trabajo de mercosur

5/11/2018 Trabajo de MERCOSUR - slidepdf.com

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Universidad de Carabobo

Facultad de Ciencias de la Educación

Área de Postgrado FACE

Maestría en Desarrollo Curricular

DIMENSIONES, COMPONENTES, CRITERIOS E INDICADORES PARA LA

ACREDITACIÓN DE MERCOSUR.

LICEO BOLIVARIANO CORTADORA NER 148

MUNICIPIO LIBERTADOR – PARROQUIA INDEPENDENCIA

ESTADO CARABOBO

PARTICIPANTES:

Deisy García 15.739.066

Leidys Yajure 15.398.732

Manyari Sarahy 14.999.436

Mary Nieto 7.251.161

Valencia, Julio 2009



DIMENSIONES, COMPONENTES, CRITERIOS E INDICADORES PARA LA

ACREDITACIÓN DE MERCOSUR.

INVESTIGACIÓN REALIZADA EN EL LICEO BOLIVARIANO CORTADORA

NER-148 DEL MUNICIPIO LIBERTADOR PARROQUIA INDEPENDENCIA

ESTADO CARABOBO

La Cortadora es un asentamiento campesino, que cuenta hasta la fecha

julio 2009, con 150 familias, que constituyen 1148 personas, Sus habitantes en su

mayoría trabajan como agricultores asalariados de la haciendas aledañas; poseen

niveles de ingresos muy bajos; alrededor de la misma existen otros asentamientos

campesinos con menor población como son: Paya, La Dominga, La Palma, PiraPira, El Tigre. El Roble y Sabanita. A su vez, pertenece a la Parroquia

Independencia, del Municipio Libertador, Estado Carabobo-Venezuela. La cual, se

encuentra a 30 kilómetro del centro urbano más próximo (Tocuyito).

La comunidad no cuenta con vía de penetración apropiada, pese a ser la

entrada principal a la Represa Pao-Cachinche, a excepción de electricidad no

cuenta con ningún otro servicio público. Aquí se encuentra la E.B.B “CortadoraNER-148” con un Liceo incluido, sin una edificación apropiada para albergar la

población estudiantil creciente, Estos se han convertido en un verdadero motor de

impulso y transformación de la comunidad, y tiene una población estudiantil de

178 alumnos de los cuales 73 son de educación media diversificada.

Hasta hace apenas cuatro años, los estudiantes solo podían estudiar hasta

sexto grado, ya que no existía liceo en la comunidad, y la posibilidad de traslado

de los mismos al liceo más cercano en Barrerita era casi imposible, a partir del año

2004, se fundó un liceo bolivariano que cuenta con excelentes profesionales, pero

que no poseen recursos estructurales y materiales, para cumplir dignamente su

función educativa, en este momento se están realizando las investigaciones

necesarias para diseñar el pensum de estudio de los egresados que en la

actualidad es Bachilleres en Ciencias y de la cual no se tiene un perfil de egresado



como tal, por lo tanto desde hace dos años se ha estado realizando gestiones

para que los estudiantes puedan salir con una profesión técnica media

(agropecuaria) que les permita mejorar su calidad de vida y conseguir una

transformación positiva para todo su ámbito ya que está es una localidad

totalmente rural.

HACIENDO REFERENCIA A LAS DIMENSIONES QUE SE PRESENTAN EN EL

SISTEMA DE ACREDITACIÓN DE MERCO SUR Y LA VISITA REALIZADA AL

LICEO BOLIVARIANO CORTADORA NER 148, SE OBTUVO COMO

RESULTADO LO SIGUIENTE:

DIMENSIÓN 1. CONTEXTO INSTITUCIONALCOMPONENTES CRITERIOS

Características dela carrera y su

insercióninstitucional

• La institución no cuenta con un perfil de egresadoacorde a las necesidades de los estudiantes.

• La carrera tiene una duración de 5años desde el 7mogrado hasta el segundo año de ciclo diversificado yegresan Bachilleres en Ciencias.

• Por el difícil acceso de la zona es casi imposibletrasladar a los estudiantes para que participen en

proyectos de investigación como lo es ciencia ytecnología u otras charlas y orientaciones que puedanrecibir para su capacitación.

