• Una teoría es el conjunto de conocimientos, mediante el

cual los seres humanos tanto como los animales aprenden

y se desarrollan en su entorno social.

• Las numerosas teorías ayudan a comprender, predecir y

controlar el comportamiento humano, construyendo y

elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando

de explicar cómo los sujetos adquieren y acceden al

conocimiento.

• Su objetivo de estudio se centra en la adquisición de

destrezas y habilidades en el razonamiento de conceptos

básicos que el individuo utilizara a lo largo de su vida.

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

Se puede definir como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja la adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica.

Ejemplo

En un niño que aprende a leer… se produce aprendizaje, un cambio: no sabía leer y pasó a la condición de ‘saber leer’.

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.

El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Este proceso favorecerá y facilitara el desarrollo intelectual del individuo y su capacidad de sociabilizarse con sus pares.

Estas modificaciones serán positivas, siempre y cuando el individuo tenga una mayor adaptación el medio y pueda tratar problemas de mayor complejidad, en el caso que se produzca una desadaptación no habrá aprendizaje; por ejemplo volver a cometer un mismo error.

PROCESOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

En general el aprendizaje se define como cambio duradero, transferible a nuevas situaciones, como consecuencia de la práctica. Pero el aprendizaje escolar, al que nos referimos aquí es:

• Es un proceso de enseñanza- aprendizaje,• Con una actividad y método de enseñar,• Con unas características del que aprende,• Con unos procesos y estrategias que utiliza

el que aprende,• con unos resultados que se obtienen al

aprender.

DISTINTOS ENFOQUES DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

Enfoque conductista• El alumno se convierte en un recipiente, en un ser

pasivo, donde tiene importancia sólo el profesor y su programa de refuerzos.

• No existe iniciativa, ni interacción, ni motivación, en el alumno, pues se limita a recibir y ejecutar la información.

• El aprender sería adquirir respuestas.Enfoque cognitivo• Aquí el estudiante es mucho más activo, inventivo,

busca construir significados, es un ser autónomo, autorregulado que conoce sus propios procesos cognitivos y tiene control de su aprendizaje. Aquí el aprender sería construir significado de los contenidos.

Procesos del aprendizaje escolar

Los procesos de aprendizaje son las actividades mentales necesarias para que el sujeto construya el conocimiento, lo introduzca en su memoria, y también las actividades que luego realiza cuando hace uso de dicho conocimiento.Los procesos que mejor representan los sucesos internos del aprendizaje escolar son:1.- sensibilización,2.-atención, 3.-adquisición, 4.-personalización, 5.-recuperación, 6.-transferencia,7.-evaluación.

1.- La sensibilización es el proceso relativo al conocimiento del aprendizaje. Se trata de suscitar en el alumno una predisposición inicial y activa hacia el aprendizaje que va a emprender. Está configurado por tres subprocesos:1.1.-La motivación,1.2L.-a emoción y1.3.-Las actitudes.

1.1.- La motivaciónPara que el aprendizaje sea provechoso para el alumno, hay que interesarle (motivarle), en los contenidos que ha de aprender. Hay una serie de aspectos en su actividad que a veces motivan al alumno y a veces no. Entre éstos podemos señalar: los contenidos, las tareas, la forma de presentarlos, de organizar la actividad, la interacción con los compañeros, los mensajes del profesor, etc.

Clases de motivación:• Motivación intrínseca:• intrínseca existe cuando una persona hace algo porque tiene interés directo en

hacer esa actividad misma.• Motivación extrínseca:• existe cuando la única razón para hacer una cosa es conseguir algo fuera de la

actividad misma: las notas.• • Motivación de logro.• Al deseo de sobresalir, de triunfar o alcanzar un nivel de excelencia se le llama

motivación de logro.

