trabajo inicial de fida darlys2

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR (UPEL)

INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL GERVASIO RUBIO

EXTENSION SABANA DE MENDOZA

FASE DE INTEGRACIN DOCENCIA ADMINISTRACIN. Autor: Darlys Briceo C.I. 17.513.439 Tutor: Prof. Pablo Chirinos Ctedra: Fase de Integracin Docencia Administracin Semestre: XSabana de Mendoza, Julio de 2014.NDICE GENERAL Pg.INTRODUCCIN..1

JUSTIFICACIN.........................................................................3

ASPECTOS ACADMICOS...4

Objetivos Generales de la Prctica..4

Objetivos del Pasante.4

CAPTULO I..5

FASE DE OBSERVACIN.5

Descripcin5

Aplicacin del Instrumento.6

Observacin en la Institucin.8

Aspecto del Aula..8

Aspectos del Docente.9

Aspecto del Alumno.10

Interaccin Docente Alumno..10

CAPTULO II.11

FASE INTENSIVA11

Descripcin11

Clase Liberadora o Participativa11

Clase..11

Inicio...11

Desarrollo..12

Cierre.12

Exposicin.12

Ejes Integradores.12

Estrategias.15

Evaluacin.16

Tcnicas e Instrumentos.16

Escala de Estimacin16

Orientaciones Bsicas Para la Planificacin.17

Proyecto de Aprendizaje Conociendo Mi Patria18

Presentacin de las Clases Ejecutadas Durante la Fase Intensiva27

CAPTULO III.74

FASE ADMINISTRATIVA.74

Descripcin.74

Resea Histrica75

Datos de la Institucin..78

Ubicacin Geogrfica78

Planta Fsica..78

Matricula.79

Recursos Humanos..80

Servicios de Bienestar Estudiantil81

Movimientos Estadsticos.82

Consejos Educativos.82

Consulta Educativa86

Proyectos Educativos87

Recaudos Administrativos....88

CAPITULO IV.91

Descripcin.91

Proyectos91

Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).91

Proyecto de Aprendizaje..91

Proyecto Canaima.91

Manos a la Siembra..92

Coleccin Bicentenaria.92

CONCLUSIN93

RECOMENDACIONES.94

BIBLIOGRAFA..95

ANEXOS.96

A: Solicitud de Pasantas.97

B: Evidencias de Actividades Pedaggicas..99

C: reas de la Institucin.101

LISTA DE FIGURASFIGURAPg

1Organigrama de la Institucin.....89

2Propuesta del Organigrama ....90

LISTA DE CUADROSCUADROPg

1Educacin Inicial.79

2Educacin Primaria.. 80

3Consejo Estudiantil...83

4Comit de Madres, Padres y Representantes.83

5Comit Acadmico84

6Comit de Comunicacin e Informacin...84

7Comit de Seguridad y Defensa Integral..84

8Comit de Ambiente, Alimentacin y Salud Integral...85

9Comit de Deporte, Actividad Fsica y Educacin Fsica.85

10Comit de Cultura.85

11Comit de Infraestructura y Hbitat Escolar.86

12Comit de Contralora Social..86

AGRADECIMIENTO

A Dios Todopoderoso por ser la luz que a diario necesito, por darme la vocacin, fuerza, voluntad, perseverancia y constancia para culminar mis estudios, a pesar de las adversidades.

A la Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto Pedaggico Rural Gervasio Rubio, Extensin Sabana de Mendoza por brindarme conjuntamente con su equipo de profesores eficientes y sabios la oportunidad de continuar ampliando mis conocimientos, para compartirlos y ser formadora de generaciones futuras.

A la Escuela Bolivariana El Castillo conjuntamente con todo su personal y estudiantes, por permitirme la realizacin de la Fase de Integracin Docencia Administracin en dicha institucin.

Al profesor de la ctedra Pablo Chirinos quien con su paciencia y dedicacin condujo con xito la realizacin de este proyecto.

A mis compaeros de clases, por compartir nuevas experiencias a lo largo de la carrera.DEDICATORIAMuchos han sido mis esfuerzos para lograr las metas trazadas a lo largo de mi vida, es por ello que quiero dedicar cada eslabn alcanzado a estos seres queridos: A Dios todo poderoso por permitirme ser el gran ejemplo de su hijo Jess en su ardua labor de Maestro. A mis Abuelos Hilda y Evaristo por ser las personas ms maravillosas y brindarme su amor, comprensin, cario y apoyo incondicional en todo momento.

A mis Padres Yraida y Carlos por su amor, educacin y orientacin. Hoy madre ves en m un sueo hecho realidad Ser Docente Profesin que requiere de amor, vocacin e investigacin constante.

A una persona especial Nestor Paredes, ser que me ha brindado respeto, cario, confianza, amor y apoyo incondicional para alcanzar mis metas. Te Amo.A mis Hermanos: Dioscar, Carmen, Carla, Yennifeer y Margarita, gracias por su ayuda y apoyo, siempre contare con ustedes.

A mis tos: Irma, Gerardo, Jorge, Jose Luis, Lisandro, Javier, gracias por su confianza, apoyo y cario.

A mis sobrinos Dioscar, Roberto y Necarli, para que esta meta alcanzada les sirva de ejemplo y consigan sus triunfos. Dios les Cuide y Proteja Siempre.

A Rafael, Yusmari y Deibi, Amigos sinceros con ustedes compart muchos momentos felices y difciles de la vida, pero no hay lugar en el mundo para comparacin alguna, considerables son las cosas que he aprendido de ustedes en pro de la formacin de ser docentes.

INTRODUCCINLa importancia que tiene la implementacin del nuevo diseo curricular, es un hecho sin precedentes en la historia del pas, no tanto por la renovacin metodolgica que implica, por el cambio paradigmtico que exige, no se trata de un nuevo mtodo a seguir, sino ms bien de una nueva mentalidad para poder crear una nueva educacin modernizada, con nfasis en formar nios(as) aptos para la vida, siempre tomando en cuenta las necesidades y dificultades de cada nio(a), por lo tanto la educacin requiere de transformaciones positivas que aseguren la formacin del ciudadano de hoy y del maana, capaz de contribuir al desarrollo del pas.

En tal sentido, el educador forma parte de un todo, cuyos extremos se ubican entre la sociedad y ambiente de aprendizaje, los docentes tienen el deber de contribuir con la formacin integral de los ciudadanos de la nacin, con la finalidad de que todos los nios, nias, adolescentes y jvenes, sean capacitados para el trabajo productivo.

La Fase de Integracin Docencia Administracin es una actividad curricular sistemtica, planificada, organizada y evaluada que facilita la incorporacin de los estudiantes al medio de trabajo, con el propsito de adquirir la prctica necesaria para conducirse y poder desempearse en un ambiente laboral vinculado con los conocimientos tericos y prcticos adquiridos durante su formacin acadmica, mediante un proceso de entrenamiento o adiestramiento en instituciones pblicas y demostrar as sus habilidades y destrezas.

El desarrollo de esta Fase le otorga al pasante la oportunidad de evaluarse as mismo con las aptitudes demostradas en el cumplimiento de las actividades asignadas, y de igual modo demostrar con sus actitudes su adaptabilidad al ambiente de trabajo y su capacidad para relacionarse con las personas que lo rodean, as como tambin cumpliendo con las normas pautadas dentro de la institucin. Las actividades que se realizan durante el perodo de pasantas, se llevan a cabo bajo la asesora y supervisin del profesor Tutor, Pablo Chirinos, y con el apoyo de la licenciada Yicel Flores de la Escuela Bolivariana EL CASTILOTodo esto despierta en los docentes la motivacin para iniciar ese proceso de transformacin personal, de la nueva educacin que conducir al xito de un aprendizaje significativo para la vida. A continuacin se describe la estructura del informe donde se presenta lo siguiente: Justificacin Fase de Observacin

Fase Intensiva Fase Administrativa Conclusin Recomendaciones

Anexos

JUSTIFICACIN

El desarrollo de La Fase Docencia Administrativa, representa una elemento muy importante dentro de la profesin docente, debido a que brinda la oportunidad de cumplir y conocer la parte administrativa a travs de la realizacin de la prctica profesional en una institucin educativa, insertando al estudiante (pasante) dentro de la organizacin y funcionamiento de los planteles.

Es importante sealar que el Sistema Educativo es muy exigente, lo cual implica que debemos mejorar cada da ms, para poder alcanzar las metas trazadas. La Fase Intensiva Docencia Administrativa, permite al estudiante acercarse a la realidad en la cual acta, recopilando informacin, dentro del contexto educativo necesario para la realizacin de un diagnostico exacto.

Desde la reforma de la LOE, se ha desarrollado todo un proceso de evaluacin de las instituciones con la finalidad de optimizar el buen funcionamiento de las mismas. La escuela como formacin educativa no ha sido la excepcin y sus instituciones han sido objeto de evaluaciones para detectar los problemas existentes y resolverlos con el fin de mejorar el ejercicio institucional.

Nosotros como docentes debemos velar por el carcter formativo de la educacin, que est determinado por el descubrimiento, la incorporacin y autorrealizacin del individuo, este proceso de formacin es equivalente al crecimiento personal de cada ser humano y de la comunidad en general.

ASPECTOS ACADMICOS

Objetivo General de la Prctica Lograr establecer en la labor educativa una serie de experiencias, aplicando las bases conceptuales, tericas, prcticas y estrategias metodolgicas, con el propsito de formar conductas que determinen el hecho educativo eficientemente.

