trabajo de didáctica y tecnología educativa
DESCRIPTION
ES UN MUY BUEN TRABAJO ESPERO QUE LES GUSTE....TRANSCRIPT
APROVECHAMIENTO DOCENTE DE TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Las tecnologias de la información y al comunicación (TIC) tiene gran utilidad en
cualquier espacio educativo en la actualidada,diversos estudios demuestarn
que los docentes saven utilizar algunas herramientas tecnologicas pero es
común detectar en ellos conocimientos insuficientes respecto de uso para fines
educativos .
La principal aportación de las TIC radica en el hecho de constituirse en un
canal de comunicación inmediata que acorta distancias y permite un mejor
aprovechamiento del tiempo , igualmente rompe la barrera de la distancia entre
profesor y alumno .
CONCEPTOS CENTRALES EN LA FORMACIÓN MEDIADA POR
CONCEPTOS
El apoyo que brindan las tecnologías es una forma de mediación, ya que
estas hacen posible el contacto y la interacción entre los estudiantes y sus
objetos de conocimiento como herramienta para la solución de problemas
considerando que el aprendizaje en la educación media superior tiene las
siguientes características.
Es un proceso constructivo
Se desarrolla en entornos mixtos
Se basa en el desarrollo de pericia
La interactividad es un elemento central
Precisa del desarrollo de autonomía del estudiante
Requiere de un diseño instruccional sólido.
EL APRENDIZAJE COMO PROCESO CONSTRUCTIVO.
Podemos definir el aprendizaje como un cambio en el conocimiento .Dicho
cambio relativamente permanente y se produce mediante una experiencia
educativa la cual hace posible que el estudiante de significado al nuevo
conocimiento en función de su base de conocimientos previos a la
evaluación del docente para poder resolver los problemas de aprendizaje
Históricamente se han propuesto varias formas de conceptualización del
aprendizaje es un proceso mediante el cual el estudiante construye activamente
un modelo de conocimientos integrados por diversas piezas información de las
que previamente no disponían. La noción del aprendizaje como un proceso
constructivo tiene implicaciones importantes en la planeación de actividades
formativas. Con la conceptualización descrita, consideramos que los estudiantes
son sujetos activos ene l proceso de la enseñanza.
NATURALEZA MIXTA DE LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
En la actualidad puede decirse que la mayoría de los programas educativos en los
niveles medios superior de aprendizaje que exceden la simple combinación de
recursos tecnológicos y presenciales para incluir una mezcla de métodos
pedagógicos los cuales incluyen diversas estrategias docentes con diferente grado
de aplicación de las tecnologías de aprendizaje mixto
Se realizan actividades tanto en el salón de clases como en un ambiente
virtual de internet, de una manera equilibrada.
Los materiales son altamente estructurados, esto es diseñados para llevar
de la mano al estudiante, al considerarlo nuevo en este campo de
conocimiento.
Las actividades interactivas también guardan equilibrio entre el carácter
individual y el colaborativo.
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje se centran casi totalmente en
los estudiantes.
Las tareas son predominantes auténticas del mundo real aunque algunas
de ellas podrían representarse a atreves de medios digitales.
En resumen, podemos poder decir que las intervenciones educativas mixtas
incorporan componentes para enseñanza que proviene de diferentes
contextos, tanto tecnológicos como presenciales, así como de otras
dimensiones pedagógicas. En esta propuesta se mezclan cinco dimensiones
fundamentales:
Ambiente ( presencial – tecnológicas )
Interacción ( individual – colaborativo )
Estructura ( prescriptiva – libre )
Estrategias ( centradas en el maestro – centradas en el alumno )
Tareas (auténtica – arbitraría) .
Partimos de que siempre existe una combinación de estas dimensiones
esto es la naturaleza de la enseñanza siempre es mixta.
IMPORTANCIA DE LA PERICIA Y LAS ESTRUCTURAS DE
CONOCIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES.
