trabajo educación para el progreso y la productividad

Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA.

ndice Propsitos del Resumen.... Objetivos.... Sntesis especfica... Mapa de contenidos ... Presentacin de los temas Artculos.. Lic. Luis A. Chiocchini... Principios de la Educacin para el progreso Oportunidades educacionales desde la perspectiva de la Educacin para el desarrollo Abog. Roberto Russo Relaciones entre educacin, poltica social y desarrollo econmico Lic. Gustavo A. Santacruz S Principales aportes de la Declaracin de San Jos de Costa Rica sobre la Educacin para el Progreso Dimensiones tica de la educacin para el progreso, principales valores Importancia del desarrollo integral del ser humano y su relacin con el progreso Lic. Griselda M. Sosa S. La educacin para el desarrollo y su relacin con la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres El sentido esencial de la Educacin para el desarrollo y el progreso.........Conferencia sobre Educacin para el Progreso y la Productividad

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1


CP. Emilio Villalba A.. Responsables en la educacin Sntesis final.. Bibliografa Anexo.

38 38 45 47 49

Conferencia sobre Educacin para el Progreso y la Productividad2


Propsitos del ResumenEste resumen tcnico tiene como intencin transmitir los temas relevantes a la educacin para el Progreso y la Productividad del ser humano, de una nacin, una regin o una cultura y dejar huellas motivadoras para las futuras generaciones. El mismo contempla cinco artculos de profesionales en ciencias econmicas y de leyes, los cuales ms que conocimientos profesionales, ticos e investigacin pusieron sus buenas ganas y deseos de exponer al pblico en general sobre est necesidad en decadencia que nos atae a todos. Con el modo de transmitir de los articulistas, basados en experiencias de otros diversos autores profesionales en educacin, e incluso, debates, conferencias, paneles, y con el agregado de un sencillo vocablo tcnico, el lector podr captar un mejor entendimiento sobre estos temas transversales en la educacin, contemplados en el presente resumen. Los temas de cada uno de los artculos, propiciaran un nuevo enfoque y modo de entender del proceso de civilizacin emergente de una educacin para el desarrollo, sobre su importancia, la forma de trazarse objetivos, descubrir la misin en la vida y desde luego una visin emprendedora y progresista para alcanzar futuras buenas civilizaciones.



ObjetivosTransmitimos la importancia de la interaccin entre los sectores econmicos sociales y polticos para conllevar esta tarea que es de todos; la educacin para el progreso y la productividad humana. Incentivar al lector el valor de su propio desarrollo y la oportunidad para ser participe en el cambio. Inducir y promover los principios de educacin para el progreso a fin de que penetren en las mentes de las personas, como un llamado de atencin ante tanta necesidad. La creacin de movilizaciones, para el despliegue de programas estatales de inversin en educacin y despertar del actuar ciudadano civil, para el reclamo de sus derechos. El aprovechamiento de tales oportunidades para la formacin integral y tica del ser humano que arrojaran como resultado una civilizacin humanizada y productiva. La insercin de igualdad de oportunidades, sin distincin alguna, en los distintos acontecimientos de la vida y transcendencia en la historia, como forma de convivencia guiada hacia el cumplimiento de los derechos humanos. Reactivar a travs de motivaciones, el desempeo de los responsables en educacin, para el movimiento y mejoramiento de los programas y sistemas educativos.



Sntesis especificaLos principios de la educacin para el progreso buscan el mejoramiento paulatino de los sistemas educativos, la participacin integrada del gobierno, docente y educando, como as tambin la mejora constante de las mallas curriculares, las cuales deben ser acorde a la realidad poltica, econmica y social de la regin a ser aplicada. Otra tarea fundamental de la educacin para el progreso, es la propagacin de oportunidades educacionales igualitarias para todas las personas, sin la existencia de discriminacin alguna; la educacin inclusiva, es un proyecto ambicioso para el efecto, debido a que con ella se eliminaran, el individualismo y el inters netamente crematstico de las sociedades actuales, propugnando un desarrollo social colectivo y formando seres humanos comprometidos, con valores, en post de un mundo mejor. Es de suma importancia la interaccin entre los sectores econmicos, polticos y sociales para conllevar la tarea de educacin, guiada a un desarrollo sustentable y productividad humana, de esta manera se podr canalizar adecuadamente la innovacin de los sistemas educativos; que harn a una civilizacin ms humanizada e ntegra que garantizara nuestro futuro. El estado como agente ms importante en la educacin deber de poner mayor atencin a los programas y sistemas educativos. La obtencin de recursos adicionales para la implementacin y sostenimiento de los sistemas, facilitaran su larga participacin en el proceso de cambio. Con los nuevos recursos se podrn sostener no solo los programas educativos populares sino tambin la atencin de sectores vulnerables. La ocupacin de la tica en el campo educativo juega un papel primordial y esencial en este cambio. La implementacin de los buenos valores en el ser humano garantizar una mejor educacin orientadora. As mismo, tambin la integridad del ser humano como factor fundamental del cambio, conllevar a la educacin hacia un desarrollo y sostenibilidad de la raza humana. Hombres y mujeres son iguales por su condicin y dignidad humana, tanto intelectual, emocional y fsica, los que les permite unificar pautas y normas de Conferencia sobre Educacin para el Progreso y la Productividad5

Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. convivencia y lograr minimizar las desigualdades que se presentan en la vida. De esta manera se garantiza la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en la educacin con el fin de ir desarrollando de manera plena el progreso y la productividad humana. La educacin es responsabilidad de todos por ello es importante tener en cuenta para el progreso de las sociedades. Por tanto abarcan las instituciones, profesores, alumnos y las familias que conforman un todo para el xito de una sociedad moderna y efectiva.



Mapa de Contenidos



Presentacin de los temasEn estos tiempos de incertidumbre e interrogantes de hacia donde va encaminado el proceso educativo, nos ponemos a pensar y establecer los diferentes paradigmas relacionados a la insercin del individuo humanizado y el desempeo que tendr en las civilizaciones del futuro, su protagonismo como eje del cambio y progreso de la humanidad en un contexto futurista. La respuesta a todo esto, lo encontraremos solo en la inversin que podamos darle a la educacin. Esta formula no es nueva, sencillamente no se la da importancia por la falta de incentivo. Este proceso es amplio donde exige rapidez. Hay mucho que hacer, as es que pongamos en marcha ese motor denominado educacin, que nos llevar hacia el progreso. El resumen tcnico de educacin para el progreso y la productividad, contiene nueve artculos realizados por cinco articulistas que lograron el mismo, mediante la investigacin de cada uno de estos temas; extrados de diversos articulistas profesionales famosos, as como tambin de conferencias, foros, debates y otros tipos de informes relativos al tema. Los artculos de cada uno de ellos contienen planes, objetivos, metas, y resultados a ser evaluados constantemente por la sociedad. Cada unos de los artculos fueron elaborados con creatividad, dedicacin, sencillo vocablo tcnico para mejor entendimiento del lector y la utilizacin de las herramientas tecnolgicas; muy tiles en estos tiempos. A continuacin presentamos a los articulistas con sus respectivos temas: El Lic. Luis A. Chiocchini (Administrador de Empresas); principios de la Educacin para el progreso y oportunidades educacionales desde la perspectiva de la Educacin para el desarrollo. El Abog. Roberto Russo; relaciones entre educacin, poltica social y desarrollo econmico. El Lic. Gustavo A. Santacruz S. (Administrador de Empresas); principales aportes de la Declaracin de San Jos de Costa Rica sobre la Educacin para el Progreso. Dimensiones tica de la educacin para el progreso, principales valores. Importancia del desarrollo integral del ser humano y su relacin con el progreso. La Lic. Griselda M. Sosa S. (Administradora de Empresas); la Conferencia sobre Educacin para el Progreso y la Productividad8

Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. educacin para el desarrollo y su relacin con la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. El sentido esencial de la Educacin para el desarrollo y el progreso. El CP. Emilio Villalba A.; responsables en educacin. El trabajo realizado es utilizado como material de conferencia, contribuyendo al propsito de orientacin al educador, instituciones educativas, educando y otros sectores vulnerables a la carencia de este sistema de educativo.



Artculos

Lic. Luis ngel Chiocchini

C

1. Principios de la Educacin para el Progreso.ambiar lo que sucede en los corazones y las mentes de millones de personas (misin principal de cualquier sistema educativo) no es tarea

simple, el hecho indiscutible es que algunos sistemas tienen xito y otros no, existen muchas y diferentes formas de mejorar un sistema educativo, pero la complejidad de esta tarea y la falta de certeza sobre sus resultados es un debate que se han llevado a los ms altos estrados de nuestro planeta. Tambin hablaremos en el presente artculo sobre las barreras y dificultades, que ciertos grupos menos favorecidos o marginados de la sociedad actual, tienen que afrontar en su acceso a la educacin, a lo largo del trabajo veremos que la educacin inclusiva constituye la base para una sociedad justa.

