trabajo final de estadística aplicada (completo)
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8/9/2019 Trabajo Final de Estadstica Aplicada (Completo)
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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACNVICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSGRADO
PROGRAMA: MAESTRA EN INFORMTICA EDUCATIVAESTADSTICA APLICADA F211CE
TRABAJO FINAL
AUTOR: CARLOS MARIO CASTROPROFESOR: ANDRS LEN
MARACAIBO! ZULIAENERO "1 DE 2#1$
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INTRODUCCIN
La estadstica es la gramtica de la ciencia. La anterior cita, que se
atribuye al matemtico ingls Karl Pearson (University o !isconsin"#adison,
$%&' resume a la )erecci*n la trascendental im)ortancia que constituye la
estadstica )ara la investigaci*n cientica.
Los )rocesos de investigaci*n, en su gran mayora est su+etos a dos
limitaciones, undamentalmente, las variaciones y la envergadura. Las
variaciones son notorias, cuando dentro de un mismo e)erimento llevado a
cabo en idnticas condiciones se obtienen datos dierentes- y la envergadura
se convierte en un obstculo cuando la )oblaci*n a estudiar es tan grande,
que es literalmente im)osible acer un estudio com)leto )or cuestiones de
tiem)o o de recursos econ*micos. /s all donde a)arece la estadstica.
La estadstica )ro)orciona las erramientas y los conce)tos
necesarios )ara etraer inormaci*n de un )otencial y vasto con+unto de
datos- as como )ara re)ortar alla0gos y res)aldar i)*tesis. 1s mismo,
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)uede dar credibilidad y conian0a a ciertas metodologas de investigaci*n.
La estadstica se utili0a desde los )rocesos de recolecci*n de datos,)asando )or su anlisis, inter)retaci*n y e)licaci*n, asta el )unto inal que
es la )resentaci*n de la inormaci*n.
/n los )rocesos de investigaci*n, la estadstica )ro)orciona una o+a
de ruta sobre c*mo abordar la investigaci*n como tal- c*mo reducir el
n2mero de ob+etos observados sin )erder ob+etividad- qu tcnicas se deben
usar en la recolecci*n y en la observaci*n- y sobre todo como describir
a)ro)iadamente los datos )ara sacar conclusiones.
La naturale0a universal de la estadstica, )ermite que sea a)licada en
disci)linas tan dis)ares como la astrosica, las inan0as, la )sicologa, el
mercadeo y )or su)uesto la educaci*n, disci)lina de la que ace )arte la
inormtica educativa.
/n el siguiente traba+o se )resentar la )rimera a)roimaci*n
estadstica al traba+o de grado 3ultura 4igital y 4ocentes en 5ormaci*n
(requisito )ara acceder al ttulo de #agster en 6normtica /ducativa
)resentando sus ob+etivos, su cuadro de o)eracionali0aci*n de variables, la
deinici*n de una de las variables a desarrollar, la )oblaci*n, las tcnicas e
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instrumentos de recolecci*n de datos, la valide0, el anlisis, su baremo
res)ectivo y inalmente los resultados.
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NDICE
U76414 68 9/7/:1L6414/; &
&.&
U76414 668 #/?
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UNIDAD I: GENERALIDADES
1.1 OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
1.1.1 OBJETIVO GENERAL
1nali0ar la cultura digital de los docentes en ormaci*n de la 6nstituci*n
/ducativa 7ormal ;u)erior de la #o+ana.
1.1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
6dentiicar las com)etencias de conocimiento digital de los docentes
en ormaci*n de la 6/ /scuela 7ormal ;u)erior de la #o+ana.
3onstatar las com)etencias de gesti*n de la inormaci*n de los
docentes en ormaci*n de la 6/ /scuela 7ormal ;u)erior de la
#o+ana.
Gerarqui0ar las com)etencias de la comunicaci*n digital de los
docentes en ormaci*n de la 6/ /scuela 7ormal ;u)erior de la
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#o+ana.
4eterminar las com)etencias de traba+o en red de los docentes en
ormaci*n de la 6/ /scuela 7ormal ;u)erior de la #oa+ana.
6dentiicar los actores acadmicos de los docentes en ormaci*n de la
/scuela 7ormal ;u)erior de la #o+ana.
