión sin
número, Municipio Valencia, Estado Carabobo; se realizó una observación
institucional y de aula, en la cual se detectaron una serie de necesidades que afectan
16
el proceso enseñanza aprendizaje de los niños y niñas de esta institución, fue
solicitado al director el permiso respectivo para entrevistar a los actores claves
( Director, Docente, Auxiliares, Personal de Ambiente, Padres y Representantes),
donde se seleccionó la necesidad con mayor prioridad siendo: “Implementar
Estrategias Pedagógicas para Potencializar la Identidad Nacional”. Por lo planteado
se detectaron las siguientes situaciones:
Los niños y niñas desconocen sobre la música venezolana y símbolos
naturales del país.
• Los docentes están muy desligados de las actividades relacionadas con la
enseñanza de los valores culturales.
• Existe carencia de algunos programas institucionales que fomenten el
aprendizaje de nuestra identidad nacional como un todo.
• Presenta escases de ambientes destinados a impulsar el aprendizaje de la
identidad nacional en las instalaciones de la escuela.
En este orden de ideas, es necesario resaltar que los aspectos antes señalados
pueden ser causados por diferentes agentes como:
1. El directivo y docentes carecen de motivación para implementar
actividades relacionadas con los elementos que conforman nuestra
identidad.
2. En el ambiente de aprendizaje no existe un lugar adecuado para que los
niños realicen actividades lúdicas relacionadas con dichos elementos.
3. Carencia de material didáctico (tableros, piezas, murales, entre otros).
4. Inexistencia en la comunidad de un lugar adecuado donde padres y
representantes en conjunto con los niños practiquen actividades lúdicas
relacionadas con la identidad nacional.
5. Poca participación de los padres en las actividades relacionadas con las
fechas patrias. 17
Por lo tanto se ha evidenciado que en la institución, existen ciertas debilidades
como el fortalecimiento de la Identidad Nacional, que conforman: historia,
gastronomía, símbolos patrios, símbolos naturales, música, idioma, entre otros.
Siendo estos el elemento fundamental de la formación de los valores de identidad, se
pudo observar que los niños y niñas presentan deficiencia en la identificación de los
diversos elementos que conforman la Identidad Nacional, carecen de conocimientos
en cuanto a los símbolos patrios, ya que no saben que representa cada color de la
bandera, no culminan las estrofas del himno nacional por desconocimiento, al
escuchar música se inclinan hacia géneros extranjeros, al igual que la gastronomía, al
mismo tiempo la docente tiene debilidad en la práctica de estrategias pedagógicas
para solventar dichas debilidades.
Por otra parte, la ausencia de un lugar destinado para la valoración de los
símbolos patrios, naturales e históricos ya que a través de este el niño y la niña
reconocen, además de lo antes mencionado personajes históricos que han contribuido
al crecimiento y la relevancia de ellos como constructores de la historia.
De no reforzar esta área, los niños y niñas se verán seriamente afectados ya que
se formaran sin una identidad cultural definida y serán formados como futuros
individuos sin un modo de ser particular, sin proyección individual, y afectará a la
sociedad en general, ya que existirá una decadencia de un conjunto de valores
morales, de identidad y nacionalistas siendo estos los que permiten a los miembros
de un grupo social compartir una historia y un territorio en común, así como otros
elementos socioculturales, tales como: el lenguaje, religión, costumbres e
instituciones sociales y reconocerse los unos a los otros biológicamente, para que de
esta manera puedan ser a futuro hombres y mujeres de bien y que promuevan y
participen con el desarrollo integral del país.
De lo antes expuesto surge la necesidad de diseñar estrategias pedagógicas para
potencializar la Identidad Nacional dentro de la comunidad escolar. Es preciso
desarrollar proyectos relacionados con el área de Identidad Nacional, donde
18
destaquen la importancia de los símbolos patrios, la promoción de las costumbres, el
respeto por los valores nacionalistas y las tradiciones venezolanas.
Estas Actividades Pedagógicas no solo servirán para el rescate de la Identidad
Nacional en la escuela, sino que con la formación que se genere allí se estará
contribuyendo a una sociedad más encaminada en los valores nacionalistas, pues los
niños serán los principales protagonistas de este cambio, ellos participaran como
propagadores de lo que se está enseñando en la escuela y de igual modo se
sensibilizara los padres y representante a que asistan y participen en actos culturales
dentro de la escuela, pero con proyección comunitaria, es de hacer notar que los
padres deben investigar la cultura venezolana para ayudar a sus hijos en la
elaboración de actividades escolares. Por tal motivo cabe destacar que es de allí
donde se asegura la formación integral de las personalidades y de la relación del niño
y la niña con su entorno (familia, escuela, comunidad).
Por tal situación antes planteada, se formulan las siguientes interrogantes:
¿Cuenta el Centro de Educación Inicial Simoncito “Antonio José de Sucre”
con programas que permitan implementar valores culturales a los niños y niñas que
estudian en dicho plantel educativo?
¿Existe en el Centro de Educación Inicial Simoncito “Antonio José de Sucre”
un manual de estrategias pedagógicas que permita potencializar el desarrollo de la
Identidad Nacional?
¿Es necesario presentar un estudio que permita potencializar la Identidad
Nacional a los alumnos del Centro de Educación Inicial “Antonio José de Sucre”?
Matrices para Jerarquizar Necesidades, Seleccionar Recursos y Responsabilidades de los Actores Claves.
19
20
Cuadro Nº 1 Matriz para jerarquizar necesidades
Necesidades Observadas
Actores clavesTotal
DirectorPersonal Docente
Auxiliares SecretariaPersonal
de Ambiente
Padres y Representantes
Identidad Nacional
1 4 3 1 222
33
Motricidad Fina
1 1 2 0 218
24
Hábitos alimenticios
1 1 3 0 1 13 19
Fuente: Buitrago y Osal Año: 2011
Este cuadro refleja los resultados de una encuesta realizada a los diferentes
actores claves del Centro de Educación Inicial Simoncito “Antonio José de Sucre”,
los cuales arrojaron un resultado favorable con la mayoría de votos, la necesidad de
potencializar la Identidad Nacional como forma de aprendizaje.
La matriz al margen no puede quedar ahí arriba
Cuadro Nº 2 Matriz para seleccionar recursos y responsabilidades de los actores
claves. 21
Actores claves
NecesidadSeleccionada
Recursos Director Secretaria Personal Docente
Padres y representantes
Personal de
Ambiente
Identidad Nacional
Materiales -Oficios-Trípticos-Hojas Blancas -Tinta-AfichesAlusivos al tema -Cartelera
-Papel Bond -Papel Crepe
Bandera- Plantas-Tierra- Pintura - Brochas
Recurso pedagógico: -Televisor-Dvd, CD-Radio, CD
-Tinta-Hojas Blancas-TV-Dvd, CD
-Oficios-Trípticos- Brochas
-Cartelera -Papel Bond-Radio-CD-AfichesAlusivos al tema -Pinturas
-Papel Crepe. - Bandera
-Tierra
-Plantas
Fuente: Buitrago y Osal Año: 2011
22
1.2 Delimitación del Objeto de Estudio.
Se realizó un trabajo de investigación en el Centro de Educación Inicial
Simoncito “Antonio José de Sucre”, dependencia Nacional, Municipio Santa Rosa,
perteneciente al distrito escolar 14.4, con la finalidad de diseñar estrategias
pedagógicas dirigidas a potencializar la Identidad Nacional dentro de la comunidad
escolar, la cual se ejecutó desde el mes de mayo hasta junio del presente año, para
que de esta forma se pueda lograr en el niño y la niña incentivar el estudio y reforzar
los valores nacionalista que nos identifican como venezolanos, así como involucrar a
los miembros de comunidad en general, para que participen activamente en la
formación de estos valores culturales.
Dicha investigación se realizará mediante la integración de la familia, escuela
y comunidad, a fin de lograr desarrollar en conjunto resultados satisfactorios, que
permita contribuir en la formación de seres humanos, que a futuro puedan coadyuvar
con el desarrollo del País.
