1. Programa de talleres "ERRES" para promoverla conservacin del medio ambiente enla Institucin Educativa Ricardo Palma N 10223 - Chiclayo.

• Caldern Carhuachinchay, Lady

2.Monsalve Chavarry, Lucia 3.Pinedo Serqun, Carla

Situacin Problemtica
Hacer una gestin de los residuos para favorecer el reciclaje
4. P
R
O
B
L
E
M
A
Qu efectos tiene la aplicacin del programa de talleres "ERRES" para promoverla conservacin del medio ambiente enla I.E. Ricardo Palma?
5. JUSTIFICACIN
Actuales estilos de desarrollo
La contaminacin en nuestro planeta
Est gritando a voces un alto: el mundo necesita que el hombre lo observe, lo cuide y lo valore
Por tal razn se ha previsto la realizacin de este trabajo de investigacin
que tiene como propsito
A fin que los estudiantes asuman actitudes de concientizacin frente al ecosistema que lo rodea.
Promover la conservacin del medio ambiente en la Institucin Educativa
6. HIPOTESIS
La aplicacin de un Programa de talleres "ERRES" promover la conservacin del medio ambiente enla Institucin Educativa Ricardo Palma Chiclayo
7. OBJETIVO GENERAL
O
BJETIVOS
Determinar los efectos que tiene la aplicacin del programa de talleres"ERRES" para promover la conservacin del medio ambiente en la I.E. Ricardo Palma-Chiclayo
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diagnosticar los saberes previos que tienen los estudiantes acerca de la tcnica de las tres eerres.
Disear y aprobar el programa de talleres "ERRES" para promover la conservacin del medio ambiente.
Aplicar el programa de talleres "ERRES" para promover la conservacin del medio ambiente.
Evaluar los efectosdel programa sobre la conservacin del medio ambiente dela I.E. Ricardo Palma.
8. Tipo de estudio
DISEO METODOLGICO
Segn el enfoque: Cuantitativo Cualitativo
Segn el enfoque metodolgico predominante: Pre experimental
Diseo de contrastacin de hiptesis
G.E. O1 __________ X __________ O2
9. Poblacin, muestra de estudio
Poblacin
Muestra
Tabla N 2: Muestra de los estudiantes del 5 grado A de la I.E. Ricardo Palma
Tabla N 1: Poblacin de los estudiantes del 5 grado de la I.E. Ricardo Palma
10. Mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Para el desarrollo del marco terico cientfico se utiliz:
Tcnicas de Gabinete: Fichaje
En cuanto a la recoleccin de datos se ha realizado las siguientes tcnicas:
Encuesta (pre y post test):
11. RESULTADOS DEL PRE TES Y POS TEST
12. Grfico N 1: Existen Contenedores
Los resultados obtenidos en el cuadro N 1 y su grfico correspondiente, muestran en el pre test que un 88,1 % de los estudiantes manifestaron que en la Institucin Educativa no existen contenedores, y despus de la aplicacin del programa ERRES todos los estudiantes contestaron que si existan, debido a la aplicacin de un taller en donde elaboraron los contenedores.
13. Grfico N 2: uso de contenedores
En el cuadro y grfico N2, se puede observar que en el pre test un 66,67 % de los estudiantes nunca utilizan contenedores, y un 2,38% casi siempre lo utiliza, luego de la aplicacin del programa un 85,71% siempre lo utilizan, notndose un incremento a comparacin del pre test.
14. Grfico N3: Hbitos ecolgicos
Con respecto al cuadro N3 y su grfico correspondiente, se presenta en el pre test que un 40,48% de los estudiantes a veces separan la basura que producen en su casa y solo un 14,29% siempre lo realiza, y luego de la aplicacin del Programa aumento en un 66.67%.
15. Grfico N 4: Colores de Contenedores
En el tem Conoces los colores de los contenedores? Los resultados muestranque despus de la aplicacin del Programa hubo un incremento de un 45,24% que no conocan el color de los contenedores a un 100% de estudiantes que tiene conocimiento.
