trabajo definitivo brecha digital generacional g7 21104 1314

8/13/2019 Trabajo Definitivo Brecha Digital Generacional G7 21104 1314

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22104 TIC APLICADAS A LA EDUCACIN PRIMARIA

LA BRECHA DIGITAL

GENERACIONAL

BERGAS MELI, BERNAT

FELIU TERRONES, JOSE

MOREY AMETLLER, IRENE

NAVARRO DE PRADA, ADRI

FACULTAD DE EDUCACIN: GRADO DE MAGISTERIO DE EDUCACIN PRIMARIA

UNIVERSIDAD DE LAS ISLAS BALEARES

PALMA DE MALLORCA

CURSO 2013/2014

GRUPO 7


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NDICE

1.- Introduccin.

Origen y evolucin de brecha digital.

Definicin del trmino.

Tipos de brecha digital.

2.- Brecha digital generacional:

Nativo digital

Inmigrante digital

Analfabeto digital

3.- Causas de la brecha digital generacional

Excepciones existentes y causas de stas.

4.- Medidas para reducir la brecha digital generacional.

5.- Ejemplos concretos: Excepciones.

6.- Conclusiones

7.- Referencias bibliogrficas.


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INTRODUCCIN

La nocin de brecha, divisoria o fractura digital es un trmino muy relacionado

con la aparicin de Internet en 1969 cuando se transmiti el primer mensaje entre

ordenadores, conocido como Arpanet, proyecto desarrollado por tres universidades de

California y una de Utah. As pues, en 1970, se empieza a hablar de una knowledge

bridge(fractura de conocimiento), trmino acuado por Tichenor, Olien y Donohue, que

hace referencia al incremento de la divisin social dentro del sistema debido a los

medios que van saliendo nuevos, creando a ricos y pobres en informacin.

Ahora bien, el concepto de brecha digital proviene de la palabra inglesa digital

divide, concepto que apareci a raz del Informe Maitland de 1985 encargado por la

Unin Internacional de Telecomunicaciones (UIT), en el que se afirmaba a travs de El

eslabn perdido (UIT 2003), ttulo del informe, que haba una clara carencia de

infraestructuras en telecomunicaciones en todo el mundo. Asimismo, el informe

relacionaba esta carencia con el acceso y el nivel econmico de cada pas.

A partir de este momento, empiezan a surgir diferentes definiciones acerca de la

brecha digital, las cuales van evolucionando con el desarrollo del trmino. Una de las

primeras fue formulada por la Agencia Nacional de Telecomunicaciones e Informacin

(NTIA) que enunci, en 1995, la expresin digital divide para referirse a la desigualdad

entre los que tienen un ordenador y los que no lo tienen. Como se aprecia, el inters

de esta definicin se centra en si tienen acceso o no a los ordenadores

(infraestructura), lo que supone que algunos ciudadanos dispongan de los servicios y

contenidos de Internet, mientras que otros ni siquiera pueden disponer de ellos y, por lo

tanto, no acceder a los beneficios de Internet. Este fenmeno explica el hecho de que

los primeros estudios e indicadores ms antiguos se ocupasen de analizar la

distribucin de equipos y las opciones de acceso de los distintos colectivos sociales. En

esta misma lnea, encontramos una definicin ms actual efectuada por Castells (2001)

que la define como la disparidad entre los que tienen y los que no tienen Internet.

Sin embargo, con el paso de los aos, se ha ido ampliando la perspectiva desde

la que se enfocaba el concepto. Tal y como definen Serrano y Martnez (2003), la

brecha digital es la separacin existente entre las personas (comunidades, estado,

pases) que utilizan las TIC como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que

no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben utilizarlas.


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Observamos como la idea de fractura digital ha crecido incluyendo una nueva

concepcin: la habilidad de saber o no utilizar Internet. Es un problema aadido al del

acceso porque muchas personas que disponen de la infraestructura y de Internet, no

son capaces de desenvolverse en este nuevo ambiente tecnolgico debido a la falta dedestreza y capacidades, lo que imposibilita que gocen de los servicios de Internet. En

esta misma orientacin, destacamos otra aportacin al trmino de brecha digital

realizada por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Ecnomico (OCDE),

que la defini como el desfase o divisin entre individuos, hogares, reas econmicas

y geogrficas con diferentes niveles socioeconmicos con relacin tanto a sus

oportunidades de acceso a las tecnologas de la informacin y la comunicacin, como

al uso de Internet para una amplia variedad de actividades.