5ormular lineamientos te*ricos )ara la o)timi0aci*n de la cultura
digital en los docentes en ormaci*n de la 6/ /scuela 7ormal ;u)erior
de la #o+ana.
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1.2 CUADRO DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
T%&'(): C'(&'*+ D,-,&+( D L)/ D)0&/ E F)*+0,3O45&,6) G*+(: A+(,7+* (+ 0'(&'*+ 8,-,&+( 8 ()/ 8)0&/ 9)*+0,3 8 (+ E/0'(+ N)*+( S'*,)*8 (+ M)5++.
O45&,6)/ E/0%9,0)/. V+*,+4(. D,/,)/. I8,0+8)*/. A'&)*/.
6dentiicar las com)etenciasde conocimiento digital delos docentes en ormaci*nde la 6/ 7ormal ;u)erior dela #o+ana.
3ultura 4igital
3onocimiento 4igital.
#agro et al ($%&>U7/;3< ($%&&9obierno =asco($%&$
4einici*n
/?; ($%%A1vdeeva et al($%&&
13:L ($%%%
3/?5 ($%%F
1cceso
6nter)retaci*n
3onstatar las com)etenciasde gesti*n de lainormaci*n de losdocentes en ormaci*n de
la 6/ 7ormal ;u)erior de la#o+ana.
9esti*n de lainormaci*n.
#agro et al ($%&>
1+a Huiroga ($%%$U;41 (&BB$
Ummar ($%&%3uny et al ($%&&I9?3 ($%&'
3reaci*n
3omunicaci*n
4eterminar lascom)etencias de traba+o enred de los docentes enormaci*n de la 6/ 7ormal;u)erior de la #o+ana.
4ocentes en 5ormaci*n 3onocimientos
Pre0 ($%%B1costa et al ($%&$:ui0 et al ($%%A
4isci)linares.Pre0 ($%%B
175I/"3U3/7($%&&
1m*rtegui et
al ($%&$
3urrculares.
6dentiicar los actoresacadmicos de losdocentes en ormaci*n dela /scuela 7ormal ;u)eriorde la #o+ana.
Iabilidades
Pre0 ($%%B1costa et al ($%&$:ui0 et al ($%%A
9esti*n ;/EP ($%%D/ducacile($%%AEueno ($%%&
Planiicaci*n
/valuaci*n
1ctitudes
Pre0 ($%%B1costa et al ($%&$:ui0 et al ($%%A
=alores U7/;3
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1." VARIABLE A DESARROLLAR: CULTURA DIGITAL
La cultura digital se a relacionado de manera recuenta con otrosconce)tos como el de ciudadana digital y cibercultura, sin embargo
recientemente, diversos autores an logrado delimitar el signiicado de la
variable. Iartley (&BBB, citado )or Eurgess et al ($%%D, deine la cultura
digital como el )roceso de integraci*n y construcci*n comunitaria im)lcito
en el las )rcticas de lectura, consumo, a)rovecamiento y crtica orecidas
)or los medios digitales.
4e igual manera, 4eu0e ($%%D se a)roima al conce)to de cultura
digital, desde su e)eriencia como )eriodista, llegando a la conclusi*n que
la cultura digital se )uede ver como el emergente con+unto de valores,
)rcticas y e)ectativas en lo reerente a la orma en que la gente act2a e
interact2a con la contem)ornea sociedad interconectada.
1s mismo, Karaganis ($%%A, emite una deinici*n de la cultura digital,
airmando que esta no se trata s*lo sobre las nuevas ormas de
colaboraci*n o sobre el control cor)orativo, aunque estas iguras sean
centrales. ?rata de la transormaci*n de lo que signiica ser una )ersona o un
actor cultural ubicado dentro de un gran de)*sito vasto y creciente de
medios, datos, )otencia com)utacional y )osibilidades de comunicaci*n.
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Por su )arte, U0elac 3vet+canin ($%%F, deinen la cultura digitalcomo aquella cultura de )artici)aci*n donde los usuarios no s*lo consumen
inormaci*n, sino que tambin contribuyen en am)lias y diversas ormas.