Objetivos del Pasante Facilitar la participacin activa del estudiante en su proceso de enseanza aprendizaje para lograr el desarrollo integral. Promover nuevas estrategias pedaggicas con la finalidad de mejorar el proceso de aprendizaje y hacerlo ms significativo Orientar a los estudiantes sobre sus posibilidades futuras de crecimiento en las diferentes dimensiones del aprendizaje (ser, hacer, conocer y convivir).CAPTULO IFASE DE OBSERVACIN

Descripcin:Segn (reas 2004) La observacin es una tcnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemtica, cualquier hecho, fenmeno o situacin que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en funcin de sus objetivos de investigacin preestablecidos. Esta tcnica se define como el uso sistemtico de los sentidos en la bsqueda de los datos que se necesitan, ya que permitir recolectar informacin directamente de la realidad; es decir se observaran las distintas actividades ejecutadas por los docentes y as tener mayor conocimiento sobre su labor en el aula.Segn Vygotsky en la teora de aprendizaje expone: La observacin es el proceso ms primitivo y moderno.

La fase de observacin en el aula es importante en la carrera del docente, ya que nos permite conocer mediante la observacin el comportamiento y las condiciones sociales de los y las estudiantes en el aula, y el rol del docente utilizando las estrategias necesarias para el desarrollo evolutivo del individuo en todo el proceso de enseanza aprendizaje.A continuacin se mostrara el Guin de Observacin, como el instrumento aplicado para la realizacin de esta Fase.Repblica Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto Pedaggico Rural Gervasio Rubio

Rubio Estado TchiraGUIN DE OBSERVACIN

Unidad Educativa: Escuela Bolivariana El CastilloGrado: 5 to Seccin: B Turno: Maana Da: LunesFecha: 28/04/14 al 02/05/14 N0 Alumnos: 22 Nios: 13 Nias: 09Aspectos del Aula1. Ambientacin es apropiado en cuanto a : espacio Si color Si Ventilacin Si iluminacin Natural Techo Si piso Si2. Presenta botiqun de Primeros Auxilios: Si3. Ofrece Apoyo Bibliotecario: Si4. Se exponen Smbolos Patrios: No Regionales: No Naturales: No5. El pizarrn y cartelera estn en buen estado Si6. El N0 de pupitres satisface la matricula de alumnos: Si7. Con qu recursos didcticos cuenta: 8. La Limpieza y orden son adecuados: Si9. Cuenta con buen material deportivo: Balones, Malla de Voleibo, ajedrez. 10. Observaciones ___________________________________________Aspectos del Docente1. Presentacin Personal: Excelente2. Tono y timbre de voz: Adecuado3. Dominio del Lenguaje Oral y escrito: Si4. Movilidad: Si5. La terminologa es adecuada al nivel de los alumnos: Si6. Utiliza la motivacin y estimulo para lograr la atencin del grupo Cmo?: Con estrategias innovadoras7. Domina el contenido que planifica: Si8. Promueve la Participacin de los alumnos: SiRepblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto Pedaggico Rural Gervasio Rubio

Rubio Estado Tchira

9. Selecciona adecuadamente los Recursos Audiovisuales y didcticos a utilizar: Si10. Trabaja con Proyecto de Aprendizaje: Si 11. Que material bibliogrfico utiliza para el diseo y ejecucin de los Proyectos de Aprendizaje: Coleccin Bicentenaria, Revista Tricolor.12. Utiliza tcnicas, estrategias, y recursos en el Inicio, Desarrollo y Cierre del evento de clase: Si13. Organiza y ambienta el aula de acuerdo al Proyecto de Aprendizaje: Si14. Que instrumentos de evaluacin utiliza: Escala de Estimacin15. Observa en el aula preferencias, discriminacin, desinters por algn alumno: No16. Manifiesta preocupacin por aquellos alumnos que presentan dificultad en lectura, escritura y operaciones matemticas: Si17. Promueve el autoestima con su grupo de alumnos: Si18. Valora y estimula el trabajo de sus alumnos: Si19. Demuestra acciones de cario, afecto, comprensin y orientacin: Si20. Se evidencia en el aula maltrato fsico, psicolgico y verbal: NoAspecto del Alumno1. Puntualidad, asistencia a clase, responsabilidad, participacin, normas de cortesa: Si2. Comportamiento durante la clase: distrados, nerviosos, tmidos, participativos, entre otros, especifique. Participativos3. Se comunican con facilidad los nios y la docente: Si4. Dominan su lenguaje oral (diccin y tono de voz): Si5. Dominan su lenguaje escrito (ortografa, redaccin): No Todos6. Aportan ideas en la solucin de problemas: Si7. Participan activamente en el desarrollo del Proyecto de Aprendizaje: Si8. Manifiestan agrado de estar en la escuela: Si9. Les gusta trabajar en espacios abiertos: Si10. Se sienten a gusto con su Maestra: Si11. Otros aspectos a considerar _________________________________Observacin en la Institucin:La fase de observacin, ha sido concebida dentro del pensum de estudio de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Instituto Pedaggico Rural Gervasio Rubio, como eje principal de la aplicacin en torno al cual la formacin general pedaggica de la docencia capaz de identificarse con los roles que deben desempear en cualquier institucin educativa. Esta nos permite apreciar y obtener informacin acerca del mbito fsico de la institucin como reas verdes, servicios bsicos, salas sanitarias, techos, paredes, reas recreativas, entre otros.Para llevar a cabo esta observacin se utilizo un instrumento por medio del cual se pudo evidenciar en los aspectos a evaluar, que la planta fsica de la institucin se encuentra en buen estado; el techo de la institucin es en su mayora placa y en otra pequea parte es de acerolit, no posee comedor, el men que aporta la institucin es beneficioso para el desarrollo nutricional de los y las estudiantes, cuenta con una biblioteca pequea dotada de material bibliogrfico en buen estado, las aulas son acorde a la matricula que atienden, es decir, no son muy espaciosas, algunas tienen buena ventilacin; sin embargo otras requieren de ventiladores, mesas, sillas, y escritorios. El Patio Patrio es Techado, cuenta con una sala de CEBIT, no posee cancha deportiva.Aspecto del Aula:En cuanto al aula de clases se puede decir que el ambiente es apropiado en cuanto a su espacio fsico, las paredes son de color azul claro, posee ventilacin, aunque la misma no es suficiente, No presenta iluminacin artificial solo cuenta con la natural Sol, el techo es de acerolit, presenta botiqun de primeros auxilios, el numero de sillas y mesas satisface la matricula de los alumnos, el pizarrn y la cartelera estn en buen estado, la limpieza y orden son adecuados ya que existe dentro del aula un cronograma de limpieza con los responsables de la misma durante la jornada pedaggica, los trabajos realizados por los alumnos(as) son visibles, gozan de apoyo bibliotecario y cuentan con material deportivo como: balones, malla de voleibol, ajedrez, entre otros.Aspecto del Docente:La docente se ajusta al diseo curricular teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes, a travs de la elaboracin de proyectos pedaggicos de aula dentro del cual se integran los procesos de enseanza, con el fin de ejecutar las diversas actividades y estrategias, que conllevan al mejoramiento de la informacin integral de los estudiantes, con la planificacin de estrategias adecuadas de acuerdo a las fortalezas y debilidades.

Por otra parte, la docente cumple con el uniforme, es cariosa ya que todas las maanas saluda a sus alumnos con un beso, maneja un tono de voz adecuado, aunque algunas veces se ve en la necesidad de levantar su voz; tiene dominio del lenguaje oral y escrito, motiva a los nios(as) en el anlisis e interpretacin de lecturas. Domina el contenido que planifica y lo desarrolla utilizando estrategias que conllevan a alcanzar los objetivos planteados, trabaja con proyectos de aprendizaje Conociendo Nuestra Patria que parten de las necesidades e inquietudes de los y las alumnas, como material bibliogrfico utiliza la Coleccin Bicentenaria y la Revista Tricolor. As mismo ambienta y organiza el aula de acuerdo al Proyecto de Aprendizaje. Muestra inters y preocupacin por aquellos alumnos que presentan dificultad en la lectura y operaciones matemticas. Esta muy pendiente del corte de cabello de los nios y de la manera de peinarse.Aspecto del Alumno:En cuanto a los alumnos(as) son puntuales, colaboradores, demuestran responsabilidad y creatividad en las actividades asignadas y participan de manera activa y espontanea, la mayora utiliza las normas de cortesa, poseen hbitos de higiene personal, le gusta trabajar de forma colectiva Consulta Educativa, demuestran afecto y respeto hacia la docente. Participan activamente en el desarrollo del Proyecto de Aprendizaje y se sienten a gusto con su maestra.Interaccin Docente Alumno:Se pudo evidenciar que la misma se desarrolla en un ambiente de cordialidad y empata, donde los nios(as) exteriorizan sus ideas de manera espontanea sin ninguna coaccin por parte del docente, observndose una comunicacin afectiva reciproca, con manifestaciones de respeto y solidaridad.

CAPITULO IIFASE INTENSIVADesempeo Docente Intensiva

Descripcin:Segn (Gunhild Hansen-Rojas) La pasanta es una actividad curricular, con objetivos educacionales, que debe brindar al estudiante un aprendizaje en los campos social, profesional y cultural.La siguiente fase nos permite poner en prctica todos los conocimientos y estrategias de enseanza - aprendizaje adquirido en la preparacin acadmica como tambin permite resaltar las funciones que el docente debe desempear dentro de su labor educativa, mediante el cual se persigue estimular las actividades de los educandos permitindoles un aprendizaje significativo.

