trabajo de cognicion
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MODELAMIENTO
DE PROCESOSCOGNITIVOS
Modelar el proceso cognitivo clasificación
en un niño de básica primaria. POR:
Emira Sofía López Madrid
Estefanía Berrio Simanca
Stefany Fontalvo Caro
DOCENTE ASESOR(A):
Dra. Isabel Sierra
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBAFACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
LICENCIATURA EN INFORMÁTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES
MONTERÍA -CÓRDOBA
2012
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INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se va a encontrar el estudio de un proceso cognitivo,
mediante este se denominara el estado del proceso de clasificación de un
individuo: el cual es uno de los procesos que identifica la condición cognitiva
humana dentro de las expresiones más determinantes y necesarias para la vida
cotidiana.
Es mediante nuestra capacidad cognitiva que pensamos, planeamos, decidimos,
creamos y aprendemos cosas nuevas de nuestra realidad.
En este estudio se enfoca en potencializar los procesos cognitivos mas
específicamente en el proceso de la clasificación en un niño de básica primaria a
través de una serie de actividades básicas y sencillas; donde se indaga el nivel de
conceptualización y aplicación del proceso cognitivo en el sujeto durante una
serie de seguimientos, para observar su conocimiento y habilidad sobre el manejo
del proceso cognitivo de clasificación.
Teniendo en cuenta que el aprendizaje escolar tiene sus bases en las habilidades
cognitivas, éstas son procesos mentales superiores por medio de las cuales
conocemos y entendemos el mundo que nos rodea, procesamos información,
elaboramos juicios, tomamos decisiones y comunicamos nuestro conocimiento a
los demás. Ello se logra gracias a procesos cognitivos básicos que se desarrollan
desde los primeros años de vida en un niño.
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Modelar el proceso cognitivo clasificación en un niño de básica primaria, a través
de distintas actividades básicas y sencillas de la vida cotidiana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
y Identificar el concepto de clasificación que tiene previamente el niño.
y Examinar los logros y dificultades en el proceso de clasificación en el niño
por medio de actividades.
y Identificar los avances que el niño obtuvo mediante el proceso de
modelamiento cognitivo.
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JUSTIFICACION
Nada de lo que el ser humano hace es independiente a los procesos cognitivos, ya
que en estos procesos encontramos la capacidad de relacionar y de representar
acciones del ser. En este mismo sentido los procesos cognitivos son proceso
psicológicos que se relacionan con el atender, percibir, memorizar, recordar y
pensar contribuyendo a la psiquis humana.
Dentro de los procesos cognitivos encontramos la Clasificación que es el proceso
a través del cual se establecen relaciones entre los elementos agrupados de un
conjunto, para formar con ellos los subconjuntos, clases o conceptos, de acuerdo
con las características esenciales que comparten.
El punto de partida de esta propuesta es el de identificar el desarrollo del proceso
cognitivo la clasificación en un niño de básica primaria, a través de distintas
actividades básicas y sencillas de la vida cotidiana contribuyendo a que un niño
pueda tener un concepto mas claro de lo que es clasificar y pueda emplearlo en su
vida diaria.
Esta investigación genera un valioso aporte a la forma como un niño pueda
manifestar conceptos y representarlos gráficamente, muchas veces pueda que lo
tengan claro pero se les dificulta a la hora de explicarlos con ejemplos sencillos o
generar un concepto de este.
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MARCO TEÓRICO
¿QUE ES COGNICIÓN? La palabra cognición corresponde a la etimología latina
de los términos conocimiento y conocer. El significado de la palabra conocer es
³captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades yrelaciones, mediante las facultades mentales´ e implica el conocimiento alcanzado
mediante el ejercicio de las facultades mentales, lo cual nos lleva a deducir la
existencia de un tipo de habilidad a la cual denominamos como facultad
o capacidad mental, lo a su vez nos permite observar con mas detenimiento él
término mente; definido como facultad intelectual, actuando dentro de los marcos
del pensamiento, la memoria, la imaginación y la voluntad. La ciencia cognitiva
como el estudio metódico de las mentes y las capacidades mentales, no hacemos
sino expresarla como un procedimiento "externo" que en realidad no tiene mucho
que ver con el constante proceso de interacción "sujeto - objeto" donde
la interpretación, representación y formación de modelos devienen como
componentes principales de esa dinámica de acción.
La cognición implica procesos mentales, marcos de referencia mentales (mapas),
estructura de redes mentales o neuronales, sistemas de información mental, nivel
multidimensional de contactos y comunicación, niveles de interpretación, universos
conceptuales, percepción, evaluación perceptiva y evaluación emotiva percibida.
