trabajo de investigaciÓn sobre el acoso escolar

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Evaluación por parte de los profesionales de la salud respecto al acoso escolar en institutos AMPARO ALONSO COPETE Mª DEL ALCOR BECERRA ACAL ALVARO HERNANDEZ NIETO 1

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Acoso escolar

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  • Evaluacin por parte de los profesionales de lasalud respecto al acoso escolar en institutos

    AMPARO ALONSO COPETE

    M DEL ALCOR BECERRA ACAL

    ALVARO HERNANDEZ NIETO

    1

  • NDICE

    1. Titulo

    2. Autores y afiliacin

    3. ndice

    4. Introduccin.

    5. Antecedentes.

    6. Marco terico.

    7. Material y Mtodo.

    8. Objetivos.

    9. Hiptesis.

    10. Resultados.

    11. Discusin.

    12. Conclusin.

    13. Agradecimientos.

    14. Referencias bibliogrficas

    15.

    16.

    17.

    18.

    19.

    20.

    21.

    22.

    23.2

  • 24.

    25.

    26. INTRODUCCIN27. El acoso escolar es un problema de salud pblica en Espaa, ya que afecta tanto la salud fsicacomo psicolgica de los adolescentes, pueden llegar a crear trastornos psicolgicos que queden serpalpables para el resto de su vida.

    28.

    29. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) ha declarado que la violencia, en todas susrepresentaciones, provoca grave problemas de Salud Pblica actualmente, afectando en una granmedida a los jvenes. 1

    30. Los resultados de estudios indican que ms del 25% de los alumnos de educacin secundariaobligatoria (ESO) realizan acoso escolar o son cmplices de ella y esto provoca problemas para lasalud.2

    31. Este estudio quiere aportar nueva informacin sobre los problemas de salud pblica enescolares debidos a los casos de bullying o acoso escolar. Debido al escaso nmero de estudiossobre este problema y el gran porcentaje (25%) de adolescentes que son afectados y sufrenlesiones tanto fsicas como psquicas, nos ha hecho reflexionar sobre la necesidad deintervencin de los profesionales de la salud.

    32. Otro hecho significante de este estudio es la no participacin de Andaluca en ellos por lo quenos hemos visto an ms obligados a realizar este tipo de trabajo de investigacin sobre lapoblacin andaluza.

    33. ANTECEDENTES34. Ana Beln Grriz Plumed llevo a cabo su estudio en la Rioja en 2014 donde confirma que la

    medida ms eficaz para prevenir el acoso son los partes y expedientes, pero tambin se indicaque no son la nica solucin.3

    35. Lara Lpez Hernez y Antonia Ramrez Garca realizaron otro de los estudios interesantes enviles en 1999, el cual trata sobre la incidencia de la intimidacin y el maltrato entre iguales enla educacin secundaria obligatoria mediante el cuestionario CIMEI. 4 Como podemos ver enesta primera grfica la mayora de las agresiones suelen darse ms en chicos que en chicas,pero aun as existe acoso por parte de los dos sexos.

    36.

    37.

    3

  • 38. En esta segunda grafica se estudi las diferentes respuestas que daban los nios de porque actuaban as, se puede ver como hay discriminacin.

    39.

    40.

    41.

    42. MARCO TEORICO43. Existen muchas definiciones del concepto acoso escolar o bullying, sin embargo todas ellas

    tienen puntos en comn, sin olvidar los matices que las diferencias.

    44. En 1993, Olweus defini el acoso escolar como una conducta de persecucin fsica, verbal ypsicolgica que realiza un estudiante contra otro, al que elige como vctima de repetidosataques.

    45. El Dr. Olweus en 1996, tambin explic para diferenciar lo que es acoso de lo que no lo es, queun alumno est siendo intimidado cuando sus compaeros se burlan de l, le insultan, leponen motes, le excluyen de grupos sociales, le toman el pelo sin embargo, cuando doscompaeros se pelean entre ellos o se burlan el uno al otro de forma amistosa, no puede serconsiderado bullying.