Los autores citados, Iartley, 4eu0e, Karaganis, U0elac y 3vet+canin,
coinciden que la cultura digital resulta de la interacci*n entre los usuarios y
los medios digitales. Pero mientras que Iartley reali0a su deinici*n en las
acciones )asivas del usuario (consumo, a)rovecamiento y crtica, 4eu0e,
Karaganis , U0elac y 3vet+anin, ablan del usuario como un actor y como
un constructor dentro de su deinici*n de cultura. 4eu0e, incluso abla de
una escala de valores y e)ectativas que se generan dentro de la cultura
digital.
Luego de leer las anteriores deiniciones, el autor i+a su )ostura con
U0elac y 3vet+canin ($%%F, que airma que la cultura digital va muco ms
all del sim)le consumo )asivo de inormaci*n )or )arte del usuario, sino
que im)lica su interacci*n y contribuci*n activa. Lo e)uesto )or 4eu0e
reerente a valores y e)ectativas, es una consecuencia de dicos )rocesos
de interacci*n y contribuci*n.
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1 +uicio del autor, se )uede entiende la cultura digital como el con+unto
de caractersticas que eiben dierentes gru)os umanos como resultado
de su consumo, interacci*n y contribuci*n ante la creciente ola de mediosdigitales y ormas de comunicaci*n.
Las dimensiones de la cultura digital de acuerdo a #agro et al ($%&>
corres)onden a & 3onocimiento 4igital, cuyos indicadores corres)onden a
4einici*n, 1cceso e 6nter)retaci*n- $ 9esti*n de la 6normaci*n, cuyos
indicadores corres)onde a
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UNIDAD II: METODOLOGA
2.1 POBLACIN
4e acuerdo con #c#illan (&BBD, la )oblaci*n en un estudio
estadstico se )uede deinir como un gru)o de elementos o casos, ya seaindividuos,ob+etos o eventos, que cum)len con criterios es)ecicos y sobre
los cuales intentamos generali0ar los resultados de la investigaci*n. 4e
acuerdo al mismo autor, este gru)o tambin )uede denominarse universo.
Para !att Eerg ($%%$ e)lican la )oblaci*n desde la )ers)ectiva de
la generali0aci*n estadstica- seg2n ellos la generali0aci*n consiste en el
)roceso donde los cienticos toman sus conclusiones, basadas en las
observaciones de un n2mero limitado de casos y etiende estas
conclusiones )ara cubrir todos los casos no observados que se incluyen en
la misma categora. Para los autores, el n2mero total de casos, incluyendo
los que se observaron y los que no, siem)re que estn en la misma categora
se denominan )oblaci*n.
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4e acuerdo a las deiniciones de los autores mencionados, se )uede
com)render que la )oblaci*n es el con+unto total de casos, ya sean
individuos, observaciones u ob+etos, que cum)len con un )armetro encom2n de inters )ara la investigaci*n, y que seg2n sea su tamao y a los
recursos dis)onibles, es )osible que se observe en una )arte o en su
totalidad.
/n el caso de la )resente investigaci*n, la )oblaci*n com)rende todos
aquellos estudiantes del ciclo com)lementario (docentes en ormaci*n de la
6nstituci*n /ducativa 7ormal ;u)erior de la #o+ana, del #unici)io de
#a+agual, en el 4e)artamento de ;ucre, 3olombia, durante el ao lectivo
$%&C.
La )oblaci*n ob+etivo de la )resente investigaci*n se considera inita
seg2n la deinici*n de Ko0ac ($%%F que deine las )oblaciones initas como
aquellas imaginables y contables seg2n los recursos de la investigaci*n, ya
que el n2mero de estudiantes en ciclo com)lementario se elevan (asta la
eca a &%> estudiantes. 4e acuerdo con 3arrasquero ($%&& este ti)o de
)oblaci*n tambin se )uede catalogar como accesible ya que es reducida
en tamao y est en un rea geogrica susce)tible de ser abordada )or el
investigador.
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2.2.CENSO POBLACIONAL.
;eg2n 3uesta ($%%> cuando es )osible observar cada uno de loselementos o casos que com)onen una )oblaci*n, se dice que es )osible
reali0ar un censo )oblacional. /l censo es deinido )or 1liaga ($%%' como
un estudio donde la muestra consiste en toda la )oblaci*n, coincidiendo con
L*)e0 ($%&&.
