Practica

1 de Grado en Magisterio Infantil

Lara Fuentes Iborra - Julia Sanjuan Estevan Andrea Unanua Dean - Angel Vilaplana Camus

Grupo 01

de

musica

Introduccion...........02

Unidad didactica...03

Analisis critico......04

Trabajo previo.......05

Actividad 01...........06

Actividad 02...........08

Actividad 03...........10

Actividad 04...........12

Evaluacion..............14

Anexo.......................15

Indice

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Introduccion

En esta actividad de la asignatura de Didáctica de la Expresión Musical de 1º de grado de Magisterio Infantil vamos a realizar un análisis de los contenidos de una unidad didáctica propuesta por una editorial. Veremos cómo se trabaja la educación musical y haremos una crítica constructiva acerca de los esta aproximación al mundo de la música.

A continuación propondremos una serie de actividades complementarias. La primera de ella será potenciar y analizar el material musical. A continuación desarrollaremos cuatro actividades relacionados con los cuatro métodos trabajado en la asignatura, es decir, Kodaly, Orff, Dalcroze y Willems y con las que pretendemos desarrollar una serie de contenidos para potenciar la expresión musical y el lenguaje corporal tal y como especifica el decreto 38/2008 del segundo ciclo de educación infantil.

Para finalizar añadiremos unas indicaciones generales para la evaluación del alumno y una serie de anexos con material complementario.

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Unidad didactica

JustificaciónLa unidad didáctica que hemos trabajado se titula “Las Plantas” perteneciente a la editorial “Ediciones SM” dentro de la colección “FLi/FLAI/FLO” para niños de 5 años de educación infantil. Esta unidad didáctica está planificada para realizarla durante el tercer trimestre y conviviría con otras unidades didácticas como “vivir en el agua” y “nos comunicamos”.

Dentro de esta unidad didáctica hemos seleccionado una actividad que trabaja la variabilidad del tiempo atmosférico: puede hacer sol, puede llover, puede estar nublado sin llegar a llover, puede haber tormenta, puede nevar o granizar, etc. Con esto se pretende ayudar a los niños a determinar en qué época del año es más frecuente que se dé en cada uno de estos fenómenos. La actividad se apoya en una ficha visual (ver anexos) en la que tienen que observar el tiempo que hace durante una semana y representarlo con pictogramas en un mural en la pared.

Esta actividad se complementa con una canción: “Las gotas de tormenta” (ver anexos).

Contenidos del Decreto (38/2008)Área 2. Descubrimiento del medio físico y social: características del entorno, el tiempo atmosférico.Área 3. El lenguaje oral y escrito: iniciación del lenguaje escrito, los pictogramas.Área 3. Expresión musical y corporal: canción “Las gotas de tormenta”.

¿Que propone la editorial que tenga que ver con educación musical?El contenido del Decreto que propone la editorial en torno a la expresión musical y corporal es simplemente la canción “Las gotas de tormenta”. La actividad consiste en aprenderla y dividir la clase en dos grupos para que canten cada uno de ellos una de las dos estrofas que componen la canción.

Sin embargo en internet hemos encontrado la misma canción con cuatro estrofas y con otras actividades: invitar a los niños a que reproduzcan sonidos de la naturaleza y luego por grupos los niños reproducirán los sonidos unos a otros para tratar de adivinarlos (discriminación de sonidos). En otra actividad, para practicar la intensidad los niños cantarán la canción más o menos fuerte según la profesora abra o cierre la ventana (las cualidades del sonido).

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Analisis critico

La unidad didáctica que propone la editorial “ediciones SM” nos parece que en cuanto al contenido musical es muy deficiente. Ya que la única actividad que propone es aprender y cantar una canción sin llegar a tener en cuenta todos los contenidos que permite desarrollar la educación musical sobre todo en edades tan tempranas. Además esta canción viene incluida dentro de una ficha y como algo meramente complementario sin incluir la melodía ni ningún tipo de apoyo auditivo como Cds.

No sólo obvía las posibilidades lúdicas como el divertirse cantando, el realizar una coreografía, tocar algún instrumento, etc. sino que además ignora completamente los beneficios de la música a la hora de favorecer el desarrollo evolutivo de los alumnos en todos los campos, ya sean sociales, cognitivos, psicomotores, atencionales y del lenguaje.

