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«Trabajo final» Cristian Medina Medina Pedagogía en Ciencias con mención Profesora: Patricia Galindo Matus

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Trabajo Final Historia de la Educación

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Page 1: Trabajo final»

«Trabajo final»

Cristian Medina Medina

Pedagogía en Ciencias con mención

Profesora: Patricia Galindo Matus

Page 2: Trabajo final»

La historia de la educación…• Lo esencial del curso es contextualizar al futuro docente en como comienza

la educación en el mundo, luego como se comienza a gestar en un país

naciente como Chile, así al final del curso el futuro docente, tendrá

conocimientos básicos acerca de la evolución histórica de la educación en

Chile, más específicamente. Abarcando desde los comienzos de la

educación en general hasta la promulgación publicación de la Ley general

de educación.

• Sin lugar a dudas, el trabajo es complejo, pero aportará de la cultura

suficiente para que el futuro docente se nutra de los conocimiento históricos

más importantes dentro de la historia de Chile.

Page 3: Trabajo final»

ORÍGENES DE LA EDUCACIÓN

EN EL MUNDO

LA REVOLUCIÓN PINGÜINA

LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA

LA CONSTITUCIÓN DE 1925 Y LA EDUCACIÓN

ESTADO DOCENTE

LA EDUCACIÓN DURANTE EL RÉGIMEN

MILITAR

PROYECTO ENU

REFORMA EDUCACIONAL 1964

REFORMA 1990

LGE Y SUS ÚLTIMAS MODIFICACIONES

LA MUJER EN LA EDUCACIÓN EN CHILE

La educación de la mujer en la sociedad europea en el

siglo XVI-XXI

Page 4: Trabajo final»

LOS ORÍGENES DE LA EDUCACIÓN EN EL

MUNDO…

EUROPAGRIEGA

ASIACHINA

AFRICAEGIPTO

Sus orígenes comenzaron en 3 continentes distintos…

Page 5: Trabajo final»

PaideiaLa educación griega

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Educación espartana: agogé

El objetivo de la educación espartana consiste en la creación de una población compuesta de guerreros fieros, fuertes, sanos y , en cierta medida, bellos o imponentes.

La educación espartana está dividida en dos fases:

1. Del nacimiento a los 7 años.

2. De los 7 a los 20 años.

Page 7: Trabajo final»

Educación espartana desde el nacimiento

hasta los 7 años.

Eugenesia: aplicación de las leyes biológicas de la herencia al perfeccionamiento de la especie humana.

Esparta implantó una estricta eugenesia destinada a producir los guerreros más temibles de la antigüedad.

Si el bebé no cumplía los suficientes requisitos de fuerza, resistencia y belleza era arrojado desde un barranco ( por lo normal desde el monte Taigeto) .

Las nodrizas, y no las madres, procedían a su crianza bajo las siguientes directrices:

1. No usar pañales ni abrigar a los niños

2. Prohibición de tolerar rabietas, caprichos o llantos

3. Alimentación austera.

4. Habituar a los niños a la soledad y a la oscuridad.

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Educación espartana desde los 7 a los 20 años.

• Al cumplir los 7 años, los hijos dejaban de pertenecer y pasaban a ser propiedad del Estado.

• Los niños varones eran reagrupados en escuadrones denominados agelai (rebaños) comandados por un joven espartano de 19 años y un maestro supervisor.

• Los niños solían ir descalzos, desnudos y mugrientos hasta los 12 años, edad en la que se les permitía llevar un manto de lana.

• La educación física se basaba en concursos deportivos de extremada violencia. Una de las prácticas comunes para fortalecerse consistía en el ritual del apaleamiento.

• La educación intelectual, escritura y música, no era la prioridad. Se fomentaba la economía expresiva: lenguaje breve y concreto.

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Educación espartana desde los 7 a los 20 años.

• Al convertirse en efebos ( 15 años) se dejaban el pelo largo, pues el mítico Licurgo pensaba que la melena hacía más apuestos a los guapos y más temibles a los feos.

• Una de las fases más brutales tenía lugar en la llamada Krypteia. Era la prueba que simbolizaba el paso a la edad adulta en la cual los individuos aislados emboscaban y asesinaban a Ilotas por la noche ( institución inversa al modo de combate hoplítico) En realidad era una modalidad de “policia” nocturna compuesta de jóvenes espartanos a punto de hacerse hombres.

• Según Plutarco (Vida de Licurgo, 28, 3-7), cada año los éforos espartanos, nada más tomar posesión de su cargo, declaraban la guerra a los ilotas a fin de poder matarlos sin cometer con ello un crimen.

Page 10: Trabajo final»

Educación espartana desde los 7 a los 20 años.

• La educación de las niñas espartanas:

1. La educación de la mujer daba prioridad a la gimnasia, la lucha y el atletismo con el objetivo de combatir los rasgos considerados “femeninos”: delicadeza, ternura, etc.

2. El romanticismo y el sentimentalismo eran castigados. De hecho, el único fin del matrimonio era la producción de futuros guerreros. El adulterio o el préstamo de esposas no estaba mal visto.

3. Las jovenes vestían un peplo arcaico sin coser por el costado, lo que suscitaba bromas y comentarios lascivos por parte del resto de los griegos

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La educación ateniense

• El objetivo de la educación ateniense no se limita a las necesidades militares de la época, sino que tiene por objetivo el enriquecimiento personal del hombre a todos los niveles.

• El ideal de perfeccionamiento humano ateniense recibía el nombre de kalokagathia, concepto que se refería a los siguientes atributos.

1. Belleza física

2. Dignidad moral

3. Sabiduría

4. Valentía.

Page 12: Trabajo final»

La educación ateniense• En Atenas no había enseñanza oficial. La enseñanza no era dada

por el estado , sino que era absolutamente libre y la daban simples particulares en lugares privados; aunque la ley obligaba a los padres a hacer que sus hijos se instruyeran

• Por otra parte los legisladores no trazaban programa de estudio alguno, las únicas leyes pedagógicas eran documentos de policía destinados a hacer que reinara en "el escolar" la moderación y la decencia.