1.4. Reconstrucción del Objeto de Estudio.
La importancia del trabajo radica en el impulso y fomento de los valores
culturales en niños y niñas, pues se ha observado con preocupación que éstos han
adoptado elementos culturales que son ajenos a los nuestros, produciendo un divorcio
entre su mundo y el entorno en que se desarrollan, además de un desconocimiento de
sus tradiciones y su historia.
En tal sentido, se debe resaltar que, es la escuela el lugar donde el niño y la
niña adquieren conocimientos y es allí donde internalizan un aprendizaje real donde
el docente como facilitador-mediador, juega un papel importante para el desarrollo.
De esta forma la educación inicial contribuye a la socialización, participando en su
proceso de construcción de la personalidad, para que tengan oportunidades de
adquirir patrones sociales y culturales que le permitan integrarse y transformar la
sociedad en que viven y se desarrollan. A través de este proceso se adquieren los
23
patrones básicos de relación entre los que cabe destacar; la identidad y la
cooperación.
Uno de los más importantes resultados que la sociedad exige de la familia y de la
educación, es el fortalecimiento intelectual y moral de los niños y niñas, pues su
interrelación con el medio y la sociedad, es fundamental.
Este trabajo de investigación, le permitirá al docente potencializar la Identidad
Nacional en niños y niñas de preescolar, sin embargo, no sólo para el rescate de la
identidad, sino generar la construcción de una sociedad más encaminada en los
valores nacionalistas.
Dentro de este orden de ideas, se justifica la creación de este trabajo
investigación, pues es determinante y esencial que todos los niños y niñas de edad
preescolar adquieran conciencia de su Identidad Nacional, ya que los niños y niñas
del centro de educación inicial, serán los propagadores de lo que se les esta
enseñando. La docente tendrá las herramientas para desarrollar proyectos
relacionados con el área de la Identidad Nacional, donde destaque la importancia de
los símbolos patrios, símbolos naturales, la arquitectura, historia, gastronomía,
música-danza y religión.
En el aspecto práctico, este trabajo de investigación es importante, ya que es
factible aplicarla en cualquier institución y comunidad en general, debido a que todas
presentan la misma necesidad y es transcendental estimularla, para de esta manera
fortalecer los valores culturales presentes en la comunidad.
Uno de los grandes beneficiados es el Centro de Educación Inicial Simoncito
“Antonio José de Sucre”, ya que este trabajo de investigación les dará las
herramientas necesarias a las docentes, para ejecutar con eficiencia y efectividad el
manual de estrategias pedagógicas para potencializar la Identidad Nacional, por
consiguiente se desarrollaran habilidades y destrezas en los niños y niñas, pues serán
el mañana de esta sociedad.
24
El equipo investigador también se beneficiará con este trabajo, ya que a través
de ella se ampliará su conocimiento en este tema, al igual que se aprenderán nuevos
métodos de enseñanza.
Desde la perspectiva metodológica, este trabajo brindará un respaldo a otras
investigaciones que se enfoquen es este tema, el fortalecimiento de la Identidad
Nacional en los niños y niñas en edad preescolar. Dentro de este orden de ideas, se
espera que este trabajo de investigación sea de una gran expectativa para las
diferentes personas dedicadas al estudio de está área, y de esta manera brindarle el
conocimiento ya sea como material bibliográfico y/o trabajos de investigación.
25
margen
CAPITULO II
PERSPECTIVAS TEÓRICAS ACTUALIZADAS
2.1. Modo de explicación de los enfoques teóricos.
En los últimos años, varias investigaciones se han dirigido al estudio de la
identidad nacional como elemento fundamental para la formación personal y social
del niño y niña en edad preescolar, todas basadas en la visión de la Educación Inicial
desde el punto de vista del Diseño Curricular Bolivariano (2007), cuya finalidad es
iniciar la formación integral de los niños y las niñas, en cuanto a hábitos, habilidades,
destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional,
mediante el desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos
como persona en formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad.
De allí que se inserta en un enfoque de educación y desarrollo humano como
un continuo, enfoque integral globalizado para darle continuidad y afianzamiento a
los vínculos afectivos que son la base de la socialización y de la construcción del
conocimiento.
En tal sentido, concibe a la niña y al niño, como sujetos de derecho, desde una
perspectiva de género, seres sociales, integrantes de una familia y de una comunidad,
que poseen características personales, sociales, culturales y lingüísticas particulares y
que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su ambiente. Asimismo, la
Educación Inicial privilegia a la familia como el primer escenario de socialización,
donde se asegura la formación de la personalidad, de los valores y de la ciudadanía,
es decir, la potenciación de la identidad nacional.
Por su parte Paulo Freire, citado en el Diseño Curricular Bolivariano (2007),
concibe a la educación como: Proceso que sirve para que los y las estudiantes y los
maestros y maestras aprendan a leer la realidad para escribir su historia, lo cual
supone comprender críticamente su mundo y actuar para transformarlo. (p. 49)
En tal sentido, González, (2007), refiere:”Es por ello, que en la intensa lucha
por el rescate de los valores culturales, la propuesta de reflexión más importante va
dirigida a las escuelas, debido al existente divorcio que ha existido entre “la cultura
académica expresada en los diversos niveles del sistema educativo y las culturas que
se realizan en los pueblos” (p 31). Es decir, que la educación, sobre todo en la inicial,
debe estar en continua vinculación con la cultura de los pueblos y ayudar con
ferviente esfuerzo a los alumnos a reconocer y aceptar las riquezas de las culturas de
las diferentes regiones del país.
En este orden de ideas, Quintero, (2008), define Identidad Nacional como: “Esa
serie de valores o costumbres pueden ser morales, religiosos, culturales,
gastronómicos, sociales, territoriales, en fin, ese conjunto de elementos puede ser de
diversa índole siempre y cuando sean comunes a la sociedad” (p. 28). Es decir, son
todos los elementos comunes que unen a un pueblo, una nación, personas, tales como
el idioma, la religión, gastronomía, folklore, música, danza, y muchos otros
elementos; ese sentimiento común a todos los ciudadanos que conforman un país es
lo que conocemos como Identidad Nacional.
Desde este punto de vista, queda claro que la identidad nacional posee un
pluralismo que se asocia a la multiplicidad de aportes que recibe a lo largo del tiempo
de las diferentes culturas que conviven en un espacio geográfico determinado. El
patrimonio cultural es la representación visible de la herencia histórica de la memoria
colectiva de los pueblos. En consecuencia, es necesario relacionar los conceptos de
identidad, cultura a fin de crear una conciencia global de identidad nacional.
Por otra parte, A partir de una visión humanista social, se atiende el desarrollo
como un proceso que se produce a lo largo de toda la vida, la influencia e los
contextos sociales y culturales.
Al respecto, Méndez, (2008), acota que: “desde la perspectiva del
constructivismo psicológico, el aprendizaje es fundamentalmente un asunto personal.
Existe el individuo con su cerebro cuasi-omnipotente, generando hipótesis, usando
procesos inductivos y deductivos para entender el mundo y poniendo estas hipótesis a
prueba con su experiencia personal”. (p. 61). Típicamente, en situaciones de
27
aprendizaje académico, se trata de que exista aprendizaje por descubrimiento,
experimentación y manipulación de realidades concretas, pensamiento crítico,
diálogo y cuestionamiento continuo. Detrás de todas estas actividades descansa la
suposición de que todo individuo, de alguna manera, será capaz de construir su
conocimiento a través de tales actividades
Estas teorías, se relacionan con la investigación que se realiza, ya que sirven de
marco al desarrollo de la misma, por su relación con el tema se puede decir que la
construcción de la identidad nacional a nivel preescolar es desarrollar diferentes
áreas del niño y la niña porque adquiere nuevos conocimientos y valora su cultura.
De esta forma, se logrará estimular las habilidades de pensamiento en los niños y
niñas desde temprana edad a través estrategias para la construcción de su identidad
diferencia en el campo educativo y de los maestros y maestras que se motiven
implementar estrategias significativas en sus ambientes de aprendizajes en beneficio
de una evolución educativa y socio-cultural.
