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Universidad de Santiago de ChileLic. En Educacin en CastellanoAsignatura: Prctica InicialProfesora: Erika Castillo.Ayudante: osario !ontecinos.

"isitas a esta#leci$ientos:

Anlisis con enfo%ue cl&nico a la docencia

Esta#leci$iento visitado:

Liceo Comercial "Insuco de Chile".

Universidad Tecnolgica Metropolitana.

Estudiantes:

'. Beln Alejandra Christo !a(. #ennipher $lia%eth Liama &utirre

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"isitas a esta#leci$ientos

I. )atos del esta#leci$iento:

'om%re Liceo Comercial "Insuco de Chile"

Comuna (an Miguel

ependencia Colegio corporativiado. Le) *+,--. ertenece al

MI'$UC

A/o de 0undacin +1 de maro de ,2-13 por ecreto '4 56,-.

'7mero total de docentes +8 9Inicios del a/o 51,1:

'7mero de total estudiantes ,5;+ 9Inicios del a/o 51,1:

'ivel socioeconmico del esta%lecimiento 9seg7n(IMC$: :(! 9 : 'o

?Con 0echa de 5112

Misin del esta%lecimiento< "Asegurar un servicio educacional de calidad en

el @m%ito Tcnicoro0esional3 ue permita a lasalumnas un adecuado desarrollo cognitivo3

a0ectivo3 social3 valrico ) %iolgicomotr!3 a

o%jeto de de prepararlas para desenvolverse con

e0iciencia en el mundo la%oral ue les

corresponda vivir."

isin del esta%lecimiento< "Aspiramos al logro de un Liceo l!der en el @reacomercial3 con una 0ormacin ue permita la

0elicidad de las alumnas3 con adecuadas

relaciones interpersonales3 entre todos los

integrantes de la Institucin ) con un verdadero

compromiso ) lealtad hacia el $sta%lecimiento."

II "isitas de aula.

II.

'.* Antecedentes de la clase:ista de aula '4< ,

Decha< #ueves ,8 de 'oviem%re

Curso< ,E Medio

ro0esor 9a:< amela Ivonne Fam!re Gapata

Horario< ,5

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(.'.* As,ectos generales:Contenido tra%ajado< Comunicacin 'o er%al

escripcin de o%jetivo 9se/alar si es e=pl!cito o no:< (e hace e=pl!cito. "Feconocer los elementos

de la comunicacin no ver%al dentro de o%ras literarias ) valorarlas en el uso en la vida cotidiana"

(.(.* Che%ueo $o$entos de la clase

Ampliamente

desarrollado

Medianamente

desarrollado

'o desarrollado

Motivacin >

esarrollo de la clase >

Cheueo del nivel de comprensin< >

Actividad< >

Cierre< >

(.-.* )iario ,ersonal

o$#re del Estudiante: Beln Alejandra Christo !a/echa clase +#servada: #ueves ,8 de 'oviem%re

escripcin de los sucesos

9etalle de lo ocurrido en el aula:

Fespuesta a0ectiva

9Ju sent!K:

Fespuesta cognitiva

9Ju pensK:

Al comenar el siguiente %loue3

el cual corresponde a la asignatura

de Lenguaje ) Comunicacin3 la

pro0esora presenta algunasim@genes ue representan algunas

situaciones comunicativas3 las

cuales no necesariamente

reuieren de elementos ver%ales

para generar la comunicacin. A

partir de eso3 la pro0esora realia

algunas preguntas relacionadas

con las im@genes+ )IEC2I"+

'. )ese$,e6o ,rofesional

,.,. Cmo lleg a o%tener el cargo de #e0e TcnicoK

or llamado directo de sostenedor3 seg7n 0uerte liderago entre docentes.

,.5. or u opt por desarrollarse en este @m%ito pro0esionalK

Me produjo satis0accin mejorar los aprendiajes de jvenes.

,.+. Ju caracter!sticas de%e poseer un %uen #e0e Tcnico3 seg7n su opininK

aciencia3 respaldo pro0esional actualiado3 %uen liderago3 sa%er escuchar3 ser !ntegro.