Según algunos autores la cognición es un conjunto de actividades mentales
asociadas con el pensamiento, el saber y la rememoración, es un modelo
complejo del que dispone la mente para aprehender un estimulo determinado. Se
encuentra establecida por la experiencia, imprimiendo esta, unos rasgos en el
modo en que funciona el conocimiento.
Otro importante concepto es que la cognición abarca procesos mentalessuperiores de los seres humanos, incluyendo el modo en que las personas
conocen y comprenden, como procesan información, como elaboran juicios y
toman decisiones; igualmente como describen su conocimiento y comprensión
hacia los demás.
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LOS PROCESOS COGNITIVOS
Los procesos cognitivos son habilidades que pueden desarrollarse, se requiere
diseñar y aplicar procedimientos dirigidos a ampliar y estimular el uso dela mente,
desarrollar estructuras que faciliten el procesamiento de la información y propiciar
la práctica consciente y controlada de los procesos que favorezcan el pensamiento
crítico. Se identifican distintos procesos básicos del pensamiento que facilitan el
desarrollo cognitivo, entre ellos: observación, descripción, comparación,
clasificación, análisis, síntesis, evaluación entre otros...
Los Procesos Cognitivos, se refieren al aprendizaje o adquisición de
conocimientos basados principalmente en las experiencias previas aunado o
relacionado al área psico-motriz, área afectiva, emocional, área cognitiva
intelectual, y el área social.
Los procesos cognitivos dependen de las funciones cognitivas las cuales se
refiere a la capacidad de procesar la información que entra en nuestro
cerebro, utilizando todo un repertorio de capacidades sofisticadas, las funciones
cognitivas son por tanto, la base del pensamiento, de la acción y de la
comunicación de los seres humanos. Estas suelen dividirse en:
FUNCIONES COGNITIVAS BÁSICAS O SIMPLES
Sensación: La sensación se refiere a experiencias inmediatas básicas, generadas
por estímulos aislados simples. La Sensación envuelve dos elementos:
Estimulación de los receptores sensoriales y Transmisión de mensajes
neuronales.
Percepción: La percepción incluye la interpretación de esas sensaciones,
dándoles significado y organización.
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La atención: No es solamente la capacidad mental para fijar la mirada en uno o
varios aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesión
por parte de la mente, de forma clara y vívida, de uno de entre los que parecen
simultáneamente varios posibles objetos de pensamiento.
La concentración: Puede concebirse en dos partes, por un lado, es la atención a
las señales pertinentes del entorno y por otro, el mantenimiento de ese foco
atencional.
La memoria: Es un factor fundamental en el aprendizaje en general ella permite
las funciones psicológicas mas complejas y difíciles, y no se puede negar la
importancia y la utilidad que tiene en nuestra vida diaria, ya que ella cumple
papeles tan elementales como recordar nuestro camino a casa o suministrarnos
recuerdos para la formación de nuevas ideas y soluciones. Existen diferentes
clases de memoria estas son: Auditiva, Visual, Táctil, Gustativa y Olfativa.
Memorización: La memoria es la base fundamental para el aprendizaje y el
pensamiento, ya que permite almacenar y recuperar conocimientos acumulados,
evocar experiencias y retener lo aprendido para utilizarlo cuando sea necesario.Entre las estrategias que pueden ser utilizados para la memorización en el
aprendizaje, están: la elaboración de resúmenes y esquemas, parafrasear, repetir
lo que entendemos o solicitar a otra persona que nos pregunte sobre lo estudiado.
Consideraciones para la memorización
Comprender primero: Antes de memorizar debemos asegurarnos de haber
entendido. Es necesario saber por qué ocurren los fenómenos, el porqué de una
afirmación, etc.
Repensar más que repasar: Debemos repensar los conocimientos adquiridos, es
decir, relacionarlos con nuestros conocimientos previos, criticar, discutir o redactar
con nuestras propias palabras lo aprendido, ya que si solo nos limitamos a asimilar
la información no llegaremos a apropiarnos de los conocimientos.
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Procesos Básicos de la Memoria
L a Memoria
Procesos
Involucra
AlmacenamientoCodificación Recuperación
Involucra InvolucraQue es
Registrar Guardar Localizar
Información
Utilizada
Situaciones
Por ser
En otras
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FUNCIONES COGNITIVAS SUPERIORES O COMPLEJAS
El pensamiento: Implica una actividad global del sistema cognitivo con
intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión,
aprendizaje, etc. Es una experiencia interna e intrasubjetiva.