Actualmente enfrentan un

todos reto

los

pases

ayudar

a

que mejor,

los los

estudiantes docentes

inaplazable;

aprendan

mejorar la calidad de sus sistemas educativos, la excelencia en

enseen mejor y las Instituciones Educativas operen ms

educacin es una meta que pueden alcanzar todos los pases a costos razonables, calidad el aprendizaje no solo de ser

efectivamente; adems que cada pas ofrezca a las mismas sus

oportunidades habitantes. Los sistemas

todos

puede,

equitativo, sino posible para la mayora de los estudiantes si e las

educativos

ms la

exitosos del mundo, resaltan importancia de tres

Instituciones

Educativas,

aspectos las

polticas y las prcticas aplicadas por los pases que desean mejorar sus sistemas educativos, puedan

fundamentales;

conseguir

personas ms idneas para ejercer la docencia, desarrollarlas hasta


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. convertirlas en maestros efectivos, y garantizar que el sistema sea vez, estrechamente ligada, con la calidad de las personas que

capaz de brindar la mejor educacin posible a todos los educandos. Estos sistemas demuestran que las mejores prcticas para alcanzar estos tres objetivos no guardan relacin con la cultura del lugar donde se llevan a cabo, asimismo, demuestran que pueden lograrse mejoras de importancia en los

ingresaron, algn tiempo antes, a la docencia). Boston e Inglaterra

tambin han demostrado que se pueden alcanzar mejoras

sustanciales a corto plazo, tanto en los resultados como en los factores que los impulsan (por ejemplo, el estatus de la profesin docente). Los distintos sistemas educativos que han experimentado mejoras importantes fundamentalmente lo lograron porque

resultados, a corto plazo, y que la aplicacin prcticas universal podra de estas enorme

tener

impacto en el mejoramiento de los sistemas educativos con

generaron un sistema ms eficiente en tres aspectos; consiguieron

dificultades, independientemente de dnde estn localizados. Tanto Corea del Sur como Singapur demuestran que un sistema

personas ms talentosas que se interesaron por la docencia, los desarrollaron para que fueran

mejores docentes y garantizaron que ellos se a dedicaran todos los

educativo puede pasar, de un bajo a un alto desempeo, en pocas

consistentemente

educandos del sistema. La forma de lograrlo difiere en ciertos aspectos. Por ejemplo; el sistema educativo de Singapur se y administra utiliza esta

dcadas. Este logro es an ms destacable porque en general toma mucho tiempo evidenciar los efectos de una reforma (los resultados de las pruebas de los estudiantes al momento de graduarse de la

centralizadamente

particularidad para impulsar mejoras en el desempeo, en Inglaterra, las autoridades tienen menor control relativo sobre su sistema educativo que tiene caractersticas ms

escuela secundaria, dependen en gran medida de la calidad de la educacin primaria recibida por

estos diez aos antes; situacin a la Conferencia sobre Educacin para el Progreso y la Productividad11

Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. descentralizadas, de modo que han recurrido estndares, al uso tanto de y lleven por s mismas, a mejorar. Igualmente, los sistemas carentes de financiamiento equitativo, dan como resultado que las Instituciones Educativas ms pobres tengan poca oportunidad de alcanzar un buen desempeo; si bien el mero cambio de la estructura de financiamiento no conduce necesariamente a

financiacin

obligacin de rendir cuentas, como de mecanismos de apoyoslidos para generar las condiciones

necesarias para mejorar, en otros sistemas, el poder de los sindicatos u otros actores polticos, ha incidido sobre el ritmo y la trayectoria de la reforma, aunque quiz no en su direccin final. Llevar a la prctica estos tres aspectos a menudo requiere una reforma ms amplia del sistema educativo, sin dejar de tener en cuenta, que las reformas educativas rara vez tienen xito sin un

mejorar. La naturaleza del currculo o plan de estudios es fundamental, aunque si no se cuenta con un sistema efectivo para cumplirlo,

cualquier cambio en el contenido de los cursos o en los objetivos de aprendizaje, tendr poco impacto sobre los resultados. Los sistemas educativos tomados como referencia en el presente artculo, mejoras demuestran sustanciales que en lograr los

liderazgo efectivo del sistema, de cada Institucin Educativa y del gobierno que las impulsa, no existe un slo caso documentado de una Institucin Educativa que haya

resultados es a la vez un desafo y una posibilidad. Los tres aspectos identificados en este documento, y las mejores prcticas para

podido cambiar la trayectoria de los logros de sus estudiantes sin contar con un liderazgo fuerte de las tres partes liderazgo mencionadas, debe ser, dicho sostenido,

alcanzarlos, constituyen el meollo de lo que los lderes de los sistemas educativos deben acometer para volver realidad las mejoras. Los caminos seguidos en el pasado por varios sistemas educativos, y los caminos que otros sistemas

comprometido y talentoso. Por lo tanto, podra ser un requisito para mejorar, cambiar el gobierno o la gestin de un sistema, aun cuando las reformas no necesariamente,

debern seguir en el futuro para


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. alcanzar desempeos similares, ser superior a la calidad de sus docentes, la nica manera de

inevitablemente, son muy distintos. Sin embargo, todos los sistemas educativos deben estar en

mejorar los resultados es mejorando la docencia y por ltimo, lograr para todos los estudiantes muy buenos resultados slo es posible si se ponen en prctica mecanismos que aseguren que las Instituciones

capacidad de responder un conjunto similar de preguntas acerca de estos tres aspectos, de igual forma deben elaborar parmetros de

desempeo, para poder comparar el desempeo actual con el

Educativas brinden a todos los educandos una educacin de alta calidad, basados en mallas

desempeo deseado. En muchos casos, factores externos retrasan los cambios, por citar tenemos; crisis polticas de los pases que implementan reformas, como tambin cualquier tipo de discriminacin propia de la regin o pas, debiendo estos abordarse

curriculares competitivas, docentes comprometidos, parmetros

estndar para medicin de calidad y un constante apoyo del gobierno. Los mejores sistemas educativos del mundo tienen su fuerza en aspectos fundamentales tales como; el presupuesto anual destinado a la investigacin prctica para el mejorar alto la nivel

primero para permitir al sistema educativo implementar polticas y procesos que mejoren el

docente,

desempeo de los estudiantes. El contexto, la cultura, las polticas y la gobernabilidad determinarn tanto el punto de partida como el curso a seguir por los lderes de estos sistemas. Sin embargo, en ltima instancia, para lograr mejoras reales en los resultados, ninguno de estos aspectos ser tan importante para el sistema educativo y para sus lderes como estos tres principios gua; la calidad de un sistema educativo no

acadmico de los docentes en oficio, la observacin de unos a

otros de manera a fomentar la crtica y aprender de sus errores, la seleccin de los mejores docentes como lderes, estandarizacin de las mallas curriculares de las diferentes Instituciones minimizar Educativas, entre para las

diferencias

mismas, mecanismos efectivos de ayuda para aquellos docentes que tengan cierta dificultad de transmitir


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. sus conocimientos y por ltimo, dedicar un tiempo importante al desarrollo personal y profesional. La educacin constituye un medio indispensable para propagar el formada por individuos solidarios, comprometidos y respetuosos. Propugnar al proceso educativo como medio para el desarrollo de una sociedad, no es tarea privativa de los sistemas educativos, todos debemos ser participes en el arduo desafo, tanto el Estado como todos los sectores sociales, deben unificar esfuerzos para la consecucin de polticas educativas basadas en la realidad social, la infraestructura disponible y la competitividad del mundo actual.

desarrollo de nuestras sociedades, siendo inclusive, el proceso ms importante para el crecimiento y la expansin de los pueblos en un mundo moderno lleno de

revoluciones agnsticas. Tanto el desarrollo educativo como el cultural de un pas, es primordial para el asentamiento de una comunidad democrticamente constituida,

2. Oportunidades educacionales desde la perspectiva de la

L

Educacin para el desarrollo.exclusin social es un fenmeno multidimensional cuyas

a

manifestaciones van ms all de la pobreza y abarca situaciones de

discriminacin y de privacin de derechos ciudadanos. En muchas ocasiones la exclusin es consecuencia del fenmeno del desempleo o de la marginacin econmica, aunque existen otras causas de exclusin generadas a partir de dinmicas sociales y culturales. As, determinados grupos de mujeres, ancianos, jvenes, minoras tnicas y nios se ven excluidos en muchas ocasiones para participar en la vida comunitaria, as como tambin, se dan mltiples situaciones de riesgo que dificultan a los grupos afectados, el ejercicio de sus derechos ciudadanos, y en concreto, el derecho a la educacin. Desde la perspectiva de los potencialidades y tengan acceso al acervo cultural de la humanidad. Adems, la educacin facilita la exigencia y el ejercicio de otros

derechos humanos la educacin es el medio idneo para que las personas desarrollen todas sus