No obstante, la definicin que a nuestro juicio aborda de una manera msconjunta todas las concepciones que se han ido creando con la evolucin del trmino

es la realizada por Uribe (2008) que entiende la fractura digital como:

La situacin de inequidad que se presenta en la era de la sociedad de la

informacin entre continentes, pases, regiones, comunidades, organizaciones y

personas, al no tener niveles de acceso suficientes y adecuados a las TIC, y

especficamente a la Internet con sus herramientas y servicios (Infraestructura

Informacional); ni tener una formacin crtica (Infoestructura informacional /

Alfabetizacin Digital e Informacional) y un contexto social, cultural, poltico y

econmico (Socioestructura Informacional) que facilite una integracin y usoestratgico de esta tecnologa como medio de informacin y comunicacin al que se

debe tener derecho para lograr mejores condiciones de vida individuales y colectivas

que posibiliten un desarrollo equitativo y sostenible.

De acuerdo con un artculo de Garca (2009), la brecha digital se puede clasificar

en tres grandes tipos:

Acceso: Posibilidad o no que se tiene para acceder a un dispositivo con

conexin a Internet.

Uso: Facilidad o dificultad que se posee para controlar las tecnologas, es

decir, si es un alfabeto digital o no.

Calidad de uso: Limitacin o falta de posibilidad que las personas tengan

acceso a las diferentes herramientas que proporciona la red. Esto se


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define como por ejemplo el saber que existen recursos en la red, como

por ejemplo de medicina, redes sociales o bien por medio de la red.

Adems de stas, podemos encontrar tambin brecha social, geogrfica, de

gnero, cultural, econmica, generacional A continuacin, proseguiremos a explicarsta ltima que es en la que nosotros nos centraremos.


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BRECHA DIGITAL GENERACIONAL

Existe una clase de brecha digital que se da entre personas de diferentes

edades. Hace referencia al distanciamiento existente entre el uso y el acceso de estas

personas a las nuevas tecnologas y a Internet; estamos hablando de la brecha digital

generacional. Para ver un claro ejemplo de que existe esta brecha entre edades,

veamos el siguiente grfico:

Como podemos observar, el porcentaje del uso de Internet tanto en los pases

desarrollados como en los que estn en desarrollo, as como en todo el mundo, es

ligeramente mayor en personas de edad inferior a 25. Esto se debe a que la generacin

a la que se le ha hecho el estudio es mayoritariamente nativa digital. Respeto a las

diferencias que hay en cuanto al no uso de Internet con el uso de ste en todo el

mundo, las causas son claras: econmicas, sociales y geogrficas bsicamente.

Segn Prensky (2001), existen dos clases principales de usuarios de la

tecnologa segn la edad:


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Nativos digitales:

Tapscott (1999) hace referencia a la Generacin Nett. Se trata de la generacin

nacida del Baby Boom que se caracteriza por haber nacido inmersos en las tecnologas

pues su medio usual de comunicacin es mediante redes sociales. Para ellos Internet

es la fuente primaria de conocimiento y el uso de las tecnologas se da de manera

natural, no tienen ningn problema para manejarse con stas, Tapscott (1998) por

primera vez en la historia, saben ms que sus padres sobre innovacin esencial para la

sociedad, y se sienten ms agusto con ella que sus progenitores.

Segn un informe del Instituto de Tecnologa de Georgia y la Unin Internacional

de Telecomunicaciones (UIT), slo un 30% de los jvenes del mundo son nativos

digitales, adems este estudio muestra que la brecha digital generacional es mayor en

los pases en desarrollo.

Este estudio nos muestra que no todos los jvenes son nativos digitales, dehecho slo lo son una minora. Dicho estudio prueba que slo el 30% de jvenes entre

15 y 24 aos son nativos digitales.

En el estudio podemos encontrar datos como los pases con mayor porcentaje

de nativos digitales y los que tienen menor porcentaje. Por ejemplo, el pas con ms


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nativos digitales es Corea del Sur, con un 99,6%. En cambio el pas con menos

porcentaje de nativismo digital es Timor Oriental con slo un 0,6%.