Organización,gobierno, gestióny administración

de la carrera

• Se tiene un reglamento interno de la institucióndonde se evidencia el cargo y la función del personaldirectivo, docente, administrativo y obrero; así como losdeberes y derechos de los estudiantes el cual se hace aconocer en una asamblea de padres y representantesque se realiza al comienzo de cada año escolar.

• La Zona Educativa otorga credenciales al personal

que allí labora y se evidencio que por la zona de difícilacceso algunos docentes desertan y con los que cuentala institución son especialistas en algunas áreas enespecíficas y dan las materias de manera integral, esdecir, cubren la necesidad que haya para ese momento.

• La institución no cuenta con infraestructura nilaboratorios que permitan o garanticen la calidad y lapráctica de algunas asignaturas que así lo requieren.



Sistema deEvaluaciónProceso de

Gestión

• Existe información institucional vigente y sobre elcontenido de las materias más no tienen establecido unperfil de egresado como tal.

• Se ha hecho gestión por crear un perfil de egresadoque este acorde a las necesidades de los estudiantes,

pero por no contar con infraestructura física ha sidonegada dicha petición ante los organismos públicoscompetentes.

Políticas y

Programas de

Bienestar

Estudiantil

• Cuenta con programas de becas gestionadas por elpersonal directivo de la institución.

• No poseen Orientador que preste atenciónpersonalizada a los estudiantes.

• Se imparten programas de cultura, alimentación,recreación, salud y valores que garantizan el bienestar

estudiantil.

En cuanto al Proyecto Académico se obtuvo como resultado lo siguiente:

1. Plan de Estudios.

1.1. Perfil y competencias del egresado: No existe un perfil como tal que

satisfaga las necesidades de los estudiantes, y las competencias con

que se capacitan no guardan relación con su estilo de vida, por lo tanto

ellos deben buscar en la ciudad una fuente de empleo acorde a su plan

de estudios.

1.2. Proceso de enseñanza y aprendizaje: Se evidencia la

implementación y utilización de estrategias metodológicas que

garanticen la eficacia y eficiencia del aprendizaje obtenido por los

estudiantes, en cuanto al sistema de evaluación se realiza de forma

continua tomando en cuenta los contenidos actitudinales y

procedimentales.



1.3. Investigación y desarrollo tecnológico: Los estudiantes cursantes de

4to y 5to año realizan un proyecto de investigación que guarden relación

con las necesidades que se evidencien en la comunidad e institución,

cuentan con la asesoría de los docentes y la utilización de los recursostecnológicos existentes en el liceo.

1.4. Extensión, vinculación y cooperación: Se realiza un proyecto

comunitario por parte de los estudiantes de 5to año que genere un bien

para la institución, y el mismo no puede ser hecho en donaciones y

tampoco dinero en efectivo.

2. Comunidad Educativa.

2.1 Estudiantes: Los requisitos de inscripción son indispensables para el

ingreso a la institución; aunque se comienza con una matrícula elevada,

los estudiantes van desertando por no tener las condiciones optimas

donde recibir clases, tomando en cuenta que la mayoría de los

estudiantes viven muy distanciados de la institución y algunos de ellos

tienen que caminar hasta dos y tres horas para poder recibir clases y

hacer el mismo recorrido de vuelta a sus hogares, tomando en cuenta

que esta es una zona de difícil acceso y las carreteras están en mal

estado; todo esto trae como consecuencia la deserción de los

estudiantes. En cuanto a las ventajas con que cuenta la institución a

nivel académico, es que se cuenta con el apoyo de la UMIEB (Unidadmóvil informática de las Escuelas Bolivarianas) que brindan

capacitación a los estudiantes a nivel de las TIC, y los organismos

como FAO, CIARA, PESA y el Ministerio de Agricultura y tierra que

también capacitan a los estudiantes en la parte agronómica.



2.2 Graduandos: Se les brinda apoyo y charlas en las futuras carreras que

pueden escoger, para ello se les realiza una Prueba Nacional de

Exploración Vocacional emitida por Rusnies y para la presentación de la

misma los estudiantes reciben capacitación y asesoría por parte de los

docentes, así como también, planes de estudios de carreras de otras

universidades.