No debemos olvidar la importancia de la música a la hora de favorecer las relaciones sociales mediante el trabajo en grupos y en parejas, tampoco que mediante la discriminación del sonido, de sus cualidades, el aprendizaje de canciones se favorecen los aspectos más cognitivos del cerebro, se estimula el lenguaje de manera divertida y favorecemos la atención y las funciones ejecutivas. Y finalmente mediante coreografias, el uso de diferentes instrumentos, la teatralización y otras actividades de carácter más físico favorecemos notablemente el desarrollo psicomotor del niño.

Por lo tanto y en conclusión podemos afirmar que la editorial no ha prestado la suficiente atención a la educación musical y a su importancia, con lo que nosotros proponemos una serie de actividades complementarias para potenciar estas carencias.

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Trabajo previo

Cómo hemos comentado previamente la editorial únicamente proporciona como material de trabajo la letra de la canción sin siquiera añadir una pentagrama para poder interpretarla, por lo que hemos decidido realizarlo nosotros.

las go tas

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de tor men ta de este gran ver ra no a zul

que ca en so bre la hier ba y las pie dras del jar dín

son go tas trans pa ren tes son sus a las de cris tal

que ba jan des de el cie lo y las pin ta el sol de a zul

1.- Tonalidad de la obra: Si bemol Mayor2.- Contenidos rítmicos de la obra:

3.- Contenidos melódicos: mi-fa-sol-la-si-do-re4.- Análisis. 1 sección. 1 frase que tiene dos semifrases y se corresponde con: - 1 sm (pregunta): las gotas...verano azul. - 2 sm (respuesta): que caen... del jardín. 2 frase que tiene dos semimfrases y se corresponde con: - 1 sm (pregunta): son gotas....de cristal. - 2 sm (respuesta): que bajan...de azul.5.- Extraer las dificultades de la pieza: hay un silencio de corchea y un salto de si a mi.6.- Marcar el pulso y contarlos: 16 pulsos.

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Actividad 01JustificaciónLa unidad didáctica vamos a trabajar según los métodos didácticos musicales de Willems. Les enseñaremos a discriminar entre distintos sonidos que se encuentran en la naturaleza como la lluvia, el sonido de los animales, el viento, etc. y además asociaremos estos mismos al contenido rítmico de la canción al que también sumaremos una serie de movimientos para poder conseguir que los alumnos relacionen sonido, ritmo y movimiento.

ContenidosBloque 6 Expresión musicalDiscriminar sonidos y ruidos de la vida diaria.Bloque 7. Lenguaje corporal. Descubrir las posibiliddes del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones.

Tipo de agrupamiento: Gran grupo.

DesarrolloEscuchamos la canción.Para que los niños reconozcan la canción la reproduciremos y la aprenderemos.Buscamos los sonidos de la naturaleza.A continuación les preguntaremos por sonidos que reconozcan de la naturaleza como el “pío, pío, pío” de los pájaros que podrían realizar moviendo los brazos, la tormenta “brom, ba da brom”que podrían realizar con las manos sobre la boca, el sonido de la lluvia “plop,plop,plop” que podrían realizar dando golpecitos sobre la mesa, etc. De esta manera empezamos a discriminar unos sonidos y ruidos de otros.Con algunos de estos elementos pasamos reproducir los contenidos rítmicos de la partitura asignando a cada uno una onomatopeya o choque sonoro y a la vez que les realizamos algún movimiento según sea el contenido rítmico, siempre siguiendo las aplicaciones prácticas del método Willems.

Recursos: La propia canción.

Temporalización: 50 minutos.

EvaluaciónA la hora de evaluar nos fijaremos si consiguen asociar los contenidos rítmicos de la melodía con las onomatopeyas y choques sonoros propuestos.

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01“Las gotas de tormenta”

Las gotas de tormenta de este gran verano azul

que caen sobre la hierba y las piedras del jardín.

Son gotas transparentes son sus alas de cristal

que bajan desde el cielo y las pinta el sol de azul.

Pío Pío y muevo los brazos.

Broom, Broom y me tapo la cara.

Plop, plop, plop y doy saltitos.

Cantamos

02 Sonorizamos

03 Interpretamos

Pío Pío ymuevo brazos como

un pájaro.

Broomy me tapola cabeza.

Broomy me tapola cabeza.

Plop, plop,plopy doy

saltitos.

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Activididad 02JustificaciónLa unidad didáctica vamos a trabajar según los métodos didácticos musicales de Dalcroze donde se da gran importancia al movimiento. Por lo tanto haremos que los alumnos se desplazen por el aula siguiendo un ritmo, si este cambia deberán modificar sus movimientos y si para, silencio, deberan detenerse aprendiendo de esta manera que hay música, que hay sonidos, que hay silencio y que cada tiempo musical puede tener un movimiento diferente, más intenso, más rápido o más relajado.