16. Grfico N 5: Clasificacin de los residuos segn el contenedor
El cuadro N 5 y su grfico respectivo, presenta en el pre test que un 57,14% no clasifican los residuos segn el color del contenedor. Y solo el 9,52% siempre y casi siempre lo hacen. Y en el post test se obtuvo un incremento del 90,48%.
17. Grfico N 6: Tipos de residuos en el contenedor amarillo
Con respecto al cuadro y grfico N6, en el pre test los resultados muestran que el 40,08% de los estudiantes tienen conocimiento acerca de los residuos que se ubican en el contenedor amarillo, y ya el pos test despus de la aplicacin del programa se obtuvo un incremento del 97,62%.
18. Grfico N 7: Tipos de residuos en el contenedor azul
Respecto al tem Qu residuos se ubican en el contenedor azul? En el pre test los resultados obtenidos fueron que solo 26,19% tenan conocimiento que los residuos que se deben ubicar en el contenedor azul son el cartn y el papel, obteniendo un aumento en el post test de un 100%.
19. Grfico N 8: Tipos de residuos en el contenedor verde

El presente cuadro y grfico N8, los resultados del pre test muestran que un 45,24% de los estudiantes tienen conocimiento acerca del tipo de residuo que debe colocarse en este contenedor, y despus de la aplicacin de los talleres se obtuvo un incremento del 95,24%.
20. Grfico N 9: Conocimiento de la regla de las tres erres
Los resultados reportados en el pre test respecto al tem Conoces la regla de las tres erres? reflejan que el 95% de los alumnos desconocen sobre las tcnicas de las tres ERRES, y solo el4,76% si las conocen. Luego de aplicar el programa se obtuvo como resultado que el 100% de los estudiantes si tienen conocimiento.
21. Grfico N 10: Definicin de reciclaje
En el presente cuadro y grfico N10 en el pre test se muestra que el 35,71% de los estudiantes conocen qu es reciclar, luego de la aplicacin del programa hubo un incremento en un 95,24% en los estudiantes encuestados.
22. Grfico N 11: T reciclas
Con respecto al tem T reciclas? Muestran que despus de la aplicacin del programa, el porcentaje de los estudiantes que reciclan aument de un 52,38% a un 95,24% y disminuy del 47,62 a 4,76 que no lo hacan.
23. Grfico N 12: Motivos para reciclar
En lo concerniente al tem Cules son los motivos por los cules reciclas? muestra en el Pre test un 66,67% respondieron que el motivo por el cual reciclan es porque se preocupan por el medio ambiente, luego del programa ejecutado hubo un incremento al 97,62%.

24. Grfico N 13: Materiales para reciclar
Se aprecia en el cuadro N 13 y su grfico respectivo, que en el pre test el 26,19 % de los estudiantes encuestados indican que los materiales que ms se reciclan son los plsticos,y el 4% de ellos indicaron que los menos reciclados son los residuos orgnicos y metal. Y despus de la aplicacin del programa un 90,48% manifestaron que todos los materiales presentados se reciclan.
25. Grfico N 14: Uso de la tcnica del reciclaje para la elaboracin de materiales
Los resultados en el presente cuadro y grfico N 14, expresan que en el pre test el 76,19% no han fabricado objetos con materiales reciclables, y un 23,81% si lo han hecho. Posterior a la aplicacin de los talleres, un 92,86%si han fabricado.
26. Grfico N 15: Participacin en campaa de reciclaje
En el cuadro y grfico N15 expresan que en el pre test El 95,24% de los estudiantes encuestados sealaron que si les gustara participar en campaas de reciclaje, habiendo un incremento despus de la aplicacin de los talleres en un 97,62%.