3*mo el n2mero de estudiantes del ciclo com)lementaria de la
6nstituci*n /ducativa 7ormal ;u)erior de la #o+ana, es limitado, ascendiendo
a &%>, divididos en tres gru)os, y teniendo en cuenta que son accesibles al
estar asistiendo de manera )resencial en das laborales a las instalaciones
del )lantel, se a elegido un censo )oblacional )ara llevar a cabo el estudio
en lugar de seleccionar una muestra.
2." TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS.
;eg2n 3aleunvong ($%%B las tcnicas e instrumentos de recolecci*n
de datos )ermiten recolectar inormaci*n acerca de los ob+etos de estudio
()ersonas, ob+etos, en*menos y sobre el conteto en que ocurren. /l
mismo autor seala que )ara acer una recolecci*n que )ermita res)onder
las )reguntas de la investigaci*n, es necesario reali0arla de manera
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sistemtica y organi0ada.
;eg2n Llatas ($%%A las tcnicas y mtodos de recolecci*n de datosson las erramientas que se mani)ulan )ara obtener inormaci*n y )ara
llevar a cabo las observaciones de una investigaci*n o un estudio
determinado a)untando que los instrumentos se seleccionan de acuerdo a
las caractersticas y actores asociados al ob+eto de estudio. 4e los dos
autores citados, es 3aleunvong, quien resume y dierencia las tcnicas de
las erramientas en la siguiente tabla.
T>0,0+/ H**+,&+/
Utili0aci*n de inormaci*n dis)onible. Listas de cequeo.5ormularios de com)ilaci*n de datos.
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3aleunvong ($%%B es una tcnica menos costosa, requiere menos
)ersonal, limita el rango de res)uestas, )ermite el anonimato y resulta en
res)uestas ms onestas- en vista de que el estudio se reali0a sobredocentes en ormaci*n, se descartan los )osibles obstculos, como
im)osibilidad de contestar )or )arte de individuos analabetas o etensas
+ornadas de sociali0aci*n en los encuestados.
Llatas ($%%A seala otras venta+as de la encuesta como que a travs
de ellas se )ueden estudiar las actitudes, valores, creencias y motivos- se
ada)tan a todo ti)o de inormaci*n y a cualquier )oblaci*n- )ermiten
recu)erar inormaci*n sobre sucesos acontecidos a los entrevistados- y
)ermiten estandari0ar datos )ara un anlisis )osterior.
Para este estudio se a construido de manera )reliminar un
cuestionario ti)o LiMert, con 'C )reguntas con cinco cuantiicadores
lingusticos de recuencia8 a ;iem)re b 3asi ;iem)re c 1lgunas veces d
3asi 7unca y e 7unca. Las )reguntas res)onde a las dimensiones de la
variable 3ultura 4igital teniendo cinco tems )or cada dimensi*n. La
)onderaci*n de los tems del cuestionario se muestra en el siguiente cuadro.
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P)8*+0,3 +9,*+&,6). A(&*+&,6+ 8 */'/&+/.
C ;iem)re
> 3asi ;iem)re
' 1lgunas =eces$ 3asi 7unca
& 7unca
C'+8*) "! P)8*+0,3 8 %&/ 8( 0'/&,)+*,). L37 ;2#1"=
2.< VALIDEZ Y CONFIABILIDAD.
;i bien las tcnicas e instrumentos de recolecci*n de datos son la
base base undamental de toda investigaci*n, es necesario adems que
estos cum)lan dos requisitos indis)ensables8 la valide0 y la coniabilidad.
1iMen ($%%' deine la coniabilidad como una )ro)iedad de las
)untuaciones obtenidas cuando se administra la )rueba a un gru)o )articular
de )ersonas en una ocasi*n )articular y ba+o condiciones es)ecicas.
/l autor tambin seala que la alta de coniabilidad en un estudio no
se deriva en una inestabilidad de los datos, los cules se )resumen ya
estables, sino a errores de medici*n )roducidos )or estados internos
tem)orales, como la ba+a motivaci*n o la alta de dis)osici*n, o de
condiciones eternas como un ambiente de )rueba inc*modo o con
distracciones.
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Por otro lado, #arroqun ($%&' deine la coniabilidad como el grado
en que un instrumento )roduce resultados consistentes y coerentes, esdecir, en que su a)licaci*n re)etida al mismo su+eto u ob+eto )roduce
resultados iguales. /sto est en concordancia con lo sealado )or 1iMen, en
el sentido de que condiciones adversas sobre el su+eto ba+o estudio )uede
originar alta de coniabilidad.
