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Webinar como estrategia deformación online: descripcióny análisis de una experienciaWebinar as strategy onlinetraining: description and

analysis of anexperience

 Trabajo realizado por:

Coral Guisado FernándezMª del Rosario Iglesias SayagoAlejandro Jimnez !an"#o

Carlos !ajas !oba$o%lan"a Román &eli"ado'a$ri"ia San$os 'rez

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Índice

Resumen:...................................................................3

Palabras clave:............................................................3

1. El concepto de webinar............................................4

2. La planificación y desarrollo de un webinar.................

3. !escripción y an"lisis de una e#periencia de

or$ani%ación& desarrollo y evaluación de un webinar...'3.1. Los objetivos y organización del webinar..........................................73.2. La selección y gestión de los recursos tecnológicos..........................8

3.3. Datos de participantes en el webinar................................................13

4. La evaluación del webinar: la opinión de losparticipantes.............................................................13

4.1. aloración de la organización previa...............................................13

4.2. !"pectativas.....................................................................................144.3. aloración del desarrollo del webinar..............................................1#

4.4. aloración de te$a o contenidos del webinar..................................1#

4.#. aloración del webinar co$o estrategia de %or$ación...................1&

. (onclusiones.........................................................1)

*. Referencias...........................................................1+

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Resumen:

En este art,culo se ofrece una conceptuali%ación del webinar comouna estrate$ia de formación entre e#pertos utili%ando las-erramientas o recursos tecnoló$icos disponibles en la red. simismo&se describe y anali%a una e#periencia de or$ani%ación de un webinar

reali%ada durante el periodo abril/unio de 2013 por el $rupo deinvesti$ación E!LL Laboratorio de Educación y 4uevas 5ecnolo$,as6de la niversidad de La La$una como parte de las acciones formativasde la Red niversitaria de 7nvesti$ación e 7nnovación EducativaRE78!. 9e ofrecen resultados de la valoración de los participantesobtenidos a travs de una encuesta online. 9e concluye ;ue elwebinar es una estrate$ia con alto potencial para la formación entrei$uales y el desarrollo de comunidades de pr"ctica profesionalutili%ando las 57(.

Palabras clave:. 7t also describes and analy%es t-e e#perience

of or$ani%in$ a webinar conducted durin$ pril?une 2013 by t-eresearc- $roup E!LL Laboratory of Education and ew5ec-nolo$ies6 at t-e niversity of La La$una as part of t-e trainin$ oft-e niversity 4etwor> for Educational Researc- and 7nnovation RE78 !.

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1. El concepto de webinar .La formación online& elearnin$ o educación virtual rea y dell&200+6 -a ido cobrando un prota$onismo relevante en esta Altimadcada a medida ;ue las 57( 5ecnolo$,as de la 7nformación y(omunicación6 se -an e#pandido por todas los "mbitos y sectores denuestra sociedad. !e este modo& -an ido sur$iendo distintas

modalidades de procesos de enseBan%aaprendi%a /e di$itales ;uevar,an& no sólo en su ar;uitectura y software tecnoló$ico& sino tambinen el papel e interacción entre docentes y estudiantes confi$urandomodelos y formatos de elearnin$ diferenciados. Coy en d,a se -ablade los L=9 Learnin$ =ana$ement 9ystem6 o aulas virtuales& delos =DD(s (ursos online masivos y abiertos6& de blended learnin$aprendi%a /e me%clado o -,brido6& ulearnin$ aprendi%a /e ubicuo6&entre otros.

na de los modalidades de formación online ;ue -an sur$ido enestos Altimos aBos es la denominada

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>cao$lu I ellner& 20136.

2. La planificación y desarrollo de un webinar (omo acabamos de seBalar& un webinar m"s ;ue un curso cerradoy muy estructurado es un

seminarioF o espacio de traba/o online para abordar una tem"tica

concreta entre e#pertos utili%ando las -erramientas web para ;ue sedesarrolle una interacción entre las personas e ideas.

n webinar es un evento -,brido ;ue comparte y me%cladistintas caracter,sticas de otras actividades acadmicas ;ue sedesarrollan en la red. Por e/emplo& es similar a los =DD(s en cuantoposibilita ;ue puedan inscribirse y participar en muc-as ocasiones deforma libre y $ratuita6 un nAmero muy amplio de usuarios dedistintas partes del mundo& ;ue dic-a participación pueda seracreditada& y ;ue se produ%ca muc-a interacción social y debateentre los mismos. Pero se diferencia en ;ue no persi$ue ;ue sea unevento en masa& sino de e#pertos o especialistas en la tem"ticaconcreta abordada& y en ocasiones& su duración es m"s corta ;ue un=DD(.