En cuanto a los elementos que conforman la Identidad Nacional se destacan
la historia, el territorio, símbolos patrios, música y danza, religión, símbolos naturales
y gastronomía. De allí la importancia de potenciar un conocimiento profundo del
contexto histórico, de los valores y tradiciones que se estaban perdiendo.
En este sentido, Sánchez, (2009), define los principales elementos de la
identidad nacional, de la siguiente manera:
La Historia escrita de Venezuela se remonta a la llegada de los primeros españoles a finales del siglo XV, amerita destacar el proceso de independencia, los libertadores de la patria. En cuanto a los símbolos patrios nos diferencian de otra nación, son únicos de nuestro país, ellos son la bandera, el escudo de armas y el himno nacional. (p. 58).
En consecuencia, el nuevo currículo, pretende adaptar la historia a nuestras
necesidades, a nuestra idiosincrasia, a nuestros valores socioculturales; va a
beneficiar profundamente porque va reforzar la identidad nacional. Lo que se busca
con ello, es que el niño aprenda a crear, convivir y valorar el hecho educativo para
llegar al pensamiento crítico, reflexivo y no único.
28
Asimismo, Sánchez, (2009), destaca además los siguientes elementos de la
identidad nacional:
La música, es uno de los elementos más representativos de la identidad y el nacionalismo, en el país por los diversos tipos de geografías que existen: llanos, andes, costas, selvas, la música que predomina en el país es variada, es así como de acuerdo al tipo de zona hay un tipo de música propia y representativa de las costumbres del lugar. Los símbolos naturales, son una clara representación de la flora y fauna del país. E cuanto a los juegos, existen diversos juguetes tradicionales producto de la mezcla de influencias que actuaron sobre la formación de la cultura criolla de este país, como la perinola, el yo-yo, el gurrufío, el trompo, las metras o pichas, la zaranda y el papagayo, así como las muñecas de trapo. Relacionado a la gastronomía, cabe destacar las comidas típicas de cada región, dulces tradicionales, bebidas, entre otros.”. (p.65)
De allí que se trata de potenciar en el niño y niña de edad preescolar la
concepción de estos elementos de la identidad nacional a fin de que no pierda las
raíces de su identidad, sino más bien, crear conciencia de las implicaciones de este
tema en nuestra idiosincrasia.
Por lo tanto, estos aspectos teóricos se relacionan con la investigación que se
desarrolla, ya que al enfocarse el objetivo hacia la potencialización de la identidad
nacional en el niño y niña en edad preescolar, se busca la consolidación de valores,
integridad territorial, convivencia, derecho a la cultura, a la educación, lo cual sólo
será posible con una educación integral, conducente al desarrollo holístico del hombre
que Venezuela necesita, tal como se encuentra instituido en el en el marco de las
políticas del Estado venezolano, fortalecer la identidad nacional.
29
2.2 Direccionalidad de la investigación
Objetivos de la investigación.
Objetivo general
Implementar Estrategias Pedagógicas para la potencializción de la Identidad
Nacional en niños y niñas del Centro de Educación Inicial Simoncito “Antonio José
de Sucre”, Barrio Sucre, Estado Carabobo.
Objetivos específicos
1. Diagnosticar la situación observada en el contexto objeto de estudio.
2. Determinar la Importancia de la Identidad Nacional como herramienta
pedagógica en los niños y niñas de edad preescolar.
3. Diseñar un Manual de Estrategias Pedagógicas para Potencializar la
Identidad Nacional.
4. Ejecutar el Manual de Estrategias Pedagógicas para Potencializar la
Identidad Nacional.
2.3 Estrategias de articulación.
Para desarrollar este trabajo de investigación, se involucró a todos los padres y
representantes de los niños y niñas, así como al personal directivo, administrativo,
académico, ambiente, especialista, investigadoras y comunidad organizada del
Centro de Educación Inicial “Antonio José de Sucre”.
Los resultados arrojados por los actores claves fueron los siguientes:
Director del plantel: Se solicitó una reunión con la directora del plantel, para
comunicarle del trabajo de investigación que se ejecutaría, mostró receptividad y
manifestó interés en colaborar en dicha ejecución.
Personal docente: En reunión pautada con el personal docente, se informó sobre la
investigación que se llevaría a cabo, mostraron aceptación, interés y manifestaron
30
colaborar en todo momento, ya que consideran que ésta será una herramienta de
aprendizaje muy positiva, y que facilitara el proceso de enseñanza.
Secretaria: Se le comunicó sobre el trabajo de investigación y manifestó gran interés
y disposición en todo momento.
Auxiliares: Expresaron interés en el trabajo, manifestando colaborar en la ejecución
de las actividades.
Personal de ambiente: Se la requirió la cooperación para conservar en buenas
condiciones y además de limpio las áreas donde se ejecutará las actividades.
Padres y representantes: Se les invitó para que asistieran a un taller, en el Centro de
Educación Inicial Simoncito “Antonio José de Sucre”, en el pasillo central de la
institución, donde un especialista les habló de la importancia de la Identidad
Nacional.
Especialista: En el momento que se le solicitó su participación para la ejecución del
taller, mostró una gran receptividad, efectuándolo el día 12/05/2011, en el Centro de
Educación Inicial Simoncito “Antonio José de Sucre”, en donde les dio la charla a los
padres y representantes, para dar a conocer el tema de la importancia de la Identidad
Nacional, áreas que desarrolla, como influye en la formación de los niños y niñas en
edad preescolar y posibles estrategias para ejecutarlas en el hogar.
Las investigadoras: Fueron las personas responsables de elaborar el trabajo de
investigación, de realizar la reunión de padres y representantes, además de ejecutar
las actividades integrando a todos los actores claves.
31
margenCAPITULO III
DISEÑO OPERACIONAL
Este capítulo pone de manifiesto el orden y lógicas de las fases del diseño que
viabilizan la presente investigación, donde una vez que se ha formulado el problema
de la investigación, delimitando sus objetivos y asumidas sus bases teóricas que
orientarán el sentido de la misma, deben seleccionarse los distintos métodos y
técnicas que posibilitarán obtener la información requerida para la investigación.
En este sentido se entiende por marco metodológico, según Balestrini, (2002),
“Es la instancia referida a los métodos, las diversas reglas, registros, técnicas, y protocolos con los cuales una Teoría y su Método calculan las magnitudes de lo real (p. 126).
3.1 Tipo de investigación.
Este trabajo de investigación se encuentra enmarcado en el enfoque de una
investigación cualitativa, la cual radica en detallar las características reales
observadas, permitiendo una interacción y relación con los individuos.
Según, Strauss, A. (2007), define investigación cualitativa como “cualquier
tipo de investigación que produce hallazgo a los que no se llega por medio del
procedimiento estadístico u otros medios de cuantificación. Puede tratarse de
investigación sobre la vida de la gente, las experiencias vividas, los comportamientos,
emociones y sentimientos, así como el funcionamiento organizacional, los
movimientos sociales, los fenómenos culturales y los intercambios entre las
naciones”. (p. 11). Éste prototipo de visión trata de buscar el propósito de explorar
las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan, con el objeto
de proporcionar herramientas adecuadas para otorgar una posible solución a la
problemática existencia
Por su parte, Balcázar, P. (2005), señala que la investigación cualitativa
“ofrece al investigador métodos y herramientas viables y confiables para hacer la
investigación una fuente de información para la toma de decisiones y para aportar
información relevante al comportamiento de un mercado especifico” (p. 33). Este
tipo de método trata de poner en claro la importancia de las relaciones sociales, a
través del cual se busca obtener comportamientos, situaciones y actividades sociales,
para la búsqueda de herramientas que sirvan para el proceso de investigación, así
como la diversidad de pensamientos y los conocimientos evidentes de su ambiente, ya
que se debe estudiar la sociedad desde una perspectiva social.