    46. Por otro lado, Monks y Smith investigaron en 2006, si a medida que la edad avanza hay msagresin o no, llegaron a la conclusin al igual que otros muchos investigadores que los niosentre 4 y 6 aos se suele dar ms la violencia fsica, sin embargo en los adolescentes esto vasiendo remplazado por una violencia psicolgica como puede ser insultos, amenazas odesprecios. Por esto al hablar de acoso escolar tenemos que especificar la edad, ya que es unfactor que influye en este sentido.

    47. No hay que olvidar, que el profesorado tiene un importante papel en este tema, por ello en2006, realizan un estudio para ver el punto de vista de los profesores sobre el acoso escolar. Sellega a la conclusin de que el profesorado est ms sensibilizado y le da ms importancia alacoso psicolgico que el propio alumnado.5

    48.

    49. MATERIAL50. Para realizar este estudio se ha utilizado:

    Folios donde estarn impresos los cuestionarios.

    Impresora/fotocopiadora para realizar tantas copias de los cuestionarios como se necesiten.

    4

  • Un instituto para realizar a sus alumnos nuestros cuestionarios

    Programa EPI INFO para realizar las estadsticas y obtener los datos de nuestro estudio.

    51.

    52.

    53. MTODO1. POBLACIN DE REFERENCIA

    54. El estudio se ha realizado a los alumnos del IES Arrabal de Carmona (Sevilla). Se evalu a losalumnos de una clase de cada curso de ESO, es decir una clase de 1 ESO, una de 2 ESO y assucesivamente con 3 y 4 ESO, ya que en el instituto hay ms de una clase por cada curso. Sinembargo, a los alumnos de Bachillerato del Centro, se evalu a los dos cursos completos. Elestudio se realiz en total a 156 alumnos de distintas edades (12-18 aos aproximadamente).

    55.

    2. CRITERIOS DE INCLUSIN Y EXCLUSIN

    56. Para poder participar en este estudio los participantes debian cumplir los requisitos de teneruna edad comprendida entre 12 18 aos y ser alumnos de un instituto que es donde serealizaron los cuestionarios pertinentes.

    57.

    3. DISEO

    58. Se propuso realizar un estudio descriptivo mediante el anlisis en adolescentes sobre lasconductas de acoso hacia otros adolescentes dentro del centro de estudios (I.E.S).

    59.

    4. VARIABLES

    60. En este estudio queremos mostrar el grado de conocimiento y la actitud de los alumnos/as deuna edad comprendida aproximadamente entre los 12 y 18 aos sobre el tema del acosoescolar.

    61.

    62.

    63.

    5. MTODOS Y PROCEDIMIENTO DE RECOGIDA DE DATOS

    5

  • 64. La recogida de datos se llev a cabo por los cuestionarios a los alumnos de un instituto, seescogi de manera aleatoria una clase de cada curso de ESO y todas las clases de bachillerato,se fue al centro a realizar la reparticin y recogida de los cuestionarios, as como la vigilanciade que la realizacin de los mismos sea individual durante el tiempo que estaban enrealizacin.

    65.

    6. MTODO DE ANLISIS

    66. Se comenz con la realizacin de los cuestionarios en relacin a evaluar el grado decompresin respecto al acoso escolar y el grado en el que este es sufrido por los alumnos. Trasla realizacin de los mismos y hablar con el director del instituto se acord un da para poder iral centro a realizar la reparticin y realizacin de estos. Con la finalizacin de los cuestionariosse recogieron los mismos y se hizo un porcentaje respecto a diferentes variables como:sensibilidad de los alumnos respecto al acoso escolar, grado en el que este es sufrido en esecentro, etc. Realizando as ms tarde una publicacin de los resultados del estudio.

    67.

    7. ASPECTOS TICOS

    68. Segn el Reglamento de la Ley General de Salud en Materia de Investigacin para la salud,artculo17, se realizar una investigacin sin riesgo, la cual no se afectar ni modificar losaspectos psicolgicos, fisiolgicos ni sociales de los alumnos a los que va dirigido lainvestigacin. Se mantuvo el anonimato de los participantes con el fin de velar por elcumplimiento del principio de privacidad.