Los webinar comparten con los con$resos virtuales distintos elementosor$ani%ativos como son las videoconferencias en tiempo real y losforos de debate& pero se diferencian en ;ue no est"n tanestructurados y  /erar;ui%ados& ni permiten ;ue losparticipantes puedan reali%ar ponencias o comunicaciones tal comoocurre en los con$resos.

pesar de estas diferencias& -emos de indicar ;ue las mismasson fle#ibles y& en muc-as ocasiones& no ;uedan claras. En todocaso& -emos de indicar ;ue en los webinar el aforo es m"s limitado ycerrado ;ue en los =DD(s y (on$resos Jirtuales

En s,ntesis& un

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(astilloDlivares& y rea& 20126.

E#isten distintos autores ;ue prescriben las caracter,sticasor$ani%ativas y tecnoló$icas ;ue deben tenerse para planificar ydesarrollar un webinar como son las $u,as ;ue ofrecen =olay 200+6&Lande 20116& =ccart-y& 9a#by& 5-omas I

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3. escr ipción  y an!lisis de una e"periencia deor #ani$ación% desarrollo y evaluación de un webinar 

La e#periencia de or$ani%ación de un webinar presentada en esteart,culo fue reali%ada durante el periodo abril/unio de 2013 por el $rupode investi$ación E!LL Laboratorio de Educación y 4uevas5ecnolo$,as6 de la niversidad de La La$una como parte de las

acciones formativas de la Red niversitaria de 7nvesti$ación e7nnovación Educativa RE478!.

El e/e o contenido central de dic-o webinar $iró en torno a la cuestión:NEst" fracasando la escuela como institución socioculturalOF& y estabadiri$ido a e#pertos& especialistas e investi$adores del "mbitoeducativo& y en particular del "rea de la !id"ctica y Dr$ani%aciónEscolar.

3.1. Los ob&etivos y or#ani$ación del webinar.

Los objetivos del webinar fueron los siguientes:

  Poner en práctica una estrategia online de formación entre expertos , como

es el webinar , dentro de la Red Universitaria REU!"# para comprobar suutilidad $ potencialidad%

   &brir $ generar un debate intelectual más allá de la propia Red, dando

cabida a otr os colegas latinoamericanos, en torno al eje temático delfracaso de la escuela como institución sociocultur al%

  Evaluar el impacto $ opinión de los participantes en dic'o webinar %

Las tareas organi(ativas del webinar fueron asumidas por el grupo de

investigación E#ULL&) en estrec'a colaboración con el resto de e*uipos $miembros de REU!"#% #urante una primera fase se procedió a consensuar elcontenido, el programa $ las fec'as de su desarrollo% +e decidió *ue el for matoorgani(ativo del webinar girara en torno al debate, tanto en forosasincrónicos, como a travs de videoconferencias en tiempo real dondeparticiparan oc'o ponentes o conferenciantes de distintas universidades endos sesiones de trabajo distintas% En cada una de las mismas, un conferenciantetendr -a *ue elaborar previamente un texto central de debate  junto con unagrabación audiovisual, $ los otr os tendr-an *ue redactar textos o ponencias derplica% .odos estos materiales /documentos $ v-deos0 ser -an puestos adisposición de los participantes previamente para su lectura $ debate en foros%

 & partir de los mismos, al finali(ar el 1ebinar, se abrir-a un tiempo $ espacioonline para generar las conclusiones del mismo de forma colectiva entre

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todos los participantes% El calendario de desarrollo del mismo fue elsiguiente:

1. !nscripción online, libre $ gratuita /mes de ma$o de 23450

2. Publicación de materiales, desarrollo de los foros de debate $ de lasvideoconferencia /pr imer a *uincena de junio de 23450

3. Elaboración de conclusiones online /segunda *uincena del mes de junio de

23450

3.2. La selección y #estión de los recursos tecnoló#icos

!espus de la identificación del e/e o contenido de debate del webinar&as, como de planif icación del pro$rama y ponentes ;ue participar,anen el mismo& el e;uipo de traba/o de E!LL planificó el los recursosonline de forma ;ue el webinar tuviera el coste m"s ba/o posible& y;ue adem"s& fuera accesible para todo el mundo. !e este modo secreó un sitio web espec,fico del webinar- ttp: GGwebi narreuni d.wordpre ss.com6 para poder acceder tanto alas comunicaciones& los foros y las videoconferencias.