Segn Michael Best (2013), coordinador del estudio, un dato importante para

definir el futuro de un pas, es su porcentaje en nativos digitales respecto al total de lapoblacin. Los pases con una proporcin alta de jvenes online tiene las condiciones

para definir y liderar la era digital del maana, explica Best.

En definitiva, el informe dice que slo el 5,2% de la poblacin mundial es nativa

digital, dato muy significativo de que el nmero de personas que son nativos digitales

es mucho menor del que la mayora acostumbra a pensar.

Como podemos deducir con estas cifras, los jvenes no son tan expertos con las

tecnologas como creemos que lo son. Adems segn Rodrguez, P. (2011):

El informe PISA digital adelant en junio las cifras de Eurostat. En los datos que

aport, los estudiantes espaoles ocupaban el puesto 14 de los 19 pases que

participaron en la nueva prueba. Evaluaba por primera vez la destreza de los menores

de 15 aos para acceder y manejar informacin en la red. A pesar de que ocho de cada

diez alumnos de nuestro pas, tiene conexin a internet, PISA resalta que su capacidad

lectora es inferior en soportes digitales que en papel.

Inmigrantes digitales:

Tal y como explica Prensky (2001) los inmigrantes digitales son aquellos a los

que por edad no hemos vivido tan intensamente ese aluvin, pero, obligados por la

necesidad de estar al da, hemos tenido que formarnos con toda celeridad en ello.

Tambin afirma que: al igual que cualquier inmigrante, aprendemos -cada uno a

su ritmo- a adaptarnos al entorno y al ambiente, pero conservando siempre una cierta

conexin (a la que denomino acento) con el pasado.

Dicho acento del Inmigrante Digital se puede apreciar, por ejemplo, en que

primero se lanza a navegar por Internet y a posteriori, se embarca en la lectura atenta

de manuales para obtener ms informacin y aprender. Esto es: en primer lugar se

decanta por la prctica y luego por la teora, que le permite sobrevivir. Diramos, pues,

que los Inmigrantes Digitales se comunican de modo diferente con sus propios hijos, ya


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que se ven en la obligacin de aprender una nueva lengua que sus vstagos no slo

no temen, sino que conocen y dominan como Nativos; lengua que, adems, ha pasado

a instalarse en su cerebro. Podramos hablar de muchos ms ejemplos que ponen de

manifiesto ese acento de los Inmigrantes Digitales, como la impresin de un

documento escrito para corregirlo, en lugar de hacerlo sobre la misma pantalla, y otrascuriosas situaciones que revelaran cierta inseguridad o falta de hbito, explica

Prensky.

Por lo tanto podramos decir que hace referencia a aquellas personas

comprendidas entre las edades de 26 y 55 aos que lentamente se han acercado al

uso de las nuevas tecnologas y de Internet. Se trata de aquellas personas que sus

inicios fueron mediante libros, documentos y dems, y que poco a poco han tenido que

introducirse en el mundo de las tecnologas por tema laboral, formativo o educativo

entre otros. Son personas que estn acostumbradas a los medios tradicionales peroque con el paso del tiempo se han hecho con el manejo de las TIC.

En este mismo sentido, podemos hablar de una tercera clase de usuario:

Analfabetos digitales:

Segn Adriana Molano, especialista en comunicacin y cultura, ser analfabeto

digital no slo es la incapacidad de leer en una pantalla o de usar un teclado, el

analfabetismo digital va mucho ms all de esta incapacidad de lectoescritura. Elanalfabetismo digital se refiere tambin a no tener competencias digitales, siendo estas

la capacidad de relacionarse, interactuar y aprovechar no slo los ordenadores o los

dispositivos mviles, sino tambin todo el potencial de la web y de internet.

Por lo tanto, dentro de la brecha digital generacional, el concepto analfabeto

digital hace referencia a aquellas personas mayores que jams han accedido a los

medios de Internet o a las nuevas tecnologas. Son personas acostumbradas a lo

tradicional y que el nico acercamiento que tienen con las TIC o con Internet es

mediante terceras personas pues desconocen totalmente como desenvolverse conellas.


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Aqu mostramos un grfico en el que podemos observar en las distintas comunidades

autnomas los porcentajes de los conectados, los que viven digitalmente, los prosumer

y los nativos digitales.

