trabajo colaborativo 2

� Unad. Trabajo colaborativo 2. Introducción a la licenciatura

TRABAJO COLABORATIVO 2

JORGE LUIS ESCORCIA FUENTES.

GIOVANNI PRADA CARDOSO.

GREGORIO VELASCO.

MARIA CONSUELO MEZA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACION ECEDU

LICENCIATURA EN MATEMATICAS

Acacias (Meta), Colombia

2012

*JUAN GUILLERMO NUÑEZ.


INTRODUCCION

El propósito de esta actividad es identificar el proceso metodológico, didáctico referente a

la licenciatura en matemática en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (U.NA.D)

entorno a los aspectos como se organizan los procesos académicos, como se conciben y

organizan los procesos investigativo, como se conciben y organizan los procesos de

proyección social y la manera como nos interesan como equipo para integrarse a los

proceso investigativo y proyección social referente al programa en licenciatura en

matemática. Presentáremos y analizaremos estos aspectos anteriormente mencionado, para

poder hacer una estimación de las posibilidades para el futuro. Es esta la razón por la cual

el estudio de esta actividad girara, en gran parte alrededor de la historia de la matemática

que se desarrolla en el aula.

Se espera de esta manera promover la realización de esfuerzo para evaluar objetivamente

los recursos y necesidades en el área y planear acciones concretas, que lleven al

mejoramiento progresivo de la educación colombiana referente a la matemática.


En las circunstancias actuales cuando se está tratando de aumentar nuestro desarrollo, y ante la transformación continua de nuestra conciencia hacia la importancia de enseñar a pensar, surge la necesidad de replantear o modificar la actividad docente haciendo énfasis en el empleo de métodos, técnicas y procedimientos didácticos que promuevan y despierten interés en la participación activa de todos los que aprenden dentro de la relación maestro y alumno. Dentro de un contexto general trabajar en el aula exige tomar en cuenta todos los factores que intervienen en el desarrollo de esta actividad, el docente como organizador del aprendizaje, el alumno y el grupo. Ha sido error de siempre, sólo pensar en cumplir con la responsabilidad que otorga la institución de atender a una materia, y permanecer sometido a la auto limitación de desarrollar un programa, propiciando la pasiva memorización y la simple transmisión de contenidos. ASPECTOS DESTACADOS DE LA MANERA COMO SE ORGANIZAN LOS PROCESOS ACADÉMICOS EN LA LICENCIATURA EN MATEMÁTIC AS. Organización de las actividades académicas desde los créditos académicos Centrándonos en el contesto de la educación superior, mas concretamente en la Unad, vemos que el conjunto de sus actividades académicas esta establecida por el esquema de los créditos académicos los cuales son otorgados a los cursos bajo condiciones especificas. Por lo tanto necesitamos primero que todo tener una definición de estos elemento y como se relacionan.

Un Crédito Académico es la unidad que mide el tiempo estimado de actividad académica del estudiante en función de las competencias profesionales y académicas que se espera que el programa desarrolle.

Crédito Académico =��

�� ñ�

Según esta ecuación, el valor del crédito es directamente proporcional al aprendizaje e inversamente proporcional a la enseñanza.

Un curso académico es la unidad fundamental de la formación y enlaza las intencionalidades pedagógicas con los procesos propios de los saberes disciplinarios y existen dos tipos de cursos que son: Cursos académicos específicos y Cursos académicos electivos de profundización. Estos cursos se determinan según el orden de los criterios pedagógicos y las intencionalidades formativas de un programa académico en la educación superior


DISEÑO DEL CURSO ACTITUD DE FORMACIÒN Laboratorio virtual Seminarios, foros Semillero de investigación Simposios Clubes de matemáticas Olimpiadas de matemáticas

Ya conocidos los elementos podemos establecer su relación y funcionamiento según el siguiente parao tomado del modulo: “si los cursos académicos son unidades pedagógicas que vinculan las áreas disciplinarias con los componentes de formación, el aprendizaje es el núcleo que liga el crédito académico con el curso académico. Las horas de dedicación al trabajo académico solo tienen significación formativa si se centran en el aprendizaje del estudiante. Y el aprendizaje solo se torna significativo si toma como “objeto” a un conjunto de conocimientos, problemáticas, teorías, enfoques, métodos, etc., organizados sistemáticamente de manera pedagógica y didáctica para la constitución de un curso académico”. Salazar (2004:17).