9e optó& despu:s de descartar la opción de ?oomla& por la utili%aciónde la plataforma y 5wittter& por lo ;ue lesa-orr"bamos el tr"mite de tener ;ue estar re$istrando una cuenta&recordar el nombre& la contraseBa& etc. dem"s& nos pareció una-erramienta muy vers"til ya ;ue pod,amos -acer lo mismo ;ue en?oomla y -ab,amos conse$uido dar con la solución al problema del foro.

(ada uno de los debates ir,a en diferentes p"$inas del blo$ de

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de cumplir con todos y cada uno de los re;uisitos& -asta ;ueanali%amos la posibilidad de utili%ar la -erramienta o aplicaciónoo$le Can$out. na de las venta /as ;ue ten,a Can$out conrelación a otras -erramientas similares& es ;ue nos proporcionabade forma muy accesible y $ratuita& la posibilidad de or$ani%ar unasala de videoconferencia de -asta nueve personas de formasimult"nea& y con la capacidad de emitir totalmente en directo lo

;ue estaba sucediendo en ella. Esto es un avanceimportant,simo para instituciones educativas ;ue no disponen deuna $ran infraestructura tecnoló$ica& o con un poder económicomuy limitado. (abe destacar ;ue esta -erramienta permitecompartir lo ;ue est" sucediendo en la pantalla de cual;uiera deestos nueve participantes& con lo ;ue se pueden mostrardocumentos en P!H& !D(& PowerPoint& clips de pel,culas& etc. Lasposibilidades son mAltiples& pero la posibilidad de emitir lavideoconferencia en directo streamin$6 y para todo el mundomediante el canal de Mou5ube asociado a la cuenta de mail& es una

de las me/ores potencialidades de este software.=oderación de un Can$out.

na de las primeras pre$untas ;ue necesitaba respuesta en estae#periencia& era la de cómo moderar un Can$out. !ebemos decir;ue las -erramientas de moderación del Can$out son bastanteintuitivas pero b"sicas& lo cual no ;uiere decir ;ue no cumplan con sufunción& pero entendimos ;ue era necesario reali%ar un traba/o previocon los conferenciantes ;ue -i%o ;ue la conferencia en directo fuerafluida y sin apenas contratiempos.

El primer lu$ar se desarrolló un dossier destinado a losconferenciantes& en el ;ue mediante capturas de pantalla& see#plicaban las diferentes partes del Can$out& para ;u serv,an y cómoutili%arlas. 5ambin se redactó una serie de su$erencias tcnicas. su ve%& se llevó a cabo una prueba tcnica complementaria por cada$rupo de conferenciantes& y en ellas se comprobó el buenfuncionamiento del sonido de cada ponente& y se volvió a e#plicar demanera pr"ctica cómo funcionaba el Can$out. Los puntos claves atratar fueron los si$uientes: turnos de palabra& tiempos de e#posición&cómo silenciar el micrófono mientras no se -abla y cómo activarlo

cuando se conced,a el turno de palabra y cómo compartir pantalla.El portal o sitio web del webinar.

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9e procedió a or$ani%ar el portal web- ttp: GGwebi narreuni d.wordpre ss.com 6 y la primera tarea fueestructurar sus diferentes blo;ues. Por un lado ten,amos ;ue diseBarun menA sencillo con todos los apartados del webinar& y por otrointe$rar los wid$ets de las redes sociales. 5oda la estructura del webinarten,a ;ue $irar en torno al menA principal& y ste deb,a ser modificableen el tiempo& ya ;ue el webinar tendr,a varias fases. En un primer

momento& en la fase de divul$ación& solo estuvo formado por la p"$inade 7nicio& en la ;ue se daba la bienvenida al webinar& y ;ue una ve% diocomien%o el d,a 1 de /unio& pasó a ser la p"$ina en la ;ue incluimos lasnoticias del blo$. La p"$ina de PonentesF con las fic-as de losconferenciantes. El Pro$ramaF& ;ue mostraba toda la informaciónrelativa a los eventos ;ue se suceder,an en el futuro. Los HorosF&en los ;ue se creó un apartado de PresntateF para incentivardesde un primer momento a la participación en la web& y elapartado de =ira y DpinaF& en el ;ue proporcionamos una serie dev,deos ;ue pon,an en tela de /uicio el modelo actual de escolaridad.

nau,aF para usuarios& en la ;ue se e#plicaba como de/ar un comentarioen los foros y noticias& y tutoriales $r"ficos y en v,deo de cómo utili%ar5witter y Haceboo>. M por Altimo& el apartado de (ontactoF& en la ;uecual;uier usuario pod,a ponerse en contacto directamente con ladirección del webinar para reali%ar consultas& dudas& peticiones& etc.