Como muestra la tabla el porcentaje de conectados es mayor ante los que viven

digitalmente. En cuanto a los nativos digitales y los prosumer no hay mucha diferencia

entre ellos aunque comparndolo con los conectados y los que viven digitalmente hay

una diferencia abismal.


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CAUSAS DE LA BRECHA DIGITALGENERACIONAL

Segn un estudio de Maya (2008) basado en estudios sobre el Estado de la

Sociedad de la Informacin de 2007 existen en Espaa unos 534 municipios que no

tienen acceso a la banda ancha. Por este motivo, segn un estudio realizado del Foro

Econmico mundial, Espaa ocupa el puesto 32 en cuanto a la preparacin de un pas

frente a la participacin y el beneficio de las TIC. Lo ms preocupante de todo esto es

que los usuarios espaoles de Internet tan solo representan el 15% de la poblacin

mundial.

Podramos decir que la brecha digital generacional es la distancia que separa alos nativos digitales, los inmigrantes digitales y los analfabetos digitales en el uso de las

tecnologas. La causa de esta ruptura o separacin es los diferentes usos que da cada

generacin a las nuevas tecnologas.

La gente joven, es decir, los nativos digitales utilizan este medio para, navegar

por la red, usar el correo electrnico, chatear, estudiar, jugar, etc.

En cambio los inmigrantes digitales y los analfabetos digitales, al haber vivido casi toda

su vida sin el uso de esas nuevas tecnologas, no tienen tanto la necesidad de hacer

uso de ellas.

Otra de las causas de la brecha digital generacional es que los nativos digitales

al estar ms familiarizados con las nuevas tecnologas, son ms giles y tienen ms

facilidad para utilizarlas. En cambio a los analfabetos digitales les cuesta ms y tienen

ms dificultades en hacer uso de esas nuevas tecnologas.

Adems, el miedo a su uso es otra causa de la existencia de este fenmeno. Es muy

usual que las personas que no utilizan las tecnologas tengan miedo a usarlas pues

piensan que pueden estropearlas.

En cuanto al mbito econmico podemos decir que es otra causa de la Brecha digital

generacional. Deducimos que los ms ricos tendrn ms posibilidades a la hora de

acceder y usar las TIC ante los ms pobres pues la incapacidad econmica la

podemos considerar una causa a pesar de la existencia de sitios wifi.


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MEDIDAS PARA REDUCIR LABRECHA DIGITAL GENERACIONAL

Bajo nuestro punto de vista, son varias las cuestiones a tratar para poder llevar

a cabo la reduccin de la brecha digital.

El 25 de mayo de 2009 la UNESCO y Sun Microsystems anunciaron su

cooperacin para propulsar el desarrollo educativo y comunitario mediante la

tecnologa de cdigo abierto. El comunicado de prensa dice:

La tecnologa de cdigo abierto se considera clave para el desarrollo social, educativo y

econmico y una mayor integracin digital. Para apoyar el desarrollo econmico y

social, la UNESCO y la empresa Sun Microsystems firmaron un acuerdo de

cooperacin el 18 de mayo en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin-

Foro 2009 (World Summit on the Information Society Forum 09 - WSIS). El acuerdo

considera a la tecnologa de cdigo abierto como la clave para incrementar el acceso a

la informacin, a las tecnologas de la comunicacin y a la formacin en TICs al servicio

de todas las comunidades del mundo. La firma de este acuerdo forma parte del

esfuerzo realizado actualmente por la UNESCO para mejorar, a escala mundial, la

integracin digital mediante el establecimiento de asociaciones con el sector privado.En todo el mundo aumenta el nmero de personas que estn adoptando el cdigo

abierto. En febrero de 2009, el Ministro de Tecnologa de Reino Unido anunci que los

organismos gubernamentales de la nacin adoptarn la tecnologa de cdigo abierto. A

esto se han unido los gobiernos de Vietnam, Brasil, Pases Bajos, Dinamarca y

Sudfrica, entre otros, que han reconocido el poder de los estndares (normas)

abiertos o las soluciones de tecnologa de cdigo abierto como un beneficio para que

sus ciudadanos reduzcan costes, barreras de entrada, mejoren la seguridad y reduzcan

la brecha digital El acuerdo de colaboracin de Sun con UNESCO es parte de una

iniciativa ms amplia para conseguir la integracin de ms personas en las redes deinformacin y permitirles el acceso a las herramientas, las habilidades, la tecnologa y

la innovacin para materializar su pleno potencial.