Clase Liberadora o Participativa (Segn el Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano).Clase:

Es una forma de organizacin de los procesos de aprendizajes en la que interactan maestros(as) y estudiantes, y estos ltimos entre s, tomando en cuenta los siguientes momentos.

Inicio:Es el momento donde se exploran los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores previos que poseen los y las estudiantes,

permitiendo activar en estos y en estas las disposiciones afectiva y actitudinal hacia las actividades a realizar.Desarrollo:En este momento se puede utilizar diferentes tipos de estrategias y situaciones de aprendizaje que permitan potenciar las zonas de desarrollo prximo y las reales. Se deben utilizar experiencias que permitan la integracin de los aprendizajes, la formacin en valores, la reflexin crtica, la identidad venezolana, la creatividad y el trabajo liberador.

Cierre:Es el momento en el cual el maestro y la maestra aprovechan para conocer los logros alcanzados en funcin de los objetivos establecidos, potenciar valores, virtudes y actitudes hacia el aprendizaje.

Exposicin:Es una oportunidad para comunicarnos, implica decir a otros de manera clara y sin temor nuestras ideas y opiniones, as como escuchar y atender la de los dems. En las situaciones acadmicas puede constituir un medio a travs del cual se evalan los conocimientos que poseemos sobre un tema y la claridad y precisin con que lo presentamos

Ejes Integradores:Son elementos de organizacin e integracin de los saberes y orientacin de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores, actitudes y virtudes en las y los estudiantes del Subsistema de Educacin Bsica. Ellos son: Ambiente y salud integral, Interculturalidad, Tecnologa de la informacin y la comunicacin libre (TICL), Trabajo liberador, soberana y defensa integral de la nacin, Lenguaje, Derechos humanos y Cultura de la paz; cada uno de los cuales se describen a continuacin: Ambiente y Salud Integral. Fomenta y valora la salud como la posibilidad efectiva que tienen las personas de un desarrollo pleno en condiciones dignas en los contextos especficos de la vida cotidiana. Comprende el conjunto de acciones destinadas a promover el empoderamiento de las personas como sujetos de derecho, exigiendo un adecuado tratamiento a las garantas frente a la prevencin de enfermedades, prestacin de los servicios mdicos y promocin de ambientes favorables para el disfrute de la salud, que requiere de la toma de decisiones responsables en el presente y el futuro del patrimonio ambiental. Interculturalidad.

Declara a la sociedad venezolana como multitnica pluricultural y plurilinge, garantizando un nuevo tipo de relaciones entre los pueblos y la cultura, basado en el intercambio equitativo y las relaciones de reconocimiento y respeto mutuo, atendiendo elementos histricos, socioculturales, individuales y colectivos para la construccin de sociedades democrticas, participativas y protagnicas orientadas hacia el desarrollo de procesos pertinentes y significativos.

Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin Libre (TICL). Genera ambientes e innovaciones tecnolgicas para promover una didctica fundamentada en el aprendizaje colaborativo y cooperativo a travs del desarrollo de sistemas de informacin, comunicacin y herramientas tecnolgicas que apoyen el proceso de enseanza-aprendizaje, tales como: actividades digitalizadas de aprendizaje (ADA), software educativos, videos, micros, pginas web, foros, cursos a distancia, entre otros Trabajo liberador y Orientacin Vocacional.

Promueve el vnculo entre la teora y la prctica desde unaperspectiva social y ambiental que permite contribuir con la formacin de una nueva visin del trabajo, entendido como elemento dignificador y expresin de creatividad de todas y todos, trascendiendo la dimensin social, enmarcado en los derechos humanos, la equidad de gnero, la igualdad y la no discriminacin. Soberana y Defensa Integral de la Nacin.

Promueve el goce y ejercicio de los derechos y garantas expresados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, mediante la formacin de la ciudadana para el establecimiento de una sociedad democrtica,participativa y protagnica, que consolide la libertad, la independencia, la solidaridad, el bien comn, el respeto por los derechos humanos, la equidad de gnero, la igualdad, la no discriminacin, la integridad territorial, la convivencia, el imperio de la ley y el mantenimiento de la paz. Lenguaje.

Fomenta la formacin integral de las y los estudiantes mediante eldesarrollo de potencialidades que permitan, como seres sociales, promover variadas y autnticas experiencias comunicativas en las que se expresen y comprendan mensajes con una comunicacin efectiva de necesidades, intereses, sentimientos y experiencias en las que se evidencien el respeto mutuo, la equidad de gnero, el reconocimiento a la diversidad en la familia, escuelay comunidad, respetando los distintos cdigos lingsticos. Este eje fortalece la formacin del uso apropiado de la lengua, con nfasis en el idioma materno, partiendo del hecho de que el lenguaje est predeterminado por el contexto histrico, social y cultural, como va para ampliar el horizonte intelectual y cultural de cada ser humano. Derechos Humanos y Cultura de la Paz.

La educacin es concebida como un derecho humano y un deber social fundamental, orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones histricamente determinadas, tal como lo expresa la LOE (2009 artculo 4), por lo tanto, este eje garantiza a cada nia, nio, adolescente, joven, adulta y adulto, una educacin enmarcada en valores sociales, tales como: libertad, solidaridad, cooperacin, justicia, equidad, igualdad, equidad de gnero, no discriminacin, integracin, bien comn, participacin, independencia, convivencia y la promocin del trabajo liberador; todo ello en el marco de una construccin conjunta entre la escuela, la familia y la comunidad de una culturade paz con pertinencia sociocultural, que garantice el desarrollo humano pleno en lo individual y colectivo.Estrategias:Las estrategias comprenden el plan diseado deliberadamente con el objetivo de alcanzar una determinada meta (D Castellanos, 2002:86).

Cabe destacar que las estrategias son las acciones las cuales realiza el maestro, con el objetivo consciente que el alumno aprenda de la manera ms eficaz, son acciones secuenciadas que son controladas por el docente.

Danserau (1985), y tambin Nirbet y Shucksmith (1987), las definen como secuencias integradas de procedimiento o actividades que se eligen con el propsito de facilitar la adquisicin, almacenamiento y la utilizacin de la informacin.Es importante destacar segn a lo antes mencionado que el docente a travs de las estrategias pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes; integrada a una serie de actividades que contemplan la interaccin de los alumnos con determinados contenidos.

Evaluacin:Tiene carcter continuo y se basa en observaciones permanentes y reflexivas sobre la actuacin de cada estudiante.Tcnicas e Instrumentos:La efectividad de la evaluacin depende, entre otros aspectos de la adecuada seleccin que haga el docente de las tcnicas e instrumentos, que le permitan obtener una informacin valida y confiable acerca del rendimiento del estudiante.Las tcnicas se refieren al como evaluar y los instrumentos al con que evaluar.Escala de Estimacin:Este instrumento permite verificar la presencia o ausencia de un hecho, caracterstica o accin, adems, su grado de intensidad. Es muy til para evaluar con precisin y de modo especifico acciones complejas, as mismo, los datos obtenidos permiten observar el avance de los nios(as). Se construyen a partir de indicadores cualitativos que expresen la calidad de los aprendizajes, actitudes y conductas. Orientaciones Bsicas para la Planificacin:La planificacin didctica en los diferentes niveles educativos y modalidades del sistema, presenta procesos comunes as como algunas variantes propias de cada nivel o modalidad, donde se caracteriza los objetivos, contenidos, experiencias de enseanza-aprendizaje y criterios de evaluacin que aseguren el logro del aprendizaje de los estudiantes. Los aspectos generales que deben tenerse presente en la planificacin del aula son: Tomar como referente bsico para la planificacin de aula los resultados del diagnostico que es parte del PEIC, el cual permite contextualizar la practica pedaggica en la realidad especfica de cada centro educativo.

El proceso de planificacin debe ser producto de la reflexin crtica sobre la fortaleza y limitaciones de la prctica pedaggica para la mejora continua.

El proceso de adecuacin curricular que cada docente realiza debe considerar las necesidades, intereses y peculiaridades de los estudiantes y la atencin a la diversidad.

Debe tenerse en cuenta el desarrollo de actividades diversas que propicien el logro de aprendizajes pertinentes y demostrables en diferentes niveles.Posteriormente se mostrara el Proyecto de Aprendizaje Conociendo Mi Patria, el cual se utilizo como herramienta primordial para el desarrollo de los contenidos de las clases ejecutadas durante la fase intensiva.Repblica Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Pode Popular Para la Educacin.

Escuela Bolivariana El Castillo

N.E.R. 132

Municipio Bolvar Estado Trujillo

Proyecto de Aprendizaje

Conociendo Mi Patria

El Castillo, Mayo de 2014.INTRODUCCIN

Los smbolos patrios son emblemas que identifican a los miembros de un estado, nacin o pas, alrededor de los cuales se aglutina el sentimiento que une a la poblacin para constituir y estructurar un Estado. Estos smbolos se formulan a partir de representaciones visuales o verbales que pretenden difundir los valores de la historia o de los personajes clebres del pas. Los smbolos nacionales que Venezuela ha adoptado para representar sus valores, metas, historia, riquezas y crear un sentimiento de pertenencia que les identifica y distinga de los dems.

Atendiendo a lo antes expuesto, se hace necesario indagar ms acerca de los smbolos patrios su significado y la historia de estos, razn por la cual es indispensable rescatar y fortalecer su identidad mediante la vivencia de los valores patrios. En tal sentido, se ha tomado el tema de la identidad nacional para desarrollar el proyecto de aprendizaje CONOCIENDO MI PATRIA, con el cual se pretende lograr cambios en el convivir, el hacer y el saber de los nios y nias, a la vez que adquieren una actitud adecuada y respetuosa en las diferentes actividades y actos cvicos donde ellos formen parte.