Para Hernández, R. (2001), considera la investigación cualitativa como un
proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida, en el cual se toman
decisiones sobre lo investigable, en tanto se está en el campo de estudio (p. 73). Este
tipo de método trata de poner en claro la importancia de las relaciones sociales, a
través del cual se busca obtener comportamientos, situaciones y actividades sociales,
para la búsqueda de herramientas que sirvan para el proceso de investigación, así
como la diversidad de pensamientos y los conocimientos evidentes de su ambiente, ya
que se debe estudiar la sociedad desde una perspectiva social.
Investigación Acción Participativa:
La investigación que se desarrolló se ubicó dentro del diseño investigación
acción, debido a que su finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos y
mejorar la práctica de enseñanza. El uso de este método es de gran valor para el
desarrollo de este estudio, se examinó el escenario de la situación social y educativa
del Centro de Educación Inicial. Con la información creada del diagnostico, se
diseñaron estrategias, incentivando la participación activa de todas las personas ligada
en el contexto educacional. Por ese motivo se aplica una investigación – acción; que
34
pretende que los investigados se transformen en investigadores y colaboraran en la
descripción de su realidad e informaran en la detección de sus necesidades, para así
encontrar herramientas que otorguen soluciones de los problemas a nivel general.
Según, Úcar, X. (2006), señala que la investigación acción-participativa “es
la participación de la colectividad organizada en un proceso de investigación, el cual
permite un análisis objetivo y auténtico de la realidad social” (p.74). Es un estudio
permanente en donde se observan todo el entorno social y las dificultades que puedan
existir o presentarse, en la cual trabajan grupos humanos, a partir de la realidad y que
genera estrategias y propuestas dentro de una sociedad, con el fin de corregir o buscar
posibles soluciones.
Para Kurt, (2001), define la investigación acción-participativa como “Un
proceso continuo en espiral por el que se analizaban los hechos y conceptualizaban
los problemas, se planificaban y ejecutaban las acciones pertinentes y se pasaba a un
nuevo proceso de conceptualización. (p.88). Es un estudio permanente en donde se
observan todo el entorno social y las dificultades que puedan existir o presentarse, en
la cual trabajan grupos humanos, a partir de la realidad y que genera estrategias y
propuestas dentro de una sociedad, con el fin de corregir o buscar posibles soluciones.
3.2 Metodología
Mora, E. (2006), define metodología “Es una de las etapas especificas de un
trabajo o proyecto que nace a partir de una posición teórica y conlleva a una selección
técnica concretas (o métodos) de cómo se va a realizar la investigación” (p. 109)
Consiste en obtener los pasos a seguir para realizar cualquier tipo de
investigación, por medios de procedimientos, estrategias y técnicas que conllevan a
un prototipo de cómo se debe abordar un escenario.
Pasos a realizar en el trabajo de investigación:
31
Entrevista a los actores claves. Observación institucional.
Diagnóstico de necesidades.
Encuentro del sujeto con el objeto de estudio.
Matrices para jerarquizar necesidades, seleccionar recursos y
responsabilidades o actores claves.
Delimitación del objeto de estudio.
Reconstrucción del objeto de estudio.
Modo de explicación de los enfoques teóricos.
Direccionalidad de la investigación.
Estrategias de articulación.
Tipo de investigación.
Metodología.
Técnicas e instrumentos de recolección de la información.
Técnicas de procesamiento de la información.
Plan de acción.
Ejecución del plan de acción.
Descripción de los resultad
3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de la información.
Las técnicas de recolección de datos son las distintas formas de obtener
información. Con respecto a lo anterior, Gómez, (2000), define Técnica “Como
cualquier recurso, dispositivo o formato, que se utiliza para obtener, registrar o
almacenar información” (p.55).
En esta investigación se utilizó como técnicas e instrumentos la observación, la
entrevista y el cuestionario, según cada una de sus concepciones. La observación nos
valió para obtener el diagnostico, por medio de ella el investigador se puede dotar de
35
36
toda la información necesaria, que lo orienta de la forma mas precisa para la
confiabilidad de dicha investigación.
De lo antes expuesto Balcázar, P. (2005), señala “es un proceso de contemplar
sistemática y detenidamente, como se desarrolla la vida social, sin manipularla ni
modificarla, tal cual ella discurra por sí misma” (p.40).
Según, Baez, J y Pérez, (2007), señala que la entrevista “que es una técnica de
investigación intensiva que se utiliza para profundizar en aquellos aspectos mas
teórico y globales que constituye el discurso especializado sobre un tema y los
seguimientos en que estos se apoya” (p. 95). La entrevista es una de las técnicas que
permite interactuar al investigado con el investigador dentro de su ambiente natural,
esta Técnica permite averiguar de forma eficaz e intensivamente la realidad que la
investigación pretende analizar. Se caracteriza por establecer un dialogo en lenguaje
coloquial con el cual el entrevistador habla acerca de un tema y el entrevistado
expone su punto de vista; el investigador cumple el rol de entrevistador.
Por medio de la encuesta se recolectar los datos necesarios para la
investigación, Este importante instrumento de recolección de la información se
aplicará con el propósito de permitirle al individuo entrevistado expresar sus
pensamientos con respecto al tema del objeto de estudio. Esta técnica es definida por
García, F. (2008), como “un método que se realiza por medio de técnicas de
interrogación relativos a los grupos” (p.19)
Por consiguiente, para la recolección de los datos se diseñado dos
cuestionarios, que consta de una nota de presentación indicando el motivo del
instrumento y las instrucciones para su llenado. Los dos cuestionarios contienen cada
uno 10 preguntas de investigación abiertas. El primero va dirigido al personal
directivo, docente y auxiliar. El segundo va dirigido a la secretaria, personal de
ambiente, padres y representantes.
37
Apreciado participante.
El presente cuestionario, se encuentra dirigido a obtener información
relacionada a la necesidad de Implementar Estrategias Pedagógicas para Potencializar
la Identidad Nacional en niños y niñas de edad preescolar.
Los datos suministrados, serán de gran utilidad en la investigación, se le
agradece la mayor sinceridad posible al responder a los planteamientos expuestos, ya
que la información suministrada por usted será de carácter confidencial y se utilizara
con fines investigativos.
INSTRUCCIONES
Lea cuidadosamente cada enunciado y exprese su opinión.
Por Favor, responda todas las preguntas
Por su colaboración, MUCHAS GRACIAS
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA COLEGIO UNIVERSITARIO DE
ADMINISTRACIÓN Y MERCADEO C.U.A.M. INDUSTRIAL VALENCIA
38
Cuadro Nº: 03 Cuestionario aplicado al personal Directivo, Docente y Auxiliar.
NRO PREGUNTA A CONTESTAR1. ¿Usted tiene toda la información relacionada de la Identidad Nacional que se
debe manejar en las escuelas?
________________________________________________________________
2. ¿Considera usted que debe implementar estrategias pedagógicas relacionadas con nuestra cultura dentro del aula?
________________________________________________________________
3. ¿Apoyaría usted la aplicación de estrategias pedagógicas relacionadas para impulsar los elementos que nos identifican como país para fortalecer la Identidad Nacional?
_______________________________________________________________
4. ¿Existe en la institución recursos pedagógicos para estimular la Identidad Nacional?
________________________________________________________________
5. ¿Utiliza usted diferentes técnicas pedagógicas que promocionen el respeto por los valores nacionalistas en el niño y niña en edad preescolar?
________________________________________________________________
6. ¿Conoce usted la importancia de los símbolos patrios para la formación de valores culturales?
________________________________________________________________
7. ¿Cree usted que el fortalecimiento de la Identidad Nacional propicia el desarrollo integral del niño?
________________________________________________________________
8. ¿Estaría usted de acuerdo que las actividades relacionadas con Identidad Nacional se emplearan durante todo el año escolar?
________________________________________________________________
9. ¿La Institución ha fomentado talleres informativos para su participación?
________________________________________________________________
10. ¿Apoyaría usted el reforzamiento de Identidad Nacional por parte de los padres y representantes?________________________________________________________________
Fuente: Osal y Buitrago Año: 2011
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELACOLEGIO UNIVERSITARIO DE
ADMINISTRACIÓN Y MERCADEOC.U.A.M. INDUSTRIAL
VALENCIA
Apreciado participante.