El sistema de créditos académicos es un instrumento de la educación superior, que permite la internacionalización de esta, como respuesta a la globalización educativa.

Para la licenciatura en matemáticas la organización de dichos procesos esta dada así:

Total de créditos del programa: 160 Cursos Obligatorios: 120 créditos correspondientes al 75% del ciclo básico Obligatorio, conformado por la formación común, la formación disciplinar y la formación profesional específica. Cursos Electivos: 40 créditos correspondientes al 25% restante, conformado por los cursos electivos que el estudiante puede tomar de acuerdo a la oferta específica del programa o de los demás programas académicos de la Escuela.

El programa académico de licenciatura en matemáticas cuenta con el siguiente esquema:


ACTIVIDADES ACADÉMICAS DESDE EL ENFOQUE POR COMPETE NCIAS.

Para el programa de Lic. En matemáticas la Unad propone un enfoque que articula la formación desde las competencias comunicativas, cognitivas, valorativas y las contextuales.

ESPACIOS Y ACTIVIDADES ACADÉMICAS FORMATIVAS DEL

PROGRAMA .

Las actividades formativas al interior de la licenciatura se distribuyen en aspectos que pretenden fortalecer el desarrollo de competencias genéricas, especificas y profesionales del futuro educador matemático. Estas constituyen los espacios en los cuales se concretan los procesos de aprendizaje y se organizan de la siguiente manera.


DISEÑO DE CURSOS

ESTUDIO INDEPENDIENTE

TRABAJO PERSONAL

TRABAJO GRUPOS COLABORATIVOS

TUTORÍA INDIVIDUAL

ACOMPAÑAMIENTO TUTORIAL

TERMINOS CURSOS VIRTUALES

PRESENTANCION, AGENDA Y CRONOGRAMA DEL CURSO

FASE DE RECONOCIMIENTO

DESARROLLO DE LAS

ACTIVIDADES

EVALUACION FINAL

Situaciones, actividades didácticas, métodos, técnicas, herramientas y

estrategias


ASPECTOS DESTACADOS DE LA MANERA COMO SE CONCIBEN Y ORGANIZAN LOS PROCESOS INVESTIGATIVOS EN LA LICENCI ATURA EN

MATEMÁTICAS.

La investigación en la UNAD consiste hacer un proceso sistemático de producción de conocimiento por tener diferentes metodologías ya sean estas en cursos virtuales, trabajo en equipo, validación por comunidad científica, creatividad, innovación, regulación ética, compromiso con el desarrollo regional y ejercicio pedagógico que inciden en el desarrollo de una comunidad científica y el fortalecimiento de culturas académicas. Por ello todas estas actividades investigativas se rigen a través de un pensamiento crítico y autónomo tanto de estudiantes como docentes, es por ello que en la UNAD existen diferentes modalidades de hacer investigación, tales como:

- Básica común

� Formación investigativa - Básica específica

- Métodos, técnicas

� Investigación formativa -Herramientas

-Elaboración y

-Evaluación proyec

-Empresarial

� Proyecto de desarrollo - Técnico y social

� Grupos investigadores

� Semilleros de investigación

� Proyectos con promoción PYMES

� Líneas , programas institucionales de investigar

� Grupos y redes de investigadores

� Centro de investigación

� Dotación de equipos de laboratorio

� Publicaciones académicas en red

� Formación sistematizada de investigación

� Encuentros académicos locales, zonal, nacional

MODALIDADES

DE

HACER

INVESTIGACION


Las diferentes modalidades de la UNAD están direccionadas a través de criterios con docentes fundamentados y proyectados a una sociedad dialógica e interactiva para aportar y dar solución innovadora en problemas y necesidades cotidianas, científicas, etnológicas, educativa y cultural ya sea local regional nacional y global.

