Aprender y enseñar en colaboración

Begoña GrosEl estudiante no esta

sólo

•Metas, Responsabilidad, Liderazgo, Responsabilidad en el aprendizaje, Habilidades interpersonales, Rol del profesor: Observación y retroalimentación. Desarrollo de la tarea: proceso y producto.

Los procesos de aprendizaje

colaborativo tecnológicamente

mediados• Dependen de tres elementos o factores

basicos: la situación de aprendizaje,

• Las características del grupo que colabora y

• La tecnología que se utiliza para apoyar o mediar la colaboración.

La situación de aprendizaje consiste

en la tarea o conjunto de tareas a realizar por los estudiantes que han de permitir

alcanzar la construcción

colaborativa de conocimiento.

Generar grupos por afiliación voluntaria

Por homogeneidad (de interés, nivel de conocimiento, formación previa, intereses, capacidades,

etc.) por grupos heterogéneos (nivel de

conocimiento, formación previa, intereses, capacidades, etc.).

En el entorno colaborativo, la

tecnología utilizada facilite la colaboración

•La tecnología tiene que facilitar el proceso durante el trabajo y la participación de los distintos miembros de la comunidad.

Diseño de actividades

colaborativas • Debates virtuales

• simulaciones

• Establecer los objetivos

• Acotar el tiempo

• Modalidad y forma de autorización

• Forma de evaluación

Actividades de indagación

• Motivación

• Identificación de las cuestiones/ temas

• Elaboración

• Confirmación y revisión de ideas

• Síntesis

Aprendizaje orientado

a la solución de problemas • Comprensión del problema/caso

• Selección de información

• Manejo de recursos

• Elaboración

• Síntesis

Simulaciones

•Manejo de variables

•Analisis situación

•Interacción rapida

Diseño del proceso de aprendizaje

•La conformación de los grupos

de trabajo: si la formación es espontanea o intencionada bajo unas determinadas condiciones (grupos homogéneos, heterogéneos, etc.).

La planificación (individual y

grupal) • La gestión del tiempo, asignación de roles, la distribución de las tareas, etc.

• Asignar roles distintos a los estudiantes en función de la actividad a realizar.

• Ejemplo, un estudiante puede recoger los documentos de trabajo del grupo, otro puede tomar actas de las reuniones, etc.

Los procesos de comunicación e

interacción

• Feedback, cada grupo gestiona su interacción.

• Procesos de negociación y gestión de conflictos.

• Generar un clima de confianza, constancia y compromiso para lograr colaboración.

Evaluación, autoevaluación y

coevaluación •Herramientas de

evaluación grupal.

•Utilización de las rubricas y portafolios para el seguimiento de los procesos y resultados

Presentación de la actividad y de los participantes en el

foro. • Identificar las fases y acciones

• Introducción innovadora de las TIC en las instituciones educativas, a través de estudios de referencia: selección bibliografica y la discusión de los analisis.

Sistematizar las fases y acciones

detectadas y compararlas con 2

casos reales proporcionados

por el profesorado. • Formular las estrategias para desarrollar la

formación utilizando las TIC en uno de los casos estudiados

• Mejorar la estrategia utilizada

• Optimizar el valor educativo de las TIC.

Foro de debate conjunto y uno para

cada grupo. •Cada grupo dispondra de una wiki

para generar los documentos conjuntos y el debate

•Presentación multimedia y un resumen ejecutivo de la propuesta.

En el proceso de ejecución, los grupos

pueden ser espontaneos, entre 3 y 5 personas al diseñar los espacios de grupo e intervenciones,

seguimiento por estudiantes y el proceso

de evaluación.

En la actividad grupal se requiere un proceso de negociación y reflexión

sobre las lecturas realizadas y los

materiales trabajados. • Adaptando las diversas perspectivas y

conocimientos de los participantes.

La colaboración ha de tener un sentido para el propio proceso de aprendizaje

Evolución y retos

• Diseñar unas buenas actividades para promover la interacción, el intercambio y el trabajo en grupo.

• Entrenamiento

• Contenidos, objetivos de aprendizaje y tareas deben tener coherencia con las prestaciones de la herramienta tecnológica.