trabajo de-didactica
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DIMENSIÓN DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVASOCIO-AFECTIVA
YY
LINGÜÍSTICA LINGÜÍSTICA OO
COMUNICATIVACOMUNICATIVA
DIMENSIÓN
SOCIAL
EL SER HUMANO ES UN SER SOCIAL.
El aislamiento lo
único que consigue es impedir el desarrollo
de la persona como
tal.
la vida social del ser humano empieza a una edad muy
temprana.
DESPUÉS DE MUCHAS DISCUSIONES SOBRE EL
TEMA DEL BEBÉ COMO SER SOCIAL
DE QUE LOS BEBÉS TIENEN UNA PREDISPOCSICIÓN
INNATA PARA SER SOCIALES.
FACTORES QUE AYUDAN A LA SOCAILIZACIÓN DEL
BEBÉ
EL HECHO DE QUE EL SER HUMANO NAZCA INMADURO, EXIGEN UNA CONSTANTE PRESENCIA DE LOS ADULTOS QUE SATISFAGAN SUS NECESIDADES.
KONRAD LORENZ
Ha señalado que existen unos rasgos en las
infantiles crías que sirven para desencadenar en los
adultos respuestas paternales
Según la teoría etológica el niño responde al cuidado que se le presta y muy
pronto empieza a establecer relaciones con las personas
con las que está en contacto
EL NIÑO NO DIFERENCIA A LAS PERSONAS DESDE UN
PRIMER INSTANTE
HAY UN INTERÉS POR ELLAS PORQUE SON FUENTE
PRIVILIGIADA DE ESTIMULACIÓN
LA SOCIALIZACIÓN ES EL RESULTADO DE LA
INTERACCIÓN ENTRE EL NIÑO Y EL GRUPO SOCIAL DONDE VIVE Y ADQUIERE
ROLES, NORMAS Y COSTUMBRES
EN EL PROCESO DEL DESARROLLO SOCIAL DE UN
BEBÉ INFLUYEN:
•Los métodos de influencia social: imitación, identificación y persuasión.
•Los agentes de influencia social: padres hermanos iguales, etc.
LA EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA SOCIAL DEL
BEBÉ
CÓMO EVOLUCIONA EL NIÑO EN SU DESARROLLO SOCIAL DE FORMA CRONOLÓGICA
DE 0 A 3 MESES
• Imita gestos de los adultos que le cuidan
• Capaz de percibir y reaccionar ante las emociones de los demás.
• Se establece lo que se llama VÍNCULO –Lazo afectivo que se establece por la
proximidad y el amor.–A través de la interacción del niño con su
madre
ENTRE 3 Y 6 MESES
• Reconoce a las personas de su entorno y reacciona ante su presencia
• Hay personas que adquieren para el niño un significado importante.
• Percibe la sonrisa, el llanto y reacciona ante ellos.
• Experimenta angustia por la separación de su madre
DE 6 A 12 MESES
• Interpreta y comprende las demandas de los que le rodean
• Discrimina y adopta reacciones de miedo y cautela ante extraños
• Al llegar a un año– Se reconoce a si mismo y su carácter
comienza a asociarse a claves sociales externas.
– Expresa emociones negativas abiertamente
ENTRE 18 Y 24 MESES
• Manifiesta simpatía o antipatía hacia personas concretas.
• Empieza a interesarse por sus objetos, a colaborar al vestirse y a respetar el turno de comunicación.
• Durante el segundo año de vida el niño /a desarrolla una nuevo comportamiento.
• La sensación de bienestar familiar aumenta y también el miedo a extraños.
ENTRE 2 Y 3 AÑOS.
• ENCONTRARSE CON SUS IGUALES.• EN EL TERCER AÑO:
– Las relaciones con los demás niños cambian.
– Controla sus enfados y sus llantos.
– Expresa sentimientos como amor, celos, etc.
IMPORTANTE
EL NIÑO DEPENDE DE SU GRUPO SOCIAL Y DE SUS PAUTAS O COSTUMBRES
INCULCADAS DESDE EL NACIMIENTO PARA
IR ADQUIRIENDO UNA CORRECTAS HABILIDADES SOCIALES QUE LE PERMITAN TENER RESULTADOS SATISFACTORIOS.