Así mismo con un conocimiento dinámico del contexto sociocultural en el desarrollo autónomo que conlleve a la construcción de proyectos, como también la fundamentación de apropiación crítica de la realidad y del saber social a partir de una investigación que responda a problemas complejos de la sociedad de tal manera que este genere la comunicación operacional en redes tanto para la formación como para el desarrollo de proyectos.

Lo anterior se logra mediante los siguientes procesos:

1. Criterios técnicos: Mediante el rigor metodológico, construcción colectiva, valoración de la comunidad, gestión de pertinencia honestidad y equidad en cualquiera de las modalidades.

2. Comprensión y aplicación de principios, valores académicos, pautas y procesos de investigación cualitativa o cuantitativa para así ser emprendedor: Mediante plan de estudio, proyecto de pasantía, semilleros asociados o grupos de investigación y trabajo de grado.

La escuela de ciencias de la educación ECEDU lidera los grupos de estudio semilleros, ya que estos se reúnen semanalmente para profundizar sobre el tema de interés, reforzados con programas de extensión académica, ej.: cátedras abiertas, conferencias magistrales, seminarios talleres, salidas de campo y participación de eventos académicos. En la actualidad se cuentan con 11 líneas de investigación, tales como:

1. Cultura y comunicación 2. Educación y desarrollo humano 3. Argumentación pedagógico y aprendizaje 4. Pedagogía mediadora 5. Pedagogía didáctica y curricular 6. Factores asociados a la calidad de la educación a distancia 7. Bilingüismo en la educación a distancia 8. Historia prospectiva de educación abierta 9. Infancia educacional y diversidad 10. Filosofía y educación 11. Visibilidad, gestión del conocimiento y educación

POLÍTICAS DE INVESTIGACIÓN

La UNAD pretende afianzar la investigación como eje articulador de sus acciones y de modelo académico pedagógico, para lo cual se generaron estrategias curriculares, iniciativas individuales e integración de equipos y grupos al sistema de investigación.

Unad. Trabajo colaborativo 2. Introducción a la licenciatura

También se estimula la actividad investigativa. Bajo estos parámetros la Unad establece unas políticas de investigación bien definidas.

Investigación consustancial. Generación de una cultura de la investigación. Trabajo en redes y líneas de investigación. Entender la investigación como un proceso planificado. Uso de software educativo. Cooperación interinstitucional. Formación investigativa. Articulación de procesos de investigación de las escuelas con instituciones de

educación básica y media.

SISTEMA DE INVESTIGACIÓN DE LA UNAD – SINAUD.

Esta es la estrategia que asegura el cumplimiento de los objetivos, la sustentabilidad, la pertinencia regional, nacional y global, la visibilidad y distribución de productos y/o avances científicos. Lo cual se lleva a cavo mediante unos procesos bien definidos por la universidad.

Estrategias y estímulos de investigación. Fortalecimiento de la capacidad investigativa. Desarrollo profesoral. Asignación de becas. Fomento de la cooperación internacional.


Condiciones de intercambio. Movilidad de docentes investigadores. Implantación del trabajo en grupos. Apoyo con recursos de financiación. Creación del sistema informativo de oportunidades internacionales. Fomentar la elaboración de propuestas para formación investigativa.

INTEGRACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN. TIC EN LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA DE LOS

ESTUDIANTES.

La UNAD basa su gestión institucional en el uso de las TIC para el diseño desarrollo e implementación de la formación, también para facilitar los procesos cognitivos de los estudiantes y la interacción entre los distintos actores.

Las TIC se instauran por medio de videoconferencias, web, medios de la internet, retransmisión vía satélite, comunicación en redes, simuladores y laboratorios.

ASPECTOS DESTACADOS DE LA MANERA COMO SE CONCIBE Y ORGANIZA LA PROYECCIÓN SOCIAL EN LA LICENCIATURA EN

MATEMÁTICAS.