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. derechos humanos, mediante la educacin, las personas aprenden a relacionarse unas con otras en un ambiente de respeto y de equidad, se forma a la persona para comunidad entre todos los

participantes, independientemente a que estos, tengan o no

discapacidades, o pertenezcan a una cultura, raza o religin diferente. Al analizar la sociedad actual se observa que ofrece un modelo de persona individualista a y poco actuar

participar activa y conscientemente en el mejoramiento de su entorno familiar, comunitario, social y medio ambiental; se le ensea a convivir en armona con los dems; se incrementa la propensin a una vida sana, reduciendo la mortalidad y aumentando la esperanza y la calidad de la vida. As mismo la educacin, es un factor

acostumbrado

cooperativamente, que existe un predominio cada vez mayor de la competitividad y un dficit de

implicancia social. En este sentido, si el objetivo es crear una sociedad verdaderamente inclusiva, con fines de progreso, habr que apostar por una educacin en valores y de iguales oportunidades entre todas las personas, sin distincin alguna, creando en los alumnos, una base solida de crecer desarrollando un sentido crtico, potenciando su

determinante en la reduccin de la pobreza, y la exclusin social y constituye la piedra angular en la construccin de sociedades ms democrticas, tolerantes y pacificas, como as tambin el medio ms eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, comunidades construyendo integradoras y de creando acogida, sociedades logrando una

autoestima, las habilidades sociales de estos, la afectividad comunicativa, y la

competencia

para

que cada uno de ellos pueda aportar la experiencia personal, el bagaje cultural y el propio proyecto de vida. Con este sistema

educacin que incluya a todas las personas sin distincin alguna. La educacin inclusiva supone un modelo de escuela en el que los profesores, los alumnos, los padres e inclusive el gobierno, participen y desarrollen un sentido de

educativo, la educacin en valores se erige como el eje principal del desarrollo personal y social con el que se podr acrecentar solidas


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. sociedades oportunidades democrticas, con rompiendo el esquema individualista y de mera competitividad, existente en la sociedad actual.

educacionales

igualitarias para todas las personas,

Bibliografa www.anuies.mx/servicios/p_anuies/.../revsup/.../txt1.htm . Educacin y Productividad. http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlleti20/educacion_para_el_des arrollo.htm10.htm . Educacin para el desarrollo. http://educarc.blogcindario.com/2006/11/00911-caracteristicas-de-los-mejoressistemas-educativos-del-mundo-en-la-actualidad.html - Caractersticas de los mejores sistemas educativos de la actualidad. http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/ambitpedagogic/ensenyamentaprenenta tge/ dieznuevascompetenciasparaensenar.pdf. http://competentes.wordpress.com/2009/05/08/los-mejores-sistemaseducativos-del-mundo/ http://www.stecyl.es/prensa/041220_Escuela_Finlandia.htm http://vinculando.org/educacion/educacion_para_el_desarrollo_sostenible.html http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Educacion_Ambiental/Promoviend o_una_educacion_hacia_el_Desarrollo_Sostenible



Abog. Roberto Russo Relacin entre Educacin Poltica Social y Desarrollo

Econmico.La educacin es sin duda la ciencia ms dinmica a nivel global y no valorado

E

l presente artculo analiza la dinmica del desarrollo desde la perspectiva de la educacin como elemento referencial del proceso de formacin de

capital social y humano, los cuales resultan fundamentales para la productividad, la capitalizacin econmico financiera y en la generacin de las condiciones sociales que posibiliten la dinmica del desarrollo. En esta lgica, presentar una postura de desarrollo alternativa a las tradicionalmente elaboradas, centradas en los referentes econmicos, plantea que el desarrollo debe entenderse desde una perspectiva integral y sustentable, e incluir en su definicin, referentes explcitos de medio ambiente, condicionantes

sociopolticos, as como cualquier elemento que incida en el desarrollo. De esta manera, considera que los pases desarrollados lo son por sus niveles de escolaridad, y que una elevada escolaridad no es el resultado del desarrollo sino su antecedente y condicin. La consideracin del desarrollo como y un de desarrollo y educacin. Desde que en los inicios de los aos sesenta se acuara humano productiva el trmino la capital capacidad individuo

humano proceso

(entendido de

aprendizaje

aplicacin de lo aprendido para mejorar la calidad de vida) como el eje de todo proceso de crecimiento, ha puesto de manifiesto la

como del

incrementada por factores como la educacin, la teora econmica ha buscado evidencia emprica sobre la

necesaria

vinculacin

entre


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. relacin entre educacin y en los pases no desarrollados. Una poltica educativa puede, por lo tanto, convertirse en fuerza

crecimiento econmico. Los resultados logrados por las investigaciones son ambiguos. Los que niegan cualquier tipo de

impulsora del desarrollo econmico y social cuando forma parte de una poltica general de desarrollo y cuando ambas son puestas en prctica en un marco nacional e internacional propicio. Por lo tanto, para que la educacin pueda cumplir ese papel clave, es necesario vincularla a las polticas de desarrollo. Es imprescindible tomar decisiones sobre el desarrollo socio-econmico que se desea

relacin se apoyan en ejemplos como el sueco o la paradigmtica primera britnica revolucin para aducir industrial que el

desarrollo se produjo sin necesitar apenas de la educacin formal. En el extremo opuesto se sitan los que enfatizan el caso alemn en el siglo XIX o el modelo japons ms reciente, caracterizados ambos por el impulso decidido a la educacin como elemento clave para el

impulsar, sobre el tipo de sociedad que se quiere construir sobre y, qu

desarrollo econmico. La Conferencia Mundial sobre

consecuentemente, educacin promover.

Educacin de 1990, seal que la educacin es condicin

La educacin puede ser hoy la llave para un nuevo tipo de desarrollo, basado en una concepcin revisada del lugar que ocupa el hombre en la naturaleza, y en un fuerte sentido de la solidaridad. Al margen de las conclusiones doctrina vinculacin elaboradas por la la y

indispensable, aunque no suficiente, para el desarrollo econmico, social y cultural. En consecuencia, existe un acuerdo generalizado en

considerar que cuando existe una estructura social que permite la movilidad ascendente y un contexto econmico favorable, la educacin produce un capital humano ms rico y variado y reduce las

econmica entre

sobre

educacin

desarrollo, es indudable que, si se parte como hemos hecho

previamente, de una consideracin global y sistmica del desarrollo,

desigualdades sociales, endmicas


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. la educacin se convertira en el eje vertebrador de cualquier poltica de desarrollo. Y ello es as por distintas razones. En primer lugar, en este final de siglo vivimos una poca tambin de de Constituye tambin un elemento vital para facilitar la participacin activa de todos los ciudadanos en la sociedad y para la integracin en el interior de cada pas de los

excluidos de los beneficios del desarrollo. La educacin conduce a la creatividad individual y mejora la participacin en la vida social,

esperanza,

pero

perplejidad. El fin de la Guerra Fra y la extensin de la libertad y la democracia, junto con el

econmica, cultural y poltica de la sociedad. En segundo lugar, vivimos en una poca de enormes transformaciones sociales, debidas en gran medida al desarrollo cientfico-tcnico. La

reconocimiento de los derechos humanos a nivel mundial, no se ven reflejados adecuadamente en los procesos de enseanza-

aprendizaje. El resurgimiento de nacionalismos excluyentes, de

sociedad del conocimiento, como es definida actualmente, se caracteriza por el papel que juegan la ciencia y la tecnologa en el desarrollo socioeconmico, hasta el punto de

conflictos tnicos marcados por la xenofobia y la intolerancia, de de

fundamentalismos religioso exclusin y de a

carcter de

mecanismos nivel

mundial,

considerarse que estn abocadas a sustituir al factor capital en las relaciones constituir de el produccin, principal por

convierten a la educacin en el instrumento decisivo para la

comprensin de estos problemas y para proporcionar soluciones a los mismos. La educacin es, por lo tanto, un factor decisivo para la socializacin de los jvenes para la transmisin de los valores relacionados con la ciudadana, solidaridad la y democracia, la la

recurso

productor de riqueza. Un pas que desee ser verdaderamente

independiente debe garantizar a todos sus ciudadanos de la

oportunidad

adquirir

conocimientos sobre la ciencia y la tecnologa, debe fomentar la

tolerancia.