El presente cuestionario, se encuentra dirigido a obtener información
relacionada a la necesidad de Implementar Estrategias Pedagógicas para
Potencializar la Identidad Nacional en niños y niñas de edad preescolar.
Los datos suministrados, serán de gran utilidad en la investigación, se le
agradece la mayor sinceridad posible al responder a los planteamientos expuestos,
ya que la información suministrada por usted será de carácter confidencial y se
utilizara con fines investigativos.
INSTRUCCIONES
Lea cuidadosamente cada enunciado y exprese su opinión.
Por Favor, responda todas las preguntas
Por su colaboración, MUCHAS GRACIAS
Cuadro Nº: 04 Cuestionario aplicado Padres y Representantes, Personal Administrativo y Personal Ambiente.
40
NRO PREGUNTA A CONTESTAR1. ¿Ha recibido usted información acerca de Identidad Nacional en las escuelas?
_________________________________________________________________
2. ¿Considera usted importante que el niño y la niña conozcan que es la Identidad Nacional?
_________________________________________________________________
3. ¿Considera usted necesario dar a conocer los elementos que nos identifican como país en el preescolar?_________________________________________________________________
4. ¿Usted cree que mediante la Identidad Nacional se fortalecen los valores nacionalistas en el niño y la niña de edad preescolar? _________________________________________________________________
5. ¿Estaría usted dispuesto a recibir un taller de Identidad Nacional para apoyar a los niños y niñas en la realización de sus actividades?
_________________________________________________________________
6. ¿Considera que el preescolar cuenta con suficientes recursos para estimular la Identidad Nacional?
_________________________________________________________________
7. ¿Considera usted importante que se implementen estrategias pedagógicas en el preescolar relacionadas con la Identidad Nacional?
_________________________________________________________________
8. ¿Colaboraría con materiales necesarios para el desarrollo de actividades donde se fomente la Identidad Nacional?
_________________________________________________________________
9. ¿Le gustaría que el niño y la niña participen en actividades pedagógicas para el fortalecimiento de la Identidad Nacional?
_________________________________________________________________
10. ¿Cree usted que es necesario organizar actividades relacionadas con la Identidad Nacional donde participen el adulto?
__________________________________________________________
Fuente: Osal y Buitrago Año: 2011
3.4. Técnicas de Procesamiento de la Información.
Una técnica para analizar los datos cualitativos. Se basa en analizar datos
recogidos por diferentes técnicas, lo cual permite analizar una situación de diversos
ángulos. Es un control cruzado empleando diferentes fuentes, instrumentos o
técnicas de recogida de datos.
Método de Triangulación
Según, Kimchi, (1991), asume la definición de Denzin, dada en 1970, sobre
la triangulación en investigación: “es la combinación de dos o más teorías, fuentes
de datos, métodos de investigación, en el estudio de un fenómeno singular”. (p 65).
Un escrutinio cercano revela que la combinación puede ser interpretada de varias
maneras; para tal efecto, las autoras parten de la clasificación de Denzin y hacen
explicaciones acerca de la manera más adecuada de realizarla.
Para Martínez, (1999), la triangulación la hay de métodos y técnicas, de
datos, de investigadores, de teorías, y finalmente, triangulación interdisciplinaria.
Pero cuatro formas de triangulación fueron establecidas a partir de Breger & Hunter
(1989) en cita de Jensen & Jankosky (1993) como:
- Triangulación de investigador.
- Triangulación teórica.
- Triangulación metodológica.
- Triangulación de datos o de informantes.
En este trabajo de investigación se aplico la Triangulación de datos o de
informantes con lo cual se permitió utilizar una gran variedad de fuente de datos en
el estudio; también fue referida a las dimensiones de tiempo, espacio y nivel
analítico en las que se obtiene la información, además, tiene en cuenta los distintos
actores del contexto en que se encuentran.
42
margenCAPÍTULO IV
APLICACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
4.1. Ejecución del Plan de Acción
En el Centro de Educación Inicial Simoncito “Antonio José de Sucre” se
detectó una serie de necesidades a través de la observación; se entrevistaron a los
actores claves y se tomo como principal necesidad potencializar la Identidad
Nacional.
De lo antes expuesto surge la necesidad de explicar a los actores claves la
importancia de la Identidad Nacional en niños y niñas en edad preescolar la cual se
llevo a cabo por medio de un taller, con la ayuda de un especialista en la materia,
como objetivo principal era dar a conocer los aspectos mas importantes de la
identidad nacional y como influye de manera positiva para la formación de de los
niños y niñas que son el futuro de nuestro país los actores claves se mostraron
atentos y participaron activamente mostraron interés en la materia logrando la
integración de padres madres docentes y practicantes.
La identidad nacional se construirá con la aplicación de estrategias
pedagógicas respetando su desarrollo evolutivo. Se tomaron en cuenta todas las
áreas de desarrollo e integraron durante la jornada diaria la aplicación de las
estrategias antes mencionadas estimulando además las áreas del lenguaje,
socioemocional, cognitivo, psicomotora. Asimismo, se obtuvo el aporte de un
especialista para realizar un taller informativo dirigidos al personal directivo,
docentes, auxiliares, personal de ambiente, secretaria, padres y representantes; de
cómo tratar esta necesidad en casa y como contribuir en la formación de niños y
niñas conocedores de nuestros valores nacionalistas.
En tal sentido se diseñó un manual de estrategias pedagógicas para construir
la identidad nacional mediante diversas actividades que además de solventar esta
necesidad desarrollaran habilidades y destrezas, por medio de treinta (30)
estrategias que incluyen juegos; cuentos, cantos, bailes, dramatizaciones, artes
plásticas, realizar instrumentos musicales con material de provecho, entre otras,
permitirán al niño y la niña:
Educar a través de la cultura popular y la música tradicional del país.
Activar la motivación por conocer, sentir y disfrutar la música venezolana.
Propiciar un sólido concepto y reafirmar la Identidad Nacional.
Que se conozca el gran repertorio y la variedad de nuestros ritmos musicales
y fiestas tradicionales.
Activar la paz y la unión familiar al participar todos juntos, directa e
indirectamente.
Brindar a los niños la oportunidad no solo de asistir sino de participar como
protagonista en eventos culturales.
Fomentar en los padres y familiares de los niños y niñas, el interés por
nuestra identidad a través de la actuación de sus hijos.
Que los niños y niñas descubran sus habilidades y destrezas en las
diferentes áreas de desarrollo.
48
CAPÍTULO V
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
5.1. Descripción de los Resultados.
Una vez recopilado las entrevistas y los análisis correspondientes a las
respuestas e interrogantes, se presentan los resultados obtenidos del cuestionario
realizado al Personal Directivo, Docentes, y Auxiliares, mediante las técnicas de
recolección de datos, específicamente a través de entrevistas realizadas al personal
de actores actuantes en el Centro de Educación Inicial Simoncito “Antonio José de
Sucre” ubicado en el barrio Antonio José de Sucre en el Estado Carabobo, con el
objeto de diagnosticar la situación en base al objeto de estudio y evaluar las
deficiencias a razón de la Identidad Nacional en los niños y niñas en edad de
preescolar, para de esta manera arrojar un resultado positivo para diseñar todas
aquellas herramientas y estrategias para profundizar y construir el estudio y
aprendizaje de la Identidad Nacional, para de esta manera formar futuros
ciudadanos líderes para el desarrollo del País.
De esta manera se realizó el diagnostico en base a las entrevistas realizadas
a los actores claves actuantes, donde arrojaron los siguientes resultados:
Ítems Nº 1. ¿Usted tiene toda la información relacionada de la Identidad
Nacional que se debe manejar en las escuelas?
Respuestas e Interpretación: En base a las respuestas otorgadas en las encuestas
por la mayoría de los actores claves, afirmaron que no conocen ni poseen la
suficiente información de la Identidad Nacional que manejan en las escuelas. Esto
demuestra claramente que el objeto de estudio en el presente trabajo de
investigación puede ser una herramienta de gran importancia para que sean
utilizadas por los docentes e implementadas en los niños y niñas en edad preescolar.