La formación básica global orientada a lo socio humanístico tiene como propósito contribuir a la formación del estudiante en calidad de persona en sus dimensiones psicológica, ética y comunicativa y a la formación de procesos de aprendizaje autónomo. Así mismo, a aportarle perspectivas diversas derivadas de las ciencias sociales y humanas para que el estudiante enriquezca las perspectivas de reconocimiento e interpretación de los diversos contextos sociales, culturales y políticos en los cuales interactúa en calidad de persona y miembro de una determinada comunidad. Acorde con el Proyecto Académico Pedagógico de la UNAD, la formación investigativa adquiere un carácter básico y obligatorio para los estudiantes matriculados en sus diferentes programas de pregrado y postgrado. La formación investigativa tiene como propósito fomentar el desarrollo del espíritu científico entre los estudiantes matriculados en los diversos programas de la institución y se apropien de herramientas básicas en torno a los procesos investigativos con el fin de agregar valores tanto en la formación personal como en la búsqueda sistemática de alternativas diversas para la resolución de problemas específicos. Tiene un carácter transversal y se especifica en la formación disciplinaria y la formación profesional específica.

�� Unad. Trabajo colaborativo 2. Introducción a la licenciatura

A partir de la educación continuada y la formación permanente y de acuerdo con el cambio paradigmático para la búsqueda y construcción de un nuevo sentido para la función de proyección social, en la licenciatura en matemática, esta tienes unos aspectos como:

Mejorar la calidad y la interacción entre la Unad y su entorno social del que hace parte y al que orienta sus servicios educativos, mediantes diferentes estrategias de investigación, formación y acción participativa, para la cohesión y desarrollo de la comunidad con un pensamiento crítico y constructivo en el aprendizaje de la matemática.

Ampliar la cobertura educativa con calidad y equidad social a nivel nacional e internacional, mediante la diversificación de su programa de educación, con procesos de crear espacios formativos para la comunidad educativa y los sectores populares del nuestro país, con profesionales idóneos.

Convertir la investigación y la producción del saber pedagógico y específico del saber, en un factor multiplicador de formación personal y desarrollo de la comunidad, mediante la creación de un liderazgo solidario, transformativo e innovador del profesional en la licenciatura en matemática.

Contribuir a la reconstrucción de las comunidades humanas, mediante la promoción y desarrollo de una conciencia solidaria y un espíritu comunitario, basado en la convivencia pacifica, la tolerancia política e ideológica y el respeto a las diferencias, con gestión de proyectos de desarrollo a escala humana.

La proyección social esta dada según al Acuerdo 003 del 14 de febrero de 2007 “por el cual se aprueba el Estatuto de Proyección Social y Extensión Universitaria de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)”

La proyección social y la extensión universitaria se definen como la estrategia institucional de interacción, inclusión e intervención para contribuir a la solución de problemas locales, regionales y nacionales y al desarrollo social, económico, cultural, medioambiental, político y científico tecnológico, así como a la formación y actualización permanente de los beneficiarios de sus programas y servicios.

En la ejecución de la proyección social y extensión universitaria se tienen unos criterios como el cooperativismo, articulación, calidad, impacto, reticulación, interculturalidad, enfoque comunitario.

Durante la proyección social y extensión universitaria se tienen las siguientes líneas de acción desarrollo humano, convivencia y productividad, comunitario, institucional y política publica para la inclusión social.


Para el éxito de la proyección social y extensión universitaria la Universidad Nacional Abierta y a Distancia a implementada alianza estratégica como realizar convenios con otras instituciones, centros de investigación ya sean de tipo gubernamental o privado inclusive convenios internacionales (universidad Católica de Ávila de España), Universidad de los Estudios de la Basilicata de Italia, Universidad de Nova Southeasthern de EEUU entre otras y convenios nacionales con el SENA cuyo objeto es el desarrollo de la cooperación técnica para el fomento de las actividades educativas y formativas por medio de las tecnologías de la información y comunicación (TIC).

DESCRIPCIÓN DEL INTERÉS Y COMPROMISO DEL EQUIPO PAR A INTEGRARCE A LOS PROCESOS INVESTIGATIVOS Y DE PROYE CCIÓN

SOCIAL EN LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS.

Son interés a la concepción de nuestro grupo (2) a la misma de la UNAD:

La necesidad de desarrollar las potencialidades de la persona, mediante la formación integral, con énfasis en los procesos de socialización, en el cual esta unido con el proceso de ser cultos.

La voluntad de servir a la comunidad, a través de un proceso integrador y de síntesis de vocación científica, pedagógicas y cultural de la universidad, mediante a la proyección social.