• Sin embargo los griegos sabían que la libertad de enseñanza no implicaba la libertad de doctrina y por lo tanto el maestro no tenía derecho a conformar su espíritu a su antojo ya que delante de él tenía futuros ciudadanos.

• Algunos profesores proclamaban ideas que a veces no eran del agrado del estado y algunos, como Sócrates por ejemplo, fueron acusados de corromper a la juventud de hacerla enemiga de los principios del gobierno establecido y condenados a muerte por este hecho.

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La educación ateniense

• La educación de los niños era responsabilidad de sus padres hasta los 18 años, momento en el cual comenzaba el servicio militar que duraba dos años ( efebia)

• En la Educación Primaria ( a partir de los 7 años) los niños son enviados a escuelas donde un maestro llamado grammatistes les enseñaba a leer, escribir y aritmética básica. Cada niño iba acompañado de un esclavo pedagogo que le ayudaba en sus tareas y vigilaba su comportamiento.

Page 14: Trabajo final»

La educación ateniense• En la Enseñanza Secundaria ( 14-16 años) el maestro llamado

grammatikos impartía matemáticas y literatura, mientras que los citaristas enseñaban música ( una de las asignaturas más importantes para cultivar el espíritu según los griegos)

• La Enseñanza superior se cursaba en el Gimnasion, lugar donde se ensañaba astronomía, oratoria, dialéctica y filosofía. El maestro de enseñanza superior era denominado Rhétor.

• Dos de los mejores filósofos de la antigüedad fundaron cada uno su escuela:

Platón Academia

Aristóteles Liceo

Page 15: Trabajo final»

La educación ateniense• La efebia era el servicio militar griego. Una vez que los

jóvenes habían sido instruidos en diversas técnicas y artes, pasaban a la última fase de su instrucción: el servicio militar.

• La efebia duraba dos años. En el primer año aprendían a combatir y disciplina militar, mientras que en el segundo año hacían prácticas en una guarnición fronteriza.

Fases de la Educación

Ateniense ( Resumen)

1. Enseñanza Primaria 7-14 años

2. Enseñanza Secundaria 14- 16 años

3. Enseñanza Superior 16- 18 años

4. Efebia 18-20 años

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Arcaica ( inicios – 2300 AdC)

FEUDALISMO(2300 - 500 AdC)

IMPERIALISMO(cuando china se trasformo en

republica)

Cultura China

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EDUCACIÓN TIPO MATRIARCAL

PERIODO ARCAICO

EDUCACION MATRIARCAL

EDUCACIÓN EN LAS NIÑAS

EDUCACIÓN PATRIARCAL

EDUCACIÓN EN LOS NIÑOS

PERIODO FEUDAL

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PERIODO IMPERIAL

EDU

CACI

ÓN FAMILIAR

ELEMENTAL

SUPERIOR

ÍCONOS

CONFUCIO

TAO – LAO TSE

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LAO TSE• NACE CERCA DEL 604 AdC.

• COMPUSO EL TAO TÊ KING.

• FUÉ BIBLIOTECARIO.

* CONCEPTO DE EL TAO

*EL TAO COMPRENDE TODAS LAS PARTES DE LA VIDA.

*BUSCABA REFUGIO EN LA NATURALEZA.

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CONFUSIONISMO• VIVÓ ENTRE 551– 478

AdC• FUE

MINISTRO• FUE

MAESTRO*CREIA EN LA SINCERIDAD, LOS BUENOS

MODALES Y EN LA MORALIDAD

*CREIA EN EL CULTIVO CONSTANTE DEL YO

* LAS LEYES DE LA MORAL Y LA NATURALEZA SON UNA COSA

*SENTIA DESDEN CON CONTROVERSIAS FILOSOFICAS

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EDUCACIÓN SEGÚN LAO TSE

* Según mas educado mas corroido.

* La mejor forma de vida es la ignorancia.

*Debemos rechazar la fuerza del saber.

¿Qué era la sabiduría según Confucio?

*La educación se funda en la moralidad

*Sistema Pedagógico

EDUCACIÓN SEGÚN CONFUCIO

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LOS GRANDES APORTES DE LA CULTURA CHINA…

• La ética triunfa sobre la metafísica.

• Aquí nace el termino Naturalista.

• Dios era considerado una fuerza impersonal.

El concepto de educación según la cultura china es:

“ Lo que debe modificar la conducta y transformar

nuestro ser interior”

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La enseñanza en el antiguo Egipto

• Se remonta a la época conocida como “periodo arcaico” aproximadamente en el siglo XXVII A.C.

• Los príncipes o escribas funcionarios enseñaban en forma de consejos dirigidos del padre hacia el hijo o hacia el enseñante de una profesión o escriba .

Esta enseñanza se caracterizaba • Por la transmisión de preceptos morales y de conducta que

perpetuaban el modo de vida de los grupos dominantes.

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Así los objetivos principales de la enseñanza

• La formación del hombre político• La educación para hablar (el aprendizaje del mandar) , la

obediencia y la relación del hombre con la naturaleza.• De manera especial se hace énfasis en el hablar bien (el arte de la

oratoria política) que mas tarde con Quintiliano se conocería como instituto oratoria.La educación en el antiguo Egipto se

dirige No a una educación intelectual o técnica de quienes realizan profesiones

específicas sino a una enseñanza de la moralidad de actuar del grupo social dominante.

Se enseña el arte del hablar bien ( las habilidades de persuasión que deben tener los grupos dominantes) estableciendo como menta la autocorrección del estudiante antes de que sea corregido por otros.

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EL SEGUNDO PERIODO INTERMEDIO

• Se considera sabio a aquel que conoce la tradición de los libros, adquiere una cultura y hace propia la sabiduría de los antiguos.

• La biblioteca ( la casa de los escritos) y los libros (rollos de papiro) adquieren cada vez mas mayor importancia.