/n cuanto a la valide0, 1iMen ($%%' la deine como el grado en que
una )rueba mide lo que est diseada )ara medir, anotando tambin que
una )rueba )uede tener mucas clases de valide0, de)endiendo de los
)ro)*sitos es)ecicos )ara los que ue diseada, la )oblaci*n ob+etivo y las
condiciones en las que se a)lica y el mtodo )ara determinar la valide0.
/l autor es entico en sealar que marcando una dierencia con la
coniabilidad, que solamente est inluida )or errores no sistemticos de
medici*n, la valide0 est inluenciada tanto )or errores sistemticos como no
sistemticos, a)untando que una )rueba )uede ser coniable sin ser vlidad,
)ero no )uede ser vlida, sin ser coniable- la coniabilidad es una condici*n
necesaria, )ero no suiciente )ara la valide0.
#arroqun ($%&' ace una deinici*n similar, airmando que la valide0
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es el grado en el que un instrumento en verdad mide la variable que se va a
medir- y al igual que 1Min ($%%', seala que eisten varias maneras de
obtener la valide0 de un instrumento, listando las siguientes8 & anali0ando elcontenido de la )rueba- $ correlacionando las caliicaciones de la )rueba
con caliicaciones en un criterio medidas al mismo tiem)o- ' correlacionando
las caliicaciones de la )rueba con un criterio medidas en un momento
)osterior > )or el estudio sistemtico de lo adecuado de la )rueba )ara
valorar un constructo )sicol*gico es)eciicado.
Para el )resente estudio, y )or normativa de la universidad, la valide0
del instrumento )reliminar deber es)erar el +uicio de e)ertos designados
)or la coordinaci*n del )rograma, consistente en comit de tres o ms
e)ertos es)ecialistas en la temtica de la investigaci*n. ;e es)era que
dico comit emitan +uicios de valor res)ecto a la )ertinencia de los tems del
cuestionario con los ob+etivos, variables y dimensiones es)eciicados.
/n cuanto a la coniabilidad, se llev* a cabo una )uebla )reliminar
eectuada en una selecci*n de $$ individuos del gru)o en cuesti*n, sobre el
indicador 133/;
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el coeiciente. /l coeiciente se calcula con la siguiente *rmula matemtica.
4onde K re)resenta el n2mero de tems, ;i re)resenta la varian0a de
los )unta+es de cada tem y ;t re)resenta la varian0a de los )unta+es totales.
4e acuerdo al valor que se obtenga se determinar si el instrumento es
coniable y 2til )ara su a)licaci*n.
Una ve0 a)licada la )rueba, tabulado y anali0ados los datos, se
encontr* que con las seis )reguntas (1neo &, el 1la de 3ronbac alcan0*
un valor de %,FC, valor bueno de acuerdo con 9eorge #allery ($%%'.
2.$ ANLISIS DE LA INFORMACIN
;eg2n ;coenbac ($%%> el anlisis de datos es el )unto clave en
cualquier investigaci*n, ya que constituye el momento en el cul el traba+o de
recolecci*n de datos inalmente revela las )rimeras res)uestas. /l autor
es)eciica que el anlisis y la inter)retaci*n de la inormaci*n deben
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relacionarse con los ob+etivos y el )roblema asociados a la investigaci*n.
1s mismo e)resa que el anlisis em)ie0a con la e)loraci*n de los datos,y
luego se dirige a las )reguntas es)ecicas )lanteadas en los ob+etivos oi)*tesis, de los alla0gos y )lanteos inormados en la literatura y de los
)atrones sugeridos )or los anlisis descri)tivos.
Para 1)aricio ($%%B la inormaci*n que se obtiene luego de a)licar los
intrumentos debe )rocesarse a in de obtener conclusiones 2tiles y
)ertinentes a los ines de la investigaci*n, )resentando una serie de )asos y
mtodos )ara reali0ar el )roceso con eiciencia.
Para el )resente estudio y atendiendo las recomendaciones de ambos
autores se em)e0ar con una revisi*n eaustiva de las encuestas escritas,
)ara identiicar errores como res)uestas no marcadas, doblemente marcadas
y otras incoerencias de caractersticas similares. Para evitar al mimo este
ti)o de errores, las encuestas se )resentan en orma digital a travs de
9oogle 5orms.