1.2.- Emoción

La emoción (como rasgo o como estado) consiste en percibir como amenazantes una serie de estímulos y reaccionar a estímulos reales o imaginarios con estados emocionales.Suele influir en el aprendizaje y para controlar la emoción suelen utilizarse estrategias como:• Técnicas de desensibilización sistemática.- ir superando el

miedo, las fobias, etc poco a poco.• Técnicas de autocontrol.- regular el comportamiento

hablando.• Técnicas de modelado.- premiar cada paso sucesivamente

que da con el fin de conseguir el objetivo.

1.3.- Las actitudes

La actitud es una disposición a responder una determinada manera sobre personas, objetos y situaciones con los que uno se relaciona. La actitud tiene tres componentes:• Cognitivo (creencias)• Afectivo (sentimientos)• Conductual (acciones)Las actitudes se dirigen hacia: profesores, compañeros, material, centro educativo, etc. E influyen positiva o negativamente en el aprendizaje

. La atención e necesaria para el aprendizaje. Muchas de las dificultades de aprendizaje surgen de la falta de atención.La atención tiene diversas funciones:• Sostener un foco de atención sobre un tema,• Seleccionar elementos más relevantes del tema,• Construir el conocimientos y dar sentido y significado

a los nuevos conocimientos.

2.- Atención

Tipos de Atencion

Atención selectiva,puede estar determinado por el interés propio, las expectativas y el conocimiento de la tarea.

Atención global

Es la atención que se dirige hacia la totalidad de los estímulos, hacia todo el cuadro informativo, de manera global, sin preocuparse de los detalles, interesándose más por la síntesis que por el análisis de los datos.

Atención sostenida

Los estudiantes con dificultades de aprendizaje son capaces de sostener la atención en tareas simples, pero no en tareas complejas, pues los déficits aparecen en la atención sostenida y en la atención selectiva.

3.-El proceso de adquisición es el encargado de codificar, comprender, transformar y retener la información. El alumno da sentido, interpreta y almacena la información objeto de conocimiento. 4.- El proceso de recuperación permite recuperar lo almacenado y hacer utilizable la información aprendida. 5.- El proceso de transferencia facilita generar (aplicar) lo aprendido a nuevas situaciones.

6.- El proceso de personalización y control, el sujeto asume la responsabilidad del aprendizaje, valora si los conocimientos obtenidos son adecuados y explora nuevas alternativas. Está relacionado con la capacidad de aplicar creativamente lo aprendido. 7.- el proceso de evaluación, a través del cual el sujeto valora lo aprendido en relación con los objetivos y metas trazados

CREAR ENTENDIMIENTO

Los alumnos deben crear su entendimiento

 Los alumnos no sólo deben mirar y escuchar pasivamente la exposición del docente para depositar la información recibida en su mente, sino que deben construir su entendimiento; es decir, hacerlo en un proceso activo. Este proceso del aprendizaje permite retener el entendimiento por un tiempo más prolongado. Otra ventaja de este proceso es el desarrollo del “conocimiento operativo”.

• Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los

teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y

conceptos.

• Frecuentemente ellos explican la relación entre la información

que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos

tratando de aprender.

“Teorías conductista del aprendizaje”

el conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso a la educación. Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado “introspección” en el que se le pedía a las personas que describieran que era lo que estaban pensando. Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J. B. Watson. Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras de autores como Pavlov y Thorndike .En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación entre los estudiosos de la materia y rápidamente se asocio a otras escuelas con principios similares, tal fue el caso de B. F. Skinner con el conductismo operante.

CONDUCTISMO.Definición: Es el estudio de conductas que se pueden

observar y medir.Su teoría esta basada en que

a un estimulo le sigue una respuesta, siendo este el

resultado de la interaccion entre el individuo y su medio.

CONDUCTISMO CLASICO

1.TEORÍA CONDUCTISTA CLASICA

• Es un tipo de aprendizaje y comportamiento que  consiste en aparear un

estímulo natural con su respuesta natural y conectarlo con un segundo

estímulo para generar una respuesta que no se da naturalmente, de otra manera

el condicionamiento clásico es el mecanismo más simple por el cual los

organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre estímulos y

cambiar su conducta en conformidad con las mismas. Permite a los seres

humanos y animales aprovecharse de la secuencia ordenada de eventos de su

ambiente y aprender qué estímulos tienden a ir con qué eventos.

• Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas

involuntarias, temor, incremento de ritmo cardiaco, salivación, sudoración, etc..

A través del proceso del condicionamiento clásico es posible capacitar a

animales y a humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo

que antes no tenía ningún efecto.

IVAN PAVLOV

Trata la teoría del reflejo condicionado observa que la conducta se explica como respuesta a un estímulo. Esta no requiere práctica, es espontanea, natural, pero pude ser condicionada.

Su primera experiencia fue con un perro. Al perro se le acerca la comida (estímulo condicionado), éste

produce salivación (respuesta natural). En un segundo momento, cada vez que se le acerca la comida,

se hace sonar una campana (estímulo condicionado o neutro). Finalmente, se hace sonar la campana, sin acercar el alimento,

y el animal produce salivación (respuesta condicionada aprendida)

La conclusión de dicho experimento es que el animal ha aprendido que el sonido de la campana debe responder con la salivación.

Entonces el aprendizaje es el cambio de la conducta que tiene lugar por la asociación de un estímulo incondicionado o natural y un estímulo condicionado o neutro. Y se aprende asociando un estímulo condicionado con otro incondicionado y repitiendo la asociación.

Pavlov continúo con sus experimentos y surgieron los conceptos de generalización, discriminación y extinción.

Un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado. Ejemplo: el sonido de la campana se asocia con la salivación.Es el reflejo. Una simple conducta innata, en la que produce una respuesta inevitable ante una modificación de la situación ambiental.Es una combinación de dos factores, estímulo y respuesta. La conducta es interna e innata.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

.CONDICIONAMIENTO OPERANTE

El aprendiz opera en el entorno y recibe una recompensa por determinada conducta. Ejemplo: el individuo acciona una palanca y recibe comida.

No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio.La conducta es externa, ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. La relación de la conducta tiene un

efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Burrhus Frederic Skinner

Su teoría se basa en el condicionamiento operante, por refuerzo, en otras palabras las respuestas esperan una recompensa, esto genera un comportamiento que con la constancia del refuerzo se va incrementando, pero si el refuerzo ya no se obtiene este se va extinguiendo. Introdujo el término de refuerzo (recompensa)Programa de frecuencia fija.Programa de intervalo fijo.

Burrhus Frederic SkinnerSus aportes a la educación son los siguientes.Refuerzo positivo (felicitaciones) de la conducta deseada y negativo (castigos) de la conducta no deseada.Propone separa la materia a impartirla en partes simples.Busca el aprendizaje como producto de una relación estímulo-respuesta.

¿Recuerdas alguna persona influyente en tu infancia o

adolescencia?¿Eres una persona que le gusta

aprender observando a otros?¿Crees que

puedes transmitir algo a los demás a través de tu

propia forma de ser o de

comportarte?

3.T

eorí

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• Bandura empezó a considerar a la personalidad como una

interacción entre tres “cosas”: el ambiente, el

comportamiento y los procesos psicológicos de la persona.

Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar

imágenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el

momento en que introduce la imaginación en particular, deja

de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los

cognitivistas. De hecho, usualmente es considerado el

padre del movimiento cognitivo.

• El añadido de imaginación y lenguaje a la mezcla permite a

Bandura teorizar mucho más efectivamente que, digamos

por ejemplo, Skinner con respecto a dos cosas que muchas

personas considerar “el núcleo fuerte” de la especie

humana: el aprendizaje por la observación (modelado) y la

auto-regulación.

Elementos de la teoría del aprendizaje social

• Considera que los factores externos son tan importantes como

los internos y que los acontecimientos ambientales, los factores

personales y las conductas interactúan con el proceso de

aprendizaje

• Supone que los factores personales (creencias, expectativas,

actitudes y conocimientos), el ambiente (recursos, consecuencias

de las acciones y condiciones físicas) y la conducta (acciones

individuales, elecciones y declaraciones verbales) se influyen de

forma mutua, a lo que llamó determinismo recíproco.