Ítems Nº 2. ¿Considera usted que debe implementar estrategias pedagógicas
relacionadas con nuestra cultura dentro del aula?
Respuestas e Interpretación: En base a las respuestas otorgadas en las encuestas
por la mayoría de los actores claves en las entrevistas realizadas, considera que se
deben implementar estrategias pedagógicas relacionadas con nuestra cultura y
venezolanidad dentro del aula. En tal sentido, pone de manifiesto que la
implementación de estrategias y herramientas en base a la identidad nacional, puede
influenciar de manera positiva a los niños y niñas en edad preescolar, para que
puedan fortalecer los valores culturales y nacionalistas.
Ítems Nº 3. ¿Apoyaría usted la aplicación de estrategias pedagógicas
relacionadas para impulsar los elementos que nos identifican como país para
fortalecer la Identidad Nacional?
Respuestas e Interpretación: Una vez realizada la encuesta y presentadas las
respuestas por todos los actores claves, estos manifestaron apoyar toda aplicación
de estrategias pedagógicas para impulsar los elementos que nos identifican como
país para fortalecer la Identidad Nacional, debida a la escases de estas dentro de la
escuela y del aula. Por tal motivo, se observa claramente que los actores claves
necesitan activamente de un plan de acción y herramientas que permitan fortalecer
y valorar el significado de la sociedad como un todo y el debido respeto que merece
el País en todos sus ámbitos.
Ítems Nº 4. ¿Existe en la institución suficientes recursos pedagógicos para
estimular la Identidad Nacional?
Respuestas e Interpretación: En base a las respuestas otorgadas por los actores
claves en las entrevistas realizadas, en su mayoría indicaron y expresaron que no
existen suficientes recursos pedagógicos para estimular el aprendizaje de la
Identidad Nacional en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial Simoncito
“Antonio José de Sucre”. Asimismo la presenta investigación genera una respuesta
bastante positiva en el objeto de estudio, puesto que se va a enfatizar una serie de
herramientas pedagógicas que permitan estimular en los niños y niñas el respeto a
los valores nacionalistas, culturales, éticos y morales.
Ítems Nº 5. ¿Utiliza usted diferentes técnicas que promocionen el respeto por
los valores nacionalistas en el niño y niña en edad preescolar?
Respuestas e Interpretación: Una vez realizadas las entrevistas correspondientes,
la minoría de los actores actuantes indicó utilizar diferentes técnicas que
promocionan el respeto por los valores nacionalistas y culturales en el niño y niña
en edad de preescolar. No obstante, esta investigación promueve el diseño de
innovadoras estrategias y herramientas pedagógicas en función de la utilización de
la Identidad Nacional como manera de optimizar y construir los valores
nacionalistas y conciencia patriótica.
Ítems N° 6. ¿Conoce usted la importancia de los símbolos patrios para la
formación de valores culturales?
Respuestas e Interpretación: Una vez revisadas las respuestas en las entrevistas
realizadas a los actores claves actuantes, la mayoría de éstos reconoce tajantemente
la importancia que tiene los símbolos patrios y la Identidad Nacional para la
formación y desarrollo de los valores culturales en los niños y niñas en edad
preescolar del Centro de Educación Inicial Simoncito “Antonio José de Sucre”. Por
tal razón, se presenta claramente la importancia de la construcción de la Identidad
Nacional como una herramienta que permita el desarrollo de una conciencia
patriótica y republicana, sustanciada en su historia local, regional y nacional.
Ítems Nº 7. ¿Cree usted que el fortalecimiento de la Identidad Nacional
propicia el desarrollo integral del niño y la niña?
Respuestas e Interpretación: Las respuestas obtenidas en las encuestas realizadas
a los actores claves actuantes, la mayoría afirmó que es de gran importancia el
fortalecimiento de la Identidad Nacional para impulsarlo y aplicarlos como
herramientas para lograr el desarrollo integral del niño y la niña. En tal sentido, esto
manifiesta la gran importancia que significa el uso de estrategias innovadoras, con
el objeto de fortalecer e influir en el desarrollo del niño o niña, así como el rescate
de valores e historia que nos identifican como miembros de una sociedad.
Ítems Nº 8. ¿Estaría usted de acuerdo que las actividades relacionadas con
Identidad Nacional se emplearan durante todo el año escolar?
Respuestas e Interpretación: Estudiadas las respuestas en las entrevistas,
arrojaron como resultado, que la mayoría de los actores claves expresaron estar de
acuerdo, en emplear durante todo el año escolar actividades relacionadas con la
Identidad Nacional, para reforzar el aprendizaje de los valores nacionalistas y
culturales en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial Simoncito “Antonio
José de Sucre”. Por tal motivo, el objeto de estudio promueve el cumplimiento y
desarrollo de los principios y fines del Curriculum Bolivariano de Educación Inicial
y su sistema educativo.
Ítems Nº 9. ¿La Institución ha fomentado talleres informativos para su
participación?
Respuestas e Interpretación: Una vez revisadas las respuestas en las entrevistas
realizadas a los actores claves actuantes, la mayoría de éstos manifestó, que en la
Institución Educativa por no poseer suficientes herramientas pedagógicas, no se
promueven talleres informativos, para reforzar el aprendizaje de la Identidad
Nacional como instrumento para coadyuvar con el desarrollo del niño y niña en
edad preescolar. Asimismo se interpreta la clara deficiencia presentada en el
Instituto y lo importante que pudiera ser la implementación de actividades
pedagógicas en materia de Identidad Nacional, en función al fortalecimiento de los
valores nacionalistas, culturales, éticos y morales, que permitirán el desarrollo
integral del niño o niña en edad preescolar.
Ítems Nº 10. ¿Apoyaría usted el reforzamiento de Identidad Nacional por
parte de los padres y representantes?
Respuestas e Interpretación: En base a las respuestas otorgadas en las encuestas
los actores claves del Centro de Educación Inicial “Antonio José de Sucre”, la
mayoría de ellos indicaron estar acorde en que los padres y representantes, fuera de
la responsabilidad de la Institución Educativa, deben reforzar toda información
relacionada con la Identidad Nacional. Sin embargo, esto manifiesta la importancia
del uso de instrumentos de aprendizaje que permita a los representantes interactuar
con el niño o niña para desarrollar de manera íntegra todos los valores enfatizando
el respeto, la cultura, la responsabilidad, el honor, la honestidad y el patriotismo.
Siguiendo con el diagnostico, en base a las entrevistas y encuestas
realizadas, se obtuvo las siguientes respuestas por parte de los actores actuantes
(Padres y Representantes, Personal de Ambiente y Personal Administrativo) del
Centro de Educación Inicial Simoncito “Antonio José de Sucre” ubicado en el
barrio Antonio José de Sucre en el Estado Carabobo, con el objeto de diagnosticar
la situación en base al objeto de estudio y evaluar las deficiencias a razón de la
Identidad Nacional en los niños y niñas en edad de preescolar, para obtener
resultados positivos para diseñar todas aquellas herramientas y estrategias para
profundizar y construir el estudio y aprendizaje de la Identidad Nacional.
Ítems Nº 1. ¿Ha recibido usted información acerca de Identidad Nacional en el
preescolar?
Respuestas e Interpretación: Analizadas las respuestas de los distintos actores
claves, a través de las entrevistas, en este caso, la mayoría de éstos señaló que no
han recibido información acerca de la Identidad Nacional en el Centro de
Educación Inicial Simoncito “Antonio José de Sucre”. Esto da a interpretar que a
pesar de las deficiencias observadas en la Institución, existe poca motivación que
permita Potencializar la Identidad Nacional, por lo que esta investigación puede
generar la obtención de herramientas que permitan tal finalidad.
Ítems Nº 2. ¿Considera usted importante que el niño y la niña conozcan que es
la Identidad Nacional?
