DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE IM Inteligencia Multiple: Audiovisual Tutor: Virginia Kaczorkiewicz Integrantes: Maiduth Vergara

Miguel Ángel Rojas Miguel Antonio Rojas Mario Chipoco

Nombre de la estrategia: Discusión en línea de un caso de Marketing Tipo:

E-Learning B-Learning M-Learning Presencial

A quién está dirigido: Estudiantes de educación superior o ejecutiva, en grupos de hasta 10 alumnos. Tiempo previsto: 2 horas Lugar de la intervención: Conferencia en línea a desarrollar en el hogar, la oficina o en cualquier lugar con conexión a Internet. Objetivos o competencias: El objetivo de la estrategia didáctica es poder comprender el concepto teórico de gestión de marca e ilustrar el punto con un caso, mediante la utilización de la herramienta Skype, que permite conversar con varias personas en una conferencia virtual, así como compartir pantallas, chatear, etc.

Dirigido al tipo de IM: Inteligencia Audiovisual Enfoque de la estrategia: La estrategia está enfocada en apelar a la inteligencia audiovisual de los alumnos, utilizando estímulos visuales y auditivos con una herramienta que permite presentar, en forma sincrónica, información y conceptos para ser procesados audiovisualmente.

Justificación:

La estrategia de utilizar una herramienta que facilita las conferencias en línea (sincrónica) se justifica porque con la inteligencia audiovisual se tiene la capacidad de percibir el mundo desde la perspectiva de las formas, los colores, y los sonidos y al procesar la información compartida de esta forma se propende alcanzar un aprendizaje significativo.

Propósito: El alumno debe participar en una sesión de clase a través de Skype, en la que el docente inicialmente explica los conceptos básicos y luego abre una discusión grupal sobre el análisis de un caso. La discusión es conducida por el docente.

Contenido: La herramienta Skype proporciona un ambiente de videoconferencia, chat y mensajería, permitiendo compartir imágenes, vídeos, y conversaciones apropiadas para un despliegue audiovisual de información. La conferencia consta de la explicación del docente, el archivo ppt con los conceptos básicos y el caso a analizar, así como las intervenciones de los participantes.

Conocimientos previos: Saber leer y escribir, manejo de computadora e Internet en el nivel de usuario, así como manejo de los comandos básicos de Skype: conectarse, compartir pantalla, enviar un mensaje. Actividades a realizar:

1. Se comunica a los alumnos que se programará una conferencia vía Skype, y se

participa el tema, la hora y la duración de la actividad. Esta comunicación se hará en el muro de anuncios de la plataforma de e-learning utilizada.

2. A aquellos alumnos no familiarizados con la aplicación, se les da las indicaciones de la Web y de tutoriales para el uso.

3. A la hora señalada, todos los participantes se conectan.

4. El docente presenta los conceptos básicos del tema a desarrollar, utilizando las facilidades de videoconferencia de la aplicación, y la opción de compartir pantalla, para mostrar las diapositivas de su archivo en PowerPoint. Duración: 45 – 60 minutos incluyendo las ilustraciones con ejemplos y preguntas.

5. El docente pasa a explicar el caso de estudio y conduce las intervenciones de todos los participantes para analizarlo. Duración: 45 – 60 minutos, incluyendo arribar a conclusiones.

6. Cierre de la sesión de videoconferencia.

Herramienta Web 2.0: Skype es una aplicación o programa que se puede instalar en el computador, tablet o teléfono móvil para comunicarse a través de la Web con personas de cualquier parte del mundo por medio de llamadas, videoconferencias y mensajería instantánea. Es gratuita y permite también llamar a números de teléfonos previo pago.

Medio de transmisión: Recursos de la plataforma LMS Trabajo individual: Leer materiales previos indicados para la semana, atender la exposición del docente, hacer preguntas. Trabajo colaborativo: Participar en la discusión del caso durante la conferencia en Skype, aportar ideas y comentar las de los compañeros.

Comunicación: A través de la mensajería de la plataforma y/o foros de consulta, y/o sesiones sincrónicas

Proceso de evaluación: La interacción durante la sesión sincrónica de cada participante considera su nivel de participación, la profundidad de sus aportes en la discusión, el uso de la información en el contexto del tema (vocabulario, cita fuentes, etc.) y la agilidad y oportunidad en la respuesta a las preguntas que el moderador vaya proponiendo a lo largo de la discusión.

Se aplicará el uso de una rúbrica para la evaluación del trabajo para cada uno de los siguientes criterios:

Rúbrica (INSTRUMENTO PARA EVALUAR)

PRINCIPIANTE COMPETENTE MUY COMPETENTE

Participación Puntos: 25 (5%) No participa en la redacción de las intervenciones no es clara.

Puntos: 63 (12,5%) Participa con una sola intervención o con dos intervenciones que no evidencian uso de lenguaje y ortografía apropiado.

Puntos: 1,25 (25%) Participa en la conferencia Skype (con al menos 2 intervenciones, la propia y el comentario a otra entrada), respondiendo a las preguntas planteadas usando lenguaje apropiado.

Discusión Puntos: 0 (0%) El aporte en la conferencia no usa los comentarios de otros como insumo para generar discusión

Puntos: 63 (12,5%) El aporte en la conferencia usa los comentarios de otros como insumo para generar discusión pero

Puntos: 1,25 (25%) El aporte en la conferencia usa los comentarios de otros como insumo para generar discusión y

no evidencia que se revisaron los comentarios de varios compañeros

evidencia que se han leído los comentarios de varios compañeros

Uso información

Puntos: 0 (0%) Los aportes en el encuentro son solo comentarios sueltos que no están fundamentados en las lecturas propuestas ni en ejemplos concretos de la experiencia como estudiantes.

Puntos: 63 (12,5%) Los aportes en el foro no están fundamentados en las lecturas propuestas sino únicamente en ejemplos concretos de la experiencia como estudiantes.

Puntos: 1,25 (25%) Los aportes del foro están fundamentados en referencias de los textos sugeridos así como ejemplos concretos de la experiencia como estudiantes.

Responder a las preguntas

Puntos: 0 (0%) No responde a las preguntas planteadas

Puntos: 63 (12,5%) La respuesta es parcial a las preguntas planteadas

Puntos: 1,25 (25%) Responde a las preguntas planteadas

Bibliografía

Gardner, H. (2003). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona, España: Paidós.

Aparici, Roberto. La educación mediática en la escuela 2.0 http://www.airecomun.com/sites/all/files/materiales/educacion_mediatica_e20_julio20010.pdf

Pautas para la elaboración de Materiales Educativos – Videos http://materiales.pbworks.com/f/Manual.pdf

Altablero. Uso Pedagógico de Tecnologías y Medios de Comunicación http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87580.html

Bravo. Juan Luis Video Educativo http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Libros/Videdu.pdf

Recursos audiovisuales http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0066audiovisuales.htmsolo paras ver