27. Grfico N 16: Material para campaa de reciclaje
Con respecto a la pregunta Estaras dispuesto (a) a aportar material de reciclaje para iniciar una campaa en el colegio?muestra en el pre test que un 19,05% de los estudiantes no estn dispuestos a aportar material de reciclaje para iniciar una campaa, y luego de la aplicacin del programa disminuy a un 4,76%.
28. Grfico N 17: Definicin de reusar
En el tem Qu es reusar? Se muestran que antes de la aplicacin un 33,33% de los estudiantes encuestados definen correctamente reusary luego de aplicar el programa increment en un 88,1%.
29. Grfico N 18: Tipos de materiales para reusar
Los resultados obtenidos en el tem Qu tipo de materiales reusas? se muestra en el pre test que un 40,48% de los estudiantes indican que el materiales que ms se reusa es el plstico. Y despus de la aplicacin del programa, se obtuvo un crecimiento en un 80,95% si reusan todos los materiales presentados excepto los residuos orgnicos.
30. Grfico N 19: Motivos para reusar
En lo concerniente al tem Cundo reusas algunos materiales lo haces por? El 76% de los estudiantes encuestados, indicaron, que el motivo por el cual resan es por conservar su medio ambiente, notndose un incremento en un 97,62% despus de la aplicacin de los talleres.
31. Grfico N 20: Definicin de reducir
Los resultados obtenidos en el cuadro N 20 y su grfico, se muestra en el pre test que el 26,19% de los estudiantes conocen qu es reducir, notndose un incremento en un 88,1% despus de la aplicacin del programa.
32. Grfico N 21: Tipos de materiales para reducir
Se aprecia en el cuadro N 21 y su grfico, que los resultados obtenidos enel pre test un se observa queel 47,62% de los estudiantes indican que de los materiales el que ms se reducen es el plstico, y luego de la aplicacin de los talleres manifestaron en un 92,06% que todos los materiales presentados en la encuesta se reducen.
33. Grfico N 22: Productos que puedes comprar
En lo que respecta al tem Cundo acompaas a tu mam al mercado, qu tipo de productos compraras? En el pre test el 21,43% de los estudiantes manifestaron que cuando acompaan a su mam al mercado prefieren comprar un producto con poca envoltura. Y despus de la aplicacin del programa hubo un notable crecimiento en un 92,86%.
34. Grfico N 23: Uso de las bolsas de plstico
En el cuadro N 23 y su respectivo grfico, se obtuvo en el pre test que un 54,76% de los estudiantes encuestados vuelven a utilizar las bolsas plsticas, notndose un incremento en un 90,48% despus de la aplicacin del programa.
35. Grfico N 24: Importancia del reuso
En el cuadro N 24 y en su grfico, los resultados del pre test muestran que un 14,29% de los estudiantes encuestados, consideran que reducir no es importante para conservar el medio ambiente, notndose una disminucin despus de haber aplicado el programa en un 0%.
36. DISCUSIN
37. Los resultados en el Pre test, mostraron que los alumnos del 5to grado A de educacin primaria de la Institucin Educativa Ricardo Palma N 10223, que un 88,10% del 100% de los estudiantesmanifestaron que no existen contenedores, en la I.E. Frente a ello, se aplic el primer taller del programa, obtenindose un incremento al 100% de los estudiantes, lo que manifestaron que ya existe dichos contenedores, despus de haber sido elaborado por los mismos estudiantes para el aula, y haber sido tomada comoiniciativa por el seor director de fabricar contenedores para el plantel de la institucin educativa.

Asimismo el66,67 % de los estudiantes manifestaron que siempre utilizan contenedores, y un 2,38% nunca los utilizan. Estos resultados presentan una contradiccin, debido a que los estudiantes confunden los contenedores con tachos de basuras comunes. Luego de la aplicacin del programa un 85,71%manifestaron que siempre lo utilizan, notndose un incremento a comparacin del pre test debido a la charla planificada en el programa.