Respuestas e Interpretación: Una vez efectuado las entrevistas como técnica de
recolección de datos para la investigación, la mayoría de los actores claves
afirmaron que es muy importante que los niños y niñas conozcan que es la
Identidad Nacional, como instrumento de aprendizaje y enseñanza para construir
diferentes valores nacionalista, culturales y morales en los niños y niñas en edad de
preescolar. Por tal motivo se presenta la suficiente interacción e interrelación de la
Identidad Nacional como herramienta de aprendizaje con el sistema educativo
bolivariano actual.
Ítems Nº 3. ¿Considera usted necesario dar a conocer los elementos que nos
identifican como país en el preescolar?
Respuestas e Interpretación: Para los actores claves actuantes en este caso, las
respuestas otorgadas por ellos en las encuestas, arrojaron una necesidad de cierto
modo bastante positiva, en base a las necesidades y deficiencias a razón de los
elementos de la Nacionalidad como bases de estudio en el Centro de Educación
Inicial Simoncito “Antonio José de Sucre”. Por tal razón, permite interpretar que en
base a lo establecido en el Currículo bolivariano actual, nuestro sistema educativo a
nivel de educación inicial, está en el deber de dar estricto cumplimiento a dichos
principios, que permita en el devenir fortalecer los valores nacionalistas a los niños
y niñas como futuros ciudadanos y miembros de la sociedad.
Ítems Nº 4. ¿Usted cree que mediante la Identidad Nacional se potencialicen
los valores nacionalistas en el niño y la niña de edad preescolar?
Respuestas e Interpretación: Una vez realizadas las entrevistas correspondientes
como técnicas de recolección de datos para el desarrollo del presente investigación,
los resultados del análisis en base al diagnostico realizado por las respuestas de los
actores claves actuantes del Centro de Educación Inicial Simoncito “Antonio José
de Sucre” la mayoría afirmo que los valores nacionalistas se potencializan por
medio de la Identidad Nacional. No obstante, el uso de las herramientas
innovadoras desarrolladas en la presente investigación, permitirán al docente
fortalecer dichos valores como parte importancia de la formación del niño o niña.
Ítems Nº 5. ¿Estaría usted dispuesto a recibir un taller de Identidad Nacional
para apoyar a los niños y niñas en la realización de sus actividades?
Respuestas e Interpretación: En este caso, la mayoría de los actores claves
manifestó estar dispuesto en realizar el taller de Identidad Nacional para apoyar a
los niños y niñas en la realización de sus actividades, dentro o fuera del hogar y la
Institución educativa, con la finalidad de poder reforzar y fortalecer esos valores de
gran importancia para al formación del niño y niña. Esto manifiesta la clara
intención de todos los actores actuantes en la participación activa de la Identidad
Nacional, como base para potencializar los valores nacionalistas, culturales, éticos
y morales, locales, regionales y nacionales.
Ítems Nº 6. ¿Considera que el preescolar cuenta con suficientes recursos para
estimular la Identidad Nacional?
Respuestas e Interpretación: Finalizada las entrevistas y encuestas, para la
recolección de datos que nos permita establecer necesidades o requerimientos, a fin
de tomar medidas para contrarrestar estas falla, en este caso la mayoría de los
actores claves encuestados, señalaron que el preescolar no posee con suficientes
recursos para estimular la utilización de herramientas pedagógicas sobre Identidad
Nacional, para ser implementado en la Institución educativa. Por consecuencia,
podemos interpretar que la Institución no posee claras herramientas y actividades
que permitan utilizar herramientas pedagógicas aptas para ser implementadas en los
niños y niñas en edad preescolar.
Ítems Nº 7. ¿Considera usted importante que se implementen estrategias
pedagógicas en el preescolar relacionadas con la Identidad Nacional?
Respuestas e Interpretación: En base a las respuestas otorgadas casi en su
totalidad por los actores claves en las entrevistas realizadas, la mayoría de ellos
señalaron que es de suma importancia que apliquen estrategias pedagógicas de
Identidad Nacional en el preescolar, para de esta manera para potencializar los
valores nacionalistas que ayuden al niño y niña en su formación educativa.
Asimismo esta investigación promueve el diseño de un manual de estrategias que
permitan explorar y fortalecer las herramientas pedagógicas por parte de los
Docentes, para ser implementadas en los niños y niñas de edad preescolar.
Ítems Nº 8. ¿Colaboraría con materiales necesarios para el desarrollo de
actividades donde se fomente la Identidad Nacional?
Respuestas e Interpretación: En este sentido, analizadas sus respuestas, la
mayoría de los actores claves, están dispuestos a colaborar en la dotación de
materiales para el desarrollo de actividades que fomente la implementación de
estrategias pedagógicas basadas en la Identidad Nacional. En tal sentido, refleja
claramente el entusiasmo y la colaboración que poseen los actores actuantes, en
razón de fortalecer con diferentes actividades y herramientas los valores
nacionalistas, culturales, éticos y morales, a través de la Identidad Nacional.
Ítems Nº 9. ¿Le gustaría que el niño y la niña participen en actividades
pedagógicas para potencializar la Identidad Nacional?
Respuestas e Interpretación: Recopilados la información procedente de las
encuestas y entrevistas como recolección de datos e información para el desarrollo
de la presente investigación, los actores claves afirmaron es de suma importancia y
les gustaría que el niño y la niña en edad de preescolar participen en actividades
pedagógicas para potencializar la Identidad Nacional. Por consecuencia, se observa
de la importancia de utilizar herramientas y actividades pedagógicas que permita
interactuar en todos los ambientes y medios necesarios para el desarrollo integral
del niño y niña en edad preescolar.
Ítems Nº 10. ¿Cree usted que es necesario organizar actividades relacionadas
con la Identidad Nacional donde participen el adulto?
Respuestas e Interpretación: Las respuestas en este caso, afirmaron la necesidad
de participar activamente en las actividades relacionadas con la Identidad Nacional
en el preescolar. Por tal motivo, se puede interpretar claramente la importancia de
contribuir en el desarrollo intelectual y moral del niño, mediante herramientas y
actividades que no sólo puedan ser utilizados por los miembros de la Institución
educativo, sino a los padres y representantes que de alguna manera, tienen el deber
de complementar y mejorar el aprendizaje de los niños y niñas en todos sus
ambientes y ámbitos de estudio.
Una vez obtenido las respuestas de las diferentes encuestas realizadas a los
distintos actores claves actuantes (Director, Docentes, Auxiliares, Personal de
Ambiente, Personal Administrativo, Padre y Representantes) del Centro de
Educación Inicial “Antonio José de Sucre”, se procedió a efectuar la triangulación
de datos para obtener un resultado a razón del análisis aplicado, lo cual arrojó una
deducción clara con respecto a la descripción del problema en desarrollo de esta
Investigación. Dónde a través de las técnicas de recolección de datos, se obtuvieron
resultados satisfactorios, se ratifico que la necesidad de Potencializar la Identidad
Nacional como instrumento pedagógico que permita amoldar, fortalecer y fortificar
los valores nacionalistas, culturales y morales, donde el objeto de estudio ratifica la
importancia de esta aplicación en la Institución Educativa, generando gran interés
sobre los distintos actores claves actuantes.
Los tres puntos de vista concuerdan en aprobar positivamente la aplicación e
innovación de dichas herramientas e instrumentos pedagógicos basados en la
Identidad Nacional, para fortalecer el desarrollo integral del niño y niña. En tal
sentido, se hace necesario la interrelación activa entre los distintos actores claves y
las bases teóricas que permiten reforzar una triangulación positiva. Por ende, al
comparar con las bases y principios fundamentales establecidos en el Currículo
Bolivariano de Educación Inicial del año 2007, donde el sistema educativo, obliga
a las Instituciones educativas desarrollar una conciencia patriótica y republicana,
sustanciada con la identidad local, regional y nacional. Así como el rescate de la
memoria histórica para el fortalecimiento efectivo de la Identidad venezolana.