,.. Cu@les son sus principales 0uncionesK

Liderar el proceso de $nse/ana ) Aprendiaje del colegio.

,.6. &rado de importancia le da el esta%lecimiento a las prue%a (IMC$ ) (UK Cmose prepara a los estudiantes para en0rentarlaK

Alto grado. Tenemos e=celencia acadmica3 ha) talleres de re0uero a para todas las

alumnas.

,.-. $=iste alg7n procedimiento interno de evaluacin del desempe/o docenteK Cmose lleva a ca%oK

(lo encuestas de satis0accin a las alumnas.

,.;. Ju de%ilidad o%serva en sus actuales competencias pro0esionales para el ejerciciode su cargo de manera e0icienteK

i0icultad para acompa/ar en el aula al docente. (e resisten ) el (indicato apo)a.

,.8. Cmo se organia la seleccin curricular en Lenguaje ) comunicacin en el

esta%lecimientoK

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Tenemos un epto. de Lenguaje mu) cohesionado ) una pro0esora asesora e=terna de

Lenguaje.

I". (. elaciones inter,ersonales y a,reciaciones generales

5. ,. Caracterice a la comunidad educativa del esta%lecimiento.

Comunidad luchadora3 comprometidas ) preocupada por aprender.

5. 5. escri%a la relacin ue tiene con los diversos estamentos3 pro0esores3 estudiantes3pro0esionales de la educacin ) directivos

e gran respeto3 se hace tra%ajo en euipo ) se o%tienen logros.

5. +. uede comentar alguna e=periencia de satis0accin personal con respecto a su

la%orK

He logrado acreditar las cuatro especialidades3 su%ir en el (IMC$ ) tener un alto porcentaje

de alumnas tituladas.

5. . odr!a e=poner alguna situacin compleja ue ha)a vivenciado elesta%lecimientos ) cmo se resolviK

Iniciar el proceso de acompa/amiento docente al aula. (e resisti el pro0esorado3 pero se

acuerda una auta de R%servacin ) se empiea por visitas entre pares3 luego viene unaasesor!a e=terna respecto del tema.

III. Anlisis del dese$,e6o ,rofesional del docente

'.* Anlisis de ,aradig$as de ,rofesionalis$o docente

Analice el modelo de l o los pro0esores o%servados ) entrevistados3 seg7n lo tra%ajado en clases )

justi0iue.

(eg7n el paradigma de pro0esionalismo docente ) considerando las caracter!sticas ue cada unode los tipos de pro0esor3 pudimos notar las caracter!sticas en la pro0esora o%servada de Omaestro

pro0esional ) practicante re0le=ivoP.

La pro0esora amela Fam!re es una pro0esional ue mantiene constantemente una pr@ctica

sustitu)endo la teor!a pr@ctica3 por pr@ctica teor!a pr@ctica3 con el 0in de darle una motivacin

0uerte a sus estudiantes a travs del tra%ajo pr@ctico de los contenidos tratados ) de su relacin

con la vida cotidiana. La pro0esora es una pro0esional ue muestra caracter!sticas entusiastas3

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respecto al proceso de ense/ana aprendiaje ) pudimos notar claramente durante las clases3 )

e=cepcionalmente en la entrevista3 ue la pro0esora re0le=iona so%re sus propias pr@cticas.

$ncuentra en cada una de sus pr@cticas ) en cada elemento ue desarrolla3 sus errores o sus

0ortaleas ) as! va mermando las actitudes negativas ) les encuentra solucin.

Cada uno de sus procesos en el aula los desarrolla pensando en el aprendiaje de cada una de las

alumnas ) lleva a la pr@ctica cada uno de los elementos ue se les entrega para ue estasretroalimenten el aprendiaje ) logren una nueva estructura cognitiva nueva respecto del

conocimiento ue reci%en ) si en el caso ue por errores propios no 0uncionen3 los re0le=iona )

los soluciona3 como dec!amos anteriormente.

I". efle1iones ,ersonales.

I".'. efle1iones finales so#re el tra#a4o reali8ado en el esta#leci$iento ;Incluya en esterefle1iones so#re entrevistas y o#servaciones