    69.

    8. DIFICULTADES Y LIMITACINES DE ESTUDIO

    70. Las principales limitaciones encontradas relacionadas con el procedimiento de recogida dedatos, pudieran estar asociadas a un posible sesgo de clasificacin de los cuestionarios en loreferido a las principales variables de estudio. Para ello, hemos intentado disminuir al mnimoeste sesgo introduciendo dos procedimientos en la recogida de datos: garantizar el anonimatode la persona que rellene el cuestionario (solo recogeremos el sexo, edad y el nivel escolar alque pertenece) y procurar que los adolescentes estn sentados de forma individual pues elhecho de tener otra persona al lado que pueda ver las respuestas del cuestionario provoca quese oculten hbitos socialmente no admitidos.

    71.

    72.

    73. OBJETIVOS6

  • 74. Observando los antecedentes revisados, este estudio tiene como objetivo analizar el nmerode adolescentes que sufren bullying o acoso escolar en los institutos, investigando cuales sonlas causas que inician estos acosos, los tipos de este y el posible mayor nmero de casos en losdistintos sexos (chicos y chicas). Tambin hemos analizado el nivel de conocimiento que tienenlos estudiantes sobre el tema del acoso escolar, si conocen realmente lo que es. La finalidad deeste trabajo de investigacin es la bsqueda de estrategias para disminuir las cifras de acosoescolar induciendo con ello a la mejora de la salud pblica.

    75.

    76. HIPTESIS77. La hiptesis nula propuesta para nuestra investigacin es: no hay relacin entre practicar acoso

    escolar y el grado de conocimiento de los adolescentes sobre este tema.

    78. Como hiptesis alternativas hemos escogido dos:

    - Hiptesis alternativa 1: Los adolescentes que no conocen lo que es el acoso practican msacoso.

    - Hiptesis alternativa 2: los adolescentes que conocen lo que es el acoso practican ms acoso.

    79.

    80. RESULTADOS81. Tras analizar los datos obtenidos en los cuestionarios realizados a 156 alumnos (tabla 1), de los

    cuales el 53,85 % eran del sexo masculino (84 chicos) y el 46,15 % eran del sexo femenino (72chicas). La media de edades del estudio (tabla 2) es de 15 aos, destacando como dato la edadmxima que es de 20 aos (se sale de la aproximacin propuesta de nuestro estudio de 12 a 18aos), debido a la repeticin de algn curso escolar por el alumno.

    82. TABLA 1

    83.84.

    85. TABLA 2

    7

  • 87. En la tabla 3 y en la tabla 4 se observa que ante la pregunta de si los alumnos conocan que erael acoso escolar, la mayora contestaba que s, pero al observar las respuestas que los alumnosofrecan en las preguntas 20 y 21 se demuestra lo contrario.

    88. TABLA 3

    89.90.

    91.

    92.

    93.

    94.

    95.

    96.

    97.

    98. TABLA 4

    99.100.

    101. En la tabla 5 se muestra que sexos suelen practicar ms el acoso escolar, observndoseun mayor porcentaje de chicos, y an mayor si el acoso escolar es practicado en grupos, frentea un porcentaje muchsimo menor de chicas.

    102. TABLA 5

    8

  • 103.104. En la tabla 6 mostramos a continuacion el numero de alumnos que sufren acoso

    escolar. Podemos observar que de 152 personas que han contestado esta pregunta, 31 de ellassufren o han sufrido alguna vez acoaso escolar.

    105. TABLA 6

    106.107.

    108. En el diagrama de barras se muestra que la violencia que predomina en el mbitoescolar es la violencia verbal seguidamente de la violencia psicolgica y la violencia menosfrecuente es la violencia sexual.

    109.

    110.

    111.

    112.

    113. DIAGRAMA DE BARRAS 1

    9

  • 114.

    115.

    116.

    117.

    118.

    119.

    120.

    121.

    122.

    123.