Por tal motivo el presente proyecto est encaminado en la implementacin de estrategias educativas que ayuden a los estudiantes de la E.B.El Castillo a conocer los smbolos patrios de su estado y municipio, los estados que conforman el pas, su clima, costumbres y tradiciones.MISIN

Satisfacer las necesidades educativas en dichos subsistemas a la comunidad propiciando una educacin de calidad, integral e innovadora mediante el trabajo en equipo de todos los actores del proceso educativo basado en principios de responsabilidad, respeto, democracia, optimismo, participacin a fin de formar al nuevo republicano y republicana

VISIN

Ser una escuela lder comprometida con la formacin integral de los nios, nias y adolescentes que se caractericen por ser creativos y participativos de manera activa y progresiva, propiciando el trabajo en equipo entre todos los actores del proceso educativo orientado a la optimizacin de los procesos y las relaciones.

JUSTIFICACIN

Es evidente tener el rendimiento de los (as) estudiantes, observando sus aprendizajes, sus habilidades, destrezas, actividades y lo ms importante los aspectos a mejorar dependiendo de la motivacin de las intencionalidades.En el contexto educativo de la Escuela Bolivariana El Castillo del N.E.R. 132 del Subsistema de Educacin Primaria perteneciente al 5 to grado, Seccin B existen las necesidades de reforzar el aprendizaje en anlisis de lecturas interpretativas, comprensivas, valores. De acuerdo al inters del alumno(a), muestran entusiasmo en que se implemente un proyecto de aprendizaje referente a la caracterizacin de nuevos conocimientos, mejorando las debilidades a travs de estrategias metodolgicas y as lograr una formacin y desarrollo integral en el educando.FINALIDAD

Concientizar a todos los nios(as) y adolescentes para que valoren y reflexionen la importancia que tiene nuestro Territorio Nacional a travs del Proyecto de Aprendizaje Conociendo Mi Patria y que a travs de los contenidos, estrategias y actividades ellos aprendern lo importante que es Nuestro Estado Venezolano; para que as valoren cada uno de los espacios (Estados) en todos los aspectos: Gastronmicos, Cultural, Religiosos, Climas, Vegetacin, Sitios Tursticos, entre otros.OBJETIVO GENERAL Desarrolla un conjunto de actividades que capaciten al nio(a) en cuanto a la situacin geogrfica de Venezuela, sus lmites, su extensin, la forma de organizacin poltica y la relacin con nuestro estado Trujillo y sus Municipios.OBJETIVOS ESPECIFICOS Promover la aplicacin de los valores referentes a la identidad nacional. Realizar con los estudiantes actividades que promuevan el uso de las TIC, como medio para desarrollar competencias que sustenten el reconocimiento de su Identidad Local, Regional y Nacional Orientar a los nios(as) en la solucin de ejercicios prcticos en el rea de matemtica.rea de Aprendizaje Lengua y LiteraturaContenido Sustantivos, Derivacin de Palabras (Genero y Nmero) La Conversacin (El intercambio oral en la escuela, familia y comunidad) Propsitos y estrategias de comprensin de la lectura Sinonimia Antonimia (Sinnimo Antnimo) Homonimia (Palabras Homgrafas y Palabras Homfonas)rea de Aprendizaje

Matemtica, Ciencias Naturales SociedadContenido Multiplicacin de decimales Ecuaciones Representacin Grafica de Fracciones Suma, Resta, Multiplicacin y Divisin de Fracciones M.C.M M.C.D Datos de Nuestra Patria Venezolana: Estados, Capital, Fundacin, Superficie, Poblacin, Ros Principales, Relieve, Clima, Tipos de Climas, Ubicacin, Limites, Actividad Econmica, Turismorea de Aprendizaje Educacin Fsica, Deporte y RecreacinContenido Vida al aire libre: Yincanas, Paseos y Excursiones

Juegos Recreativos

Actividad de movilidad, articulacin y elongacin muscularea de Aprendizaje

Ciencias Sociales, Ciudadana e Identidad

Contenido Smbolos Patrios del Estado Trujillo

Smbolos Patrios del Municipio Bolvar y Sucre del Estado Trujillo

Costumbres del Estado Trujillo

El Clima en Venezuela

EJES INTEGRADORESAmbiente y Salud Integral:Exposicin relacionada a los Estados de Venezuela

Clima y Tipos de Clima en Nuestro Pas

Conociendo el Estado Trujillo y sus Municipios

Interculturalidad:Discusin acerca de los municipios del eje panamericano del estado Trujillo, en cuanto a: Cultura, Religiosidad, Gastronoma, Actividad Econmica, entre otros.

Trabajo Liberador y Orientacin Vocacional:Solucin de Ejercicios Prcticos en el rea de matemtica

Tecnologa de la Informacin y Comunicacin Libre:

Programa Canaima como recurso para la comprensin del tema

Material Impreso con relacin a los contenidos, como apoyo principal para la evaluacin

Lenguaje:

Anlisis e interpretacin de lecturas

Presentacin de las Clases Ejecutadas Durante la Fase IntensivaA continuacin se presentarn las fichas utilizadas durante la fase intensiva realizada en la Escuela Bolivariana El Castillo, correspondientes al 5to grado seccin B. La misma est conformada por quince clases ejecutadas a partir del 05/05/14 al 23/05/14.Cada ficha describe los elementos que componen las clases participativas en el proceso de enseanza-aprendizaje de los nios(as), logrando con ello, que el docente aplique mtodos, estrategias e instrumentos necesarios para el alcance de los objetivos planificados, propiciando la motivacin, inters y atencin del nio(a) en pro de la formacin del ciudadano critico-reflexivo.

Cabe destacar que cada clase desarrollada est sustentada en el Proyecto de Aprendizaje Conociendo Mi Patria, y a la vez con instrumentos de evaluacin de acuerdo al contenido, permitiendo al docente la valoracin cualitativa y cuantitativa del nio(a) en el desarrollo de sus actividades pedaggicas. Repblica Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin.


N.E.R. 132


Docente: Yicel Flores Pasante: Darlys Briceo C.I: V-17.513.439 Grado: 5 to Seccin: B

Fecha: 05/05/14 reas: Lenguaje y Comunicacin, Ciencias Sociales

Componente: La comunicacin y el lenguaje como eje central del desarrollo de la vida en sociedad.Actividades DidcticasIntencionalidades DidcticasEjes IntegradoresEstrategiasRecursosIndicadoresEvaluacinObservacin

Inicio

Actividades de rutina. Saludos. Asistencia. Dinmica de Motivacin

Desarrollo

La Docente por medio de la Lectura Titulada Luis Beltrn Prieto Figueroa Maestro de Maestros explicara a los nios(as) el concepto de maestro y dar una reflexin acerca de esa profesin, de la misma manera realizara preguntas alusivas a la lectura, como: Donde naci Luis Beltrn Prieto Figueroa?, En qu ao?, Donde realizo sus primeros estudios? a que se dedico?

Cierre

A travs del mapa de Venezuela, Ubicar el Estado Donde Naci Luis Beltrn Prieto Figueroa y sealar los limites de dicho estado.Aprender a Crear

Orientar a los nios(as) en el anlisis e interpretacin de lecturas, para que sean capaces de comprender los temas expuestos por la docente.

Aprender a Valorar

Que los nios(as) valoren personajes histricos de nuestra patria (Luis Beltrn Prieto Figueroa) para que conozcan los aportes que dejo en su incansable labor de maestro.Lenguaje y Comunicacin

Independencia y Soberana

Preguntas y Respuestas

Tcnica

Produccin Oral y Escrita

Mtodo

ActivoSujeto Social

Docente

Alumnos(as)

Materiales:

lustracin

del mapa de Venezuela

Libro Cardenalito de 5 to grado

Lpiz

Cuadernos

ColoresLee correctamente respetando signos de puntuacin.

Analiza e interpreta los textos ledos

Reconoce la ubicacin de algunos estados de Venezuela Nueva Esparta

Seala los lugares limtrofes del Estado Nueva Esparta

Sigue InstruccionesTcnica

Observacin Directa

Instrumento

Escala de Estimacin

Docente: ___________________ Pasante: _________________ Tutor: ____________Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular Para la Educacin

Escuela Bolivariana El Castillo.

El Castillo Municipio Bolvar

Estado Trujillo.ESCALA DE ESTIMACIN

CRITERIOSINDICADORES

I: Iniciado

P: ProcesoC: ConsolidadoLee correctamente respetando signos de puntuacin.Analiza e interpreta los textos ledos.Reconoce la ubicacin de algunos Estados de Venezuela Nueva EspartaUbica los lmites del Estado Nueva Esparta.

Sigue instrucciones

NNombres y ApellidosIPCIPCIPCIPCIPC

1Albarran Jose

2Delgado Edixon

3Espinoza Enyer

4Galindo Freddy

5Garca Angel

6Martinez Gregory

7Herrera Yenderber

8Morillo Hector

9Rojas Yonaiber

10Rojas Danyer

11Roldan Victor

12Suarez Yoangel

13Dominguez Franklin

14Diaz Joselin

15Guedez Yeraldin

16Manzanilla Elizmar

17Mendoza Valentina

18Ramirez Mariangely

19Urdaneta Yolkeily

20Vargas Anail

21Fernandez Aixa

22Delgado Gleimary

Docente: Darlys C. Briceo Viloria. Cdula: V- 17.513.439 Firma: _______________

Repblica Bolivariana de Venezuela.