2.3 Docentes: La institución cuenta con docentes graduados en varias

áreas y que en la actualidad se están especializando con postgrado y

maestría, aunado a ello reciben la capacitación por parte de organismos

entre los cuales están la UMIEB (Unidad móvil informática de las

Escuelas Bolivarianas) que brindan capacitación a los docentes a nivel

de las TIC, y los organismos como FAO, CIARA, PESA y el Ministerio

de Agricultura y tierra que también capacitan a los docentes en la parte

agronómica. Cabe destacar que a pesar de la especialización de los

docentes muchos de ellos deben cubrir áreas o asignaturas que no les

corresponden y debido al vacio que existe y por lo tanto se sienten en

capacidad de asumir este reto.

2.4 Personal de apoyo: la institución no cuenta con personal de apoyo no

docente que este permanente dentro de la institución. Y los cursos,

charles y talleres que se reciben son solicitados en diferentes

organismos que brindan apoyo a la institución es variadas ocasiones.

3. Infraestructura.

3.1 Infraestructura Física y Logística: La institución cuenta con la

infraestructura aun no terminada en su totalidad de la Escuela, el liceo



no posee nada de infraestructura y tampoco cuenta con laboratorios,

bibliotecas, ni cancha deportiva, el único beneficio que posee el liceo es

el servicio de comedor ya que el mismo esta adjunto a la escuela y

todos los estudiantes gozan de este servicio.

4. PERFIL DEL EGRESADO DEL BACHILLERATO TECNICO

AGROPECUARIO QUE SE DESEA LOGRAR:

PERFIL GENERAL

El perfil profesional del Bachiller Técnico Agropecuario pretende una sólidaformación técnica, ética y humanística, que le permita alcanzar las competencias

para incorporar y desarrollar, en una explotación agropecuaria familiar o

empresarial, pequeña o mediana según las características socioculturales,

ecológicas y regionales del país, las funciones de: planificación y gestión,

producción vegetal, producción animal, transformación y conservación de

productos agropecuarios, mantenimiento de máquinas, equipos, implementos e

instalaciones simples, teniendo en cuenta las normas de seguridad, higiene ypreservación del ambiente con criterio de rentabilidad y sostenibilidad.

PERFIL ESPECÍFICO

El técnico/a agropecuario será capaz de:

Realizar actividades agropecuarias en las distintas fases y/o procesos

productivos, incluyendo su transformación, conservación y

comercialización, con criterio de rentabilidad, sustentabilidad,

sostenibilidad, responsabilidad y con un relativo grado de autonomía.

Seleccionar y operar las máquinas, equipos, herramientas e

implementos como así la adecuación de distintas tecnologías



apropiadas y probadas que tenga a su disposición, aplicando criterios de

eficiencia y eficacia en una cadena productiva.

Comprender y hacerse comprender en el medio que debe

desempeñarse y de interpretar las definiciones surgidas de

profesionales del sector, de nivel superior.

Desempeñarse en pequeñas y medianas explotaciones agropecuarias,

empresas prestadoras de servicios de organismos gubernamentales y

no gubernamentales y ser emprendedor agropecuario.

Poseer una sólida formación ética y humanística basada en los

principios y valores de disciplina, perseverancia y dedicación al trabajo,

honestidad, honradez, puntualidad y responsabilidad, amor a la verdad y

a la justicia.

Poseer espíritu de iniciativa y creatividad, permanente deseo de

superación y alcanzar la excelencia, la apertura al cambio y a la

innovación.

Poseer la solvencia técnica que le permita diagnosticar y solucionar en

forma holística los problemas tecnológicos, gerenciales y organizativos

de las distintas etapas del negocio agrícola.

Poseer la versatilidad y el eclecticismo para desempeñarse con igualeficiencia ante productores de distintas disponibilidades de recursos,

niveles tecnológicos y escala de producción, conforme a las situaciones

cambiantes del mercado.

Comunicarse y adquirir el hábito y la disciplina de ejercer el autoestudio

permanente, como forma de evitar la rápida obsolescencia del

conocimiento a fin de alcanzar y mantener la excelencia profesional.

COMPETENCIAS BASICAS Y GENERALES DE LA MODALIDAD DEL

BACHILLERATO TÉCNICO AGROPECUARIO

Analizar y evaluar factores técnicos y económicos necesarios para formular

proyectos productivos.



Seleccionar los rubros y/o productos que serán realizados en un sistema

productivo para alcanzar la rentabilidad económica y en base a previsiones

de su impacto sobre el medio ambiente.

Planificar las actividades productivas y de gestión.

Organizar, orientar y controlar la compra y venta de insumos, productos,

servicios y de recursos humanos aplicando normas de seguridad e higiene

en el trabajo y en el ambiente y la legislación y reglamentación nacional e

internacional vigente.