ContenidosBloque 6 Expresión musicalDescubrir el ruido, el silencio y la música.Bloque 7. Lenguaje corporal. Conocer el cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación.

Tipo de agrupamientoGran grupo.

DesarrolloSonar y parar.Utilizando como fondo sonoro una música con los ritmos de la canción que realizariamos con algún instrumento los niños se desplazan libremente por el aula. Asociaremos las diferentes figuras rítmicas a distintos animales que podemos encontrar en la naturaleza, por ejemplo: negras como pájaros y mueven los brazos caminando, corchea como conejo y van dando saltitos un poco más rápido y semicorchea como zorro y van corriendo a gatas. Cuando el sonido se detenga deben parar. De esta manera descubren el silencio y la música a la vez que favorecen el desarrollo psicomotor.

RecursosUn instrumento, ya sea piano, tambor o dando golpes en la mesa para reproducir las figuras rítmicas.

Temporalización25 minutos. 10 para explicar la actividad y 15 para desarrollarla.

EvaluaciónA la hora de evaluar nos fijaremos si consiguen asociar los contenidos rítmicos de la melodía y los silencios con los animales y el movimiento o falta de el que deben realizar.

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Nos detenemos

Caminamosmoviendo los

brazos

Saltamos

Gateamos

Toco el tambor

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Actividad 03

JustificaciónLa unidad didáctica vamos a trabajar según los métodos didácticos musicales de Kodaly. Para ello asociaremos el placer de la lectura al musical modificando personajes por figuras rítmicas. De esta manera los alumnos aprenderan las diferentes figuras rítmicas a la vez que se divierten y cuentan cuentos.

ContenidosBloque 6 Expresión musicalPromover el interés y la iniciativa para participar en representaciones.Bloque 7. Lenguaje corporal. Imitar y representar situaciones, personajes e historias, sencillas, reales y evocadas individualmente y en pequeño grupo.

Tipo de agrupamientoPequeños grupos y individualmente.

DesarrolloEscenificamos un cuento musical.El maestro o maestra les propondrá a los niños un cuento en el que los personajes o ciertas palabras serán sustituidos por una serie de figuras rítmicas. Para implicar a los alumnos algunos de ellos llevarán cartulinas donde tendrán escritas esas figuras rítmicas. Mientras el maestro lo va relatando estos niños irán representando el cuento según lo que se vaya diciendo y cada vez que sean nombrados el resto de alumnos cantarán las notas según las sílabas de Chevé. Por ejemplo podemos relatar el cuento “Yo mataré monstruos por ti” de Santi Balmes e ilustraciones de Lyona y cada vez que nombremos al personaje de Martina, Negra (ta), Corchea (ti, ti) y Negra (ta), el alumno con la cartulina correspondiente realizará la acción que diga el docente mientras el resto del grupo canta las notas.

RecursosEl cuento “Yo mataré monstruos por ti” (ver anexo). Cartulinas.

Temporalización40 minutos. 25 minutos para explicar y preparar la actividad y 15 para desarrollarla.

EvaluaciónA la hora de evaluar nos fijaremos en el grado de implicación, en si asocian los contenidos rítmicos con los personajes y en cómo ejecutan la representación.

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Leo un cuento

SoyMartina

Soy unMonstruo

Ta ti ti ta (Martina) · ti ti ta ta ta (Monstruo)Y nosotros decimos:

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Actividad 04JustificaciónLa unidad didáctica vamos a trabajar según los métodos didácticos musicales de Orff.Para ello asociaremos la canción “las gotas de tormenta” a una coreografía que permitirá conocer a los alumnos las posibilidades psicomotrices de la música y de los instrumentos.

ContenidosBloque 6 Expresión musicalConocer la música como medio de expresión y como sistema de representación.Bloque 7. Lenguaje corporal. Vivir el lenguaje corporal con intencionalidad comunicativa y expresiva en la actividades motrices del propio cuerpo.

Tipo de agrupamiento2 grupos que pueden alternar sus funciones.

DesarrolloCreamos una coreografía y además acompañamos la canción con instrumentos.Para finalizar las actividades y con una clara intención representativa y expresiva realizaremos una coreografía en la que cantaremos y gestualizaremos la canción además de tocarla con instrumentos Orff. Para ello dividiremos la clase en dos grupos, algunos alumnos cantarán y ejecutarán la coreografia correspondiendo a según que parte una serie de movimientos mientras que el otro grupo toca los instrumentos siguiendo el ritmo de la pieza. Para potenciar la implicación y la motivación de los niños se pueden invitar a los padres a una sesión más teatralizada. De esta manera ponemos en práctica una de las aplicaciones metodológicas de Orff representando una coreografía de la pieza musical junto con una aproximación a sus instrumentos.