Una ve0 se an veriicado los ormularios, se )rocede a la
consolidaci*n de la base de datos, mediante un )roceso de reco)ilaci*n,
clasiicaci*n y codiicaci*n. /n vista del carcter virtual de la encuesta, se
utili0an las *rmulas de 9oogle ;)readseets, )rograma asociado a 9oogle
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5orms, )ara traducir a batos numricos las res)uestas literales consignadas
en el ormulario.
3*mo siguiente )aso, se )rocede a anali0ar las )reguntas, )rimero
individualmente y luego en con+unto. /sto im)lica la determinaci*n de las
recuencias y las medidas de tendencia central, )ara em)e0ar a etraer
conclusiones. Por 2ltimo la inormaci*n se )resentar la inormaci*n
relevante a los ob+etivos del estudio de manera clara y )recisa.
2. BAREMO
Luego de de)urar los valores de los tems, se )rocedi* a redactar el
baremo de la encuesta )reliminar. ;eg2n 113I ($%&' un baremo es una
tabla de clculos reerenciales que )ermite contar con un )armetro
Nestandari0adoN que ayude a tomar la decisi*n.
Para el caso de la encuesta )reliminar de)urada, se )rocedi* a
establecer una tabla de intervalos, basada en el valor mnimo que )odan
obtener los encuestados (D y el valor mimo ('%, basados en la tabla de
corres)ondencia numrica consignada en el 3uadro >. /sto es )osible
debido a que los temes de la encuesta utili0an la escala de LiMert.
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Utili0ando la *rmula de ;turges, se obtuvo que el n2mero de
intervalos corres)onde a C,CF, que se a)roima a D, con una am)litud de >.
/l Earemo se )resenta a continuaci*n en el 3uadro >.
I&*6+()/ N,6(
D"&% #uy Ea+o
&%"&> Ea+o
&>"&F #edio Ea+o
&F"$$ #edio 1lto
$$"$D 1lto$D"'% #uy 1lto
C'+8*)
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UNIDAD III: RESULTADOS
".1 PRESENTACIN DE RESULTADOS Y ANLISIS DE LA
INFORMACIN
Luego de anali0ar la inormaci*n de la )rueba )reliminar se estableci*
que la )rueba )reliminar, consistente en D temes corres)ondientes al
indicador 1cceso, de la dimensi*n 3onocimiento 4igital es coniable,
teniendo un 1la de 3ronbac igual a %,FC. (1neo > 1s mismo, la )rueba
deber )robar su valide0 mediante un Guicio de /)ertos.
Luego de equi)arar los datos con el baremo construido, se determino
que de los $$ su+etos encuestados, & )resenta un nivel muy ba+o de acceso
al conocimiento digital, > )resentan un nivel medio"alto, && )resentan un nivel
alto y D )resentan un nivel muy alto, tal como se )uede observar en el cuadro
C.
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7ivel Limite 6nerior Limite
;u)erior5recuencia 5.1bsoluta
#uy Ea+o D &% & &Ea+o &% &> % &
#edio Ea+o &> &F % edio 1lto &F $$ > C
1lto $$ $D && &D#uy 1lto $D '% D $$
C'+8*) $! N,6(/ 8 +00/) +( 0))0,,&) 8,-,&+( )* 9*0'0,+.
4e acuerdo a lo observado en la tabla y la grica se )uede concluirque salvo un margen mnimo del >,CO, los encuestado, de acuerdo con el
baremo construido, se encuentran en los niveles medio"alto, alto y muy alto,
corres)ondiente a un gru)o con acceso im)ortante a los conocimientos
digitales.
G*9,0+ 1. N,6( 8 +00/) +( 0))0,,&) 8,-,&+(! )* )*0&+5/.
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1nali0ando los datos )or tem )regunta, a)licando la ormula
)orcentual se obtuvieron los siguientes resultados.
Para la Pregunta & Q3on qu recuencia utili0as bases de datos
(4ial7et, 9oogle ;colar, G;?
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de encuestados que maniest* utili0ar estas erramientas de b2squeda
7unca, o 3asi 7unca, es reducido en com)araci*n.