El lenguaje: Se configura como aquella función de representación que da forma
externa al pensamiento. Es la forma que tienen los seres humanos para
comunicarse.
La inteligencia: Es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para
resolver una determinada situación, la inteligencia es la capacidad de los seres
humanos de poder procesar la información proveniente del medio, así como
también de recogerla del exterior.
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Teoría del procesamiento de la información
Concepto antropológico
El hombre es un procesador de
Información, cuya actividad
fundamental es recibir
información, elaborarla y actuar
de acuerdo con ella.
Los elementosestructurales
Registro sensitivo
Memoria a corto
plazo
Memoria a largo
plazo
Atención
Codificación
Almacenamiento
Recu eración
Categorías del
procesamientoVentajas
y Recupera la
noción de la
mente
y Reintegra la
información
subjetiva como un
dato útil a lainvestigación
y Da lugar
preferencial al
estudio de la
memoria activa
Limitaciones
y paralelismo
entre la maqu
y el hombre
y la lag
afectiva
y posee
orientación
cognitiva
ignora
dimensión d
comportamien
o del desarrol
humano
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TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD DE REUVEN FEUERSTEIN
La Teoría de la Modificabilidad Cognitiva Estructural, consiste en favorecer el
desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento que no sólo están
implícitos en las actividades escolares sino también en las situaciones de la vidasocial y familiar del niño.
"La Modificabilidad" de un individuo, se define como la capacidad de partir desde
un punto de su desarrollo, en un sentido más o menos diferente de lo predecible
hasta ese momento, según su desarrollo mental. El Dr. Feuerstein considera
además los sistemas de necesidades y creencias ya que en toda teoría por muy
científica que sea, debe existir la creencia, es decir: "que el ser humano puede
modificarse".
El ser humano es el único ser que tiene la influencia en el medio ambiente para
mejorara nuestras necesidades por ejemplo inventamos el aire acondicionado, y
muchos otros, nos vemos en la necesidad de cambiarnos nosotros mismos para
adaptarnos el medio ambiente.
La teoría de la modificabilidad cognitiva estructural, en la que afirma que es
posible modificar y mejorar la habilidad de aprender, es decir, optimizar y
enriquecer los procesos de pensamiento, para lo cual:
-Mira el fenómeno del conocer (aprender), a partir de pre-requisitos o habilidades
cognitivas (de pensamiento), que hacen posible operaciones mentales más
complejas.
-Propone una estructura (modelo teórico) para el Acto Mental. (entrada-
elaboración y salida).
-Diseña un Programa de Enriquecimiento del Pensamiento, que implica poner en
juego las habilidades cognitivas mencionadas, y que como resultado da origen al
acto mental eficiente.
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-Sistematiza las condiciones que hacen de un profesor un buen mediador, en
términos de criterios de mediación.
-Sistematiza las condiciones que hacen de una familia, un agente transformador y
favorecedor del desarrollo cognitivo del niño.
Existen dos tipos de factores que participan en la modificabilidad cognitiva, los
factores distales y los proximales. Los factores proximales intervienen sobre los
factores distales, pudiendo modificarlos tanto positiva como negativamente.
Entre los factores proximales está lo que Feuerstein llama Experiencia de
Aprendizaje Mediado, donde la calidad de la interacción y la intensidad de la
mediación son determinantes para lograr un desarrollo cognitivo óptimo, llegando
a superar las circunstancias o factores distales que estarían limitando el
aprendizaje. Lo central de la propuesta es la Modificabilidad del Desarrollo
Cognitivo, y el mecanismo que propone Feuerstein para lograrlo es la Experiencia
del Aprendizaje Mediado.
Factores Distales: Factores genéticos, factores orgánicos, nivel de maduración,
Balance emocional del niño y de los padres, estímulos ambientales, nivel
socioeconómico y educativo y y diferencia Cultural.
Factores Próximos: Carencia de Experiencia de aprendizaje mediado:
Aprendizaje por Exposición (experiencia) Directa, Experiencia de aprendizaje
Mediado (Adecuado Desarrollo Cognitivo) calidad de interacción, intensidad de la
mediación. La Modificabilidad humana y el cambio estructural incluyen la
flexibilidad como un elemento muy importante. Se puede definir como la
continuidad y constancia de la estructura del individuo tras haber sido afectada por
varios cambios. Estos cambios, por dramáticos que sean, están marcados por la
flexibilidad que caracteriza mentalmente a una persona permitiéndole la
percepción tanto de sí mismo como de los demás con "sentido de identidad"
consciente, pese a cualquier cambio que se produzca. El hombre considera su
pasado como una realidad que se experimenta tan poderosamente como el
momento presente.