RecursosLa propia canción e instrumentalización Orff.

Temporalización2 sesiones con un total de 50 minutos, una de 35 minutos para practicar la coreografía y la instrumentalización y otra de 15 minutos para representarla.

EvaluaciónA la hora de evaluar observaremos el grado de implicación, si conocen ya la canción y cómo ejecutan la coreografía y el uso de los instrumentos.

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Observo y evalúo

La familiaasiste y motiva

Nosotros seguimos el ritmo con instrumentos Orff

Nosotros cantamos y hacemos una coreografíaLas gotas de tormenta (con la manos y brazos imitamos la caida del agua )

de este gran verano azul (hacemos un gran círculo con los brazos)que caen sobre la hierba y las piedras del jardín

(adelantamos un pie, luego el otro y después los hacemos retroceder, repetimos).Son gotas transparentes (con la manos y brazos imitamos la caida del agua )

son sus alas de cristal (movemos los brazos como un pájaro)que bajan desde el cielo y las pinta el sol de azul

(adelantamos un pie, luego el otro y después los hacemos retroceder, repetimos).

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Evaluacion

La evaluación es un recurso que permite analizar y estudiar tanto el contexto, los elementos, el procedimiento que se utiliza para llevarla a cabo, los individuos que la hacen posible, los objetivos que hemos marcado al principio de las actividades, y sobre todo si los resultados han sido los esperados, en el caso de nuestra ampliación de la unidad didáctica propuesta por la editorial. Todo esto nos permite mejorar aquellos errores que pudieran haber surgido desde el inicio hasta el final de la unidad, o simplemente aquellos aspectos mejorables que harían posible obtener resultados más eficaces. La evaluación que proponemos es la de tipo continua mediante la observación directa por parte del profesor, realizando una evaluación durante las cuatro actividades, como ya hemos apuntado en cada una de ellas. De esta manera no sólo evaluamos el resultado de la última sesión donde se canta la canción y también se escenifica, sino que valoraremos otros aspectos que también intervienen, como el contexto, las características individuales del alumno, los materiales de los que disponemos, la evolución que ha tenido cada alumno respecto a sus posibilidades y su punto de partida, etc.. Para ayudarnos en la evaluación nos serviremos de una hoja de control (ver anexos) donde se verán reflejados los diversos aspectos referidos a la participación e implicación en las actividades, la utilización del material, los instrumentos y el espacio del aula así como la asimilación de los contenidos y objetivos didácticos relacionados con la expresión musical y lenguaje corporal planteados para cada sesión. Cada alumno tendrá su propia hoja de evaluación. Dicha evaluación se realizará por parte de el/la profesor/a, al final de cada actividad anotando todas las observaciones que crea convenientes.

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Anexos

Ficha de la unidad didáctica

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Anexos

Página web

http://www.profes.net/rep_documentos/Prop_Infantil/PDIPM Canciones 4. Las_gotas_de_tormenta_1.PDF

Canción: “Las gotas de tormenta”

Las gotas de tormentade este gran verano azulque caen sobre la hierbay las piedras del jardín.Son gotas transparentes

son sus alas de cristalque bajan desde el cieloy las pinta el sol de azul.Que bajan desde el cieloy las pinta el sol de azul.

Gotas de coloresen las flores del rosal

que forman un arco iriscon las cuentas de un collar.

Es el arco irisque ha nacido en mi jardín,mariposas de colores entre

nubes de algodón.Mariposas de colores

entre nubel de algodón.(bis)

E. Y J. SANJUÁN

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Anexos

Rúbrica

SiObservaciones

NoObservaciones

A vecesObservaciones

Cuento Actividad 3

AutorSanti BalmesIlustradoraLyonaPáginas32EditorialPrincipal de los libros.Webwww.principaldeloslibros.com

Es partícipe activo de las actividades propuestas.

Respeta a los demás así como las indicaciones del maestro.

Mantiene un respeto por la obra musical que estamos utilizando.

Se aplica en el aprendizaje de la canción.

Se implica y colabora en el aprendizaje de los ritmos y coreografías.

Sabe reconocer los diferentes ritmos que se van proponiendo.

Sabe relacionar los ritmos con las onomatopeyas.

Aprende a ponerse en situación de vivir la música.

Sabe coordinar la dramatización con la utilización de instrumentos.

FIN