capacidad de dar a ambas un uso


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. apropiado y de desarrollarlas para satisfacer necesidades colectivas. La educacin debe preparar a las generaciones futuras para hacer frente a los problemas que plantean los progresos de la ciencia y la tecnologa y para determinar qu aplicaciones sern beneficiosas y cules pueden debe ser nocivas. una equipo; para lograrlo, la educacin debe transmitir esos cdigos

culturales bsicos de la modernidad. Otro aspecto decisivo para

contribuir al desarrollo humano es el logro por los sistemas educativos de actitudes favorables como la

responsabilidad, la autoestima, el respeto hacia los dems, la

Asimismo,

propiciar

curiosidad, la inclinacin al trabajo en equipo y el liderazgo, actitudes decisivas para un cambio de

alfabetizacin cientfica de toda la poblacin, con el fin de formar ciudadanas y ciudadanos crticos y capaces de examinar la naturaleza de la ciencia y la tecnologa como actividades humanas encaminadas al desarrollo individual y colectivo. En numerosos pases la exclusin de una gran parte de la poblacin viene propiciada por sus dificultades para acceder a los cdigos de la modernidad, es decir, al conjunto de conocimientos necesarios integracin productiva, no en sino y slo la destrezas, para su

mentalidad y para una inclinacin favorable hacia el desarrollo. La exigencia de que hombres y

mujeres reciban un tratamiento igual en educacin o la existencia de polticas compensatorias destinadas a promover mayores niveles de educacin para las mujeres. Diversos estudios muestran que cuando se han hecho importantes inversiones en la enseanza

sociedad para

primaria femenina, los resultados benefician a toda la poblacin, como consecuencia de una productividad ms alta, una menor mortalidad infantil y materna, una esperanza de vida ms larga para hombres y mujeres y tasas ms bajas de fecundidad.

tambin

participar en la vida pblica. Estos conocimientos y destrezas abarcan tambin capacidad mensajes el espritu para de los crtico, la los de

descifrar medios

comunicacin y para trabajar en


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. La participacin femenina en el desarrollo y su autonoma no capacidad al proceso productivo. La generacin constante y cada vez ms rpida de nuevos

mejorarn mientras la mujer siga dependiendo de personas con

conocimientos y su difusin en el conjunto de la sociedad constituyen actualmente la base sobre la que se asienta internacional. la En competitividad el marco de

mayor instruccin o de la iniciativa masculina. Por ltimo, habra que sealar que la educacin, adems de su valor econmico, constituye un derecho social, por lo que no se deben olvidar las dificultades y los logros que han supuesto y su

economas globalizadas en el que los fenmenos econmicos,

sociales, polticos y culturales tienen una dimensin universal, la

universalizacin

consagracin

prosperidad interna de los pases est determinada por la posicin que ocupan en el concierto

como tal derecho. En la actualidad debe responder a nuevas

exigencias y a retos renovados, ya que no basta con asegurar un cierto nivel de educacin a todos los ciudadanos, ni su consideracin como un proceso que termina a cierta edad. Hoy los poderes una

internacional, la cual depende en gran medida de su capacidad

cientfico-tcnica. Por ello, los esfuerzos en educacin superior, nuevos en la adquisicin y en de el

conocimientos de

pblicos

deben

potenciar

desarrollo actualizadas

habilidades una

educacin que dure toda la vida, ya que ninguna nacin puede aspirar a la competitividad sin aprovechar el potencial del recurso ms valioso: su capital humano. El tipo de sociedad que tiende a predominar en estos ltimos aos del siglo se caracteriza por una gran capacidad cientfico-tcnica, as

constituyen

evidente prioridad en los pases con debilidades en su La una capacidad educacin meta que

cientfico-tcnica. superior tiene

alcanzar en cuanto a la formacin de profesionales preparados para responder a las necesidades del mercado de trabajo, pero debe tambin contribuir a la

como por la aplicacin de esta


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. formacin integral de las nuevas generaciones, respondiendo a sus aspiraciones de acceso al La ciencia no es ya patrimonio de un grupo, ni de lo que se llam la aristocracia de la inteligencia, sino de toda la sociedad, ms an de la totalidad del gnero humano. Por ello, todos los hombres y mujeres deben poseer informacin sobre aspectos que influyen

conocimiento avanzado, individual y colectivo y garantizando, no tanto su posterior empleo profesional, como una permanente igualdad de

oportunidades para desenvolverse en la vida. La proliferacin de nuevos

decisivamente en el presente y en el futuro inmediato de nuestra vida cotidiana, aspectos entre los cuales ocupan un lugar prioritario los

conocimientos y la rapidez con que devienen obsoletos exige de la Educacin Superior un enorme

descubrimientos cientficos y las aplicaciones tecnolgicas. Se trata, en consecuencia, de asistir tcnicamente a los pases para orientar la Educacin Superior en funcin de en de estos el los criterios, diseo y

esfuerzo para proporcionar a los estudiantes necesarias conocimiento las para habilidades acceder y al para

existente

contribuir a su generacin, as como capacidad para aplicarlo a la

colaborando renovacin

resolucin de los problemas que afectan a cada sociedad. En consecuencia, debe la educacin a la

currculos

universitarios para adaptarlos a las exigencias de la sociedad cientficotcnica, introduciendo en ellos las innovaciones producidas en los

superior

contribuir

formacin de los futuros cientficos y tecnlogos, desarrollo, formar necesarios pero debe para el

pases ms avanzados y apoyando mediante distintas vas los

tambin de

ciudadanos las

capaces

esfuerzos realizados en todas las universidades para adaptarse a las exigencias del desarrollo cientfico y tecnolgico y por contribuir a la formacin de recursos humanos altamente cualificados y preparados

comprender interrelaciones

complejas entre

existentes

Ciencia, Tecnologa y Sociedad..


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. para actuar en la sociedad del conocimiento. Sin duda alguna, la educacin puede considerarse como una de que gran parte de los pases iberoamericanos se apoyan en la educacin como un medio que fomenta la productividad y la

responsabilidad de las sociedades. Prescindir de la educacin es

competitividad. Podemos decir que la educacin, desde la perspectiva de los pases en vas de desarrollo, es el elemento central entre las necesidades y las aspiraciones de la sociedad. Por tal motivo, cabe sealarse que adems de dignificar al hombre, la educacin puede ser la va que muchas de nuestras sociedades alcanzar deben seguir de para

proporcional a negar al hombre la oportunidad de convertirse en un ciudadano que perciba y comprenda los cambios que acompaan los avances en diversas reas del conocimiento. Por tal razn, en el mbito internacional, el papel de la educacin es realmente crucial en tanto que favorece al desarrollo. No podemos siquiera obviar el hecho

niveles

excelencia

perceptibles globalmente.

Bibliografa Declaracin de Bariloche. V Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno - 16 y 17 de Octubre de 1995. Molina Chile, Marcos A. "Educacin y Desarrollo". EDU ECO. Septiembre Diciembre 1984. http://www.gobiernoenlinea.ve/noticias_view/shareFile/lineas_generales_de_la_ nacion.pdf http://www.zonaeconomica.com/files/teorias-desarrollo.pdf



Lic. Gustavo A. Santacruz S. 3. Principales aportes de la Declaracin de San Jos de

L

Costa Rica sobre la Educacin para el Progreso.

a educacin es una herramienta poderosa, trascendental para impulsar el desarrollo integral humano sostenible, aumentar la productividad y la

competitividad de los pases en el mundo moderno. El estado como agente ms importante en la educacin deber de poner mayor atencin a los programas y sistemas educativos. La obtencin de recursos adicionales para la implementacin y sostenimiento de los sistemas, facilitaran su larga participacin en el proceso de cambio. Con los nuevos recursos se podrn sostener no solo los programas educativos populares sino tambin la atencin de sectores vulnerables. Las condiciones de los sistemas educativos de Iberoamrica indican que deban formar parte de la poltica de estado para hacer frente a esta decadencia. Durante las dos ltimas dcadas se pretendi El promedio de escolaridad de la poblacin iberoamericana esta

asociada a factores econmicos, sociales y culturales, en el que los niveles de enseanza bsica y secundaria son inferiores a la mitad de las que tienen los pases

mejorar la competitividad de su economa aumentando la calidad de sus RRHH y el fortalecimiento de la democracia con la formacin cvica de sus ciudadanos, pero aun nos encontramos educativos que con no sistemas lograron la

desarrollados. Estos niveles son los que contribuyen a una mayor

rentabilidad tanto personal como social y por ende una sociedad en crecimiento desarrollo. guiada hacia el

formacin necesaria y ambicionada.