Organizar, orientar y controlar con asesoramiento, el uso de recursos

financieros.

Monitorear, controlar, registrar y evaluar la evolución de las actividades

productivas teniendo en cuenta factores biológicos y ambientales.

Evaluar los resultados socioeconómicos de las producciones y

explotaciones.

Evaluar el impacto de actividades productivas sobre el ambiente.

Evaluar la topografía y las condiciones físico-químicas de terreno.

Seleccionar las técnicas de producción a ser aplicadas de acuerdo al cultivo

o plantación, condiciones de terreno o ecosistema imperantes.

Realizar y controlar las operaciones de preparación del suelo.

Seleccionar las semillas, tubérculos, plantas y otras partes vegetales aptas

para la multiplicación o propagación.

Aplicar técnicas de tratamiento fitosanitario a semillas, tubérculos, plantines

y otras partes vegetales aptas para la multiplicación.

Determinar la densidad y profundidad de la siembra o plantación.

Realizar y controlar la siembra o plantación.

Analizar los factores ambientales y climáticos que interactúan en la relación

plantas, plagas, enfermedades, tomando decisiones sobre medidas

preventivas, correctivas y/o sobre necesidad de asesoramiento.

Aplicar técnicas de prevención y control de plagas y enfermedades.

Ejecutar y controlar tratamientos culturales según requerimientos de cada

rubro.



Seleccionar el lugar apropiado para el tipo de explotación agropecuaria y

forestal.

Preparar el sustrato, según requerimiento de cada rubro de producción.

Seleccionar y acondicionar materiales de propagación conforme a las

normativas legales vigentes.

Ejecutar y controlar las multiplicaciones de semillas conforme a las

normativas legales vigentes.

Diseñar e implementar sistemas de irrigación cuidando el impacto

ambiental.

Operar y controlar sistemas automatizados de irrigación y fertilización.

Diseñar e implementar sistemas de drenaje cuidando el impacto ambiental.

Planificar, dimensionar, realizar y controlar toda la fase del proceso de la

recolección de los productos en explotación.

Realizar y controlar la clasificación, selección, acondicionamiento,

almacenamiento y transporte de los productos cosechados.

Realizar las operaciones de industrialización de productos de origen vegetal

y animal.

Conducir tractores y máquinas automotrices.

Operar y regular los distintos implementos agrícolas de acoplamiento,

arrastre, máquinas, equipamientos y herramientas.

Controlar la correcta operación y la eficiencia de los trabajos realizados con

el tractor, implementos agrícolas, máquinas, equipamientos y herramientas.

Identificar, clasificar y agrupar animales según plan de manejo.

Seleccionar reproductores de acuerdo a características deseadas.

Aplicar técnicas y sistemas reproductivos apropiados.

Controlar y atender las hembras en fase de gestación, parto y post parto.

Monitorear las etapas de cría, recría y engorde.

Ejecutar eficientemente las actividades previstas en el plan de manejo.

Acondicionar los animales, productos y sub-productos para la venta.

Elaborar, ejecutar y evaluar el plan sanitario, conforme a las normativas

vigentes y atendiendo el impacto ambiental.



Identificar los síntomas de las principales enfermedades infecciosas,

parasitarias, tóxicas y aplicación de medidas de emergencia.

Elaborar, ejecutar y evaluar un plan de alimentación.

Identificar y seleccionar alimentos en función de su valor nutritivo.

Preparar alimentos y administrar concentrados y voluminosos con criterios

de rentabilidad económica.

Efectuar reservas y/o conservación de forrajes.

Operar y regular las distintas máquinas, equipamientos y herramientas de

uso frecuente en trabajos zootécnicos.

Verificar la correcta operación y eficiencia en las tareas realizadas en el

manejo de los distintos tipos de animales.

Planificar la mantención preventiva de máquinas, equipamientos y

herramientas en las tareas de producción animal.

Realizar y controlar el mantenimiento preventivo de máquinas,

equipamientos y herramientas para garantizar la preservación de su vida

útil.

Verificar el estado de funcionamiento de máquinas, equipos y herramientas

de uso en trabajos zootécnicos.

Evaluar y recomendar la conveniencia de reparaciones simples y/o

contrataciones de servicios externos.

Diseñar y construir infraestructuras simples de obras e instalaciones

menores.