• La lectura comienza a dejar de ser una actividad específica de los escribas En los escritos de esa época aparecen debates entre el

escriba y el aprendiz. Se valora el libro como instrumento de formación lo que

se ejemplifica en una frase de aquel periodo “penetra en los libros mételos en tu corazón”.

Se reconoce la importancia de la educación a temprana edad.

Se valora la sabiduría basada en la tradición pero la labor del escriba se define por su habilidad técnica

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Los educandos• Siguen formando parte de una la élite gobernante.• Aunque al parecer existe cierta educación física no

institucionalizada para el resto de la población.

EL REINO NUEVO Aparecen documentos que constituyen una especie de antologías

escolares: textos, ejercicios, himnos, oraciones, moralidades, sátiras de oficios, exaltaciones de oficio de escriba y de la sabiduría antigua.

Se considera a la tradición literaria como el gran legado hacia las futuras generaciones.

Aparecen los Onomásticas, libros que se pueden considerar como antecesores de la enciclopedias actuales, en los cuáles se abordan por tópicos específicos el conocimiento acumulado hasta la fecha.

Page 27: Trabajo final»

Respecto a la actividad educativa• Aparece por primera vez la reflexión pedagógica• Se hace explícito el uso del castigo corporal para educar al

estudiante indolente.• Se hace énfasis en la necesidad de ejercitar de habilidades, ya no

solo leer textos, sino resolver algunos problemas

Respecto a la técnica de enseñanza

Aparece por primera vez la retroalimentación del profesor de la respuesta correcta.

También en este periodo se encuentran descripciones de cómo los maestros solicitaban a los estudiantes memorizar ejercicios simples y luego aplicarlos a problemas complejos.

Se busca que el estudiante utilizará el algoritmo de manera automática y se reservaba para grados superiores la enseñanza de los presupuestos teóricos.

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EDUCACIÓN EN LATINOAMÉRICA…

• Es el quinto país más poblado del mundo.• Posee un gran poder económico en consideración a

América Latina.• Su mayor poder económico es el turismo.• A pesar de poseer un sólido poder económico,

también existe mucha desigualdad.• Existe una alta tasa de analfabetismo.• Altos índices de deserción escolar.

BRASIL.

Page 29: Trabajo final»

La estructura…

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Venezuela• La educación en Venezuela es gratuita y obligatoria entre

los 6 y los 15 años de edad; asimismo, el Estado garantiza la gratuidad de la enseñanza pública secundaria  y universitaria.

El Sistema Educativo Venezolano comprende 4 niveles y 6 modalidades. Son

• Niveles: la educación Preescolar, la educación Básica, la Educación Media Diversificada y Profesional y la Educación Superior. Se consideran oficialmente

• Modalidades: la Educación Especial, la Educación para las Artes, la Educación Militar, la Educación para la Formación de Ministros del Culto, la Educación de Adultos y la Educación Extraescolar.

Page 31: Trabajo final»

¿Cómo se financia la educación?• El financiamiento de la educación pública en Venezuela es

responsabilidad del Estado, siendo el Ministerio de Educación el ente encargado de realizar toda la tramitación necesaria para la asignación del presupuesto anual correspondiente a este concepto.

¿Qué logros ha tenido?...

Educación Para TodosAtención a la primera infancia

Universalización de la educación primariaReducción en la deserción escolar

Reducción de personas en edad escolar excluidos del sistema educativo

Aumento en la plantilla de profesores

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Argentina• La educación es un derecho.• La educación y el conocimiento son un bien público y un

derecho personal y social.• La educación es una prioridad nacional.• Se prohíben los servicios educacionales lucrativos.• La educación a cargo de cada Provincia y de la CABA.

LOS NIVELES

Educación Inicial Educación PrimariaEducación SecundariaEducación Superior

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PLANEAMIENTO EDUCATIVO

• Financiamiento• La inversión educativa• Seguimiento de la Ley de Financiamiento

Educativo

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La educación de la mujer en la sociedad europea…

• La educación de la mujer, ha sido más tardía, que para el género masculino. Esto se debe a la condición machista de la sociedad a los largo de los años. Aquí se abarcan los siglos XVI hasta el siglo XXI.

• Los mayores avances los obtuvo los países de España y Francia.

LAS MONJAS FUERON LAS PRIMERAS

PEDAGOGAS

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Durante el siglo XVII

• La mujer fue educada para el hogar.• También existieron mujeres escritoras.• Educación del hogar era entregada por la madre.

La mujer del siglo XVIII

Trabajo por obligación

Privilegios para hombres y aristocracia

Realidad campesina

Comienza el valor por el conocimiento

Mujer totalmente ausente

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Durante el siglo XIX

• Las mujeres tomar las riendas y comienzan a crecer sus pensamientos de autonomía.

• Existen periodos de cambios, donde la mujer cada vez se hace más participe.

• Existe un pensamiento más ilustrado dentro del género.

• Por fin, las mujeres son consideradas como «iguales» para el ingreso a las universidades.

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¿Qué sucedió en el siglo XX?

• Hay más apertura de escuelas y universidades.• Comienza un periodo de emancipación del género

femenino, logrando «Feminismo».• Un problema que se les presenta a las mujeres es:

Educación Abierta, pero con límites. Restricción de profesión, Limitación laboral, espacios físicos de aprendizaje diferenciados, etc.

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¿Cuál es el primer trabajo de las mujeres?El primer trabajo realizado por las mujeres en la historia, luego de obtener mayor educación fue la docencia.

¿Qué sucede con la mujer en el siglo XXI?

• Aún existen desigualdades en muchos ámbitos para la mujer.

• En conjunto con la democracia naciente, la igualdad de genero, aún se busca valorizar la profesión realizada por el género femenino.

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EL ESTADO DOCENTE…

• Es el responsable de controlar la calidad de la educación, apoyan a los establecimiento y la formación de profesores a favor del desarrollo del país.

CHILE COLONIAL

MONARQUIA ESPAÑOLA

IGLESIA CATÓLICA

ARISTOCRACIA – MESTIZOS - INDÍGENAS

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¿Cómo era la educación en la Colonia?