38. Un 40,48% de los estudiantes reportaron que a veces separan la basura que producen en su casa, pudindose notar que hace falta formar en hbitos ecolgicos, y un 52,38% utilizan los productos que tienen ms envases, y tal como lo menciona, luego de la aplicacin del Programa se obtuvo un aumento en un 66.67%. Tal como lo menciona Aguilar y Salas. (2004),en las recomendaciones para el cuidado del medio ambiente que son: Evitar el sobre envasado, evitar los envases confeccionados con dos o ms materiales, reducir la utilizacin de bolsas de plstico en las compras, comprar slo lo que realmente necesitamos, cambie sus hbitos de hacer compras, adquiriendo productos que vengan en envases que sean reciclables donde usted vive.
De 42 estudiantes 19 de ellos que equivalen a un 45,24% desconocen sobre los colores de los contenedores, y despus de la aplicacin del Programa hubo un incremento de los que no conocan el color de los contenedores a un 100% de estudiantes que ya tienen conocimiento. Basndonos en el aporte de Gary (2009), donde nos menciona que para la separacin de residuos se usan contenedores de distintos colores ubicados en entornos urbanos o rurales. Encontrndose el contenedor amarillo, en el que se depositan todo tipo de envases ligeros como los envases de plsticos (botellas, bolsas, etc.), de latas (bebidas, conservas, etc.), contenedor azul (papel y cartn) y el contenedor verde oscuro, en el se depositan residuos orgnicos.
39. Los resultados obtenidos, con respecto al conocimiento de las tres erres, al aplicar el pre test de obtuvo que solo un 4,76% del 100% de estudiantes tenan conocimiento, por el contrario un 95,24% no tienen conocen del tema, frente a ello gracias a la aplicacin del programa se obtuvo un incremento del 100% lo que significa que los 42 estudiantes ya tienen conocimiento acerca de la regla de las tres ERRES. Respaldndonos en la afirmacin de Bertinaty otros (2006), que reciclar es el proceso de recolectar y separar los residuos slidos.
En el pre test los resultados obtenidos respecto a la definicin correcta de de reciclar, es de solo un 35,71% del 100% de los estudiantes, por el contrario esto fue mejorando notablemente ya que gracias a la charla informativa se obtuvo un incremento al 95,24% lo cual representa a los estudiantes que definicin correctamente lo que es reciclar.
Los resultados obtenidos en el pre test respecto a la definicinde reusar es que solo el 33,33% de los estudiantes respondieron acertadamente, y luego de la aplicacin de la charla informativa se noto un incremento al 88,10%, lo cual indica que hubo una mejora significativa. En base a los que nos menciona Aguilar y Salas. (2004), reusar es dar un nuevo uso diferente a un material.
40. Respecto a elmotivo por el cual resan, el 16,67% yel 7,14, manifestaron que lo hacen por que todo mundo lo hace ypor cumplir una tarea, ya despus de la aplicacin del programa se observ un incremento respecto a los resultados anteriores ya que el 97,62, contest que lo hace por conservar su medio ambiente. De acuerdo al aporte deGary (2009) nos menciona que los contenedores que clasifican los materiales para darles nuevo uso son, el amarilloy azul.
Y por ltimo, los resultados obtenidos en el pre test con relacin a la definicin del reducir, se obtuvo que solo el 26,19 defini correctamente el termino,posteriormente a la aplicacin del programa se logr una mejora, pues el 88,10% de los estudiantes ya lo definen correctamente basndonos en el aporte del mismo autor que reducir es evitar todo aquello que genera un desperdicio que sobra.