En cuanto a esta iniciativa creemos que es una buena base para empezar a

reducir la Brecha digital pero hay que tener en cuenta que como punto de partida es


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fundamental acabar con las barreras que impiden a las personas el acceso a la red y a

las TIC.

Como punto de partida, creemos esencial que las personas sepan usar las TIC y

navegar por la red. Se tendran que buscar nuevas formas de introducir a losanalfabetos digitales en el uso de las nuevas tecnologas pues uno de los principales

problemas que creemos que existe entre estos es la falta de conocimiento creando

miedo a su uso. Como ejemplos encontramos el miedo a lo desconocido, el miedo a no

saber utilizar las tecnologas y el miedo a poder romper algo o acceder a algn sitio

problemtico o infectados. Para evitar este problema de acceso se tiene que llevar a

cabo la alfabetizacin digital, trmino propuesto por Glister en 1997 que profundiza en

las aptitudes y habilidades necesarias para el uso de calidad de las TIC. Esta

alfabetizacin digital se lleva a cabo mediante la creacin de centros comunitarios en

zonas muy habitadas por personas mayores en los que se pueden hacer cursos deintroduccin a la informtica y al uso de Internet.

Segn Diego Levis (2006): La alfabetizacin digital es uno de los principales desafos

con los que se enfrenta la educacin hoy. Una verdadera alfabetizacin digital no

consiste slo en ensear a utilizar el ordenador y distintas aplicaciones informticas,

sino que debe ofrecer los elementos bsicos para la comprensin y dominio del

lenguaje en el que estn codificados los programas. La disyuntiva es formar una

sociedad de usuarios de la tecnologa o una sociedad que incorpore una nueva forma

de concebir y crear conocimiento Diego Levis (2006).

En cuanto al acceso, creemos que son las polticas de accesibilidad las que van

dirigidas a reducir la brecha digital. Recientemente ha surgido un proyecto por tiempo

limitado impulsado por Internet.org, iniciativa llevada a cabo por Facebook y distintas

empresas a nivel mundial, con el propsito de otorgar acceso a Internet a todas las

personas del mundo centrndose en la telefona mvil, puesto que es el medio por el

cual ms usuarios acceden a Internet. Color Alejandro Zuzenberg (2014), director

comercial de Facebook para Sudamrica, coment a ABC: En los primeros aos de

internet, el crecimiento estaba muy relacionado con el acceso a un computador (...).Hoy el principal medio de acceso a internet es la telefona. Y no solamente los

smartphones sino los telfonos bsicos tambin.

En cuanto a la iniciativa llevada a cabo por Facebook Zuzenberg (2014) comenta:


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Hoy en da hay mucha gente que ya est conectada a Internet, y en el caso de

Facebook hay 1.200 millones de usuarios (), pero nuestra misin es darle a la gente

el poder de compartir informacin para hacer un mundo ms abierto y conectar no

solamente a los 1.200 millones, sino que a las 7.000 millones de personas que habitan

el planeta.

Adems, la creacin de zonas de acceso wifi, como por ejemplo parques o

locales en los cuales uno puede acceder a Internet de forma gratuita, son formas

propulsadas por el Ayuntamiento para reducir la Brecha digital. Gracias a estos

programas de accesibilidad la gente con incapacidad econmica para tener Internet en

sus hogares o en sus dispositivos mviles tiene al alcance el acceso a la red.

Como futuros docentes, hemos pensado unas actividades para reducir la brecha

digital en los centros educativos.

Partiremos de una situacin problema, el cuestionario, para posteriormente

explicar el tema de brecha digital generacional. A continuacin lo adjuntamos.


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SESIN 1:

Entregaremos a los alumnos el cuestionario al iniciar la clase para que lo rellenen en

clase y resolver dudas en el caso de que existan.

Una vez listos los cuestionarios, entregaremos a cada alumno 5 copias de los mismos

para que los repartan y rellenen en sus casas con sus padres y abuelos. Deben de

traerlos a clase el prximo da.