• Educación religiosa.• Sacerdote – Laicos

• Leer, Escribir, Aritmética, Catecismo.• Memorística, Autoritaria, Instructiva,

Castigadora.• Aristocracia.

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Patria Vieja (1810 – 1814)

• Primera junta de gobierno.• 1810 plan de partida de la educación pública en

Chile.• 1813 fundación de la primera escuela de niñas.• Se dicta el primer reglamento de Maestros de

Primeras Letras.• En 1813 se creó el Instituto Nacional• En 1814 da paso al Desastre de Rancagua.

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Reconquista ( 1814 – 1817)

• Restablece la Real Audiencia.• Elimina instituciones creadas por los patriotas.• Formación del ejército de los Andes.• Batalla de Chacabuco (1817).

Patria Nueva ( 1817 – 1823)

• 1818 Declaración Independencia de Chile.• Gobierno de Bernardo O´Higgins.• Constitución de 1822.• 1823 se impulsó la creación del instituto normal.• 1825 tribunal de instrucción.• Abdicación de Bernardo O´Higgins.

Page 43: Trabajo final»

Hitos de la educación en Chile• Constitución de 1833. - Art 153: “La educación pública es una atención preferente del estado”.

- Art 154: “Habrá una superintendencia de educación pública, cuyo cargo estará la inspección de la enseñanza nacional y su dirección bajo la autoridad del gobierno”.

• Creación del Ministerio de Justicia, Culto e Instrucción Pública.- Dirigir la educación en todo el territorio nacional.- Inspeccionar establecimientos.- Promover el desarrollo de la educación.- Preocuparse de la economía, policía y fomento de los establecimientos del

Estado y municipales.- Otorgar autorización para abrir escuelas.- Becar a alumnos.- Enviar socorros, recompensas o pensiones a profesores del sector público o

particular.- Promover expediciones científicas.

Page 44: Trabajo final»

En 1842 …

Fundación de la Universidad de Chile.Creación de la escuela de preceptores o normalistas de

Santiago.1842 se transforman las escuelas a mixtas.1844 Universidad de Chile se convierte en

superintendencia de educación.1846 Creación de “Visitadores de escuelas”.1848 Escuela de Artes y oficios.

Page 45: Trabajo final»

• Estado asumió la dirección principal de la educación primaria.• Gratuidad de enseñanza primaria para ambos sexos

a cargo del gasto fiscal estatal y municipal.• Escuelas: Elementales / Superiores.• Escuelas privadas objeto de inspección.

Ley General de Instrucción Primaria de 1860

• 1863 Por reglamento se da inicio a la educación parvularia.• 1868 Se promulga un Reglamento que significó:

- Mejora de planes de estudios, incorporando Higiene, ejercicios de escritura, dictado, dibujo lineal, práctica musical vocal y gimnasia.- Abolición de algunos castigos físicos.

Page 46: Trabajo final»

Tercera República (1871-1924)

• 1872 se dictó una disposición que permitía a los establecimientos particulares la liberación de la tutela y fiscalización por parte de la Universidad.

• 1877 Se crea el decreto Amunátegui: Mujeres a La universidad.

• Ley de Educación Secundaria y Superior. 1879 • Ley de 1883, aumento de inversión en temas

educativos.• Introducción de profesores alemanes.• 1887 Creación Escuela Profesional de Niñas.• 1889 creación del Instituto sordomudos.

Page 47: Trabajo final»

• 1886-1891 construcción de 195 escuelas primarias para disminuir analfabetismo (71,1%) Segunda ley de ministerios:separa al Ministerio de Justicia, Culto e Instrucción pública. - Ministerio de Justicia e Instrucción Pública.

• 1886-1891 construcción de 195 escuelas primarias para disminuir analfabetismo (71,1%)

• Segunda ley de ministerios:separa al Ministerio de Justicia, Culto e Instrucción pública. - Ministerio de Justicia e Instrucción Pública.

• 1893 Método concéntrico en educación.• 1909-1915 comisión de Instrucción Primaria.• Ley de Instrucción Obligatoria de 1920

Page 48: Trabajo final»

IMPORTANTE!!!

• El Estado Chileno Logra constituir un cuerpo legal que avanza hacia dos principios:

* GRATUIDAD.

* OBLIGATORIEDAD.

1920 - 1924

Page 49: Trabajo final»

La Constitución de 1925 y la educación

PERIODO PARLAMENTARIO (1891 – 1925)• Existe una predominancia del poder legislativo.• Se comienzan a conocer las primeras extorsiones de votos.

JUNTA MILITARGolpe de Estado en Sept. 1924

Ruidos de sableComité Militar

Junta de Gobierno

Page 50: Trabajo final»

Crisis económica…

• Problema del Salitre: Baja del precio del salitre, Disminución de la producción, cierre de las salitreras, aumento de cesantía y agravamiento del sistema económico.

ORG. OBRERA

POS

(Partido Obrera Socialista, 1912)

Partido Comunista

(1921)

FOCH

(Federación Obrera de Chile, 1909)

Internacional Sindical Roja

(1921)

Socorros Mutuos o Mutuales

Anarquistas IWW

(International Workers of the World, 1919)

Page 51: Trabajo final»

SOCIEDAD

OLIGARQUÍAPOLITICOS, MEDICOS,

BANQUEROS

SECTORES POPULARES

CLASE MEDIAEMPLEADOS PÚBLICOS,

COMERCIANTES

MINEROS, OBREROS

Page 52: Trabajo final»

El sistema educacional

ED

UC

AC

IÓN

PR

IMA

RIA

EDUCACIÓN SECUNDARIA E

DU

CA

CIÓ

N

UN

IVE

RSITA

RA

336.000 MATRICULADOS

45.000MATRICULADOS50% PRIVADOS

U. DE CHILEU. CATÓLICAU. DE CONCE

Page 53: Trabajo final»

GOBIERNO DE A. ALESSANDRI

• PRIMER PERIODO (1920 – 1925) CREACIÓN DEL COMITÉ MILITAR, CONSTITUCIÓN DE 1925.