Verificar y planificar el mantenimiento básico de instalaciones y obras de

infraestructura simple.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM DEL BACHILLERATO TÉCNICO

AGROPECUARIO



Respondiendo a los principios básicos de coordinación, continuidad, secuencia

vertical, integración y coherencia horizontal, se estructura el Currículum del BTA,

que se caracteriza por lo siguiente:

Concebido como proceso integral, participativo, permanente y realista.

Incorpora valores humanos fundamentales en el desarrollo de las diferentes

áreas del saber.

Proporciona una formación técnica profesional basada en competencias,

que le permite al egresado incorporarse eficientemente al mundo del

trabajo.

Asegura una educación que permite al estudiante fortalecer su formación

general y facilita su movilidad dentro del Sistema Educativo Nacional.

Propone metodologías flexibles adaptadas a las diferencias individuales, a

las características peculiares de las áreas y/o materias de estudios y a la

comunidad donde está ubicada la institución.

Mantiene un enfoque ecológico que despierta en el alumno interés por el

estudio de la naturaleza y actitudes favorables hacia la conservación de los

recursos naturales y el uso racional de los mismos.

CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS

Las clases se orientarán con un enfoque activo – participativo. Los

educandos realizarán trabajos grupales que ayudarán al aprendizaje por

cooperación, a partir de la interacción. Serán aplicadas técnicas que

garanticen la construcción del aprendizaje significativo como la

investigación – acción, búsqueda bibliográfica, discusión, debates,entrevistas, paneles, técnicas demostrativas, proyectos, práctica de

laboratorio y de campo, visitas programadas y otras según la creatividad y

necesidad, teniendo en cuenta los tres dominios: cognitivos, procedimental

y actitudinal.



Las actividades se desarrollarán en un marco de respeto, cordialidad y

valoración de las actividades pedagógicas que favorezcan la relación teoría

– práctica.

Las diferentes técnicas y procedimientos a ser utilizados apuntarán a

estimular la autonomía y la autogestión.

La evaluación será de proceso y de producto, y se realizará en base a la

presentación de informe de investigación, proyectos, práctica de campo y

practica de laboratorio. Así mismo se administrarán pruebas escritas, orales

y otros considerados pertinentes.

Tradicionalmente, los problemas de las áreas rurales han sido asociados

con los de la agricultura, de manera que la existencia de una política de protección

al sector implicaba la protección del territorio, actualmente esta relación ya no es

tan directa y se necesitan políticas diferenciadas. Para conseguir un desarrollo

sostenible de la agricultura y de los territorios rurales es necesario apoyar

simultáneamente la competitividad, ayudar a la sostenibilidad y favorecer la

diversificación agraria. Y para ello, la política de desarrollo rural ha de orientarse

como una verdadera política horizontal y territorial dirigida al conjunto de las zonas

rurales, y desde un enfoque de política multisectorial en el que primen laimportancia y el papel del sector agrario.

Pero esa política rural sólo tendrá viabilidad si se logra la implicación real de

la población en los procesos de formulación, inversión, gestión, evaluación y

seguimiento. Lo que manifiesta la necesidad de la formación responsable de la

sociedad vinculada al proceso, y una co-responsabilidad social e institucional real.

No solo está de mano de los docentes de la institución lograr que en la

comunidad de Cortadora se de Apertura a una Escuela Técnica Agropecuaria,

sino también por parte de los organismos públicos contando a su vez con el apoyo

de la comunidad ya que se generaría mayor fuente de ingreso y mejor calidad de

vida para todos los habitantes de esta población.



PROPUESTA DE ORGANIGRAMA

CICLO DE EDUCACION AGROPECUARIA

PRIMARIA

4TO

5TO

6TO

Escuelas Artesanales Granjas ubicadas

en el medio rural que ofrece un Pre-

Aprendizaje.

Orientación Vocacional.

Media Agropecuaria

1er. Año

2do. Año

Otras ramas de la Educación Media. Los

que no puedan continuar ninguna rama

de Educación media vuelven a sus

hogares rurales mejor preparados para el

trabajo.

Pre - Profesionalización

4to. Año

5to. Año

Aptos para el TrabajoPeritos

Peritos Aptos para el Trabajo

5to. Año

EducaciónAgropecuaria

IngenieríaAgronómica

MedicinaVeterinaria

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3er. Año

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