Para la Pregunta $ Q3on qu recuencia utili0as motores de
b2squeda (9oogle, Saoo, Eing, etc cuando necesitas inormaci*n relativa a
tu )roesi*nR se obtuvieron los siguientes resultados8
G*9,0+ 2. R/'(&+8)/ *-'&+ 2! )* )*0&+5/.
4e acuerdo a las resultados visibles en la grica $, es notorio que la
am)lia mayora de los encuestados (F$O acude con recuencia a los
motores de b2squeda en linea, como uente de inormaci*n en temas
relacionados con su labor. 3ontrastando esta inormaci*n con la )resentada
en la 9rica &, se observa que los motores de b2squeda constituyen la
uente )rinci)al.
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Para la Pregunta ' Q3on qu recuencia accedes a oros yo gru)os
de discusi*n cuando necesitas inormaci*n relativa a tu )roesi*nR se
obtuvieron los siguientes resultados8
G*9,0+ ". R/'(&+8)/ *-'&+ "! )* )*0&+5/.
4e acuerdo con la inormaci*n descrita en la grica, un )oco ms del
C%O de los encuestados acude ;iem)re o 3asi ;iem)re, mientras que el
)orcenta+e restante se divide entre 1lgunas =eces y 3asi 7unca. /sta
tendencia es consistente con la mostrada en la )regunta &, )or lo que se
concluye que los oros y las bases de datos son un uente de b2squeda
secundaria, a dierencia de los motores de b2squeda.
Para la Pregunta > 9eneras y combinas trminos de b2squeda )ara
satisacer tu necesidad )articular de inormaci*n... se obtuvieron los
siguientes resultados8
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G*9,0+
1 )artir de la )regunta >, se )asa a las tcnicas de b2squeda que
utili0an los encuestados. Los resultados mostrados en la grica > se muestra
que cerca del ACO de los encuestados generan y combinan trminos de
b2squeda de acuerdo a sus necesidades, un resultado es)erado, )uesto que
es el nivel ms bsico de b2squeda en linea.
Para la Pregunta C Utili0as ms de un recurso yo uente de inormaci*n
)ara satisacer tu necesidad )articular de inormaci*n... se obtuvieron los
siguientes resultados8
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G*9,0+ $. R/'(&+8)/ *-'&+ $! )* )*0&+5/.
Los resultados de la )regunta C son consistentes con los de la
)regunta n2mero cuatro, revelando que la mayora de los encuestados, cerca
del F%O, consulta ms de un recurso de inormaci*n en caso de eistir la
necesidad. ;e )uede entonces concluir )arcialmente que los encuestados
tienen la tendencia a utili0ar buenas tcnicas de b2squeda en linea.
Para la Pregunta D 4e antemano decides que uente de inormaci*n
es la ms a)ro)iada )ara un ti)o es)ecico de necesidad de inormaci*n...
se obtuvieron los siguientes resultados8
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G*9,0+ . R/'(&+8)/ *-'&+ ! )* )*0&+5.
4e acuerdo con la inormaci*n de la grica D se a)recia claramente
que la tendencia en lo reerente a las tcnicas de inormaci*n, es
consistente. /l B&O de los encuestados airma que decide la uente de
inormaci*n ms a)ro)iado )ara un ti)o es)ecico de necesidad de
inormaci*n ;iem)re o 3asi ;iem)re.
/n inal, se )uede concluir de los resultados mostrados que el nivel de
acceso al conocimiento digital de los encuestados tiende a ser alto- as
mismo que los oros y las bases de datos virtuales, caen en segundo lugar
de )reerencia, a avor de los motores de b2squeda cuando se requiere
inormaci*n- y inalmente, que de los integrantes del gru)o encuestado la
gran mayora tiende a ser com)etente en tcnicas de b2squeda de
inormaci*n.
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CONCLUSIONES
La estadstica )ro)orciona erramientas y conce)tos necesarios )ara
etraer inormaci*n de un )otencial yo vasto con+unto de datos,
re)ortar alla0gos y res)aldar i)*tesis.
/n una )oblaci*n que es )osible contar y consultar dentro de los
recursos y )osibilidades de la investigaci*n, no es necesario sacar
muestras y se )asa a utili0ar el censo )oblacional.
Las tcnicas y las erramientas de recolecci*n de datos a )esar de
ser conce)tos ntimamente relacionados, son dierentes y
)ro)orcionan los medios )ara iniciar la investigaci*n.