N.E.R. 132



Fecha: 06/05/14 reas: Lenguaje, Comunicacin y Cultura; Matemtica, Ciencias Naturales y Sociedad.Contenido: Palabras Homnimas y sus clases (Homgrafas y Homfonas). Ecuaciones Equivalentes

Actividades DidcticasIntencionalidad DidcticaEjes IntegradoresEstrategiasRecursosEvaluacinIndicadoresObservacin

Inicio

Bienvenida a los nios (as), asistencia, actividad de motivacin: Asociacin de imgenes diferentes que tienen el mismo nombre.

Desarrollo

Una vez realizada la actividad de motivacin, la docente explicara a los nios (as) el significado de las palabras homnimas y sus clases: homgrafas y homfonas, a travs de una lamina donde observaran ejemplos de oraciones con las palabras antes mencionadas, posteriormente le dar a conocer a los nios la definicin de Ecuaciones Equivalentes, el despeje de la variable x aplicando ejercicios prcticos y sencillos.

Cierre

Para culminar la docente entregara a los nios(as) material fotocopiado con ejercicios alusivos al tema, para resolverlos en pareja, con la finalidad de evaluar los aprendizajes esperados y reforzar el contenido si lo requiere.

Aprender a Crear

Que los nios analicen el significado de las palabras homnimas y aprender a crear oraciones con ellas. De igual manera que identifiquen y resuelvan ecuaciones equivalentes.

Aprender a Convivir

y Participar

A travs del uso adecuado de las palabras homnimas y de los ejercicios prcticos de ecuaciones, lograr que participen sus ideas y compartan sus experiencias al momento de formar oraciones y resolver ecuaciones equivalentes.

Aprender a Valorar

Que los nios valoren el uso adecuado de las palabras, tomando en cuenta sus orgenes y sean capaz de relacionar una palabra de otra dependiendo del contexto. As como tambin se les permita resolver distintas ecuaciones que arrojen el mismo resultado.

Aprender a Reflexionar

Sensibilizar a los nios(as) acerca de la importancia del uso adecuado de las palabras homnimas y de las ecuaciones equivalentes.

Trabajo Liberador y Orientacin Vocacional

Identificacin de oraciones con las palabras homnimas segn su clase, para conocerlas y usarlas segn el contexto, y con ello construir oraciones propias. Por otra parte resolver e identificar ecuaciones equivalentes.

T.I.C.

Entrega de material impreso con ejercicios relacionados al tema.

Dinmica

Asociacin de imgenes ilustradas

Mtodo

Analgico o Comparativo

Tcnica

Preguntas y Respuestas.DemostrativaSujeto Social

*Docente

*Alumnos(as)

Materiales:

*Ilustracin de imgenes.

*Cartulina

*Laminas de papel bond.

*Pizarrn.

*Marcador acrlico

*Material impreso.

*Bolgrafo.

Tcnica:

Observacin

Instrumento

Escala de Estimacin*Reconoce las palabras homnimas.

*Identifica las palabras homfonas.

*Identifica las palabras homgrafas.

*Resuelve ecuaciones equivalentes.

*Demuestra inters en la realizacin de actividades.

En El Siguiente Recuadro Fjate en las Palabras Destacadas de las Siguientes Oraciones y Clasifcalas en Homgrafas u Homfonas

No traje el traje adecuado para la fiesta. Eres un as de la bicicleta y has ganado un premio.

El toro le clav el asta hasta el fondo.Nada en el lago y no le importa nada ahogarse.

PalabrasEscrituraPronunciacinSignificadoClase de homnimo

IgualDiferenteIgualDiferenteIgualDiferente

traje / traje Principio del formulario

Final del formularioPrincipio del formulario






Final del formulario

as / hasPrincipio del formulario








nada / nada Principio del formulario








asta / hastaPrincipio del formulario








Repblica Bolivariana de Venezuela






I: Iniciado

P: ProcesoC: ConsolidadoReconoce las palabras homnimas.

Identifica las palabras homfonas.

Identifica las palabras homgrafasResuelve ecuaciones equivalentes.

Demuestra inters en la realizacin de actividades.


1Albarran Jose

2Delgado Edixon

3Espinoza Enyer

4Galindo Freddy

5Garca Angel

6Martinez Gregory

7Herrera Yenderber

8Morillo Hector

9Rojas Yonaiber

10Rojas Danyer

11Roldan Victor

12Suarez Yoangel


14Diaz Joselin

15Guedez Yeraldin


17Mendoza Valentina


19Urdaneta Yolkeily

20Vargas Anail

21Fernandez Aixa

22Delgado Gleimary

Docente: Darlys C. Briceo Viloria. Cdula: V- 17.513.439 Firma: _______________ Repblica Bolivariana de Venezuela.



N.E.R. 132

Municipio Bolvar Estado Trujillo Docente: Yicel Flores Pasante: Darlys Briceo C.I: V-17.513.439 Grado: 5 to Seccin: B

Fecha: 07/05/14 reas: Matemtica, Ciencias Naturales y Sociedad.Componente: Comprensin de la realidad social a travs del tiempo y del espacioActividades DidcticasIntencionalidades DidcticasEjes IntegradoresEstrategiasRecursosIndicadoresEvaluacinObservacin

Inicio

Actividades de rutina. Saludos. Asistencia. Cancin de Motivacin

Desarrollo

La Docente observara y evaluara las exposiciones referentes al cierre de proyecto, donde cada estudiante resaltara los estados de nuestro pas, los ros ms importantes y nuestro relieve. A su vez se reforzara el tema de ecuaciones con una incgnita y despeje de la variable (x,y,z)

Cierre

Se les entregara una ilustracin del mapa de Venezuela, donde escribirn las capitales de los estados que se sealen en el mismo.Aprender a Valorar

Que los nios(as) reconozcan la importancia de algunos estados de nuestro pas, en cuanto a: gastronoma, cultura, economa, entre otros.

Aprender a Convivir y a Participar

Que los nios(as) compartan sus conocimientos y experiencias, y a su vez intercambien saberes populares de los diversos estados de nuestro pas.Trabajo Liberador y Orientacin Vocacional

Independencia y soberana


Tcnica

Exposicin

Mtodo

ActivoSujeto Social

Docente

Alumnos(as)

Materiales:

lustracin

del mapa de Venezuela

Lminas de papel bond

marcadores

Cuadernos

Colores

Lpiz

Comidas Tpicas

Se expresa con fluidez

Posee dominio de contenido

Utiliza los recursos correctamente

Resuelve Ecuaciones con una incgnita

Reconoce las capitales de algunos estados de nuestro pas.

Tcnica

Observacin Directa

Instrumento

Escala de Estimacin

Docente: ___________________ Pasante: _________________ Tutor: _____________ En el Mapa de Venezuela, escribe las Capitales de los Estados que se Sealen en el Mismo.







I: Iniciado

P: ProcesoC: ConsolidadoSe expresa con fluidez.Posee dominio de contenido.Utiliza los recursos correctamente.Resuelve ecuaciones con una incgnita.Reconoce las capitales de algunos Estados de Nuestro Pas.


1Albarran Jose

2Delgado Edixon

3Espinoza Enyer

4Galindo Freddy

5Garca Angel

6Martinez Gregory

7Herrera Yenderber

8Morillo Hector

9Rojas Yonaiber

10Rojas Danyer

11Roldan Victor

12Suarez Yoangel


14Diaz Joselin

15Guedez Yeraldin


17Mendoza Valentina


19Urdaneta Yolkeily

20Vargas Anail

21Fernandez Aixa

22Delgado Gleimary

Docente: Darlys C. Briceo Viloria. Cdula: V- 17.513.439 Firma: ______________Repblica Bolivariana de Venezuela.



N.E.R. 132



Fecha: 08/05/14 reas: Ciencias Sociales, Ciudadana e Identidad

Componente: Comprensin de la realidad social a travs del tiempo y del espacioActividades DidcticasIntencionalidades DidcticasEjes IntegradoresEstrategiasRecursosIndicadoresEvaluacinObservacin

Inicio

Actividades de rutina. Saludos. Asistencia. Rompe Cabezas del Estado Trujillo.

Desarrollo

La Docente por medio del Rompe Cabezas comenzara explicando el concepto de Municipio, ya que les realizara preguntas tales como: Cuantos Municipio Posee el Estado Trujillo? En qu Municipio del Estado Trujillo Naciste? Por Otra parte la Docente Explicara una breve Resea Histrica del Estado Trujillo, su Bandera, El Escudo y El Himno.

Cierre

Para Finalizar realizaran un intercambio de saberes donde cada estudiante resaltara el municipio y la parroquia que habita actualmente.Aprender a Reflexionar

Que los nios(as) tomen en cuenta la importancia que tiene cada municipio en Nuestro Estado, e identifiquen lo que los caracteriza en cuanto a su: cultura, costumbres y tradiciones.


Que los nios(as) compartan sus conocimientos y experiencias, y a su vez intercambien saberes populares de los diversos municipios de nuestro Estado Trujillo.

Lenguaje y Comunicacin

Valores, Derechos Humanos, Cultura de la Paz y Vida

Construccin del Mapa del Estado Trujillo, a travs de un Rompe Cabezas

Tcnica


Mtodo

ActivoSujeto Social

Docente

Alumnos(as)

Materiales:

Rompe Cabezas

Material Fotocopiado

Lpiz

Cuadernos

ColoresReconoce la Ubicacin del Estado Trujillo en el Mapa.