SESIN 2:

En clase debern hacer una pequea redaccin teniendo en cuenta los resultados

obtenidos de los cuestionarios trados de casa. Una vez hecha, debern compararlos y

reflexionar con los compaeros para posteriormente ponerlos en comn.


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Segn los resultados obtenidos, se informar a los alumnos de la existencia de una

actividad extraescolar, propuesta al centro al inicio de curso, para reducir la brecha

digital. Esta actividad consiste en un curso de alfabetizacin digital cuyo objetivo es

reducir este tipo de brecha digital.

SESIN 3:

A travs de una presentacin multimedia, que contiene videos, actividades e imgenes

explicaremos el tema de la brecha digital generacional, adaptada al nivel educativo, as

como sus consecuencias y las medidas para reducirla.

Al haber realizado anteriormente el cuestionario y la redaccin, los alumnos podrn

interactuar y participar en la explicacin del tema creando un ambiente ms dinmico.

SESIN 4:

PRUEBA DE EVALUACIN.

Los alumnos realizaran una prueba escrita con preguntas sencillas.

Un ejemplo de estas:

1.- Qu es la brecha digital?

2.-Nombra los tipos de brecha digital generacional.

3.- Qu medidas conoces para reducirla?

El objetivo de estas actividades es hacer ver a los alumnos el problema existente

de la Brecha Digital e intentar que lo inculquen en sus hogares para as poder hacer

ms estrecha ste tipo de Brecha.

Finalmente, destacar que tanto a nivel nacional como a nivel autonmico

encontramos dos proyectos en marcha que tienen como objetivo reducir la brecha

digital. Hablamos de:

Plan Avanza 2 (nivel nacional): Segn la web Plan Avanza:Est orientado a conseguir la adecuada utilizacin de las TIC,

contribuyendo as al xito de un modelo de crecimiento econmico

basado en el incremento de la competitividad y la productividad, la

promocin de la igualdad social y regional y la mejora del bienestar y la

calidad de vida de los ciudadanos.


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Asimismo, es un programa con el que se pretende alcanzar la media

europea en los indicadores de la Sociedad de la Informacin. Est

impulsado por el Gobierno.

Xarxipilag 2.0 (nivel autonmico): Es un plan propuesto por el GobiernoBalear que consiste en dotar a los centros docentes de las Illes Balears

con tecnologa informtica que se aplica en la enseanza.

A nivel internacional, mencionar y destacar el Dot Force y el programa UNITES

de de la iniciativa Zanjando Problemas de la ONU.


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EJEMPLOS CONCRETOS:

EXCEPCIONES

La brecha digital generacional es un hecho. La edad de los usuarios est

directamente relacionada con su acceso a internet y sus metas en ste. Loges and

Jung (2001) o como seala Negroponte (1995): Algunas personas se preocupan por la

divisin social que existe entre los ricos y los pobres en informacin, entre los que

tienen y los que no tienen, en el Primer y Tercer Mundo. Pero la verdadera divisin

cultural va a ser generacional.

Prueba de esto es la cantidad de produccin de contenido de usuarios entre los

18-29 aos o que la de media de edad de los vloggers (bloggers que utilizan el vdeo

como medio de comunicacin) sea 23 cmo investig Molyneaux. Adems los usuarios

de Youtube de entre 18-29 aos que comentan supone el doble que los usuarios de 30-

49 aos Madden (2007). Con esto comprobamos que los nativos digitales acostumbran

a usar mucho ms internet y a participar en l, stos colaboran en la evolucin de la

red dando origen a la web 2.0.

Citando slo datos de Espaa un estudio realizado por el Instituto Nacional de la

Juventud en el ao 2003, se presentan los siguientes datos: el 87,9% de la poblacin

juvenil tiene telfono mvil y el 51,1% utiliza Internet regularmente. Segn el estudio

Eurostat el 29% de los espaoles de 16-74 aos no se ha conectado nunca a internet.

P. Rodrguez (2011)

A pesar de estos datos, hemos entrevistado a Juan Borel Servera, director

deportivo de aviacin en las aulas y presidente de deportes areos de las Islas

Baleares porque es un caso concreto de analfabeto digital que a sus 63 aos decidiromper con la barrera que le separaba con las tecnologas.