• SEGUNDO PERIODO PRESIDENCIAL (1932 – 1938) APLICACIÓN DE LA CONSTITUCIÓN DE 1925, LEY DE SEGURIDAD INTERIOR DEL ESTADO, FINALIZA CON LA MUERTE DE 63 JOVENES DEL MOVIMIENTO SOCIALISTA.

Page 54: Trabajo final»

CONSTITUCIÓN 1925

• Aprobado en el plebiscito, el 30 de agosto de 1925

• Promulgado el 18 de septiembre del mismo año.

• Contenía 110 artículos, y 10 disposiciones.

• Le dio el fin al régimen parlamentario.

Page 55: Trabajo final»

LA EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCIÓN

Derecho a la Educación art. 10 Nº7

• Libertad de enseñanza.• La educación Primaria Obligatoria.• La educación Publica es una atención

preferente del Estado.• Superintendencia de educación publica

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REFORMAS A LA CONSTITUCIÓN

Se crea la contraloría general de la república.

Año 1943 (Ley 7.727)

Año 1957 (Ley 12.548)Se autoriza la doble nacionalidad con España.

Derecho de Propiedad

Año 1963 (Ley 15.295)

Año 1967 (Ley 16.615)Se redefine el Derecho de Propiedad

Page 57: Trabajo final»

Se rebaja la edad para votar de 21 a 18 años.Se crea el tribunal constitucional.Se regulan materia de ley y funcionamiento del congreso.Decretos con Fuerza de Ley. (DFL)Se modifica el procedimiento de reforma constitucional.

Año 1970 (Ley 17.284)

Regula independencia y funcionamiento de los partidos políticos.

Libertad de expresión y de información de los medios de comunicación.

Sistema Nacional de Educación.Derechos en la Educación Superior.Seguridad social y libertad de trabajo.

Año 1971 (Ley 17.398)

Page 58: Trabajo final»

REFORMA EDUCACIONAL 1964

• La reforma se pone en marcha en el año 1962, desarrollada

por una comisión, donde la orientación que se le entregó fue

enfocada a una nueva estructura, nueva estructura de

administración y un plan de mejoramiento y extensión.

• Creación de JUNAEB y oficina de planeamiento de la

educación.

• Reestructuración de la administración superior de los

servicios escolares.

• Creación de un plan de estudios.

Page 59: Trabajo final»

Tareas fundamentales …

• Expansión cuantitativa• Reestructuración del sistema• Mejoramiento cualitativo• Nacionalización administrativa

Lineamientos básicos Una responsabilidad socio-cultural de la

educación. Una formación para la vida activa

La educación como proceso para la vida

Page 60: Trabajo final»

Conclusiones…

• Extensión de la educación obligatoria a 8 años, como mínimo.

• Modificación los límites entre dos modalidades en media, posibilitando a los alumnos de liceo técnicos a postular a las universidades.

• Reforma curricular• Incremento del gasto fiscal, ampliación de

cobertura en todo los niveles.

Page 61: Trabajo final»

Escuela Nacional Unificada• La ENU se creó en base a la idea del presidente de la época

Salvador Allende, el cual se basó en la idea de resolver un conflicto de forma positiva en la crisis que vivia el país en aquel tiempo.

• El proyecto ENU, se caracterizó por ser: NACIONAL, UNIFICADORA, DIVERSIFICADA, DEMOCRÁTICA, PLURALISTA, PRODUCTIVA, INTEGRADA, CIENTÍFICA, HUMANISTA, PLANIFICADA.

• Dentro de los objetivos que se planteaban era: CONTRIBUIR AL FINANCIAMIENTO DEL SISTEMA SOCIAL, ACCESO A LA CULTURA Y TECNOLOGÍA.

• También se enmarca, en una estructura curricular específica también.

Page 62: Trabajo final»

OPOSITORES AL PROYECTO

• Dentro de los opositores que presentó el ansiado proyecto fueron: La Iglesia, el Ejercito y las federaciones estudiantiles.

Page 63: Trabajo final»

La educación en el régimen militar…

• El régimen militar fue producido en el año 1973, destituyendo a Salvador Allende de su cargo de presidente –provocando su muerte- por el golpe de estado el día 11 de septiembre de 1973.

• Luego de esto, la milicia tomó el cargodel país siendo su principal gestor el General Augusto Pinochet Ugarte.

Page 64: Trabajo final»

¿Cuáles fueron los cambios producidos?

• Municipalización de la enseñanza en Chile.• Subsidio o subvención por alumno.• Liberalización del mercado laboral de los

profesores.• Un sistema nacional de evaluación.• Reestructuración de la Educación Superior.• La Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de

1990.

Page 65: Trabajo final»

Municipalización

• Medida adoptada desde 1981, hasta 1986. Lo que sucedió con este cambio fue descentralización de la administración educacional. ¿Pero qué tan buena fue? Hasta el día de hoy se sigue este sistema, no con muy buenos resultados a largo plazo.

• Esto significó, que cada municipalidad recibía el dinero para administrarlo a los establecimientos educacionales estatales.

Page 66: Trabajo final»

• Subvención por alumno: El estado cancela al sostenedor una cantidad estimada de dinero, por matricula real, esto comenzó por mantener a los alumnos asistiendo a clases regulares.

• Los profesores se vieron desfavorecidos, debido a que sus salarios fueron determinados por cada empleador individual, esto generó una baja en los sueldos y una desestimación de la profesión docente.

Page 67: Trabajo final»

Cambio del sistema de evaluación…• Antes del régimen militar existía un sistema de evaluación

vigente desde 1982 hasta 1984 denominado «Programa de evaluación del rendimiento escolar» (PER).Luego de esto, desde 1988 se implantó un nuevo sistema «Sistema de información y medición de la calidad de la educación» (SIMCE).

REESTRUCTURACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Desmembramiento de la U. de Chile y técnica del estado.