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PROCESO COGNITIVO
LA CLASIFICACIÓN
La clasificación es el proceso a través del cual se establecen relaciones entre los
elementos agrupados de un conjunto, para formar con ellos los subconjuntos,
clases o conceptos, de acuerdo con las características esenciales que comparten.
Los elementos diferentes en la variable o criterio considerado, constituyen las
distintas clases, mientras que las semejanzas se agrupan en la misma clase.
Cada elemento se debe clasificar en una sola categoría que es mutuamente
excluyente de las otras, mientras más inequívoca sea su ubicación, mejor. No
puede quedar ningún elemento del conjunto sin clasificar.
La observación y la comparación son prerrequisitos para la clasificación. La
observación permite la recolección de datos del conjunto a clasificar, mediante los
cuales se hace la comparación para determinar las semejanzas y diferencias y en
función de estas diferencias se establecen las distintas clases en las cuales se
agrupan elementos semejantes. Las clases están constituidas por los elementos
que cumplen con algún criterio y deben contemplar a todos los elementos del
conjunto.
Cuando alguien clasifica, debe cuidar tres aspectos:
a) definir una variable o criterio de clasificación.
b) las clases que se formen deben ser mutuamente excluyentes, es decir, ningún
elemento debe pertenecer a más de un grupo.
c) todos los elementos del conjunto pueden incorporarse a alguna de las clases o
subconjuntos sin omitir ningún elemento del conjunto.
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La génesis del proceso de clasificación está en lo diverso y amplio que son las
unidades existentes en el mundo. Se requiere alguna forma de organización, con
el propósito de hacerlas más manejables y comprensibles. Los biólogos han
encontrado una forma de organizar ese mundo en reino animal y vegetal; y éstos,
a su vez, los han organizado en otros grupos llamados clases, órdenes, familias,
géneros, especies, razas y variedades.
Por ejemplo, todo objeto conformado por una base sobre uno, dos, tres o cuatro
soportes se denominará mesa; todo animal vertebrado, de cuatro patas y que
ladre se denominará perro. Todos los integrantes de los conceptos mesa y perro
deben compartir las mismas características esenciales; sólo así podrán formar
parte del concepto respectivo.
Leonardo Higueras (1998) condensa el significado de la clasificación: clasificar es
distribuir y agrupar cosas según ciertos principios, con lo que obtenemos una serie
de grupos o categorías.
La clasificación puede considerarse como una extensión de la comparación;
cuando se encuentran suficientes analogías, es posible formar un grupo que
tenga características distinguibles de otros grupos los que a su vez, presentan
conjuntos distintos de semejanza.
Los grupos pueden ser también comparados e incluidos en sistemas mayores aún,
que es lo que esencialmente sucede en el proceso taxonómico.
La capacidad para clasificar o hacer equivalentes elementos, cosas y sucesos
que se perciben como diferentes hace posible que el hombre pueda adaptarse a
su entorno, agrupando objetos y acontecimientos en clases para responder a ellos
en términos de su pertenencia de clase, antes que en términos de su unicidad.
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ACTIVIDADES
Las actividades, se iniciaron con una serie de preguntas al niño Jorge Joseph Ruiz
Saavedra, acerca de lo que entendía del concepto clasificación. Las preguntasrealizadas al Niño Jorge Joseph Ruiz Saavedra fueron las siguientes:
A. ¿Qué entiendes por clasificar?
B. Dame un ejemplo.
C. Se le entrego al niño una hoja en blanco, para que explicara con palabrasy ejemplos lo que era clasificar para él.
ACTIVIDAD.1
Para esta actividad utilizamos el computador, Donde se la mostraba en una
imagen una en Paint que contenía 7 objetos que se utilizan para ciertos
deportes, donde Jorge Joseph Ruiz Saavedra, señalo con una raya rosado los
objetos que se utilizaban para jugar Futbol, con una raya azul los que se utilizaban
para jugar Beisbol y con una raya roja los que se utilizaban para jugar tenis y al
final se le preguntaba el porque los había rayado.
Aquí el niño a partir de un conjunto de objetos señalo tres subconjuntos teniendo
en cuenta la característica de la utilización de cada objeto en los tres deportes.
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ACTIVIDAD.2
Aquí donde Jorge Joseph Ruiz Saavedra, nos señalo con rayas los objetos
servían para la misma actividad, ayudándonos nuevamente del computador.