Reconoce la cantidad de Municipios que Conforman el Estado Trujillo.

Reconoce el Significado de los Colores de la Bandera del Estado Trujillo

Identifica su Lugar de NacimientoTcnica

Observacin Directa

Instrumento

Escala de Estimacin

Docente: ___________________ Pasante: _________________ Tutor: ________________







I: Iniciado

P: ProcesoC: ConsolidadoReconoce la ubicacin del Estado Trujillo en el Mapa de Venezuela.Conoce la cantidad de Municipios que conforman el Estado Trujillo.Reconoce el significado de los colores de la Bandera del Estado TrujilloIndica su lugar de nacimiento en el Mapa.

Realiza las actividades


1Albarran Jose

2Delgado Edixon

3Espinoza Enyer

4Galindo Freddy

5Garca Angel

6Martinez Gregory

7Herrera Yenderber

8Morillo Hector

9Rojas Yonaiber

10Rojas Danyer

11Roldan Victor

12Suarez Yoangel


14Diaz Joselin

15Guedez Yeraldin


17Mendoza Valentina


19Urdaneta Yolkeily

20Vargas Anail

21Fernandez Aixa

22Delgado Gleimary

Docente: Darlys C. Briceo Viloria. Cdula: V- 17.513.439 Firma: ___________




N.E.R. 132



Fecha: 09/05/14 reas: Matemtica, Ciencias Naturales y Sociedad.

Contenido: Concepto de Clima, Tipos y Elementos. EcuacionesActividades DidcticasIntencionalidades DidcticasEjes IntegradoresEstrategiasRecursosIndicadoresEvaluacinObservacin

Inicio

Actividades de rutina. Saludos. Oracin

Desarrollo

La Docente desarrollara la actividad explicando el concepto de clima, los tipos de climas y sus elementos. Seguidamente explicara ejercicios de ecuaciones con un grado mayor de complejidad.

Cierre

A travs del mapa de Venezuela, Ubicar los tipos de clima que se dan en nuestro pas.Aprender a Valorar

Que los nios(as) valoren el regalo que nos brinda la madre naturaleza, ya que a travs de ella, tenemos la oportunidad de disfrutar diferentes tipos de clima.


Que los nios(as) tomen conciencia en el cuidado y preservacin del medio ambiente, para que as podamos conservar nuestro clima.Ambiente y Salud Integral

Trabajo Liberador y Orientacin Vocacional


Tcnica

Lluvia de Ideas

Mtodo

ActivoSujeto Social

Docente

Alumnos(as)

Materiales:

Mapa Conceptual, Tizas de Colores, Ilustracin del Mapa de Venezuela, Cuaderno, Lpiz, Marcadores.Identifica los tipos de clima que existen en nuestro pas

Nombra los elementos del clima

Resuelve ecuaciones, despejando correctamente la variable

Participa en las actividades impartidas por la docente

Tcnica

Observacin Directa

Instrumento

Escala de Estimacin

Observacin: ______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

En El Mapa de Venezuela Sealas los Estados que Representan los Diferentes Tipos de Clima en Nuestro Pas







I: Iniciado

P: ProcesoC: ConsolidadoIdentifica los tipos de clima que existen en nuestro pas.Nombra los elementos del clima.Resuelve ecuaciones, despejando correctamente la variable.Participa en las actividades impartidas por la docente.

Colabora con el orden y limpieza del aula.


1Albarran Jose

2Delgado Edixon

3Espinoza Enyer

4Galindo Freddy

5Garca Angel

6Martinez Gregory

7Herrera Yenderber

8Morillo Hector

9Rojas Yonaiber

10Rojas Danyer

11Roldan Victor

12Suarez Yoangel


14Diaz Joselin

15Guedez Yeraldin


17Mendoza Valentina


19Urdaneta Yolkeily

20Vargas Anail

21Fernandez Aixa

22Delgado Gleimary





N.E.R. 132


Docente: Yicel Flores C.I: V- 10.314.703 Pasante: Darlys Briceo C.I: V-17.513.439 Grado: 5 to Seccin: B

Fecha: 12/05/14

Actividades DidcticasIntencionalidades DidcticasEjes IntegradoresEstrategiasRecursosIndicadoresEvaluacinObservacin

.

Observacin: ______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

Docente: __________________ Pasante: _________________ Tutor: _____________Repblica Bolivariana de Venezuela.



N.E.R. 132



Fecha: 13/05/14 reas: Ciencias Sociales, Ciudadana e Identidad.

Componente: Comprensin de la realidad social a travs del tiempo y del espacio.Actividades DidcticasIntencionalidades DidcticasEjes IntegradoresEstrategiasRecursosIndicadoresEvaluacinObservacin

Inicio

Actividades de rutina. Saludos. Asistencia. Dinmica de Motivacin: Entonacin del Himno del Municipio Bolvar.

Desarrollo

La Docente a travs del Mapa del Estado Trujillo, resaltara los municipios del eje panamericano, enmarcndose principalmente en el Municipio Bolvar y sus Parroquias. De la misma manera se har referencia a los smbolos patrios del mismo municipio.

Cierre

Para finalizar la Docente entregara el Mapa del Estado Trujillo donde ubicaran el municipio Bolvar y sus Lmites.Aprender a Reflexionar

Que los nios(as) tomen en cuenta los smbolos patrios que identifican su municipio y lo reconozcan en cualquier lugar o espacio determinado.

Aprender a ValorarRescatar las costumbres y tradiciones de nuestro municipio en cuanto a: cultura, religin, gastronoma, entre otros.Independencia y Soberana

Valores, Derechos Humanos, Cultura de la Paz y Vida

Elaboracin del Mapa del Municipio Bolvar

Tcnica


Mtodo

ActivoSujeto Social

Docente

Alumnos(as)

Materiales:

lustracin

del mapa de Estado Trujillo y del Municipio Bolvar.

Himno del Municipio Bolvar

Lpiz

Cuadernos

ColoresReconoce la ubicacin del municipio Bolvar en el mapa del Estado Trujillo.

Identifica los Limites del Municipio Bolvar

Entona el Himno del Municipio Bolvar

Nombra las parroquias del Municipio Bolvar.

Reconoce cules son los Municipios que conforman el Eje Panamericano.

Tcnica

Observacin Directa

Instrumento

Escala de Estimacin

Observacin: ______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________


En el Mapa del Estado Trujillo, Ubica el Municipio Bolvar y Seala sus Lmites.







I: Iniciado

P: ProcesoC: ConsolidadoReconoce la ubicacin del Municipio Bolvar en el Mapa del Estado Trujillo.Identifica los lmites del Municipio Bolvar.Entona el Himno del Municipio Bolvar.Nombra las Parroquias del Municipio Bolvar.Reconoce cuales son los Municipios que conforman el Eje Panamericano.


1Albarran Jose

2Delgado Edixon

3Espinoza Enyer

4Galindo Freddy

5Garca Angel

6Martinez Gregory

7Herrera Yenderber

8Morillo Hector

9Rojas Yonaiber

10Rojas Danyer

11Roldan Victor

12Suarez Yoangel


14Diaz Joselin

15Guedez Yeraldin


17Mendoza Valentina


19Urdaneta Yolkeily

20Vargas Anail

21Fernandez Aixa

22Delgado Gleimary





N.E.R. 132



Fecha: 14/05/14 reas: Educacin Fsica y Ciencias Naturales

Componente: La educacin fsica, el deporte y la recreacin como medios para el desarrollo perceptivo, fsico y socio-motrizActividades DidcticasIntencionalidades DidcticasEjes IntegradoresEstrategiasRecursosIndicadoresEvaluacinObservacin

Inicio

Actividades de rutina. Saludos. Oracin

Desarrollo

La Docente conjuntamente con la Prof. de Educacin Fsica ejecutara las actividades planificadas, donde se realizara una yincana con los nios(as) (carrera de sacos, equilibrio, caminatas, trotes, entre otros). Luego dentro del aula de clases a travs de una exposicin se destacara la importancia del Municipio Sucre en el eje panamericano, su actividad econmica, resea histrica, smbolos patrios del municipio.

Cierre

Se les entregara a los nios(as) el mapa del estado Trujillo, en el cual sealaran los limites de los municipios: Sucre, Bolvar, Miranda, Monte Carmelo.Aprender a Convivir

Que los nios(as) compartan con sus compaeros e intercambien experiencias

Aprender a Valorar

Que los nios(as) aprendan a valorar el deporte y la recreacin, como actividad indispensable para el bienestar humano, as mismo los beneficios que genera el municipio Sucre en el eje panamericano.Ambiente y Salud Integral


Tcnica

Exposicin

Mtodo

ActivoSujeto Social

Docente

Alumnos(as)

Materiales:

lustracin

del mapa del Estado Trujillo

Lpiz

Cuadernos

Colores Sealan correctamente los lmites de los municipios que se le indican

Reconocen la Capital del Municipio Sucre del Estado Trujillo

Reconoce los smbolos patrios del Municipio Sucre

Realiza ejercicios fsicos siguiendo las instrucciones de la docente

Tcnica

Observacin Directa

Instrumento

Escala de Estimacin

Observacin: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Docente: ___________________ Pasante: _________________ Tutor: _______________Con Ayuda del Mapa del Estado Trujillo, Escribe los Lmites de los Municipios: Sucre, Bolvar, Miranda, Monte Carmelo.







I: Iniciado

P: ProcesoC: ConsolidadoSeala correctamente los lmites de los Municipios que se le indican.