Sin embargo, La educación bolivariana actual deberá promover el dominio
de las formas en que se obtienen los conocimientos en el devenir histórico y los
diversos contextos socio culturales, para que los actores actuantes sea capaces de
transferir en la vida cotidiana esas formas de conocer los valores sociales, culturales
y ambientales, entre otros, como forma de transformar la conciencia nacionalistas,
el respeto, la honestidad, la responsabilidad, la humildad y el patriotismo como
valores fundamentales del individuo como miembro de una sociedad y un País.
Una vez llegado a esta conclusión, se considera que luego haber obtenido
dichos resultados, se pueda ratificar la propuesta de la Identidad Nacional como una
teoría-práctica, que permita contribuir con el desarrollo de los valores nacionalistas,
culturales y morales. Donde posteriormente realizadas las distintas interpretaciones,
análisis y evaluados los diagnósticos, arrojaron resultados óptimos en base a las
necesidades para implementar las herramientas que busquen corregir y satisfacer
las necesidades en materia pedagógica de esta Institución.
Asimismo en base a los resultados se cierra el proceso de investigación,
permitiendo la aplicación de estas estrategias pedagógicas en materia de Identidad
Nacional que permitirá a los distintos actores claves implementar esta innovación
pedagógica, por lo que éstos deberán además de incentivar dicha aplicación se
verán obligados a darle continuidad y mejoramiento, para un óptimo desarrollo en
base a las nuevas tecnologías educativas l, para que de esta manera se pueda
obtener el desarrollo integral del niño y niña, donde juega a futuro un papel
importante en el desarrollo de nuestro País.
86
CONCLUSIÓN
Letra expandida
Durante el desarrollo de la presente Investigación, se pudo
evidenciar en el Centro de Educación Inicial Simoncito “Antonio José
de Sucre”, la ausencia tajante de valores que son y serán de gran
importancia para el desarrollo social e intelectual de individuo y en
este caso, a los niños y niñas en edad de preescolar. Por lo que no
sirvió de herramienta para a través de los análisis y resultados de la
investigación, recapitular e innovar una serie de instrumentos
pedagógicos, cuya misión principal es de incentivar y fortalecer
valores culturales, nacionalistas, éticos y morales, a través de la
Identidad Nacional como base inalterable para la obtención de
resultados emprendedores y positivos, en cuanto a la actitud y aptitud
del niño y niña en edad preescolar.
Los resultados obtenidos en base a la presente investigación, se
establecieron una serie de herramientas y actividades pedagógicas
para potencializar la Identidad Nacional en niños y niñas de edad
preescolar, mediante una planificación incorporando actividades
relacionadas con éstas y para que puedan desarrollar habilidades
para identificar y valorar los símbolos naturales, símbolos patrios,
historia, música, juegos, cultura y gastronomía, donde se resguarde y
fortalezca los valores nacionalista, además de contribuir
significativamente en obtener un sin número de conocimientos,
permitiendo además a los docentes de nivel de preescolar, promover
el desarrollo integral del infante, a través del uso de éstas
herramientas.
Con respecto a los resultados obtenidos por los actores claves,
se observo que la identidad nacional tiene gran importancia para la
adquisición de nuevo aprendizaje significativo, aportando grande
ventajas al desarrollo integral del niño y niña. Cabe destacar, que es
un tema de gran valor en relación a la educación preescolar, ya que
por medio de ella se pueden desarrollar diversos aspectos de la
población infantil , tales como la socialización, el aprendizaje, nuevos
conocimientos, entre otros.
Debe señalarse que el plan de actividades se realizó tomando
en cuenta a los niños, niñas y adulto significativo, el cual arrojo
excelente resultados y muy satisfactorios, donde la función de éste,
no es mas que propiciar la participación de padres y representantes al
proceso de iniciación y mejorar el proceso para impulsar el uso de la
Identidad Nacional como herramienta base, con la finalidad de
apoyar en el infante la adquisición de nuevos aprendizajes y
potenciar su desarrollo, crear condiciones para que descubran,
exploren, manipulen, así como también atenderán a sus
requerimientos cuando sea necesario; de esta manera, los docentes
podrán implementar estrategias pedagógicas que puedan potencializar
la Identidad Nacional en el niño y niña en edad preescolar y que
permitan la integración Familia-Escuela-Sociedad y fortalecer los
valores nacionalistas, culturales, éticos y morales.
Resulta claro que en el desarrollo de esta Investigación, se
observó que al conducir la programación y actividades en función a
la Identidad Nacional, y elaborado el respectivo manual de
estrategias pedagógicas, se obtuvo como resultado, la factibilidad en
la aplicación y la puesta en práctica de dichas estrategias, arrojando
una notable mejoría en la interacción de los infantes. Es indudable
que a través de Identidad nacional, se logró una motivación para
realizar nuevas rutinas, donde se implementaron reglas y normas,
para crear en ellos(as) orden y disciplina, y así enriquecer mejor sus
experiencias. Cumpliendo con lo pautado en los objetivos de la
investigación.
Finalmente, se logró incorporar y reforzar nuevos
conocimientos, con el fin de ampliar el material de apoyo para llevar
a la práctica la Identidad Nacional, que permitirán promover el
desarrollo integral del niño y la niñas, y así contar con una
herramienta tan valiosa que utilizará para el ejercicio profesional
futuro.
88
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Balestrini, M. (2005). Como se Elabora el Proyecto de Investigación. Sexta
Edición. Editorial Servicio Consultores Asociados. Caracas, Venezuela.
Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría (2008). Fondo
Editorial Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Venezuela.
Claret, A. (2009). ¿Cómo hacer y defender una tesis? .Editorial Texto. Venezuela
Manual de Trabajo Especial de Grado del CUAM (2010).
Strauss, A. (2005). Bases de la Investigación Cualitativa. Editorial Universidad
de Antioquia. Colombia.
Baez, J. y Pérez, (2007). Investigación Cualitativa. Editorial Esic. España.
Balcázar, P. (2005). Investigación Cualitativa. Editorial Universidad Autónoma
del Estado de México. México.
García, F. (2008). El Cuestionario. Editorial Limusa. México.
Allué, J. (2009). 250 Juegos Divertidos. Editorial Norma. Venezuela.
Currículo de Educación Inicial (2005). Ministerio del Poder Popular para la
Educación. Caracas.
Corso, C. (2004). Los Valores en los niños. SIDEFUR en la comunidad.
Silva Michelena, L. (2004). Contracultura. Editores Monte Ávila. Caracas,
Venezuela.
Pozo, (2004). Diversidad cultural de comunidades residenciales venezolanas.
Fondo editorial Tropykos/Asociación civil INDICEV (Asociación para la
89
Investigación y Divulgación sobre Comunidades Étnicas de Venezuela).
Asociación Civil CISCUVE (Centro de Investigaciones Socioculturales de
Venezuela) CONAC: Dirección de Desarrollo Regional.
Parra, M de. (2005). El rol de la familia en la formación de Valores en los niños
de educación inicial. Trabajo de grado no publicado, Colegio Monseñor de
Talavera, San Cristóbal.
Huerta, (2007). Manual Práctico de Programación Neurolingüística. Editorial
DDB. Bilbao.
Díaz, (2003). Mente Sin Límites. Ediciones Robin Book. Barcelona.
Méndez, (2002). Posesión del ayer La Nacionalidad Cultural en la Estadidad.
Editores Isla Negra.España.
Buendía, (2005).Métodos de Investigación en Educación. Guía Docente de
Psicopedagogía Universidades Andaluzas. Córdoba.
Báez, y Pérez, (2007). Investigación cualitativa. Editorial Esic. Madrid.
Hernández, M. (2001). Tres aproximaciones a la investigación cualitativa: 1.
Fenomenológica. Revista AVEPSO Vol. XXI.
Kurt (2001). La investigación-acción participativa. Inicios y desarrollos.
Editorial Popular. Madrid.
91
ANEXOS
Anexo A
Invitación Al Especialista
Anexo BInvitación a Los Padres y Representantes
Anexo CTríptico
Anexo DFotos Reunión Con Padres Y Representantes
Anexo EFotos del Taller con el Especialista
Anexo FAsistencia de los Padres y Representantes
Anexo GFotos Estrategias con Niños y Niñas
113