Creación de centro de formación técnica

Page 68: Trabajo final»

L.O.C.E• Si bien, la ley orgánica constitucional de enseñanza.

Fue la que rigió a la educación desde 1990 hasta el 2009, sinceramente fue un acierto de Pinochet, para dejar a todas las personas las cuales podían ser sostenedores sin tener mayor cantidad de estudios pertinentes.

ASPECTOS DE LA NORMATIVALIBERTAD DE ENSEÑANZA

CURRICULUM MÍNIMODERECHO DE EDUCACIÓN

RECONOCIMIENTOLIMITES

Page 69: Trabajo final»

REFORMA EDUCACIONAL 1990

• La reforma educativa, viene de manos del cambio político y social que conlleva la vuelta a la democracia en el país.

• Dentro de los aspectos a mejorar por la reforma se encuentran: Mejorar los resultados de la educación, Mejorar la calidad.

• Nuevos sistemas de financiamiento nacen para ayudar a la educación superior.

Page 70: Trabajo final»

¿Cómo vivieron este cambio los docentes?

• Existió una liberación en el mercado laboral.• Disminución de salarios, por parte de los

sostenedores.• Poca apreciación a la función docente, perdiendo

poco a poco el prestigio y tornándose un servicio más.

• Diferencias marcadas entre sector público y privado.

Page 71: Trabajo final»

Cambios de la reforma

• PROGRAMAS DE ASIGNATURAS• ESTATUS DOCENTE• ROL DEL ESTADO• AYUDAS ESTUDIANTILES

Page 72: Trabajo final»

MECE • Programa Piloto (1991)• Mece Básica Rural (1992)

Mece Media (1994 – 1995)

APLICACIÓN DEL PROGRAMA «ENLACES»En donde se trató de introducir la tecnología en el aula.

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Jornada Escolar completa

• Sistema que se implementó de manera poco eficaz.

• Extensión horaria, la cual no fue lo que se esperó.• Organización del tiempo escolar.

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La revolución pingüina!!

• ANTECEDENTES QUE INFLUYERON EN SU EJECUCCIÓN• Movilizaciones 2000 – 2001• Liceo «Acuático»• Alza del valor de la PSU• Uso del pase escolar.

PetitorioDerogación de la LOCE.

Derogación decreto 524 (1990).Gratuidad PSU.

Fin de la municipalización de la enseñanza.

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Consecuencias…

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Cambio

• Cambio de ministros• Disminución de aprobación de la gestión del

gobierno.• Avances poco favorables y aumento de vandalismo

en marchas, tomas, etc.• Mejoras de sistema de ali´mentación e

infraestructura.• Nace la LGE• Descentralización de la educación.

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Rol de la mujer en la historia de la educación en Chile

• EL rol de la mujer a traves de la educación en Chile, se gestó en la colonia donde las monjas capuchinas, agustinas y clarisas fueron las que comenzaron a impartir conocimiento en las aulas.

• ¿Qué enseñaban? Artes domésticas, Costura y bordado, Catecismo, Leer, Escribir y contar.

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Hechos importantes…

• En el año 1812, se dicta el mandato que obliga a todo convento a abrir una escuela para niñas. Esto ayudaría enormemente a las mujeres a insertarse en la educación formal.

• Poco a poco se comenzaron a crear colegios para niñas, principalmente en Stgo. La sociedad del sagrado corazón impartía educación gratuita a las niñas de aquella época.

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La primera mujer en la Universidad!!!!

• La primera mujer en recibir un título universitario fue Eloísa Diaz Insunza (1886 – 1951) convirtiendose en la primera mujer médico cirujano de Chile y América del Sur.

• Ernestina Perez, también se convirtió médico cirujano, solo 6 días después que Eloísa.

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Hechos históricos importantes para las mujeres de Chile y el Mundo

1913Primeros

movimientos femeninos

organizados

1922Partido Cívico

Femenino

1927Unión Femenina de

Chile

1931Asociación Nacional

de Mujeres Universitarias

1933Comité Pro

Derechos de la Mujer

1935MEMCH

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1944Primer Congreso

Nacional de Mujeres

1945Nobel LiteraturaGabriela Mistral

1947Julieta Campusano, Regidora de Stgo.

1950Inés Enríquez,

Diputada

1999Gladys Marín

postula a presidencia

2006Michelle Bachelet, Presidenta de Chile

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Ley General de Educación

• Para que exista, un cambio primeramente debe existir una crisis. La ley general de educación fue producto de esto. En Chile se generó una crisis con la revolución pingüina, esto derivó a muchos cambios. Uno de ellos fue el cambio de LOCE a LGE el cual no se reflejó tanto el cambio ya que poseen similitudes importantes. Solo en algunos aspectos se trabajó para mejorar.

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LGE: Estructura

Titulo preliminar: Normas generales

Principios y Fines de la educación

Derechos y deberes

Párrafo 1º

Párrafo 2º

Título I : De los niveles y modalidades educativas

Título II

Requisitos mínimos de la educación y normas para velar por su cumplimiento

Calificación, validación y certificación de estudios y licencias de educación básica y media

Párrafo 1º

Párrafo 2º

Título III: Reconocimiento oficial del estado a establecimientos educacionales que impartan enseñanza en los niveles de educación parvularia, básica y media.

Título IV: Del consejo nacional de educación

Título Final

Artículos Transitorios

Page 84: Trabajo final»

LGE: Objeto

Artículo 1°

La presente ley regula los derechos y deberes de los integrantes de la comunidad educativa.

Fija los requisitos mínimos que deberán exigir en cada uno de los niveles de educación.

Deber del Estado de velar por su cumplimiento.

Establece los requisitos y el proceso para el reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones educacionales de todo nivel, con el objetivo de tener un sistema educativo caracterizado por la equidad y calidad de su servicio.”

Page 85: Trabajo final»

LGE: Definición amplia de educación

Artículo 2°

“La educación es el PROCESO DE APRENDIZAJE PERMANENTE que abarca las distintas etapas y tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas.