Reconoce la Capital del Municipio Sucre del Estado Trujillo.Reconoce los Smbolos Patrios del Municipio Sucre.

Realiza ejercicios fsicos siguiendo las instrucciones de la docente.Participa activamente en el desarrollo de las actividades.

NNombres y ApellidosPCIPCIPCIPCIPC

1Albarran Jose

2Delgado Edixon

3Espinoza Enyer

4Galindo Freddy

5Garca Angel

6Martinez Gregory

7Herrera Yenderber

8Morillo Hector

9Rojas Yonaiber

10Rojas Danyer

11Roldan Victor

12Suarez Yoangel


14Diaz Joselin

15Guedez Yeraldin


17Mendoza Valentina


19Urdaneta Yolkeily

20Vargas Anail

21Fernandez Aixa

22Delgado Gleimary





N.E.R. 132




Componente: Desarrollo del pensamiento matemtico a travs de las fracciones.Actividades DidcticasIntencionalidades DidcticasEjes IntegradoresEstrategiasRecursosIndicadoresEvaluacinObservacin

Inicio


Desarrollo

La Docente desarrollara la clase explicando con ejemplos el concepto de Fraccin, y los elementos que lo conforman: Numerador y Denominador. As como tambin los Tipos de Fracciones: Propias, Impropias y Equivalentes a la Unidad.

Cierre

Para finalizar la actividad los nios(as) debern representar grficamente algunas fracciones, e indicar el tipo de fraccin segn sea el caso.Aprender a Crear

Orientar a los nios(as) en la representacin e interpretacin grafica de fracciones.


Que los nios(as) tomen conciencia sobre la importancia de las matemticas y muestren inters en resolver e identificar grficamente los diferentes tipos de fracciones

.Trabajo Liberador y Orientacin Vocacional


Tcnica

Produccin Escrita

Mtodo

ActivoSujeto Social

Docente

Alumnos(as)

Materiales:

Material Fotocopiado

Pizarrn

Tiza de Colores

Cuadernos

Lpices

Representa Grficamente Fracciones

Reconoce la Funcin del Numerador en una Fraccin

Reconoce la Funcin del Denominador en una Fraccin

Identifica los Tipos de Fracciones

Muestra inters en culminar las actividades asignadas por la docente

Tcnica

Observacin Directa

Instrumento

Escala de Estimacin

Observacin: ______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

Docente: ___________________ Pasante: _________________ Tutor: _______________







I: Iniciado

P: ProcesoC: ConsolidadoRepresenta Grficamente Fracciones.Reconoce la Funcin del Numerador en una Fraccin.Reconoce la Funcin del Denominador en una Fraccin.Identifica los Tipos de Fracciones.Muestra inters en culminar las actividades asignadas por la docente.


1Albarran Jose

2Delgado Edixon

3Espinoza Enyer

4Galindo Freddy

5Garca Angel

6Martinez Gregory

7Herrera Yenderber

8Morillo Hector

9Rojas Yonaiber

10Rojas Danyer

11Roldan Victor

12Suarez Yoangel


14Diaz Joselin

15Guedez Yeraldin


17Mendoza Valentina


19Urdaneta Yolkeily

20Vargas Anail

21Fernandez Aixa

22Delgado Gleimary





N.E.R. 132


Docente: Yicel Flores C.I:V- 10.314.703 Pasante: Darlys Briceo C.I: V-17.513.439 Grado: 5 to Seccin: B

Fecha: 16/05/14 Actividades DidcticasIntencionalidades DidcticasEjes IntegradoresEstrategiasRecursosIndicadoresEvaluacinObservacin

Mor motivo de celebrarse el da de las madres, la E.B.El Castillo realizo una serie de actividades culturales y recreativas en honor a esos seres maravillosos.

Observacin: ______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

Docente: ___________________ Pasante: _________________ Tutor: _______________Repblica Bolivariana de Venezuela.



N.E.R. 132




Componente: Desarrollo del pensamiento matemtico a travs de las fracciones Suma y Resta.Actividades DidcticasIntencionalidades DidcticasEjes IntegradoresEstrategiasRecursosIndicadoresEvaluacinObservacin

Inicio

Actividades de rutina. Saludos. Asistencia. Oracin.

Desarrollo

La Docente explicara el contenido de suma y resta de fracciones homogneas y heterogneas; as mismo realizara ejercicios prcticos donde cada nio(a) alcance las competencias requeridas.

Cierre

Para finalizar la docente le entregara a los nios(as) un material fotocopiado con ejercicios de suma y resta de fracciones, para que los resuelvan en pareja e indiquen el tipo de fraccin: homognea o heterognea.

Aprender a Crear

Orientar a los nios(as) en la realizacin de ejercicios matemticos suma y resta de fracciones, para que creen habilidades y destrezas en la solucin de problemas.


Que los nios(as) tomen conciencia de la importancia de resolver ejercicios prcticos en el rea de matemtica.Trabajo Liberador y Orientacin Vocacional.


Tcnica

Produccin Escrita

Mtodo

ActivoSujeto Social

Docente

Alumnos(as)

Materiales:

Material Impreso

Cuaderno

Lpiz

Pizarrn

Tiza

Identifica las fracciones homogneas

Identifica las fracciones heterogneas

Resuelve ejercicios de suma de fracciones

Resuelve ejercicios de resta de fracciones

Tcnica

Observacin Directa

Instrumento

Escala de Estimacin

Observacin: ______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________Docente: ___________________ Pasante: _________________ Tutor: ________________

Resuelve las siguientes Suma y Resta de Fracciones e Indica el Tipo de Fraccin: Homognea o HeterogneaSuma las siguientes fracciones.

9 + 1 5 5 2 + 5 3 3

1 + 2 2 3 5 + 1 6 5

3 + 1 7 2

9 + 5 11 7 3 + 4 2 3

Resta las siguientes fracciones.

6 - 1 7 7 6 - 1 11 2

4 - 5 3 2 5 - 1 8 8

9 - 1 11 5

3 - 1 4 2 7 - 1 9 3







I: Iniciado

P: ProcesoC: ConsolidadoIdentifica las Fracciones Homogneas.Identifica las Fracciones Heterogneas.Resuelve Ejercicios de Suma de Fracciones.Resuelve Ejercicios de Resta de Fracciones.Colabora con el orden y limpieza del aula.


1Albarran Jose

2Delgado Edixon

3Espinoza Enyer

4Galindo Freddy

5Garca Angel

6Martinez Gregory

7Herrera Yenderber

8Morillo Hector

9Rojas Yonaiber

10Rojas Danyer

11Roldan Victor

12Suarez Yoangel


14Diaz Joselin

15Guedez Yeraldin


17Mendoza Valentina


19Urdaneta Yolkeily

20Vargas Anail

21Fernandez Aixa

22Delgado Gleimary




N.E.R. 132




Componente: Desarrollo del pensamiento matemtico a travs de las fracciones Multiplicacin y Divisiones.


Inicio

Actividades de rutina. Saludos. Asistencia. Dinmica de Motivacin.

Desarrollo

La Docente explicara el contenido de multiplicacin y divisin de fracciones; as mismo realizara ejercicios prcticos donde cada nio(a) alcance las competencias requeridas.

Cierre

Para culminar la docente le entregara a los nios(as) un material fotocopiado con ejercicios de multiplicacin y divisin de fracciones, para que los resuelvan en pareja.Aprender a Crear

Orientar a los nios(as) en la realizacin de ejercicios matemticos multiplicacin y divisin de fracciones, para que creen habilidades y destrezas en la solucin de problemas.


Que los nios(as) tomen conciencia de la importancia de resolver ejercicios prcticos en el rea de matemtica.Trabajo Liberador y Orientacin Vocacional.


Tcnica

Produccin Escrita

Mtodo

ActivoSujeto Social

Docente

Alumnos(as)

Materiales:

Material Impreso

Cuaderno

Lpiz

Pizarrn

Tiza

Multiplica correctamente

Resuelve ejercicios de multiplicacin de fracciones

Resuelve ejercicios de divisin de fracciones

Cumple con las actividades asignadas por el docente

Tcnica

Observacin Directa

Instrumento

Escala de Estimacin

Observacin: ______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________


Resuelve las Siguientes Multiplicaciones y Divisiones de FraccionesMultiplica las siguientes fracciones.

1) 2 1 3 2

2) 1 2 4 7

3) 2 6 3 20

4) 1 1 8 2

5) -1 3 2 5

Divide las siguientes fracciones:

1) 2 1 9 3

2) 1 -2 5 5

3) 2 3 9 7

4) 1 1 9 4

5) 3 1 2 6 Repblica Bolivariana de Venezuela






I: Iniciado

P: ProcesoC: ConsolidadoMultiplica Correctamente.Resuelve Ejercicios de Multiplicacin de Fracciones.Resuelve Ejercicios de Divisin de Fracciones.Cumple con las actividades asignadas por el docente.Colabora con el orden y limpieza del aula.


1Albarran Jose

2Delgado Edixon

3Espinoza Enyer

4Galindo Freddy

5Garca Angel

6Martinez Gregory

7Herrera Yenderber

8Morillo Hector

9Rojas Yonaiber

10Rojas Danyer

11Roldan Victor

12Suarez Yoangel


14Diaz Joselin

15Guedez Yeraldin


17Mendoza Valentina


19Urdaneta Yolkeily

20Vargas Anail

21Fernandez Aixa

22Delgado Gleimary




N.E.R. 132




Componente: Desarrollo del pensamiento matemtico Mnimo Comn Mltiplo, Mximo Comn Divisor


Inicio

Actividades de rutina. Saludos. Asistencia. Oracin

Desarrollo

La Docente explicara el contenido de Mnimo Comn Mltiplo y Mximo Comn Divisor; as mismo realizara ejercicios prcticos donde para que cada nio(a) alcance las competencias requeridas.