Hace ya tres aos que se adentr en el mundo de Internet y las TIC y a da de

hoy sabe utilizar un ordenador y navegar por la red con fluidez. Se conecta a Internet a

diario y con mucha frecuencia para leer el correo electrnico, leer noticias, revistas o


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para visitar sitios webs de aeronutica en las cuales opina o intercambia opiniones y se

pone en contacto con gente para solicitar informacin sobre algn tema de su inters.

Le hemos preguntado el motivo por el que decidi romper con esa barrera y ha

respondido que lo hizo principalmente para mantenerse en contacto con su hijo quetrabajaba fuera pues saba de la posibilidad que ofrecan las nuevas tecnologas.

Adems lo utilizara como herramienta para profundizar en su aficin, la aviacin.

Otra cosa que le hemos preguntado es cmo aprendi a utilizar las tecnologas,

si fue a algn curso de alfabetizacin. Su respuesta ha sido que no, que fue su hijo

menor quien empez a ensearle, aunque despus poco a poco tocando fue

aprendiendo.

A pesar de ser analfabeto digital admite que a sus hijos les ha proporcionado

siempre un ordenador para que de esta manera se acercaran a las TIC pues confirma

que saba que estas eran el futuro, una buena herramienta de aprendizaje y de

obtencin de informacin.

Gracias a esta fuerza de voluntad, puesta de inters y necesidad de

comunicarse con su hijo ha descubierto un nuevo mundo.

Con todos estos datos consideramos que est bastante claro que existe una brecha

digital generacional.


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CONCLUSIONESBajo nuestro punto de vista, ha quedado bien clara la existencia del fenmeno

brecha digital dada entre generaciones, relacionado con el extraordinario desarrolloexperimentado por la tecnologa digital en los ltimos cincuenta aos. Este desarrollo

tecnolgico en un mundo tan heterogneo y descompensado por las diferencias

sociales ha provocado la aparicin inevitable de un desfase tecnolgico entre los

diferentes pases del mundo, que ha acabado incriminando a los individuos, haciendo

ver grandes diferencias socioeconmicas, culturales, educativas, generacionales y

psicolgicas. A esto, se le suma la brecha digital, lo que repercute en un incremento

notable de la problemtica social. Por eso, afirmamos y nos damos cuenta de que los

aspectos sociales, econmicos, educativos y culturales trascienden a los tecnolgicos.

A pesar de que con el paso del tiempo la fractura digital generacional dejar de

existir, creemos que la clave para que esta sea de cada vez ms pequea es que

inmigrantes y analfabetos digitales se presten a aprender y a usar las TIC e Internet,

es decir, que entren en el proceso llamado inclusin digital, que consiste en

alfabetizarse digitalmente. De esta manera la distancia entre los jvenes y ms

mayores ser menor con el paso del tiempo, hasta el punto de que, en futuras

generaciones, deje de haber este tipo de brecha . Por suerte hay bastante conciencia

del problema que supone dicha brecha y cada vez ms gobiernos, empresas y

organizaciones se esfuerzan por reducirla.

Hemos comprobado que entre los inmigrantes digitales, cada vez ms

frecuentemente, empiezan a usar las nuevas tecnologas. Es en el mbito profesional

sobretodo, donde ms las utilizan. As, debido a este hecho, ha provocado que

muchos de ellos se empiecen a adaptar a ellas, para luego paulatinamente trasladarlo

al mbito personal. Un claro ejemplo es el uso de stas como medio comunicativo,

compras online que a da de hoy estn muy de moda o incluso como herramienta de

lectura de libros, peridicos o revistas entre otros.

Adems, creemos que a los nativos digitales se les inculca desde pequeos el

uso de las TIC y Internet, pues en el mbito educativo est cada vez ms a la orden del

da el usarlas como herramientas principales educativas.

Concluyendo, afirmamos que poco a poco y de cada vez ms, los analfabetos

digitales estn intentando ponerse a la altura de los nativos digitales (inclusin digital) a


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travs de cursos de alfabetizacin, a travs de un familiar o hasta incluso por sus

propios medios mediante cursos que traen los peridicos o mediante su uso

simplemente pues tocando tambin se aprende. Gracias a ste inters la brecha que

los separa es cada vez menor.


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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS YCITAS

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