Nos es lo mismo enseñar a estudiantes de primer ingreso que a los estudiantes
de postgrado. Estos se diferencian porque presentan patrones. Los estudiantes
expertos: desarrollan problemas y llegan a un análisis para darle solución, reflejan
la aplicabilidad a cada contenido, pueden recuperar aspectos importantes de la
información con ayuda de sus conocimientos. En cambio los estudiantes novatos
hacen un análisis hacia atrás ósea que desarrollan actividades menos
estructuradas comparadas a los expertos. Actualmente existen estructuras de
conocimiento, representación de problemas y la eficiencia procedimental. El
conocimiento estructurado es la cantidad de información recibida, este tipo de
aprendizaje lleva a inferir, interpretar, trabajar en ambientes no familiares que
requieren transferencia. Debemos tener en cuenta que la estructura de
conocimiento de los alumnos es la base del aprendizaje. Un experto deduce
soluciones o aplicaciones de conocimiento un novato recurre al pensamiento o a
la aplicación de formas elementales como ensayo para las solución de
problemas.
EL DISEÑO DE LA INTERACTIVIDAD
Otro elemento fundamental a considerar en la planeación de estrategias
docentes mediadas por tecnologías es la interactividad. Este concepto se ha
definido en diversos campos, pero el de la educación a través del internet,
proponemos que la interacción es un dialogo discurso o evento entre dos o
más participantes. La interactividad es el diseño de recursos interactivos
proporciona la base para el desarrollo de experiencias de aprendizaje más
rica, se asegura una motivación intrínseca al completar la posibilidad de
tomar decisiones. El desarrollo de interacciones de aprendizaje por ensayo,
la interactividad también tiene una dimensión social que puede facilitar que
el alumno participe en el proceso de comunicación y relación social
EXPERTOS EN CONOCIMIENTOS
AUTONOMIA DEL ESTUDIANTE
Un elemento a considerar en la educación superior es la autonomía o
(Autorregulación) del estudiante, indica que el proceso de aprendizaje se
caracteriza por una progresión entre tres faces
Apoyo externo
Transacción
Autorregulación
Al inicio el estudiante tiene un mayor apoyo del docente.
En la segunda etapa empiezan a desempeñar sus propios conocimientos
o estrategias.
En la tercera el ambiente de aprendizaje está bajo el control de aprendiz
quien es un experto en vías de desarrollo.
Es preciso identificar en qué etapa se encuentra los estudiantes y
ofrecerles condiciones para que desarrollen formas automáticas de
desempeño sin duda el uso de tecnologías complejas suponen
dificultades especiales, las cuales requieren el dominio de habilidades de
autonomía , con el planteamiento de metas la valoración de su
cumplimiento , el monitoreo del propio aprovechamiento y en resumen la
ejecución de acciones que aseguren al estudiante el cumplimiento de lo
que se propone ene l proceso de estudio y el autoestima dele estudiante
Tomar conciencia de la autoestima es un presupuesto determinante de la eficacia
y de la perfección que deseamos alcanzar en su formación. La causa de que en
los objetivos, programaciones y actividades escolares se descuida la educación de
la autoestima estriba en la ignorancia o inadvertencia respecto al influjo decisivo
que tiene en todo el proceso de maduración personal.
La autoestima alcanza varios aspectos, como a continuación destacamos.
Condiciona el aprendizaje.-
Ausubel, nos dice que la adquisición de nuevas ideas aprendizajes está auto-
ordenada a nuestras actitudes básicas; y de estas dependen que los umbrales de
la percepción estén abiertos o cerrados, que una red interno dificulte o favorezca
la integración de la estructura mental del alumno, que se generen energías más
intensas de atención y concentración, es aquí donde reside parte de la causa de
tanto fracaso escolar. La autoestima influye en el rendimiento académico, ya que
bajas calificaciones, comentarios de los padres profesores y compañeros graban
un auto concepto nocivo que lo aplasta como una losa pesada, para evitar estos
resultados en necesario un intervención pedagógica acertada para el aprendizaje.
Supera las dificultades personales.
