Personal

Los equipos de Orientación educativa

Psicopedagógica.

•Finalidad

▫ Orientación educativa en infantil y primaria.

▫ Determinar las necesidades de apoyo necesarias para los alumnos.

Los equipos de Orientación educativa

Psicopedagógica.• Destinatarios

▫ Toda la comunidad educativa.

▫ Profesorado y colaboran en el proyecto de centro.

▫ Alumnos, en especial con necesidades educativas especiales.

▫ Familias (para afrontar las dificultades de la evolución del niño).

Los equipos de Orientación educativa

Psicopedagógica.• Modelo organizativo, (tres tipos):

▫ Atención temprana

▫ Atención General

▫ Atención específica

Atención temprana

• Responsables de la orientación de las escuelas infantiles

• Previenen la aparición de trastornos y el agravamiento de las discapacidades.

• Se ocupan con otras instituciones de detectar y atender los problemas de desarrollo en los primeros años para concretar las necesidades educativas especiales.

• Va dirigido a los equipos educativos de las escuelas públicas, a los alumnos escolarizados y sus familias y a los niños no escolarizados menores de 6 años que residen en su sector.

Atención general

• Responsables de la orientación de los centros de infantil y primaria que tienen alumnos de entre 3 y 12 años.

• Función▫ Cumplimiento de los objetivos educativos,.▫ Atención a la diversidad, ▫ Atención al alumnado con necesidades especificas de

apoyo.▫ Determinación de necesidades educativas especiales.

• Destino:▫ Equipos educativos de los centros de infantil y primaria▫ Alumnos y familias de los centros de educación infantil y

primaria▫ Alumnos de centros privados que necesiten evaluación.

Atención específica

• Son expertos en una discapacidad concreta • Función:

▫ Orientan a centros de integración preferente.▫ Realizan evaluaciones psicopedagógicas, cuando se

necesitan determinadas estrategias.▫ Puesta en marcha de actuaciones novedosas que mejoren la

respuesta a las necesidades de los alumnos.• Destino:

▫ Centros educativos de todas las etapas.▫ Orientadores de los centros.▫ Alumnos con discapacidad motora, visual, auditiva o con

trastornos generalizados del desarrollo en todas las edades▫ Las familias.

Organización académica

del alumnado•Dos tipos de agrupamiento:

▫ Vertical

▫ Horizontal

Agrupamiento vertical

• analiza el tipo de agrupamiento que regirá el progreso de una promoción de alumnos y alumnas a lo largo de toda la escolaridad.

Agrupamiento horizontal

• Plantea cómo distribuir un contingente de estudiantes con circunstancias académicas similares de escolarización.

Agrupamiento flexible

• Procura que el alumnado avance o progrese a su propio ritmo.

• Ubica a los alumnnos en el grupo que más le conviene dependiendo de la actividad elegida, según sean sus necesidades y características.

Tipos de agrupamiento flexible

• El sistema multiniveles

• La organización del currículum por proyectos

• Los rincones o áreas de actividad y los talleres

• La enseñanza mediante módulos

Principios generales del agrupamiento

escolar

• Cualquier tipo de agrupamiento ha de facilitar la enseñanza individualizada de los escolares.

• Los distintos tipos de agrupamiento han de crear los mecanismos necesarios para provocar la interacción social

• Los sistemas de agrupamiento deben aprovechar cualquier situación de aprendizaje

Formas clásicas en el agrupamiento de

alumnos

• Homogénea: los alumnos se clasifican en grupos semejantes, en torno a una o varias características personales comunes .

• Criterios de homogeneización más usuales:

▫ Edad

▫ Cociente intelectual

▫ Rendimiento escolar

▫ Combinación de dos rasgos

▫ Pluralidad de rasgos

Formas clásicas en el agrupamiento de

alumnos• Ventajas grupo homogéneo:

▫ Fácil aplicación económica.▫ Intento de enseñanza individualizada.▫ Centrado en el programa.

• Inconvenientes grupo homogéneo:▫ No hay adaptación correcta.▫ Necesita las diferencias individuales.▫ Enseñanza uniforme con más interés en la instrucción

que en la formación.▫ Desigualdad de oportunidades.▫ Se centra en el alumno medio.

Formas clásicas en el agrupamiento de

alumnos• Grupos heterogéneos: clasificación de los escolares

en función de las diferencias de cada uno de los componentes del grupo.

• La existencia de un grupo heterogéneo es un necesidad,

• Plantea la dificultad de una heterogeneidad excesiva para la realización de actividades educativas.

• Escuelas Unitarias o de maestro único, en las que se reciben alumnos de todas las edades, es necesario establecer un criterio de homogeneidad puesto que el desarrollo de las actividades docentes sería un caos.

El agrupamiento flexible y sus

modalidades

A) Gran grupo (superior a 40)• Típico agrupamiento de varias clases • si el trabajo esta bien seleccionado, el espacio reúne

las condiciones y el proceso es correcto no debe haber problema.

• Bueno para:▫ Tareas de tipo informativo.▫ Exposición de objetivos▫ Normas de obligado cumplimiento▫ Indicaciones generales para el trabajo individual…

• Al gran grupo se le debe dar un uso restringido y no abusar de el.

El agrupamiento flexible y sus

modalidadesB) Grupo medio o coloquial (entre 10 y 16):

desarrollar tareas de dialogo, discusión, debate,etc.

• Permite ejercitar la exposición de ideas, capacidad de análisis, valoración de opiniones ajenas…

• Es adecuado para visitas culturales, realizar juegos, practicar deportes, debatir un tema…

El agrupamiento flexible y sus

modalidadesC) Grupo pequeño o de trabajo (entre 3 y 7):• Tiene una meta común. • El número facilita la cooperación, respeto y amistad. • Aumenta la motivación.• Refuerza las aportaciones individuales acertadas. • Potencia la eficacia. • Plantea exigencias de responsabilidad.• Las actividades más convenientes son:

▫ investigaciones,▫ pequeños proyectos,▫ encuestas...

El agrupamiento flexible y sus

modalidades• Sujeto individual (alumno en solitario). Situación

optima de aprendizaje, ya que ya que los procesos de adquisición de saberes, destrezas, etc. Se resuelven al final de manera personal.

• Es útil para la lectura, escritura, el estudio, calculo, composiciones escritas….

• Son apropiadas para desarrollar de manera individual.

• se fomenta la originalidad, el esfuerzo, el sentido estético y la creatividad.

Escuela Graduada

• logra una concentración desconocida de maestros y alumnos, haciendo necesaria crear una estructura organizativa.

• Trabaja con “grados”, que son grupos de alumnos seleccionados por razones de homogeneidad.

• Labor del profesor, desde el punto de vista académico, puede ser mucho más intensa y directa.

Escuela Graduada

• La “graduación” de la enseñanza implicaba un nuevo currículum que debía ser progresivo.

• Nuevas materias.

• Los maestros deben coordinar su trabajo para el desarrollo de instrumentos.

• Un director y un grupo de maestros trabajando al unísono con diferentes grupos de alumnos es una escuela graduada.

Escuela Graduada

• Ahora hay más grados, ya que inicialmente la Escuela Graduada únicamente tenía tres grados: párvulos, grado elemental y grado superior.