La se$unda fase dio comien%o el d,a 1 de ?unio& cuando daba comien%ooficialmente el webinar. En este momento& el menA incorporó dosnuevas secciones. Por un lado JideoconferenciasF& dondepublicamos información relevante de los conferenciantes& d,a y -ora decelebración& y una tabla con las diferencias -orarias con todos lospa,ses -ispano-ablantes. (ada videoconferencia ten,a su submenA& enel ;ue tanto los usuarios& como los conferenciantes& pod,an intercambiarsus opiniones.

La tercera fase tuvo lu$ar el d,a 1' de /unio. Ma se -ab,an celebradotodas las videoconferencias& se -ab,a debatido en los foros y a-oraera el turno de Las (onclusionesF. En este apartado del menA&invitamos a todos los participantes del

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el webinar v,deos de las conferencias& documentos de losponentes& v,deos de presentación y las conclusiones elaboradas porel e;uipo de traba/o del webinar6.

La cuarta y Altima fase& incluyó el apartado de Encuesta& en linte$ramos un cuestionario diseBado en oo$le !ocs para conocerla opinión de los participantes en torno a la or$ani%ación delevento y como -erramienta de me /ora.

Hi$. 1. lo;ues del portal o sitio web del webinar-ttp: G Gwebi n a rreuni d.wordpress. com6.

Horos de debate.

En los foros de debate& nos encar$amos de animar y potenciar laactividad de los usuarios. En un primer momento& se abrió el foro depresntate& con la intención de ;ue cada usuario fuera poniendo sulu$ar de procedencia& $rupo de investi$ación& carrera ;ue cursaba&por ;u estaba interesado Ga en el

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comentado y tendr,an una duración de una -ora y media.(onstar,an de una primera media -ora en la ;ue se presentar,an alos participantes y la e#posición de los ponentes y sus tresreplicantes& se$uida de una -ora de debate en el ;ue seresponder,a a las pre$untas de los espectadores. Los d,as de lasvideoconferencias en directo tra /eron  consi$o muc-o volumen detraba/o y necesit"bamos estar muy bien coordinados. Para ello se

formó un e;uipo de traba/o e#clusivo para las dos videoconferenciasy ;ue estaba formado por:

). =o d er a d o r 1 p er s o n a 6: encar$ado de presentar a los ponentes&dar y finali%ar turnos de palabra& $uiar el debate en caso de ;ueeste se perdiera& acercar a los ponentes las pre$untas del pAblico&y despedir la videoconferencia.

)). 5 c n ic o 1 p er s o n a 6: encar$ado de insertar el v,deo en directo dela videoconferencia en la web& cronometrar los minutosestablecidos para cada turno de palabra& $estionar el silencio de

los micrófonos de los ponentes en caso de ;ue emitieran ruido yresponder a las posibles dudas de los ponentes.

))). e s tor a s de l a s re d e s s oc i a l e s y M o u 5 u b e 2 p er s o n as 6: encar$adasde ir seleccionado las pre$untas de los espectadores en 5witter&Haceboo> y Mou5ube. Las pre$untas seleccionadas& se ad /untaban aun documento de te#to compartido en oo$le !rive& al ;ueten,an acceso las $estoras y el moderador de cadavideoconferencia. Para facilitar el traba/o del moderador& cadapre$unta ;ue se lan%aba en directo& era sombreada de color ro/o&mientras ;ue las pre$untas m"s importantes se coloreaban de

verde& de /ando las amarillas para el f inal.Para ;ue todo funcionara correctamente& media -ora antes del iniciode cada videoconferencia& se reun,a a todos los participantes en lasala de videoconferencia& se respond,an a las dudas& y secomprobaba ;ue el sonido de todos y cada uno de los miembros era elcorrecto. 9e volv,an a repasar los puntos clave& como la solicitud deturnos de palabras o la necesidad de silenciar el micrófono. M porAltimo se lan%aba la sala al directo para todo Mou5ube. na ve%terminada la videoconferencia& ;uedaba activo el foro de debate de esavideoconferencia& en el ;ue tanto los conferenciantes& como los

usuarios& intercambiaron opiniones acerca de lo ;ue se di/o y de lo ;ueno se di/o en cada una de ellas.