    124. En el diagrama 1 se muestran lasdiferentes causas por las cuales los adolescentes sesienten acosado, la mayora de ellos afirman no haberestado nunca en una situacin de acoso, siendo la segunda causa el aspecto fsico.

    125.

    10

  • 126. DIAGRAMA 1127. 128.

    129.

    130.

    131.

    132. DISCUSIN

    133. Ennuestroestudio sepuedeestablecer,

    por medio de un anlisis estadstico el factor de riesgo de acoso escolar en los diferentessexos. Haciendo de nuevo referencia a la tabla 5 de resultados podemos observar como difiereal siguiente estudio: Bullyin en adolescentes escolarizados: validacin de diagnstico deenfermera riesgo de violencia dirigido a otros que muestra como las mujeres son msagresoras que los varones, sin embargo, en nuestro estudio este principio varia, ya quemuestra como los hombres son ms agresores que las mujeres, con un gran porcentaje deagresin del 40.65% frente a un pequeo 3.88% de chicas. Adems se afirma que las conductasde violencia suelen realizarse de manera individual y en nuestro estudio se observa como estasconductas suelen darse mayoritariamente en grupo.6

    134. Con respecto a la hiptesis nula, no hay relacin entre el acoso escolar y el grado deconocimiento de los adolescentes sobre este, los resultados estadsticos (tabla 4) demuestranlo contrario, por lo que ha sido rechazada. Esto es debido a que el grado de conocimientosobre el acoso escolar si influye en l pues las preguntas de los cuestionarios realizados a losalumnos ponen de manifiesto esta causa. La pregunta nmero 1 del cuestionario: sabes ques el acoso escolar o bullying?, hay un total de 126 personas que han contestado que s sabenlo que es, cuando de estas 126 personas, 82 personas no saben o no consideran un modo deacoso poner motes. Exponemos tambin los resultados estadsticos (diagrama de barras 1)sobre los tipos de acoso escolar (pregunta 13 del cuestionario: qu tipo de acoso se presentaen su grupo, escuela o zona escolar frecuentemente?) donde predomina con una gran mayorael tipo verbal. As, tomamos como vlida la hiptesis alternativa 1 (H1) que afirmaba que losalumnos que no conocen lo que es el acoso escolar lo practican ms.

    11

  • 135. Estos datos ponen de manifiesto que los adolescentes practican mayoritariamente elacoso escolar, de tipo verbal, sin saberlo debido a los escasos conocimientos que tienen sobrel.

    136.

    137.

    138. CONCLUSIN139. Respondiendo a los objetivos especficos marcados con anterioridad, empezaremos

    refirindonos al total del nmero de alumnos que sufren acoso escolar o bullying en la escuela.Como hicimos referencia anteriormente en el apartado de resultados (tabla 6) en este estudio existen un total de 31 alumnos (19.87%) que han sufrido alguna vez durante su estancia en el instituto acoso escolar. Creemos que aun siendo una cifra considerable no es la cifra real, puesto que a lo largo de este estudio hemos alcanzado descubrir que muchos de los alumnos no conocan verdaderamente la definicin de acoso escolar, y tomaban muchas conductas acosadoras como si estas no lo fuesen, por ello pensamos que muchos de los adolescentes contestaron no a preguntas cuya respuesta real era si debido a su grado de desconocimiento.

    140. Las causas que inician estos acosos principalmente se deben al aspecto fsico, en menormedida a la raza junto con la orientacin sexual, y a otros motivos los cuales habra queprofundizar ms en nuestro estudio para averiguarlos.

    141. Con respecto a los tipos de acoso escolar ms frecuentados en los institutos, hemospodido observar como el tipo verbal obtiene una mayora aplastante frente a otros tipos comopueden ser el fsico, psicolgico, ciberntico, etc. Los resultados estadsticos nos han puesto enguardia frente a una alumna la cual ha manifestado a travs del cuestionario haber recibidoacoso sexual, situacin que como profesionales de la salud deberamos poner una solucininmediata a ello para evitar futuros problemas de salud y psicolgicos de la adolescente.