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. La sociedades democrticas y adicionales para ampliar este

prosperas se lograrn ubicndolos como eje de proyectos de

presupuesto, incentivados por la rentabilidad en el mediano y largo plazo que se obtendrn. Todos los agentes implicados deben de hacer una cooperacin

desarrollo, de la polticas pblicas, de iniciativas de integracin regional y con objetivos siendo el y as cumplimiento metas del de los

milenio, el

necesario

coherente y coordinada, reforzando el dilogo entre los sectores

aprovechamiento de estos recursos para el aumento de la inversin social. La escasez de recursos para la educacin y su uso ineficiente, pueden provocar desigualdades y resultados desfavorables en la

financieros, polticos y educativos para prestar la mejor atencin a la educacin en la inversin pblica de los pases. Es conveniente lograr alianzas magisterio entre y la el estado, el civil, de de

calidad educativa. El financiamiento de la educacin se ve amenazado por el crecimiento de la deuda pblica que consume una parte de los presupuestos nacionales,

sociedad

estableciendo facilitacin e

mecanismos intercambio

informacin concernientes a temas en educacin y la cooperacin internacional iniciativas. para apoyar estas

debiendo el estado buscar recursos

4. Dimensiones de la tica en la educacin para el progreso

D

y sus principales valores.

esde hace varios siglos, a la nocin de progreso se le asocian las ideas de libertad, igualdad, crecimiento econmico y desarrollo social; pero

an as, en el mundo contemporneo se evidencian tensiones y desacuerdos sobre estos cuatro valores fundamentales. De hecho, la bsqueda de la igualdad social encuentra oponentes en quienes defienden la supremaca de la libertad individual; y suficientemente ha sido demostrado que el crecimiento econmico no siempre es paralelo al desarrollo social, pudiendo incluso avanzar en sentidos contrapuestos.


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. El progreso es "la evolucin gradual de la especie en su conjunto hacia la perfeccin. Desde este punto de vista vemos al progreso relacionado con el perfeccionamiento tcnico o cognitivo, como un incremento de la felicidad, o como un El desvanecimiento de la

modernidad como episteme, supone que la tica del progreso ya no puede validarse por si sola. La paulatina prdida de confianza en el progreso que ha caracterizado al siglo XX, advierte que estamos rodeados de la existencia de un progreso material, esencialmente

perfeccionamiento moral; se podra apuntar al progreso de la

humanidad como integracin de estas tres vertientes, o hacer

tecnolgico-digital, no siendo fcil emitir un juicio respecto a su impacto en la vida moral de los individuos. La humanidad debe definir los lmites de su expansin material y correlativamente, emprender su

simplemente la ilusin del progreso como un imperativo del hombre y la razn de su existencia tras el abandono de la fe en la providencia. El ser, es el nico que puede construir y utilizar su conciencia sobre lo que debe considerar como progreso, para as poder valorar sus efectos, mediante su postura

desarrollo psquico, moral y mental. Desde esta perspectiva, el bienestar puede expresarse en trminos que evoquen el equilibrio conocimiento entre y

cognitiva y moral respecto a s mismo y hacia la sociedad. Es precisamente esta omisin, la que conduce a entender como ante la una el

materialidad, moralidad.

La tica es la actitud ante la libertad propia en relacin con la libertad individual y social de otros. De aqu que la nocin de progreso, vista desde la profundidad de la

postmodernidad respuesta natural

agotamiento cultural del proyecto social moderno en su pretendida bsqueda del progreso global, de la felicidad, de la equidad y del

conciencia individual, encierra la idea de voluntariedad como y de

bienestar general.

responsabilidad

capacidad

tica y del individuo como valor intrnseco y no meramente


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. instrumental. En respuesta al reconocimiento de la complejidad humana y al podemos decir que el equilibrio, la libertad, la responsabilidad y la solidaridad conducen a entender la perspectiva tica; que en su papel de orientadora para la consecucin de los fines del hombre, define los rasgos de su actuacin dentro de cualquier contexto social.

paulatino desmoronamiento de las bases filosficas en las que se ha pretendido sustentar la bsqueda del tan anhelado progreso,

5. Importancia del desarrollo Integral humano y su relacin con el progreso.

E

l proceso de globalizacin existente est repercutiendo en la cultura y en la educacin, por lo que se considera urgente y necesario que las

instituciones educativas y sus actores redefinan y asuman sus funciones prioritarias. Esto implica retomar desde una perspectiva crtica uno de los objetivos primordiales de las instituciones educativas que es la de formar de modo integral el talento humano, lo que representa un desafo permanente y una dimensin central del sector educativo y de la sociedad. La formacin de los docentes, en este sentido, debe orientarse hacia una formacin integral, la cual debe ser asumida responsablemente, no slo por el ser humano sino tambin por las Instituciones educativas y por el Estado. La educacin constituye uno de los instrumentos ms poderosos para generar transformaciones conocimiento y derribar las barreras tradicionales entre las disciplinas. Esto implica reformular las polticas y programas educativos,

progresistas en la sociedad. Uno de los desafos ms difciles ser el de modificar nuestro pensamiento de manera que enfrente la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y lo imprevisible que caracteriza nuestro mundo, por lo que debemos

manteniendo la mirada fija hacia el largo plazo con mirada progresista. Todos los actores involucrados en el proceso de interaprendizaje deben ser cada da ms receptivos a la su

necesidad de cambios en reconsiderar la organizacin del Conferencia sobre Educacin para el Progreso y la Productividad

27

Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. formacin integral y prctica observador de procesos que no impone valores, sino que observa a sus alumnos a partir de sus

educativa. Para que estos cambios se generen es indispensable

repensar los paradigmas respecto a lo que es ensear y aprender: de una concepcin de la enseanza y aprendizaje como transmisin de conocimientos. El centro de inters deben de ser: 1) El descontento con nuestras creencias pasadas. 2)

expresiones, sentimientos, interacciones.

pensamientos, comportamientos e

La propuesta para el cambio es un modelo persona, de el relacin cual personadebe ser

Encontrar alternativas inteligibles y tiles, que nos de ayuden manera a ms

desarrollado en un clima de mutua confianza, aceptacin y mucha

organizarnos

apertura, que facilite el aprendizaje. Desde esta nueva visin, el

productiva. 3) Identificar la conexin entre las nuevas creencias y la praxis anterior. En la educacin tradicional de la poca pasada el profesor lo saba y lo poda todo, mientras que el alumno no saba nada y era

estudiante

asumir

responsabilidades en sus procesos y el maestro proporcionar recursos y el modelaje desde su propia experiencia. El estudiante

desarrollar su propio programa en disciplinas acadmicas derivados de la interaccin estudiante-estudiante y estudiante-contexto, y la

totalmente dependiente. Aunque de estas consideraciones han pasado varias dcadas, an se mantienen presentes en el sistema educativo actual. La educacin debe basarse en la manera como el alumno se ve y siente el mundo a su alrededor. Desde esta nueva concepcin

evaluacin ser realizada por el mismo estudiante y por el grupo, mediante procesos de

retroalimentacin. El propsito de la educacin, es el ser humano y no la asignatura, por lo que la educacin debe fortalecer la personalidad del educando y no debilitarla, debe buscar que cada

educar es dialogar y el dilogo es un acto de amor, y el maestro es un


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. estudiante abandone las aulas, histrico-sociales y determinados

sintindose ms digno y satisfecho. El ser humano es a la vez fsico, biolgico, psquico, cultural, social e histrico. Esta unidad compleja de la naturaleza humana est

patrones culturales. Este proceso se da por la interaccin del ser humano con la naturaleza, la sociedad y la cultura de acuerdo con una del

determinada

concepcin

hombre, el mundo y la vida, y por capacidad educadora y educable que posee segn su propia

completamente desintegrada en la educacin, e imposibilita aprender lo que significa ser humano, por lo que hay que restaurarla de tal manera que cada educando tome

naturaleza. Los principios de una educacin integral, el desarrollo de la

conocimiento y conciencia, al mismo tiempo, de su identidad compleja y comn a todos los dems seres humanos. El ser humano de una manera integral e integrada, adquiere una visin del mundo y se capacita para actuar en l, transformndolo, de acuerdo con sus necesidades

capacidad intelectual, y la propia personalidad de los educandos, inciden en la conducta social. No slo se aprenden conocimientos y habilidades, sino tambin valores y sentimientos, que se expresan en la conducta del ser humano como motivos de esta actuacin.

Bibliografa Aguerrondo, I. (2000). Argentina: Formacin de Docentes para la Innovacin Pedaggica. Freire, P. (1970). Pedagoga del Oprimido (14 ed) y Pedagoga de la Autonoma. Mxico, D.F.: Siglo Veintiuno Editores. UNESCO (1998). Debate temtico: De lo Tradicional a lo Virtual: las Nuevas Tecnologas de la Informacin. La Educacin superior en el Siglo XXI. Visin y Accin. Pars. Conferencia sobre Educacin para el Progreso y la Productividad29

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Lic. Griselda M. Sosa S. 6. La educacin para el desarrollo y su relacin con la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres.

T

odos los pases del mundo se enfrentan, en grados diferentes, a problemas de desigualdad de gnero, y la educacin es frecuentemente

considerada como una de las principales herramientas para combatirlos. En la mayora de los pases, las mujeres estn en situacin de desventaja, comparadas con la de los hombres, en lo que concierne tanto el acceso a bienes y servicios sociales como a la influencia y al control sobre los procesos de toma de decisiones y en las instituciones sociales o polticas que determinan su calidad de vida. Esto es verdad tanto en las familias y hogares como en la comunidad y en el mbito nacional.