Cuando un alumno o cualquier persona goza de autoestima es capaz de enfrentar
loa fracasos y los problemas que les sobre vengan. Dispone dentro de sí la fuerza
necesaria para reaccionar buscando la superación de los obstáculos. En buena
medida es inaccesible al desaliento prolongado y muchas veces consigue unas
respuestas mejores, que la llevan a un progreso en su madurez y competencia
personal.
La educación debe dar a la persona las bases necesarias para entra al vida social
y poder autor realizarse, tiene que capacitarle para responder a los incesantes
tropiezos, choques y hasta latigazos que le esperan.
Fundamenta la responsabilidad.
La educación propone la formación de personas capaces, responsables y
dispuestas a comprometerse, ya que solo se comprometen los que tienen
confianza en sí mismo, el que cree en su aptitud y normalmente encuentra en su
interior los recursos requeridos para superar las dificultades inherentes a su
compromiso
Apoya la creatividad.
Una persona creativa únicamente puede surgir desde una fe ensimismo, en su
originalidad, sus capacidades.
Determina la autonomía personal.
Entre los objetos principales de la educación, quizás, se situé en primero o
segundo lugar la formación de alumnos autónomos, autosuficiente, seguros de sí
mismos, capaces de tener decisiones, que se acepten a sí mismo, que se sientan
a gusto consigo mismo, que encuentren su propia identidad en la crisis de
independencia de la adolescencia, que sepan auto-orientarse en esto se necesita
desarrollar previamente una auto estimación mayormente positiva.
Será a partir de esta certeza cuando la persona elige las metas que quiere
conseguir, decide que actividades y conductas son efectivas para él y asume la
responsabilidad de conducir a sí mismo, sin dependencia de otros ni de apoyos
del medio.
Posibilita una relación social saludable.
El respeto y aprecio hacia uno mismo es la plataforma adecuada para relacionarse
con el resto de las personas.
Garantiza la proyección futura de la persona.
Desde el sentimiento de las cualidades propias la persona se proyecta hacia su
futuro, se autoimpone unas aspiraciones y unas expectativas de realización, se
siente capaz de escoger unas metas superiores, le nace la esperanza de la meta
para buscar unos bienes difíciles. Y puede conjugar la desesperanza y trasmitir
convicción del porvenir a cuanto las rodean. Anticipa el futuro personal, vivir
intensamente el presente, reinterpretar el pasado es la triple dimensión que nos
acerca a la plenitud humana.
Constituye el núcleo de la personalidad.
La persona es un ser que busca de su identidad, la fuerza más profunda
del hombre es su tendencia a llegar a ser el mismo. La fuerza impulsadora
última es la voluntad inexorable da la persona de captarse de sí misma.
Existe posibilidad de que los estudiantes reciban directamente capacitación
para ser autónomos ene l aprendizaje la autonomía de los estudiantes en
sus procesos de aprendizaje.
Guiar a estudiantes a preparar y estructurar un ambiente de aprendizaje.
Promover mediante la enseñanza , la facilitación de los procesos cognitivos
y meta cognitivos
Hacer que los estudiantes planteen y evalúen sus metas de aprendizaje.
Presentar diversas oportunidades para que los estudiantes se evalúen y
tengan conciencia de su aprovechamiento.
Se recomienda que se intercalen algunas de estas estrategias durante la
enseñanza de contenidos temáticos normales en el programa de
educación superior.
PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO DE LA FORMACIÓN
Una propuesta para el diseño solido de la formación en tomos presenciales
Y virtuales se basa en una se una selección de modelos instrucciones. El
modelo se propone toma elementos de estas propuestas , y a partir de la
sección de fortalezas se sugiere recuperar los siguientes elementos :
Partir de la propuesta de actividades que plantean retos en contextos
auténticos familiares y significativos para el estudiante
Presentar organizadores previos en momentos iniciales del proceso básico
del conocimiento relevante al tema.