Cierre

Para culminar la docente le entregara a los nios(as) un material fotocopiado con ejercicios de m.c.m. y m.c.d para que los resuelvan en pareja.

Aprender a Crear

Orientar a los nios(as) en la realizacin de ejercicios matemticos mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor para que creen habilidades y destrezas en la solucin de problemas.


Que los nios(as) tomen conciencia de la importancia de resolver ejercicios prcticos en el rea de matemtica.

Trabajo Liberador y Orientacin Vocacional.


Tcnica

Produccin Escrita

Mtodo

ActivoSujeto Social

Docente

Alumnos(as)

Materiales:

Material Impreso

Cuaderno

Lpiz

Pizarrn

Tiza

Identifica el mximo exponente en una factorizacin

Identifica el mnimo exponente en una factorizacin

Resuelve correctamente el m.c.m

Resuelve correctamente el m.c.dTcnica

Observacin Directa

Instrumento

Escala de Estimacin

Observacin: ______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________








I: Iniciado

P: ProcesoC: ConsolidadoIdentifica el mximo exponente en una factorizacin.Identifica el mnimo exponente en una factorizacin.Resuelve correctamente el m.c.m.Resuelve correctamente el m.c.d.Colabora con el orden y limpieza del aula.


1Albarran Jose

2Delgado Edixon

3Espinoza Enyer

4Galindo Freddy

5Garca Angel

6Martinez Gregory

7Herrera Yenderber

8Morillo Hector

9Rojas Yonaiber

10Rojas Danyer

11Roldan Victor

12Suarez Yoangel


14Diaz Joselin

15Guedez Yeraldin


17Mendoza Valentina


19Urdaneta Yolkeily

20Vargas Anail

21Fernandez Aixa

22Delgado Gleimary





N.E.R. 132




Componente: Desarrollo del pensamiento matemtico.Actividades DidcticasIntencionalidades DidcticasEjes IntegradoresEstrategiasRecursosIndicadoresEvaluacinObservacin

Inicio


Desarrollo

La docente reforzara los contenidos dados en el rea de matemtica incluyendo: ecuaciones; representacin grafica de fracciones; suma, resta, multiplicacin y divisin de facciones; m.c.m y m.c.d; De manera tal que los alumnos(as) aclaren sus dudas o inquietudes en la solucin de dichos ejercicios

Cierre

Para finalizar la docente realizara un Quiz de los contenidos expuestos, donde resolvern diversos tipos de ejercicios, para que de esta forma se preparen para la evaluacin final. Aprender a Crear

Adoptar conductas para mejorar actitudes a la hora de resolver ejercicios matemticos.


Que los estudiantes trabajen y participen de manera activa en la solucin de problemas matemticos.

Aprender a Valorar

Que los nios y nias valoren el trabajo individual y grupal al realizar actividades asignadas.


Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia que tienen todas las reas de aprendizaje.Trabajo Liberador y Orientacin Vocacional


Tcnica

Produccin Escrita

Mtodo

ActivoSujeto Social

Docente

Alumnos(as)

Materiales:

Cuaderno

Lpiz

Pizarrn

Tiza

Resuelve ecuaciones, despejando correctamente la variable.

Representa grficamente fracciones e identifica el tipo de fraccin

Resuelve Suma, Resta, Multiplicacin y Divisin de Fracciones.

Halla el m.c.m y el m.c.d. correctamente.

Tcnica

Observacin Directa

Instrumento

Escala de Estimacin

Observacin: ______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

Docente: ___________________ Pasante: _________________ Tutor: Repblica Bolivariana de Venezuela






I: Iniciado

P: ProcesoC: ConsolidadoResuelve ecuaciones despejando correctamente la variable.Representa grficamente fracciones e identifica el tipo de fraccin.Resuelve Suma, Resta, Multiplicacin y Divisin de Fracciones.Halla el m.c.m y el m.c.d.Colabora con el orden y limpieza del aula.


1Albarran Jose

2Delgado Edixon

3Espinoza Enyer

4Galindo Freddy

5Garca Angel

6Martinez Gregory

7Herrera Yenderber

8Morillo Hector

9Rojas Yonaiber

10Rojas Danyer

11Roldan Victor

12Suarez Yoangel


14Diaz Joselin

15Guedez Yeraldin


17Mendoza Valentina


19Urdaneta Yolkeily

20Vargas Anail

21Fernandez Aixa

22Delgado Gleimary





N.E.R. 132



Fecha: 23/05/14


Por cumplirse el ultimo da de la Fase Intensiva, la docente le realizara a los alumnos(as) una evaluacin final de los contenidos impartidos durante el desarrollo de la misma, con la finalidad de evaluar los aprendizajes alcanzados. As mismo compartir con los alumnos(as) una deliciosa torta, golosinas, entre otros.

CAPTULO IIIFASE ADMINISTRATIVADescripcin:

La fase administrativa comprende una serie de actividades que coloca al pasante frente al proceso educativo y administrativo de una institucin escolar, y lo involucra en un proceso del desarrollo de la enseanza. Este proceso ayudara al pasante a capacitarse y comprender diferentes aspectos informativos en relacin a recaudos administrativos y la gerencia de la administracin.

Esta fase comprende todos los servicios informativos del plantel para el conocimiento de los estudiantes, docentes, representantes y pasantes de la universidad y otras instituciones. Seala entre otros, los datos de la institucin, su ubicacin geogrfica, la estructura fsica, la matrcula especificada por grados, la planificacin, el personal con que cuenta la institucin, los ingresos y egresos de los estudiantes, entre otros.

Segn Henry Sisk Mario La administracin es la coordinacin de todos los recursos a travs del proceso de planeacin, direccin y control, a fin de lograr los objetivos establecidos

Segn Dez de Castro, Garca del Junco, Martn Jimnez y Peri Aez Cristbal, la administracin es el conjunto de las funciones o procesos bsicos (planificar, organizar, dirigir, coordinar y controlar) que, realizados convenientemente, repercuten de forma positiva en la eficacia y eficiencia de la actividad realizada en la organizacin. Resea Histrica:

La Escuela Bolivariana El Castillo es de dependencia Nacional cdigo N 006970132, perteneciente al Ncleo Escolar Rural N. 132, est ubicada en la Urbanizacin Hacienda El Castillo, parroquia Sabana Grande, Municipio Bolvar del Estado Trujillo.

En el mes de diciembre de 1999, ocurre en Venezuela una tragedia debido a las fuertes lluvias cadas, sobre todo en los Estados Vargas y Trujillo, quedando numerosas familias dignificadas, sin vivienda, enseres, ni trabajo para subsistir.

En el mes de Marzo del ao 2000, son asignadas 128 familias dignificadas de los Estados antes mencionados, en dicha urbanizacin, albergando una gran cantidad de nios (as) en edad escolar, no existiendo en la localidad ninguna edificacin educativa donde impartir su enseanza, por tal motivo, se toma la iniciativa de enviar a los nios en edad escolar a las instituciones educativas adyacentes al sector, como lo son: la U.E. Andrs Eloy Blanco ubicada en el campamento, parroquia Sabana Grande, donde ubicaron los alumnos de 1er y 2do grado y el resto de los grados en la U. E. Rafael Antonio Rivero del sector el Limn, parroquia Cheregue, del Municipio Bolvar, estado Trujillo.

En vista de que uno de los nios de 1er grado, sufri un accidente al abrirse la puerta del vehculo que los transportaba hacia la U.E. El Campamento, los vecinos toman la iniciativa de reunirse con la Jefe del Municipio Bolvar, para ese entonces la Prof. Nelixa Rivero, para plantearle la problemtica existente en cuanto a la falta de una escuela en el sector y el riesgo que corran los nios al trasladarse a las otras instituciones educativas.

La prof. Nelixa Rivero, asigna a la Prof. Solange Pineda para realizar el respectivo censo escolar en la comunidad, junto a un grupo de Docentes y personas de la Urbanizacin, dando como resultado una matrcula de 110 nios (as) de Educacin Bsica, 63 de Educacin Inicial, para un total de 173 nios (as).

Con el exitoso resultado, se inicio la gestin para el comienzo del nuevo ao escolar 2000-2001, con la escuela que funcionara en la localidad, siendo asignada al Ncleo escolar Rural N.E.R. 132 y tuvo por nombre: Escuela Nacional El Castillo.

El 01 de octubre de 2000, se da inicio a las actividades del nuevo ao escolar 2000-2001, funcionando como aulas algunas viviendas que se dieron en calidad de comodato por personas de la comunidad que no las habitaban y la mayora de ellas se encontraban en precarias condiciones, no contando con los servicios bsicos necesarios para funcionar como tal, tampoco contaban con mobiliario ni comedor escolar, por ello la directora del plantel Prof. Moraima Castro y los docentes solicitaron a otras instituciones del N.E.R. 132 para que presten pupitres, son pocos los que se consiguieron y algunos grados reciban clases sentados en potes vacos.

Para enero 2003, la escuela es beneficiada por el P.A.E. brindando almuerzo a los nios y nias inscritos. Dicho comedor y cocina funcion en el Multihogar de la comunidad, ya que para ese entonces e

trabajo inicial de fida darlys2

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