Respeto Valoración

Libertades fundamentalesDiversidad multicultural

La pazNuestra identidad nacional

Capacitan a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática

y activa en la comunidad.

Page 86: Trabajo final»

LGE: Definición amplia de educación , art. 2

Enseñanza Formal

Enseñanza No Formal

Enseñanza Informal

Estructurada

Sistemática

Secuencial

Niveles

Modalidades

Facilitan la

continuidad

Proceso formativo

no evaluado

reconocido

aprendizaje de valor

Proceso vinculado

desarrollo de las

personas en la sociedad

facilitado

interacción con otros

sin la tuición del

establecimiento.

No estructurada

Depende del entorno de

la persona

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Art. 3

El sistema educativo chileno se construye sobre la base de los derechos garantizados en la Constitución, así como en los tratados internacionales

ratificados por Chile y que se encuentren vigentes.

1. Universalidad y educación permanente.

2. Calidad de la educación.

3. Equidad del sistema educativo. 4. Autonomía.

5. Diversidad.

6. Responsabilidad.

7. Participación.

8. Flexibilidad9. Transparencia.

10. Integración.

11. Sustentabilidad.

12. Interculturalidad.

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Derechos y Deberes: art. 4

Artículo 4º.- La educación es un derecho de todas las personas. Corresponde preferentemente a los padres el derecho y el deber de educar a sus hijos; al Estado, el deber de otorgar especial protección al ejercicio de este derecho.

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Deberes del Estado

Promover la educación parvularia en todos sus niveles y garantizar el

acceso gratuito y el financiamiento fiscal para el primer y segundo

nivel de transición.

Page 90: Trabajo final»

Deberes del Estado

Proveer una educación gratuita y de calidad, fundada en un

proyecto educativo público, laico y pluralista.

Promover políticas educacionales que

reconozcan y fortalezcan las culturas

originarias.

“El sistema de educación será de naturaleza mixta, incluyendo una de

propiedad y administración del Estado o sus órganos, y otra particular, sea

ésta subvencionada o pagada, asegurándole a los padres y apoderados la

libertad de elegir el establecimiento educativo para sus hijos.”

Page 91: Trabajo final»

Deberes del Estado

Asegurar la calidad de la educación

Realizar supervisión, facilitar apoyo pedagógico a los establecimientos

Velar por la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa

Reducir las desigualdades derivadas de circunstancias económicas, sociales, étnicas, de género o territoriales, entre otras.

Fomentar una cultura de la paz

No discriminación arbitraria

Page 92: Trabajo final»

Asegurar una educación de calidad y procurar que ésta sea impartida a todos, tanto en el ámbito público como en el privado

Derechos de los padres y alumnos, cualquiera sea la dependencia del establecimiento que elijan

Estimular la investigación científica, tecnológica y la innovación, la creación artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del patrimonio cultural y medio ambiental

Reducir las desigualdades derivadas de circunstancias económicas, sociales, étnicas, de género o territoriales, entre otras.

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Actores institucionales del nuevo sistema educativo

Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la

Educación

Ministerio de Educación

Consejo Nacional

de Educación

Agencia de Calidad de la Educación

Superintendenciade Educación

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Art. 9

La comunidad educativa está integrada por alumnos,

alumnas, padres, madres y apoderados, profesionales de la

educación, asistentes de la educación, equipos docentes

directivos y sostenedores educacionales.”

Comunidad Educativa

Objetivo común es contribuir a la formación y el logro de

aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de ésta,

propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético,

moral, afectivo, intelectual, artístico y físico.

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Derechos de los alumnos

Recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral

Recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales

No ser discriminados arbitrariamente

Estudiar en un ambiente tolerante

Expresar su opinión

Que se respete su integridad física y moral.

Que se respete su libertad personal

Profesar diversas convicciones religiosas e ideológicas y culturales

A ser informados de las pautas evaluativas

A ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente

A participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento, y a asociarse entre ellos.”

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Deberes de los alumnos

Brindar un trato dignoSer respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa

Asistir a clasesEstudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades

Colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar

Cuidar la infraestructura educacional

Respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento

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Derechos y deberes de padres, madres y apoderados

Ser informados por los directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos

Ser escuchados y a participar del proceso educativo

Derechos

Deberes

De los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento

Cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional

Respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa

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Derechos y deberes de profesionales de educación

Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo.

Respeto de su integridad física, psicológica y moral.

Derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento.

Ejercer la función docente en forma idónea y responsable.

Orientar vocacionalmente a sus alumnos.

Actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente.

Respetar tanto las normas del establecimiento como los derechos de los alumnos y alumnas.

Tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.

Derechos

Deberes

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Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo.

Derechos y deberes de asistentes de educación

Recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar.

Derechos y deberes de sostenedores

Rendir cuenta pública de los resultados académicos de sus alumnos y cuando reciban financiamiento estatal, rendir cuenta pública del uso de los recursos y del estado

financiero de sus establecimientos a la Superintendencia.

Derecho a establecer y ejercer un proyecto educativo de acuerdo a la autonomía que le garantice esta ley.

Derecho a establecer planes y programas propios en conformidad a la ley.

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Normas no discriminación

Embarazadas

Estado civil de padres

Pagos de mensualidades y otros

Expulsión por malas calificaciones

Selección Temprana

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Niveles y Modalidades

Educativas

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Educación Parvularia

“No constituye un antecedente obligatorio para la educación básica, pero le permitirá al preescolar aprender a:

• Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de autocuidado y de cuidado de los otros y del entorno.

• Apreciar sus capacidades y características personales.

• Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo.

art.

Educación Parvularia

Page 103: Trabajo final»

Educación Básica

La educación básica es el nivel educacional que se orienta hacia la formación integral de los alumnos, en sus dimensiones física, afectiva, cognitiva, social, cultural, moral y espiritual, desarrollando sus capacidades de acuerdo a los conocimientos, habilidades y actitudes definidos en las bases curriculares.

art.