A medida que las oportunidades de progreso femenino en la educacin aumentan, los pases tienden a tornarse ms exitosos en tratar el problema de la desigualdad de gnero en la sociedad. Por ello, el diseo y la implementacin de programas de educacin de calidad tienen implicaciones para el

cuestin de derechos humanos y est en el corazn de lo que debera ser una educacin de calidad para el progreso. Si la educacin es un derecho educacin humano de bsico, una

calidad

debera,

entonces, promover la equidad y no perpetuar estructurales, discriminacin existentes. Entre algunos problemas que o desigualdades formas de

progreso en el campo de la equidad de gnero. La equidad de gnero en educacin es un imperativo que va ms all de su importancia o utilidad para el desarrollo: es esencialmente una

disparidades

ataen a la equidad de gneros podemos mencionar al sexismo.


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. El mismo se de define como el Por otro lado el androcentrismo tambin contribuye como problema de equidad de gnero. Se define como la manera de ver la realidad desde el punto de vista masculino la cual es la nica posible y universal, por lo que se generaliza a toda la sociedad, hombres y mujeres. Las mujeres son tomadas dentro de esta visin como objetos ms que como sujetos y entiende que el varn es la referencia, siendo la mujer el otro. La visin androcntrica del mundo decide y selecciona qu hechos, acontecimientos y personajes son noticia, y los que visin medios ayudan que del de a

conjunto

actitudes,

ideas,

smbolos y comportamientos que niegan los derechos a la libertad y a la igualdad de las personas de diferentes sexos. En la mayora de los casos se aplica al

comportamiento de los hombres hacia las mujeres. Los que

rechazan el sexismo afirman que una persona debe tener derecho a triunfar desde el punto de vista poltico, profesional, laboral y

pretenden que los roles sociales en el pasado relacionados con un determinado gnero sean hoy

neutrales. Actualmente vivimos en un perodo de experimentacin en la aceptacin y diferencias de ambos conceptos. Los cambios en la forma de vida tienden a admitir que la mujer adopte roles que antes eran exclusivo de los hombres en el mbito laboral, poltico y en las aficiones. La maternidad es cada vez menos frecuente y se limita a una etapa ms corta y tarda de la vida de la mujer. Pero, la vida del hombre tambin est cambiando y hoy da es normal que realice actividades que siempre han sido exclusivas de la mujer.

comunicacin, configurar tenemos la

todos mundo,

acerca

perpetan la visin androcntrica. La educacin es un derecho

humano y un componente necesario para el progreso econmico y

social. Es necesario reconocer que el acceso pleno y en igualdad de condiciones a la educacin es un requerimiento esencial para facilitar el desarrollo equitativo de la mujer, as mismo constituye un elemento fundamental para alcanzar la

igualdad de gnero, desarrollo y paz en una sociedad. La perspectiva de gnero consiste en el esfuerzo


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. constante de comprender los roles de hombres y mujeres en los diferentes contextos que entender la educacin de nios y nias; los partidarios de ella han sido, en cada poca, aquellas

interactan, as como las relaciones recprocas que existen entre estos roles. La familia es la base para la formacin en la igualdad de gnero. La escuela es la segunda institucin socializadora responsabilidad de all en su la

personas que crean que hombres y mujeres deban y educarse recibir evolucin igual del

conjuntamente educacin. La

concepto de coeducacin ha sido simultnea con el cambio de

ineludible

posiciones de las mujeres en la sociedad. Y, como este cambio, ha debido enfrentarse siendo, a en opiniones muchos

formacin de un ser humano libre de prejuicios y de discriminaciones hacia los dems, y si en la

contrarias,

actualidad nuestra sociedad convive con el sexismo y la violencia contra la mujer y grupos vulnerables; las instituciones educativas tienen una corresponsabilidad en este

momentos, considerado inadecuado y aun ridculo. Por esta razn, y para comprender las diferencias de los contenidos que designa, es necesario hacer un breve recorrido histrico que permita situar las variaciones en los patrones

problema. La equidad de gnero no radica solamente en la oportunidad de acceso al sistema educativo, sino que las instituciones educativas requieren ofrecer calidad en la

socialmente aceptados relativos a la educacin efecto, de las la mujeres. En

aunque

coeducacin

educacin y democratizarse. En dcadas pasadas la mayora de las instituciones de educacin

supone modelos de enseanza que afectan tanto a la educacin de las nias como a la de los nios, el debate que se establece sobre este trmino relacionado est con especialmente el concepto

limitaron sus inscripciones a un solo sexo (caractersticas de la escuelas catlicas) cambiado convertirse coeducacin designa una desde sus en entonces polticas mixtas. han para La mixta) de

predominante en cada poca sobre la forma adecuada de educar a las mujeres. supone La en opcin coeducativa cada etapa una

(educacin cierta

manera


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. bsqueda de mayor igualdad, a diferencia de las otras opciones que defienden la postura de mantener diferenciadas a los gneros. En realidad que no existe una estrategia bien definida para evitar la discriminacin entre el varn y la mujer, pero no obstante depende mucho de la legislacin, y los la modelos. La educacin no sexista por ejemplo es un modelo que busca la igualdad entre el varn y la mujer. Entre los mecanismos para llegar a la equidad de gnero, podemos mencionar: Integrar las esferas pblicas y privadas a la hora de construir el curriculum escolar; analizar el androcentrismo que

materiales

didcticos

subyace en el modelo educativo actual (escuela mixta); revisar los diferentes aspectos y situaciones

interaccin en el aula. Podramos citar algunas de las

que se dan dentro del aula con relacin al mantenimiento de los estereotipos sexistas (lenguaje,

actividades a realizar para evitar la discriminacin: desarrollar la

autoestima y una concepcin del cuerpo como expresin de la

interaccin educativa, invisibilidad de las mujeres y su reflejo en el curriculum); contrastar la situacin escolar propiamente dicha con las expectativas sociales y familiares en relacin con los dos sexos para propiciar estrategias comunes y complementarias entre la familia y la escuela; construir un modelo de persona que transcienda y vaya ms all de los sobre tradicionales el gnero;

personalidad; analizar crticamente la realidad y corregir los prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje, la publicidad, los juegos, las actividades profesionales, las tareas del hogar, etc.; adquirir, desarrollar y consolidar hbitos no discriminatorios; actitud crtica ante los usos de la lengua que suponen discriminacin sexual, social, racial los o

presupuestos

evitando

usos

propiciar una serie de valores no jerarquizados en funcin del sexo y relativos a un modelo de persona autnoma y flexible; desarrollar las estrategias acordes metodolgicas con los estilos ms de

lingsticos discriminatorios. Si bien no existe una estrategia bien definida para evitar existen las ciertos

discriminaciones,


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. aprendizaje de nias y nios, lo que permitir la reflexin crtica sobre ciertas rutinas didcticas; y mecanismos podemos pretender

que la educacin de igualdad de gneros va encaminada a

favorecer el dilogo escuela/familia poniendo de manifiesto las

consolidar los derechos humanos entre ambos sexos, pretendiendo de esta manera alcanzar el tan

implicaciones de ambos contextos con relacin a los estereotipos de gnero. Si utilizamos e cada interactuamos uno estos

anhelado progreso gracias a la educacin.

correctamente

7. El sentido esencial de la Educacin para el desarrollo y el progreso.

ELa

l propsito de la educacin es el de erradicar, tanto interna como externamente, ese miedo que destruye el pensamiento humano, la

relacin humana y el amor. educacin es entonces un un regula tiempo, relaciones sociales y posibilidades de acceso a bienes materiales. El sistema escolar tiene autoridades que se ocupan del funcionamiento del sistema educativo, desde un ministro Realizarse preguntas sobre el y autoridades de

elemento

crucial,

proceso

eminentemente social, dirigido a maximizar el rango de

oportunidades para el progreso en beneficio de la poblacin, dentro de un marco democrtico.

instituciones. Los alumnos deben rendir materias que si son

sentido de la educacin es empezar a responderlas. Preguntarse por el mismo es preguntarse por el sentido de la vida. El trabajo es una de las actividades humanas no naturales que el hombre ha creado y que al mismo tiempo lo crea. El trabajo

aprobadas les permite pasar de grado, ao, ingresar a instancias superiores. Los mejores promedios acceden al cuadro de honor, son abanderados, escoltas, por lo que un alumno con buenas notas puede


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. ser entendido como un individuo inteligente y respetado. Deberamos de tener la capacidad de pensar libremente, sin miedo, sin formula alguna, de modo que modo ha llegado al punto de su posible autodestruccin. "Polticos, empresarios, policas, ejrcitos, un mundo de personas ambiciosas, todos anhelando posicin y

luchando unas contra otras para conseguirla". El temor, es una de las

podamos comenzar a descubrir por nosotros mismos aquello que es real, verdadero; pero si estamos atemorizados inteligentes. La educacin actual, meritocrtica, competitiva, que no fomenta la cooperacin, donde los alumnos son evaluados, evalan pero a al mismo propios jams seremos

preocupaciones que se presenta como "la instancia de socializacin" ms poderosa y eficaz a la hora de educar. El miedo es amigo de la desconfianza. Y la desconfianza es amiga del control. Y el control engendra ms miedo, y ms

tiempo

sus

desconfianza y as el circulo vicioso y perverso, entre otras cosas

compaeros y a los docentes, de un modo que promueve la

promueve las guerras y la matanza entre semejantes. "La vida es realmente bella y slo podemos apreciar su profundidad cuando nos rebelamos contra toda religin tradicin, organizada, contra la contra la

desconfianza generalizada, donde lo importante es el resultado y no el proceso de aprendizaje; donde los vnculos se tornan unidireccionales y unvocos; con donde el el vnculo pierde

afectivo

estudio

sentido a favor de un aprendizaje eficiente, cuyo paradigma rector es el modelo de organizacin

presente

sociedad corrupta, de modo que, como seres humanos, podamos descubrir por nosotros mismos lo que es verdadero. No imitar, sino

empresarial. La sociedad ha avanzado en base a la desconfianza, el temor y de este

descubrir, eso es la educacin".