    142. En cuestin al porcentaje de iniciadores de acoso con respecto al sexo, cabe destacar elgran porcentaje de chicos que son acosadores en contra del bajo porcentaje de chicasacosadoras.

    143. Por ltimo, el grado de conocimientos de los alumnos y alumnas sobre el acoso escolarno ha resultado ser el apropiado. Gracias a los cuestionarios, hemos podido observar como losadolescentes no tienen suficientes conocimientos sobre el tema a tratar. Adems, queremosdar constancia que durante el proceso de la recogida de datos, muchos de los adolescentesnos hicieron preguntas las cuales mostraban claras evidencias de cierto desconocimiento. Porconsiguiente, apoyndonos en los resultados estadsticos, debimos rechazar la hiptesis nula yelaborar una nueva hiptesis, en la cual el grado de conocimientos sobre el acoso escolar siinfluye.

    12

  • 144. Teniendo en cuenta los objetivos marcados por el trabajo, podemos decir que han sidoanalizados todos. Basndonos en ellos, faltara por cumplir el objetivo general: disminuir lascifras de acoso escolar induciendo con ello a la mejora de la salud pblica.

    145. En primer lugar, los realizadores de este trabajo de investigacin nos pondremos encontacto con los directivos del centro donde hemos realizado el estudio para informales delcaso y tengan constancia del acoso escolar dado en el instituto. Tambin realizaremos untrabajo especfico con los alumnos buscando estrategias para promover su salud. Para ello,enfermera dedicar conferencias educativas a los adolescentes escolarizados para afianzar susconocimientos sobre el bullying, ya que como hemos podido comprobar, muchos de estosacosos se dan por motivos de desconocimientos. Concienciar a los alumnos sobre el bullying ylos graves problemas de salud que puede conllevar a las personas acosadas. Por ltimo, otraactuacin bastante importante desde nuestro punto de vista sera educar, ensear a losdocentes de los institutos a reconocer los casos de acoso escolar en sus estudiantes paraabordarlos cuanto antes y que no lleguen a problemas de salud para los adolescentesacosados.

    146.

    147.

    148. AGRADECIMIENTOS149. En primer lugar, agradecer al IES Arrabal junto a todos los pertenecientes del instituto,

    tanto equipo directivo, docentes como alumnos por su generosa colaboracin en dicho trabajoy su ayuda sincera y desinteresada por la posible realizacin.

    150. El presente trabajo de investigacin tambin es recompensa de las sugerencias yorientaciones del profesor Manuel Pabn Carrasco, quin nos ha ayudado durante estosmeses, mostrando una gran disposicin ante las dudas que nos surgieron durante la realizacinde dicho trabajo.

    151.

    152.

    153.

    154.

    155.

    13

  • 156.

    157.158. ANEXOS

    159. Cuestionario sobre el acoso escolar

    a. Edad:

    b. Curso:

    c. Sexo: F / M:

    160. 1. Sabes qu es acoso escolar o bullying?

    161. a) S. Explica: _______________________

    162. b) No.

    163. 2. Intimidacin: Causar miedo, turbar. Acto de hacer que los otros hagan lo que uno quiere a travs del miedo. Te has sentido intimidado?

    164. a) S. b) A veces. c) No.

    165. 3. Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin, desde cundo ocurre esta situacin?

    166. a) Desde hace unas semanas

    167. b) Desde hace un mes

    168. c) Desde principios de curso

    169. d) Siempre

    170. e) Nunca

    171. 4. Por qu crees que lo hicieron?

    172. a) Yo los provoqu

    173. b) Porque soy diferente a ellos

    174. c) Soy ms dbil que ellos

    175. d) Por molestarme

    176. e) Por jugarme una broma

    177. f) Otros. Cul?_____________________

    178. g) Nunca me sent acosado

    179. 5. Te han informado alguna vez en el instituto sobre el acoso escolar?

    180. a) S

    181. b) No

    182. 6. Cuntas veces te has sentido solo durante el instituto?