Propiciar la construcción de modelos de conocimientos mediante la
aplicación de este conocimiento ante los ejercicios y retos planteados
inicialmente.
Establecer oportunidades para que el estudiante reflexione respecto de lo
aprendido, exponga soluciones ante un grupo y defienda sus propuesta o
bien pueda utilizar el conocimiento relevante
MODELOS DE APRENDIZAJE CON TECNOLOGIAS
Como base en los elementos que se han descrito hasta aquí, podemos
presentar un modelo que resume las dimensiones fundamentales del
aprendizaje medio por tecnologías con contextos de educación media
superior. Como pueda aplicarse, se considera que el aprendizaje es un
proceso constructivo, interactivo, gradual.
El modelo plantea la necesidad de tomar en cuenta todos estos elementos
al momento de decidir la planeación de estrategias de enseñanza a
aprendizaje. El hecho de considerar al aprendizaje como un proceso
constructivo implica que necesariamente debemos partir de que los
estudiantes tiene ciertos fundamentos , que se dispone recursos ,
materiales de tal manera esto implica que se planten experiencias que
serán interpretadas por estudiantes , para dar sentido al conocimiento y que
se les alentara para que participen activamente en el trabajo de
aprendizaje.
La consideración de la interactividad implica que la comunicación entre el
docente los estudiantes y los materiales .Además suponen que las
actividades colaborativas pueden realizarse en ocasiones en pequeños
grupos, aunque los estudiantes también se benefician de discusiones
grupales aunque los estudiantes también se beneficien de discusiones
Las computadoras, se están convirtiendo en un instrumento que facilita el
aprendizaje, en razón de que parece más adaptada a la educación que las
tecnologías anteriores, resultando igual o incluso más fácil su empleo, y
además posee capacidades de comunicación. El problema o foco de
atención son los métodos y enfoques para su mejor aprovechamiento. En
general, no se han realizado investigaciones rigurosas que demuestren
claramente que los alumnos asimilan un mayor volumen de conocimientos
que en los procedimientos pedagógicos habituales, aparte de aprender a
utilizar las nuevas tecnologías con distintos objetivos, aunque quizás este
último aprendizaje es el que está resultando cada vez más útil en la vida
cotidiana fuera de la escuela. De acuerdo con esta función, los métodos o
enfoques pedagógicos preferidos se han definido de formas diversas, como
«aprendizaje mediante la experiencia», «aprendizaje mediante la
investigación», «aprendizaje mediante el descubrimiento» y «aprendizaje en
clase abierta».
Toman mayor relieve conceptos como aprender a aprender, aprender a ser,
aprender a hacer y preguntas del tipo: cómo la gente conoce, cómo se
percibe a sí misma, cómo usa y comparte información, cómo se relaciona
con otros y cómo desarrolla sus capacidades para continua reprendiendo.
El estudio independiente involucra al estudiante en la toma de decisiones
sobre el espacio y el tiempo del aprendizaje, la identificación de sus propias
necesidades y la auto-instrucción en ambientes en los que no cuenta con la
presencia física del profesor.
Por su parte, si el estudiante está inmerso en un programa de educación
formal, el sistema le dirá que espera de él, cuál será el rol que él tenga que
cumplir, cuáles son las reglas de juego que el programa plantea, qué se
espera del alumno en cuanto a estudio independiente y en cuanto al
cumplimiento de determinados plazos para abordar un programa o para
desarrollar el trabajo, en cuanto a las fechas de evaluación entre otros.
Lo más importante es que el estudiante sea consciente de su proceso de
formación, y en esa medida, que él sepa tomar sus propias decisiones,
estamos hablando de un aprendizaje donde el estudiante debe conocer sus
propios estilos y sus propios modos de aprender, entendiéndolos mejor,
podrá potenciarlos. Los usuarios potenciales para esta modalidad son
predominantemente adultos, de hecho la modalidad a distancia tiene sus
orígenes en la atención de adultos. Los adultos aprenden de manera distinta
que los niños y que los jóvenes, en este sentido el adulto es responsable de