Luego de haber señalado con rayas los objetos le preguntamos ¿Por qué los
señalo?, dándonos como respuesta sus funciones, es decir las características
que tenían en común, formando así subconjuntos según los objetos que servían
para la misma actividad.
ACTIVIDAD.3
En esta actividad se la escribió en una hoja los números del 1 al 10, en
desorden, para que encerrara con un círculo de color verde los cada uno de los
números menores que 5 y con un círculo negro los números mayores que 5.
Donde el niño Jorge Joseph Ruiz Saavedra, respectiva en cerro los numero
menores con el circulo verde y los mayores con el circulo negro, creando asi de un
conjunto de números del 1 al 10; dos subconjunto.
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ACTIVIDAD.4
En esta actividad utilizamos en juego en línea
http://www.puleva.es/img/prog_9.swf que tenia 5 niveles este se trataba de la
clasificar: en nivel uno frutas y verduras, en nivel dos derivados y leche, en nivel
tres alimentos de origen animal (excepto los derivados de leche), en nivel cuatro
cereales, en nivel cinco frutos secos y legumbres.
Donde el niño Jorge Joseph Ruiz Saavedra, se le presento un poco de dificultad
con la rapidez del mouse ya que tenia que comer frutas y verduras , por lo que
solo se le hizo el juego en el primer nivel, tenia que comerse 5 frutas y/o verduras
si se comía algo diferente le quitaban puntos y no podía pasar el siguiente nivel.
Aquí se vio reflejado el problema del manejo del computador (mouse), por lo que
se dice que el niño se demoro mucho en pasar al nivel dos del juego.
ACTIVIDAD.5
Esta actividad se hizo manual, para ello se le entrego figuraras geométricas de
distintos colores: blanco, azul y Anaranjado; formas y tamaños. Donde Jorge
Joseph Ruiz Saavedra las clasifico por sus diferentes tamaños, formas y colores
con rapidez.
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RESULTADOS
La capacidad cognitiva ha sido descrita como una de las estrategias para la
supervivencia, basándose en la capacidad de interpretar la realidad de manera
correcta según el momento que se este viviendo y está interpretación esrelacionada con los conceptos obtenidos previamente.
La clasificación es un proceso cognitivo que contribuya a la percepción es decir a
la manera como un sujeto percibe su realidad y como la adapta a su vida
cotidianidad, en este sentido las actividades hechas a Jorge Joseph Ruiz
Saavedra ayudaron a mejorar el concepto que tenia sobre clasificar, estas
actividades también contribuyeron a que se familiarizara con el uso del mouse
del computador y lo pudiera manejar de una mejor manera, con lo aprendido Jorge
podrá representar de mejor manera el concepto enseñado en este proyecto.
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ANEXOS
FICHA TECNICA
Nombre del niño: Jorge Joseph Ruiz Saavedra
Fecha de nacimiento: 13 de junio del 2005
Genero: Masculino
Institución educativa: El Dorado
Año cursado: Grado 1°
Nombre de la madre: Dulfa Saavedra lopez
Nombre del padre: Jorge Carlos Ruiz
Gustos/ aficiones: volar cometas,
Habilidades de lectura
y Lee textos cortos pausadamente.
y El nivel de comprensión lectora es bueno.
Escritura
y Sus escritos son demasiado legibles.
y El nivel de ortografía es regular.
Nivel de Escritura: Pausado.
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FUENTES BIBILIOGRAFICAS
y AGUIRRE, Eduardo; Enfoques Teóricos Contemporáneos en Psicología;
Facultad de ciencias Sociales y Humanas; Santa fe de Bogotá, 1996. p.150
157.
y FELDMAN, Robert S; Psicología con aplicaciones a los países de habla
hispana; Mc Graw Hill; 1999. p.233.
y Enciclopedia de la Psicología; Grupo Océano. P.629.
WEBGRAFIA
y http://procognitivos.blogspot.com/2007/10/procesos-cognitivos-bsicos-
observacin.html
y http://gerenciacarlos.zoomblog.com/archivo/2009/11/14/procesos-
Cognitivos-Basicos.html
y http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/media/documen
tos/como_aprendemos.pdf
y http://entrenamientocerebral.plusesmas.com/cerebro/funciones.html
y http://www.educativo.utalca.cl/medios/educativo/profesores/media/documen
tos/procesos.pdf
y http://www.familianova-schola.com/files/Atencion_percepcion_memoria.pdf
y http://www.reocities.com/sicotema/1190494636.pdf
y http://www.scielo.org.pe/pdf/rip/v11n1/a03v11n1.pdf