LAS RELACIONES ENTRE IGUALES
EL APEGO
• SEGÚN MARY AINSWORHT PUEDE DEFINIRSE COMO UN LAZO AFECTIVO QUE UNA PESONA O ANIMAL FORMA ENTRE ÉL MISMO Y OTRO CONCRETO, UN LAZO QUE LOS VINCULA EN EL ESPACIO Y QUE PERDURA A LO LARGO DE LA VIDA
TEORÍA ETOLÓGICA
TEORÍA ETOLÓGICA
KONRAD LOREZ
TROQUELADO O IMPRONTA
JONN BOWLBY
TEORÍA DEL APEGO
HARRY HARLOW
EXPERIMENTOS CON MONOS
DISTINTAS EXPLICACIONES SOBRE LA FORMULACIÓN DEL
APEGO
Autores Teorías Explicaciones
Freud Psicoanalítica El niño recibe de la madre el alimento que necesita. Poco a poco va estableciendo una asociación entre esa satisfacción y la persona que se la proporciona, de tal manera que se va formando un vínculo que se vuelve independiente de la satisfacción de las necesidades, y así se establece ese primer amor.
Watson Conductista La madre satisface las necesidades del niño y le proporciona confort. Poco a poco se va estableciendo una asociación entre las satisfacciones y el rostro de la madre, de la manera que se forma una respuesta condicionada de amor ante la sola presencia de a persona.
Bowlby Etológica El niño no puede valerse por sí mismo, y a partir del momento en que comienza a desplazarse, el mantenerse próximo a un adulto construye una garantía para su supervivencia. Por ello la formulación del vínculo es una necesidad primaria, que no se apoya en la satisfacción de otras necesidades.
EL APEGO NO SE FORMA DE GOLPE
• El niño empieza a atender a las personas pero sin diferenciar unas de otras.
• A partir de los tres meses empieza a producir respuestas diferenciadas hacia algunas personas.
• A partir de los 6-7 meses, trata de mantener proximidad y contacto
• Construido el apego el niño concibe toda relación desde sus propio punto de vista.
Etapa Edad aproximada Características
1 0 a 2 meses Orientación y señales sin discriminación de la figura
2 2 a 6 meses Orientación y señales dirigidas hacia una o más figuras discriminadas.
3 6 meses a 3 años Mantenimiento de la proximidad hacia la figura discriminada tanto mediante la locomoción como a través de señales.
Etapas de establecimiento del apego según Bowlby
APEGO
SEGURO INSEGURO
DIMENSIÓN AFECTIVA
EL DESARROLLO EMOCIONAL DEL BEBÉ
• Es una ventana valiosa para estudiar el crecimiento psicológico temprano
• Demuestra que las emociones de los bebés desempeñan un papel fundamental.
Existe una “programación” evolutiva en virtud a la cual
los bebés adquiren la capacidad para desplegar
emociones específicas.
LAS EMOCIONES
LA SONRISA
LA TRISTEZA ANSIEDAD DESCONFIANZA
APARICIÓNDEL NO
LA ANGUSTIA
EL JUEGO
EL JUEGO ES IMPORTANTE EN CUALQUIER DIMENSIÓN DEL
DESARROLLO.
EL JUEGO• DESARROLLO DEL
LENGUJE.• DESARROLLO
COGNITIVO Y MORAL.
• LA FUERZA FÍSICA.• COORDINACIÓN Y
AGILIDAD.• CONCENTRACIÓN Y
TENDENCIA A EXPLORAR Y CREAR.
FRIEDERICH FROËBEL
“ LA MÁS ALTA EXPRESIÓN DEL
DESARROLLO HUMANO EN LA INFANCIA…
LA LIBRE EXPRESIÓN DE LOS QUE ES EL
ALMA INFANTIL”
FRIEDERICH FROËBEL
EN EL ESTADIO SENSORMOTOR
ESTÁ CONSTRUIDO POR ACTIVIDADES LÚDICAS:-PERMANENCIA DE LOS OBJETOS-RELACIONES ESPACIOTEMPORALES-IDEAS DE JUSTICIA, EQUIDAD, FALSEDAD..
EXPERIMENTOS DE HARRY HARLOW CON LOS MONOS
DEMUESTRAN QUE LA AUSENCIA DEL JUEGO TIENE
COMO RESULTADO ANOMALÍAS EN LA
CONDUCTA SOCIAL Y SEXUAL DEL ADULTO.
Experimento que demuestra que los efectos ambientales,
como los que procuran sensación de seguridad, influyen no poco en las actividades del juego.
• monos
• ratas
DIMENSIÓN
LINGÜÍSTICA O COMUNICATIVA
La capacidad de los seres humanos para desarrollar y
hacer uso del lenguaje construye uno de los rasgos
más característicos y definitorios de su identidad
en relación a otras especies. Y también es el proceso más complejo.
Sobre el origen del lenguaje
Innato El medio
LA ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE SEGÚN PIAGET
Primera etapa de adquisición del lenguaje
ETAPA PRELINGÜÍSTICA
•Entrena su aparato fonador
Son importantes dos movimientos
• La succión.
• El gesto de levantar los brazos.
El bebé nace con un repertorio de conductas que favorecen su
socialización
• Expresiones emocionales
• Las conductas reflejas
• Las preferencias perceptivas por los estímulos de naturaleza social.