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. Bibliografa Publicado en la revista "El Umbral", nmero de febrero 2006. www.oei.es/quipu/igualdad_genero2002.pdf www.educacionenvalores.org/spip.php?article1443 www.unicef.org/spanish/education/index.php



C.P. Emilio Villalba 9. Responsables en la Educacin.

S

e debe tener en cuenta que la educacin es una responsabilidad de todos, por lo cual, es conveniente continuar los esfuerzos por lograr alianzas

entre el Estado, el magisterio, y la sociedad civil para consolidar las polticas de Estado que permitan mejorar la calidad de la educacin. Por ello la importancia de la educacin para concienciar a la sociedad sobre el progreso del pas. Las instituciones de altos estudios, involucradas en la educacin de los actuales y futuros gestores, nos comprometemos voluntariamente a dedicarnos a un proceso continuo de mejoramiento de los siguientes principios y su aplicacin, alumnos y el personal administrativo y de servicios. La entidad titular es la ltima responsable de la direccin y

animacin del centro, y en cuanto los alumnos y las alumnas son los protagonistas y responsables de su propia formacin para lograr xito. Los docentes, y as los como los

reportando sobre nuestro progreso a los grupos de inters e

intercambiando, prcticas efectivas con otras instituciones acadmicas para el logro de una educacin responsable y organizada. La tarea de la educacin exige la aportacin coordinada de todas las personas que intervienen en ella: entidad profesorado titular, y alumnado, grupos de

catequistas

animadores

socioculturales y deportivos, son los principales educadores de los nios y jvenes del colegio, as como tambin trabajando las en universidades, equipo y en

coherencia con el Carcter Propio. Participan en la elaboracin y el seguimiento del Proyecto educativo en cada uno de las

animadores, padres y madres de


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. instituciones a la cual pertenece. Los padres y las madres o los tutores son los primeros y productividad. Por lo tanto el docente debe demostrar el buen desempeo de sus labores y que el estudiantado tenga una buena

responsables de la educacin de sus hijos e hijas. Prestan su apoyo y colaboracin en la tarea colegial, especialmente mediante la

imagen sobre los mismos. La educacin es el proceso del desenvolvimiento integral y

asociacin de padres y madres de alumnos y de los rganos de participacin establecidos. El personal de administracin y servicios entidades y otras que personas o

armnico del individuo desde el comienzo hasta el final de su vida, en funcin de los estmulos de todo orden que inciden sobre l y de su capacidad para responder a ellos. De un modo muy general, son agentes de educacin todos los estmulos que provocan en el

tienen

formas

diversas de participacin en la vida y en la actividad institucional hacen posible y ms eficaz la accin educativa desde sus respectivas responsabilidades. Para ello es importante desarrollar las capacidades de los estudiantes para que sean futuros generadores de valor sostenible para los

individuo la respuesta del desarrollo ms o menos conforme con los fines propuestos; todos los

elementos o factores, materiales y espirituales, que concurren a la obra educativa; jurdicos, todos tcnicos, todos los medios y

sociales los

negocios y la sociedad en su conjunto, y para trabajar por una economa sostenible. La responsabilidad social global se debe incorporar a nuestra actividad acadmica y programa de estudio como valores para llegar al progreso global incluyente y

econmicos; personales,

recursos y

instrumentales

ambientales capaces de influir en el desarrollo biopsicosocial del

individuo todo los que podemos denominar poderes educativos: la familia, la escuela, la sociedad, las confesiones religiosas, etc.


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. Todos los agentes de educacin estn en el ambiente en que el desenvolvimiento se realiza: por un lado produccin, cantidad, calidad, rendimiento, inversin,

bienes y servicios, y por otro, la formacin de recursos humanos y la adquisicin de habilidades. Por

ambiente fsico, ecolgico, histrico, cultural, familiar, escolar, etc. La pedagoga o es social o no es nada, porque, quirase o no se quiera, toda individualidad tiene

tanto, la eficiencia y el rendimiento en la educacin han de referirse a la adquisicin de habilidades y

necesariamente una funcin social. El ambiente en tal sentido, es por excelencia el agente de educacin, que, en definitiva, se manifiesta como un complejo de acciones, de estmulos y de respuestas, de

destrezas que con una determinada inversin rendimiento humanos en produzca de la los un alto

recursos de

produccin

satisfactores de gran valor social; por otra parte la productividad

acomodacin y asimilacin entre el individuo y su medio. No carguemos las culpas del

educativa se refiere a la calidad de la educacin y al progreso de la sociedad por la cantidad de

fracaso educativo exclusivamente a la familia, a de cada la escuela o al

personas que se benefician de ella. En consecuencia, la productividad en la educacin es la relacin entre la produccin cuantitativa y

Ministerio somos,

Educacin. uno en

Todos distinta

medida, responsables del ambiente que, positiva o negativamente,

cualitativa de productos, valores y servicios y el trabajo humano

condiciona la educacin de los ciudadanos. Todos, aun sin

empleado en producirlos. En educacin, la productividad est vinculada con el desarrollo de los recursos humanos, lo que obliga a concebirla como un caso especial en la planeacin del potencial del

quererlo, contribuimos a la buena o deficiente educacin de los dems. Que cada cual cargue con su responsabilidad. La productividad en educacin

trabajo humano. Con tal acepcin, la productividad se presenta como una combinacin de ndices

permite obtener mejores resultados con el menor esfuerzo. As tenemos


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. cuantitativos y cualitativos que incentivos que merezcan, en funcin del logro educativo de nias, nios y jvenes; La formacin integral de los alumnos para la vida y el trabajo debe asegurar una formacin de La productividad social significa la valoracin de la escuela o sistema educativo por el grado de utilidad que presenta en el medio en que acta. En esa productividad se combinan, por una parte, el conjunto de objetivos concebidos y que se aspira alcanzar y los logros valores y una educacin de calidad que propicie la construccin de la ciudadana, el impulso a la

permiten apreciar y analizar el avance, el desarrollo y el progreso de todo proceso educativo.

productividad y la promocin de la competitividad para que las

personas puedan desarrollar todo su potencial; La evaluacin debe servir de estmulo para elevar la calidad educativa, favorecer la

efectivamente obtenidos y, por otra, el prestigio, la aceptacin y la interaccin de la escuela con la comunidad. Para la modernizacin escolares se de los debe

transparencia y la rendicin de cuentas, as como para ser la base del adecuado diseo de polticas educativas. Los futuros maestros, y los que estn en servicio, deben desarrollar competencias profesionales como: atender la diversidad cognitiva,

centros

garantizar que stos sean lugares dignos, que sirvan a su comunidad, libres de riesgos, y cuenten con la infraestructura, el equipamiento y la tecnologa apropiados para ensear y aprender; y que los profesionales docentes y las autoridades

cultural y social de los grupos de estudiantes; trabajar en

colaboracin; usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas mediadoras en el aprendizaje; realizar innovaciones educativas; organizar la propia

educativas, garanticen a quienes dirigen el sistema educativo,

manejan los centros escolares y ensean a nuestros hijos, para que sean seleccionados

formacin continua; manejar una segunda lengua; comunicarse con

adecuadamente, estn debidamente

el entorno social y con la estructura formados y reciban los estmulos e Conferencia sobre Educacin para el Progreso y la Productividad41

Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. educativa; inteligencia y desarrollar y la la Por el contrario, cuando una

emocional

persona se siente importante en un trabajo, har todos los esfuerzos por quedarse importante en si l. Se sentir sentirse

capacidad de resolver conflictos institucionales de manera dialogada. Los maestros de educacin bsica constituyen necesidades profesional un de que el universo con

puede

orgullosa de su trabajo y puede colaborar en mejorar la calidad de su organizacin. Sin embargo cuando se planean trabajar en equipo cmo mejorar los resultados de aprendizaje entre sus alumnos. Juntos revisan lo que se va haciendo, discuten los

formacin Sistema

Educativo Nacional no ha logrado atender. El objetivo es contar con mejores profesionales de la educacin

bsica y colectivos escolares que contribuyan a la mejora sostenida de las competencias de los

problemas, apoyan en la solucin. Entre s, los maestros se ayudan mutuamente, se pasan pistas,

alumnos, a travs de una gestin ordenada, regulada, articulada y efectiva de la formacin continua y la superacin profesional, que

elaboran proyectos conjuntos. Cuando el equipo de docentes, encabezados por su director, se da a la tarea de modificar el sistema y de mejorar los procesos para

garantice a todos los maestros en servicio el acceso oportuno y

suficiente a servicios acadmicos de calidad. La supervisin y gestin cuando no se conciben como funciones en lo fundamental de apoyo al buen desempeo del trabajo, suelen

alcanzar

mejores

resultados

atendiendo a las necesidades de los beneficiarios, estos docentes

participantes se desarrollan como personas. Esto es as porque estn mejorando la calidad de vida en su trabajo, al que le dedican una parte muy importante de su vida. Llegan a reconocer que la calidad de vida merece ser mejorada en forma constante.

suceder fenmenos muy tristes. Los trabajadores pierden el inters por hacer las cosas bien.


Curso de Didctica Universitaria, FCE. UNA. Por eso la filosofa de la calidad est orientada a las personas y dirigida a sus esfuerzos. Tiene especial atencin en los factores actitudinales, que son las infraestructura y de materiales

didcticos, de manera mucho ms frecuente e importante que la

actualizacin y el apoyo a los docentes. Lo ms importante es la posibilidad de vivir los valores del compromiso, la responsabilidad y la solidaridad. Las personas se desarrollan como tales cuando son capaces de crecer integralmente. Es necesario, para desarrollarse, tener conocimientos, gozar de una calidad de vida digna, ser respetados y aceptados. Pero quizs ms importante que todo lo anterior, el proceso de desarrollo personal se encuentra en el

manifestaciones de los valores que impulsan a mejorar por el bien de todos. Lo importante en la calidad es la calidad de las personas. La calidad de las personas es la primera preocupacin de la filosofa de la calidad. Un sistema en el que se persigue la calidad se preocupar por que las personas desarrollen al mximo sus potencialidades. Para producir mejores sistemas, una sociedad debe preocuparse menos con producir bienes

descubrimiento del sentido de la vida que procede fundamentalmente de demostrarse a s mismo la capacidad de transformar la realidad en el sentido en que uno cree que debe ser transformada y, de manera igualmente importante, en hacerlo en forma congruente con los valores que uno quiere ver reflejados en esa realidad transformar. efectivo que El contribuye a

materiales en cantidades crecientes que con producir personas de mejor calidad; en otras palabras, que sean capaces de producir esos sistemas. En educacin, muchas veces vemos que los planificadores parecen darle ms importancia a las cosas que a las personas para mejorar la calidad de la educacin. Es comn ver como en los programas para el mejoramiento de la educacin se incluye la dotacin de

mejoramiento una verdadera

genera

satisfaccin en la vida.



Bibliografa www.apli. wordpress.com (Todos somos responsables de la educacin) www.maristasburgos.org (Responsable de la Educacin) www.snte.org.mx (Publicaciones S.N.T.E) www.calidadeducativa.educsanluis.com (Calidad Educativa) www.mineduc.edu (Formacin Docentes) Libro Curriculum Nacional Base.

Conferencia sobre Educacin para el Progreso y la Productividad 44


Sntesis FinalHemos comprobado que el desarrollo de conocimientos a travs de principios educacionales para el progreso y la productividad, el econmico, social, tecnolgico y cultural, crecen aceleradamente y pareciera que no le daremos alcance, lo que nos compromete a la actualizacin inmediata del sistema educativo, con la finalidad de que responda a esta nueva realidad de un mundo cada vez ms complejo y globalizado. Adems, es necesario convertirlo en un sistema ms pertinente; que responda oportunamente a las necesidades de los sectores sociales, comerciales y de servicios, cambiar los procesos productivos a partir de generar nuevos conocimientos y promover su rpida difusin, con miras a su inmediata implementacin. Bajo esta perspectiva, es de vital importancia que el Estado sea el agente promotor fundamental para hacer frente a estos nuevos y ms importantes retos, a travs de la educacin, la investigacin social, cientfica y tecnolgica, as como la formacin de recursos humanos comprometidos con la calidad. Hoy da los aprendizajes que se obtienen en las escuelas, no permiten generar una cultura emprendedora; ya que seguimos arrastrando una educacin tradicional y extraordinariamente dependiente, en donde los alumnos dependen casi totalmente del profesor para adquirir conocimiento, cuando lo que debera promover la escuela es la autonoma y la independencia en la generacin de las competencias de los egresados. Todo esto es como consecuencia de la falta de programas de formacin docente que privilegien la innovacin y el uso de la tecnologa. Comprendemos la carencia de un desarrollo curricular que impulse una educacin basada en la competitividad y la productividad, de acuerdo a las necesidades actuales y futuras del entorno econmico laboral. As mismo la falta de compromiso de la educacin con el sector productivo y viceversa, que permitan la implementacin de programas conjuntos que respondan a ambientes competitivos.



El planteamiento urgente es la de equipar a las instituciones educativas, sobre todo a las de nivel superior, con aulas interactivas, talleres, laboratorios, salas virtuales, etc. para aplicar modelos innovadores centrados en el desarrollo de competencias para la vida y el trabajo. Los escenarios deseables que buscamos son todos aquellos que nos permitan promover una educacin orientada hacia la formacin integral y compromiso tico de los alumnos y profesionales, en ambientes cada vez ms demandantes; as como la implementacin de procesos acadmicos de investigacin e innovacin, que son los elementos esenciales del modelo educativo que se requiere, para formar estudiantes altamente productivos y competitivos, con una visin socialmente compartida. As mismo promover la igualdad sin discriminacin alguna de gneros, discapacidades o de sectores vulnerables y carenciados, el cual tengan la oportunidad de desarrollarse con las mismas condiciones. La prioridad es la de preparar ciudadanos competitivos y productivos, comprometidos con el desarrollo sustentable del pas, este ltimo aspecto es muy importante, ya que requerimos de una cultura ambiental adecuada y promotora del desarrollo sin menoscabo de las condiciones ecolgicas actuales, para poder asegurarlas a las generaciones futuras. Todos los agentes implicados en la educacin; desde la familia como base de la sociedad hasta el estado como encargado de promover la educacin para el desarrollo, debern de trabajar de manera interactiva para la construccin de una tan anhelada civilizacin humanizada, guiada hacia el progreso regional y desarrollo globalizado.



Bibliografawww.anuies.mx/servicios/p_anuies/.../revsup/.../txt1.htm . Educacin y Productividad. http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlleti20/educacion_para_el_des arrollo.htm10.htm . Educacin para el desarrollo. http://educarc.blogcindario.com/2006/11/00911-caracteristicas-de-los-mejoressistemas-educativos-del-mundo-en-la-actualidad.html - Caractersticas de los mejores sistemas educativos de la actualidad. http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/ambitpedagogic/ensenyamentaprenenta tge/ dieznuevascompetenciasparaensenar.pdf. http://competentes.wordpress.com/2009/05/08/los-mejores-sistemaseducativos-del-mundo/ http://www.stecyl.es/prensa/041220_Escuela_Finlandia.htm http://vinculando.org/educacion/educacion_para_el_desarrollo_sostenible.html http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Educacion_Ambiental/Promoviend o_una_educacion_hacia_el_Desarrollo_Sostenible Declaracin de Bariloche. V Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno - 16 y 17 de Octubre de 1995. Molina Chile, Marcos A. "Educacin y Desarrollo". EDU ECO. Septiembre Diciembre 1984. http://www.gobiernoenlinea.ve/noticias_view/shareFile/lineas_generales_de_la_ nacion.pdf http://www.zonaeconomica.com/files/teorias-desarrollo.pdf Aguerrondo, I. (2000). Argentina: Formacin de Docentes para la Innovacin Pedaggica. Freire, P. (1970). Pedagoga del Oprimido (14 ed) y Pedagoga de la Autonoma. Mxico, D.F.: Siglo Veintiuno Editores.



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AnexoSbado 16/07/2011 Formulando ideas, discusiones y acuerdos sobre los artculos.



Domingo, 17/07/2011 Construyendo el mapa conceptual.



Sbado, 23/07/2011 Trabajando sobre el trptico y coordinando procesos.

Mircoles, 27/07/2011 Conferencia realizada sobre el trabajo, en aula de la FCE. de la UNA.




trabajo educación para el progreso y la productividad

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