La mejor manera es hacerlo es por medio de profesionales cultos con identidad personal, idoneidad científica ética y profesionales capaces de ser ellos mismo, de asumir responsabilidades con liderazgo en la comunidad educativa y de contribuir a realizar procesos académicos con calidad en forma consagrada al proyecto de vida y colectivo.

De este modo, la UNAD como entidad pública, científica y cultural, debe ser capaz de dar respuesta a través de sus programas y servicios a las necesidades fundamentales (axiológicas y existenciales) que las comunidades y grupos humanos presentan para desarrollar su potencial productivo y de aprendizaje autónomo, producir satisfactorios y así impulsar la autogestión del desarrollo a escala humana (Max-Neef, 1986). Por ende esta fase ha reportado grandes ventajas como por ejemplo:

Mayor productividad del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Disponibilidad permanente de los contenidos y las actividades para el aprendizaje

del estudiante. Diseño de rutas personales de estudio acomodadas a los estilos de aprendizaje de los

estudiantes. Producción de materiales educativos digitales, objetos virtuales de aprendizaje;

acceso a biblioteca virtual y repositorios, etc.


Formación del cuerpo académico para su desempeño como actores educativos virtuales.

Mejoramiento de los costos del proceso educativo por estudiante, lo que permite ampliar la cobertura de la UNAD.

Conformación de redes de estudiantes multiculturales, centradas en el aprendizaje. Organización de redes de docentes ocasionales (tutores y consejeros) para el trabajo

académico y pedagógico colegiado. Disponibilidad de informes de actividades de cada estudiante, que registran de

manera histórica su comportamiento académico.


CONCLUSIONES

Estudiamos y aprendimos los aspectos más sobresalientes en cuanto a la organización de los procesos académicos en la licenciatura en matemáticas, al mismo tiempo vimos la importancia que tiene para un docente, conocer la organización de los procesos académicos.

Identificamos la concepción y organización de los procesos investigativos de la licenciatura en matemáticas y la importancia que tiene la investigación para la licenciatura en matemáticas.

Conocimos las principales modalidades de investigación que tiene la Unad, y los dependencias que se ocupan de esta.

Logramos por medio de los contenidos estudiados y el desarrollo de este trabajo, construir una proyección social de nuestra carrera.

Comprendimos la importancia que tiene la investigación el la fonación del licenciado en matemáticas, lo que genero un interés por los integrantes del curso a conocer mas a fondo e integrarse a los procesos investigativos que brinda la Unad.

De este modo, la UNAD como entidad pública, científica y cultural, debe ser capaz de dar respuesta a través de sus programas y servicios a las necesidades fundamentales (axiológicas y existenciales) que las comunidades y grupos humanos presentan para desarrollar su potencial productivo y de aprendizaje autónomo, producir satisfactorios y así impulsar la autogestión del desarrollo a escala humana (Max-Neef, 1986). Por ende esta fase ha reportado grandes ventajas como por ejemplo:

Mayor productividad del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Disponibilidad permanente de los contenidos y las actividades para el aprendizaje

del estudiante. Diseño de rutas personales de estudio acomodadas a los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Producción de materiales educativos digitales, objetos virtuales de aprendizaje;

acceso a biblioteca virtual y repositorios, etc. Formación del cuerpo académico para su desempeño como actores educativos

virtuales. Mejoramiento de los costos del proceso educativo por estudiante, lo que permite

ampliar la cobertura de la UNAD. Conformación de redes de estudiantes multiculturales, centradas en el aprendizaje. Organización de redes de docentes ocasionales (tutores y consejeros) para el trabajo

académico y pedagógico colegiado. Disponibilidad de informes de actividades de cada estudiante, que registran de

manera histórica su comportamiento académico. En el plano anterior, la UNAD ha sido la inspiradora de la propuesta de ampliar las

Responsabilidades sustantivas de la universidad, lo que significa, entre otras cosas, reconocer que nuestro mundo con sus grandes brechas de conocimiento, tecnológicas, de comunicación, de política, de cultura, exige una nueva visión de las

trabajo colaborativo 2

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