    183. a) Nunca

    184. b) Pocas veces

    185. c) Muchas veces

    186. d) Siempre

    187. 7. Quin suele parar las situaciones de intimidacin?

    188. a) Nadie

    189. b) Un profesor

    190. c) Un compaero

    191. d) Nunca ocurren situaciones de intimidacin.

    192. e) Otro. Quin ?______________

    193. 8. Quines suelen ser los que intimidan a ti o a tus compaeros?

    14

  • 194. a) Un chico

    195. b) Una chica

    196. c) Un grupo de chicos

    197. d) Un grupo de chicas

    198. e) Un grupo de chicos y chicas

    199. f) Nadie

    200. 9. Seras capaz de intimidar a tus compaeros en alguna ocasin?

    201. a) Nunca

    202. b) Solo si me provocan

    203. c) S, si los dems lo hacen

    204. d) S, si me obligan

    205. e) Tal vez

    206. f) Otras razones. Cules?__________

    207.

    208. 10. Qu haras si un compaero intimida a otro?

    209. a) Nada, paso del tema

    210. b) Nada, aunque creo que debera hacer algo

    211. c) Aviso a alguien que pueda parar la situacin

    212. d) Nada, pues me da miedo que se la lleven contra m

    213. e) Me uno al grupo que intimida

    214. f) Intento cortar la situacin personalmente

    215. 11. Le has contado a alguien las situaciones en las que hayas sufrido acoso?

    216. a) S. A quin? __________

    217. b) No

    218. c) Nunca me he sentido acosado

    219. 12. Si tu respuesta anterior fue no, explica por qu

    220. a) Quera resolverlo yo mismo

    221. b) La gente pensara que soy dbil

    222. c) Tengo miedo de las amenazas

    223. 13. Qu tipo de acoso se presenta en su grupo, escuela o zona escolar frecuentemente?

    224. a) Violencia fsica.

    225. b) Violencia verbal.

    226. c) Violencia psicolgica.

    227. d) Violencia ciberntica.

    228. e) Violencia sexual.

    229. f) Todas

    230. g) Ninguna

    231. 14. Te sueles divertir cuando hay peleas en tu instituto?

    232. a) S

    233. b) No

    234. 15. Te sueles involucrar en las peleas de tu instituto?

    235. a) S, para participar

    236. b) S, para separar

    237. c) No, pienso que es problema suyo

    238. d) Depende de las personas que se pelean.

    239. 16. Sueles iniciar las peleas de tu instituto?

    240. a) S

    241. b) No

    242. 17. Piensas que insultar repetidamente a un compaero es insultarlo?

    243. a) S

    15

  • 244. b) No

    245. c) Depende de la ocasin.

    246. d) Si mi compaero me insulta s.

    247. 18. Si alguna vez te has sentido acosado, has tenido ayuda psicolgica por parte de tus padres, mdicos, amigos..?

    248. a) S

    249. b) No

    250. c) Nunca he sido acosado

    251. 19. Cuando te has sentido acosado, Cul crees que ha sido el motivo?.

    252. a) Nunca me he sentido acosado.

    253. b) Por mi aspecto fsico.

    254. c) Por mi orientacin sexual.

    255. d) Por mi religin.

    256. e) Por mi raza.

    257. f) Otros______________________________

    258. 20. Consideras el acoso escolar como:

    259. A) Cuando dos compaeros se pelean entre ellos o se burlan el uno al otro de forma mutua

    260. b) Cuando los insulto son siempre al mismo de forma repetida.

    261. C) Solo si hay agresin fsica.

    262. D) Todas las anteriores.

    263. 21: Consideras poner motes un modo de acoso escolar: a) Si., No, No se

    264. BIBLIOGRAFA1. Claudia Wolf y Karim Esteffan. Bullying: una mirada desde la Salud Pblica. Rev Chil Salud Pblica 2008

    [Internet]; Vol 12 (3): 181-187. Disponible en:http://www.revistasaludpublica.uchile.cl/index.php/RCSP/article/viewFile/2217/2095

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    16

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    265.

    266.

    267.

    268.

    17