La escala LiMert es un mtodo de encuesta que )ermite la
cuantiicaci*n r)ida de los datos obtenidos.
La valide0 y la coniabilidad son caractersticas undamentales en la
investigaci*n- mientras que la valide0 se determina con tcnicas
relacionadas con el +uicio de e)ertos, la coniabilidad se )uede
obtener mediante mtodos matemticos.
;e debe ser claro y )reciso a la ora de )resentar y anali0ar los datos,
con la ayuda de erramientas como el baremo, las tablas y las
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gricas.
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9erencia de Proyectos de 6nvestigaci*n y 4esarrollo. Universidad :aael
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UNESCO($%&& U7/;3< 63? 3om)etency 5rameTorM or ?eacers =ersion
$.& U7/;3< #icrosot
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ANEOS
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ANEO 1. SELECCIN PRELIMINAR DE PREGUNTAS
P*-'&+ 1: Q3on qu recuencia utili0as bases de datos (4ial7et, 9oogle
;colar, G;?
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ANEO 2. RESULTADOS DE LA ENCUESTA PILOTO
VALORES LITERALES
p1 p2 p3 p4 p5 p6A Siempre Casi Siempre Casi Siempre Siempre Siempre Siempre
B Algunas Veces Siempre Algunas Veces Siempre Siempre Siempre
C Casi Siempre Siempre Casi Siempre Siempre Casi Siempre Siempre
D Casi Siempre Siempre Casi Siempre Casi Siempre Siempre Casi Siempre
E Casi Siempre Siempre Casi Siempre Casi Siempre Casi Siempre Casi Siempre
F Algunas Veces Siempre Algunas Veces Siempre Siempre Siempre
G Casi Siempre Siempre Casi Siempre Casi Siempre Siempre Casi Siempre
H Casi Siempre Siempre Casi Siempre Siempre Siempre Casi Siempre
I Algunas Veces Siempre Algunas Veces Siempre Siempre Algunas Veces
J Casi Siempre Siempre Casi Siempre Casi Siempre Casi Siempre Casi Siempre
Algunas Veces Algunas Veces Algunas Veces Siempre Siempre Siempre
! Casi Siempre Siempre Casi Siempre Siempre Siempre Siempre
" Casi #unca Siempre Casi #unca Casi #unca Siempre Siempre
# Algunas Veces Algunas Veces Algunas Veces Algunas Veces Algunas Veces Casi Siempre
$ Algunas Veces Algunas Veces Algunas Veces Algunas Veces Algunas Veces Casi Siempre
% Casi Siempre Siempre Siempre Siempre Casi Siempre Siempre
& Casi Siempre Siempre Casi Siempre Siempre Siempre Casi Siempre
' Algunas Veces Siempre Algunas Veces Algunas Veces Siempre Siempre
S Casi Siempre Casi Siempre Casi Siempre Siempre Siempre Casi Siempre
( Casi Siempre Casi Siempre Casi Siempre Siempre Siempre Casi Siempre
) Algunas Veces Siempre Algunas Veces Algunas Veces Algunas Veces Siempre
V #unca #unca Casi #unca Casi #unca Casi #unca Casi #unca
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ANEO ". RESULTADOS DE LA ENCUESTA PILOTO
VALORES NUMRICOS
p1 p2 p3 p4 p5 p6
A 5 4 4 5 5 5
B 3 5 3 5 5 5
C 4 5 4 5 4 5
D 4 5 4 4 5 4
E 4 5 4 4 4 4
F 3 5 3 5 5 5
G 4 5 4 4 5 4
H 4 5 4 5 5 4
I 3 5 3 5 5 3J 4 5 4 4 4 4
3 3 3 5 5 5
! 4 5 4 5 5 5
" 2 5 2 2 5 5
# 3 3 3 3 3 4
$ 3 3 3 3 3 4
% 4 5 5 5 4 5
& 4 5 4 5 5 4
' 3 5 3 3 5 5
S 4 4 4 5 5 4
( 4 4 4 5 5 4
) 3 5 3 3 3 5
V 1 1 2 2 2 2
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ANEO
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ANEO $. FORMULARIO VIRTUAL PARA LA APLICACIN DE LA
ENCUESTA
;?&&:-)).-(UALK?=
38
http://goo.gl/UAkLxhhttp://goo.gl/UAkLxh -
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