EL LLANTO
EVOLUCIÓN CRONOLÓGICA DEL
DESARROLLO LINGÜÍSTICO
DE 0 A 3 MESES
SONIDOS INVOLUNTARIOS
DE 3 A 6 Ó 7 MESES
BALBUCEO
HASTA LOS 8 Ó 9 MESES
BALBUCEO REDUPLICADO
DESPUÉS DE LOS 9 MESES
BALBUCEO NO REDUPLICADO
EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
LA COMPRENSIÓN VA MUCHO MÁS AVANZADA QUE LA
EXPRESIÓN
SEGUNDA ETAPA DE ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE
LAS PRIMERAS CONSTRUCCIONES
INFANTILES APARECEN A LOS 18 MESES.
SUELEN ALTERAR ECON LOS SIGNO-FRASES
GRAMÁTICA DE PIVOTES
AL TERCER AÑO DE VIDA
• Aumenta su vocabulario.
• Establece la concordancia.
• Usa el artículo.• Usa algunas
preposiciones básicas.• Construcción atributiva,
sin verbo a veces.• Oraciones compuestas,
etc.
YO ÁDA
YO QUIERO MERMELADA
TÁTE/YO
YO QUIERO CHOCOLATE
MAMA (HA)DICHO/VAMOS(A LA) CALLE
un tíde Que kóme a los áto
Un tigre que come A los gatos
Corría mucho y estaba cansado y Se cayó
¿a que no me Ves?
En esta etapa el niño/a se mueve en un
Yo-aquí-ahora
Al cumplirse Vocalización y lenguaje
12 semanas Llora notablemente menos; cuando se le hable y se le hacen gestos, sonríe y después hace sonidos de gritos y gorgoteos., llamados generalmente arrullos. Que son de carácter vocalico y tienen el fondo modulado; mantiene los arrullos durante 15- 12 segundos
16 semanas Responde a los sonidos humanos de modo mas definido; vuelve la cabeza; los ojos parecen buscar al que habla; ocasionalmente cloquea.
20 semanas Los arrullos vocalicos comienzan a ir acompañados por sonidos más consonánticos; las frictivas labiales, las aspiradas y las nasales son corrientes; acústicamente, todas las vocalizaciones son muy diferentes de los sonidos del lenguaje maduro.
6 meses Los arrullos se cambian por balbuceos que recuerdan enunciados de una sílaba; ni las vocales ni las consonantes jse repiten de modo fijo; los enunciados mas comunes suenan ma, mu, da o di.
8 meses La reduplicación ( o repeticiones mas continuas) se hace mas frecuente; los patrones de entonación se van distinguiendo; los enuncidos pueden indicar énfasis y emociones.
10 meses Las vocalizaciones se encuentran mezcladas con juegos sonoros como gorgoteos o explosiones de burbujas; parece querer imitar los sonidos, pero las imitaciones no tienen nunca mucho éxito; comienza a diferenciar entre palabras oídas haciendo ajustes diferenciales.
12 meses Se repiten secuencias identicas de sonidos con una frecuencia relativa de aparición mayor y surgen palabras (mama y papa); signos definidos de que comprende algunas palabras y órdenes sencillas.
18 meses Tieneun repertorio definido de palabtras- mas de tres pero menos de cincuenta- ; hay todavía mucho balbuceo, pero ahora de varias silabas con un intrincado patron de entonación; no intenta comunicar información y no siente frustración si no se le entiende ; las palabras pueden incluir elementos como gracias o ven aquí, pero existe poca capacidad para juntar dos elementos léxicos en frases espontaneas de dos elemntos; la comprensión progresa rápidamente.
24 meses Vocabulario de ms de cincuenta elementos (algunos niños parecec capaces de nmbrar todo lo que les rodea); comienzan espontáneamente a juntar elementos del vocabulario en frases de dos palabras; todas las frases parecen ser creaciones propias; incremento definido de la conducta comuniv¡cativa e interes en el lenguje.
30 meses Incremento mas rapido en el vocabulario con muchas adiciones cada dia; no hay balbuceos, los elementos enunciados poseen intencion comunicativa, se frustra si los adultos no lo entienden; los enunciados contienen al menos dos palabras, muchas tienen treas e incluso cinco; las oraciones y sintagmas tienen una gramatica caracteristica del niño; esto es,rara vez repeticiones literarias de enunciados de los adultos; la inteligibilidad no es aún muy buena, aunque hay grandes variaciones entre los niñós; perece entender todo lo que se le dice
3 años Un vocabularo de unas 1.000 palabras; sobre un 80 po 100 de los enunciados es inteligible incluso para los extraños; mla complejidad gramatical de los enunciados es aproximadamente la del lenguaje coloquial de los adultoas, aunque todavía se producen errores.