Page 104: Trabajo final»

Educación Media

La educación media es el nivel educacional que atiende a la población escolar que haya finalizado el nivel de educación básica y tiene por finalidad procurarque cada alumno expanda y profundice su formación general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan ejercer una ciudadanía activa e integrarse a la sociedad, los cuales son definidos por las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley.

art.

Page 105: Trabajo final»

La formación diferenciada humanístico-cientifica está orientada a la profundización de áreas de la formación general de interés de los estudiantes. La formación diferenciada técnico-profesional está orientada a la formación en especialidades definidas en términos de perfiles de egreso en diferentes sectores económicos de interés de los alumnos.

art.

Page 106: Trabajo final»

Son modalidades educativas aquellas opciones organizativas y curriculares de la educación regular, dentro de uno o más niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos específicos de aprendizaje, personales o contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la educación.

art.

Page 107: Trabajo final»

Educación Superior

Tiene por objete la preparación y formación del estudiante en un nivel avanzado en las ciencias, las artes, las humanidades ylas tecnologías, y en el campo profesional y técnico

La enseñanza de educación superior comprende diferentes niveles de programas formativos, a través de los cuales es posible obtener títulos de técnico de nivel superior, títulos profesionales, grados académicos o títulos universitarios o sus equivalentes.

art.

Page 108: Trabajo final»

Educación Diferencial

La educación especial o diferencial es la modalidad del sistema educativo que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles, tanto en los establecimientos de educación regular como especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad

23art.

Page 109: Trabajo final»

Educación de Adultos

La educación de adultos es la modalidad educativa dirigida a los jóvenes y adultos que deseen iniciar o completar estudios, de acuerdo a las bases curriculares específicas que se determinen en conformidad a esta ley. Esta modalidad tiene por propósito garantizar el cumplimiento de la obligatoriedad escolar prevista por la constitución y brindar posibilidades de educación a lolargo de toda la vida.

24art.

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Normas Generales

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Fines de la Educación Parvularia

“La Educación Parvularia es el nivel educativo que atiende integralmente a niños desde su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica, sin constituir antecedente obligatorio para ésta.

Su propósito es favorecer de manera sistemática, oportuna y pertinente el desarrollo integral y aprendizajes relevantes y significativos en los párvulos, de acuerdo a las bases curriculares que se determinen en conformidad a esta ley, apoyando a la familia en su rol insustituible de primera educadora. (art. 18)

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Fines de la Educación Básica

1) Ámbito Personal y Social:

2) Ámbito del Conocimiento y la Cultura:

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Fines de la Educación Media

1) Ámbito Personal y Social:

2) Ámbito del Conocimiento y la Cultura:

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Articulo 31

Corresponde al presidente de la Republica

Articulo 32

Articulo 37

Corresponde al Ministerio de Educación

Corresponde a la Agencia de calidad de la Educación

Page 115: Trabajo final»

Requisitos del Sostenedor (Art. 46)

a) El sostenedor debe cumplir los siguientes requisitos:

• Estar en posesión de un título

• No haber sido inhabilitado por la ley

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Requisitos del Establecimiento (Art. 46)

b) Contar con un proyecto educativo.

c) Ceñirse a las bases curriculares elaboradas por el Ministerio de Educación.

d) Tener y aplicar un reglamento de evaluación y promoción.

e) Comprometerse a cumplir los estándares nacionales de aprendizaje.

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Requisitos del Establecimiento (Art. 46)

f) Contar con un reglamento interno.

g) Tener el personal docente y asistente idóneo.

h) Acreditar un capital mínimo.

i) Acreditar buena infraestructura.

j) Disponer de mobiliario, equipamiento y elementos mínimos.

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Reconocimiento de las Instituciones de Educación

Superior.

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Agencia de Calidad de la Educación

Se le asignan dos roles centrales:

“Le corresponderá a la Agencia de Calidad de la Educación diseñar e implementar el sistema nacional de evaluación de logros de aprendizaje.

Esta medición verificará el grado de cumplimiento de los objetivos generales a través de la medición de estándares de aprendizaje referidos a las bases curriculares nacionales de educación básica y media.” (art. 37)

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Superintendencia de Educación

“La Superintendencia de Educación será el organismo encargado de fiscalizar la mantención de los requisitos que dieron origen al reconocimiento oficial del Estado.” (art. 50)

Nuevamente hay una colisión con potestades actualmente entregadas a instituciones como JUNJI que deben entenderse tácitamente derogadas.

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Artículos Transitorios

•Los sostenedores que cuenten con reconocimiento oficial a la fecha de publicación de esta ley, deberán acreditar ante el Ministerio de Educación, el inicio de trámites para ajustarse a lo prescrito en la letra a) del artículo 46 de esta ley en el plazo de un año contado desde la fecha referida, debiendo concluir este proceso en un plazo máximo de dos años desde la publicación de esta ley (7 de julio de 2010).

•Durante este período, la calidad de sostenedor no podrá transferirse, salvo que la transferencia sea necesaria para la constitución de la persona jurídica sucesora de la persona natural.

Page 122: Trabajo final»

Artículos Transitorios

•Los sostenedores de establecimientos educacionales que impartan enseñanza básica y media, y que cuenten con reconocimiento oficial deberán dar cumplimiento a lo establecido en las letras b), d), f) y g) del artículo 46 en el plazo de 6 meses contado desde la entrada en vigencia de esta ley.

•En el mismo plazo, los establecimientos educacionales que impartan enseñanza en el nivel parvulario, y que cuenten con reconocimiento oficial a la fecha de publicación de esta ley, deberán contar con un proyecto educativo.

Page 123: Trabajo final»

Artículos Transitorios

•Tratándose de establecimientos de enseñanza parvularia, el Ministerio podrá encomendar a otros organismos públicos relacionados o dependientes del mismo, la certificación del cumplimiento de los requisitos señalados.

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Apreciación de la LGE de Harald Beyer

Fuente: Presentación de Harald Beyer

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Apreciación de la LGE de Harald Beyer

Fuente: Presentación de Harald Beyer

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