41. PROGRAMA
42. CONCLUSIONES

El programa de talleres "ERRES" influyo significativamente en los estudiantes ya que el 97,62% de los estudiantes expreso que los motivos por los cules reciclaba era porque se preocupaba por el medio ambiente, el 100% que conoca la tcnica de las tres erres, el 95,24% que si reciclaba, adems el 95,24% respondi correctamente a la definicin de reciclar, el 88,10% la de reusar y el 88,10% la de reducir. 43. Antes de la aplicacin del programa de talleres un 95,24% de los estudiantes no conoca sobre la tcnica de las tres erres, solo el 52,38% si reciclaba, adems el 35,71% respondi correctamente lo que significa reciclar, para definir reusar solo lo hizo acertadamente el 33,33% y reducir solo el 26,19%. 44. Se diseo un programa de talleres para promover la conservacin del medio ambiente, utilizando la tcnica de las tres erres, el cual consiste en siete actividades tales como: Convirtete en un Sper Hroe: Salvando tu tierra, hoy es da de reciclar, talle con tteres reciclables, haciendo porta lapiceros, campaa de comunicacin, haciendo pancartas para la movilizacin y por ultimo una feria de exposicin con los materiales reciclables.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Aguilar, M. & Salas, H. (2004). La basura: manual para el crecimiento urbano. Mexico: Trillas
Bertinat, R. y otros (2006). Campaa de reciclado en las escuelas. Argentina: Taller ecologista.
Brack, A. y Mendiola, C. (2004). Ecologa del Per. Lima: Bruo. Segunda Edicin.
Candelo, C; Ortiz, G y Unger, B (2003). Hacer Talleres: Una gua prctica para capacitadores. Colombia: Grafic
Centro de informacin y comunicacin ambiental de Norte America (sf). Mexico, 5 -13. recuperado de http: www.ciceana.org.mx
Consejo Nacional del Ambiente. (CONAM) Agente Ambiental al 2002. Reporte Ejecutivo al 30 de junio del 2001.
Enkerlin, E. y otros (1997). Ciencia Ambiental y Desarrollo Sostenible. Mxico: Thonmson Internacional.
Guzmn, L. (2007).Generacin y Manejo de Desechos Slidos. Guayana
Hannequart, J. (Ed). (2004). Gua de buenas practicas para el reciclaje de residuos plsticos. Una gua por y para las autoridades locales y regionales. Blgica.
Herrera, I. y Morales, F. (1997). Factores ambientales y recursos compartidos. Mexico: Trillas.
Jaramillo, J. (1997). Gua para el diseo, construccin y operacin de rellenos sanitarios manuales. Espaa: OPS.
La Municipalidad del Rosario (2007). Campaa de reciclado en las Escuelas. Taller Ecologista / Susecretara de Economa Solidaria.
Meinardi, E. y Revel, A. (1998). Teora y practica de la Educacin Ambiental. Buenos Aires: AIQUE.
Montenegro, M.(1996). Qumica Ambiental. Cajamarca: (S.E.)
Pereiro, Maria. (2001). Dao Ambiental en el Medio Urbano. Buenos Aires: La Ley S.A.
Samam, L. (1988). Medio Ambiente y Educacin en el Per. Lima: Omega.
Schiefelbein, E., Wolff, L., y Schiefelbein, P (2000). El Costo efectividad de la poltica de educacin primaria en Amrica Latina, XII Seminario Regional de Poltica Fiscal. Santiago: CEPAL
Vsquez, G. (1998). Ecologa y formacin ambiental.. Mxico: Mcgraww- Hill
Velsquez, F. (2001). Educacin Ambiental. Madrid: Narcea S.A.
45. FOTOS
Aplicacin del pre test en los estudiantesdel quinto grado de Educacin primaria de la Institucin Educativa Ricardo Palma n 10223 Chiclayo 2010
46. Aplicacin de la Primera actividad del Programa de talleres ERRES en los estudiantesdel quinto grado de Educacin primaria de la Institucin Educativa Ricardo Palma n 10223 Chiclayo 2010
CHARLA INFORMATIVA ACERCA DE LAS TCNICAS DEL RECICLAJE
47. ELABORAMOS NUESTROS CONTENEDORES
TALLER DE TTERES RECICLABLES
48. LO TRANSFORMAMOS PORTALAPICEROS
H ACIENDO PANCARTAS
49. CAMPAA DE COMUNICACIN