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3.3. atos de participantes en el webinar.

Esta primera e#periencia en la or$ani%ación del webinar por parte deRE78! y el $rupo de investi$ación E!LL& contó con una altae#pectación y aceptación tanto dentro como fuera de EspaBa. 9einscribieron y participaron 234 usuarios desde r$entina& =#ico&(olombia& Jene%uela& Conduras& ru$uay& PerA& (-ile& rasil& RepAblica!ominicana& (uba& El 9alvador& olivia& Puerto Rico y Ecuador. 9ereali%aron un total de 42 comentarios en los diferentes foros del portalweb& lle$ando a superar las 13 mil visitas a la web& estableciendo unpico m"#imo de m"s de mil visitas en un solo d,a. El 5witter lle$ó a tener10) se$uidores y Haceboo> 140& siendo Mou5ube el ;ue menor nAmerode suscriptores acaparó con solo 23 suscriptores& pero debemosdestacar ;ue las conferencias superaron las 20 visitas& lle$ando a lacifra total de 1.'31 reproducciones.

'. La evaluación del webinar : la opinión de los

par ticipantes(omo se seBaló anteriormente uno de los ob/etivos centrales delwebinar fue evaluar el impacto y opinión de los participantes en elmismo.

 5abla Evaluación

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utilidad del webinar como estrate$ia formativa.

'.1. (aloración de la or#ani$ación previaEl +*S de los participantes afirma ;ue la convocatoria del webinar sereali%ó con tiempo suficiente& solo un 4S consideró ;ue este se convocócon escasa antelación. El 42S de los participantes obtuvo la

información de la convocatoria del webinar a travs de los $rupos deinvesti$ación ad-eridos a RE47!& el ) S restante obtuvo conoció lainformación a travs de otros medios& compaBeros& p"$ina web& redessociales u otros cauces. (on respecto a la difusión del webinar el )2Sconsidera ;ue fue suficiente& sin embar$o un 1)S opina ;ue -ubierasido necesario -aber llevado a cabo una estrate$ia de difusión m"se#tensiva. Para el 100S de los participantes la coordinación del webinar-a sido adecuada.

5abla 2. !atos sobre la valoración de la or$ani%ación previa delwebinar.

'.2. E"pectativas

(on el ob/etivo de conocer las e#pectativas de los participantes sobreel webinar se incluyó este ,tem en el cuestionario de valoración&reco$ieron en una parte importante de las opiniones reco$idas elinters por intercambiar ideas y opiniones con otras personas conintereses afines y profesionales de referencia en el "mbito de laeducación.

El webinar se me presentó como un espacio ;ue posibilitaba intercambiar

ideas y opiniones sobre temas ;ue considero relevantes& con personas dedistintos lu$ares. 5ambin tener la posibilidad de intercambiar y establecerdi"lo$os con investi$adores ;ue por lo $eneral uno TleeT pero con ;uienes notiene la posibilidad de interactuar.F

Dtra de las ideas m"s destacadas se centra en el aborda /e deconocimiento nuevo o actuali%ación de conocimientos a travs de unametodolo$,a nueva ;ue permite el contacto superando limitacionesde espacio y tiempo.

Es mi primer evento internacional a travs de la web& por;ue

siempre -e participado en persona. Hue muy importante ver lasconferencias con profesionales de alto nivel y participar en el foro.F

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Poder conocer planteamientos sobre el fracasoK conocer ar$umentosde participantesK escuc-arGparticipar en debate sobre distintosaspectos del tema. Enri;uecernos al compartir conocimientos e ideas.F

!esde el punto de vista m"s cr,tico se plantearon al$unas carenciasvinculadas a la representación de sectores educativos nouniversitarios& as, como profesionales de referencia en Latinoamrica;ue aportar"n una visión conte#tuali%ada de su e#periencia.

brirlo a las bases de infantil& primaria y secundaria. o sólo eldiscurso desde la universidad.F

Para el +3S de los participantes se cumplieron sus e#pectativas. 9óloel 'S de los participantes consideró ;ue sus e#pectativas no se vieroncubiertas.

'.3. (aloración del desarrollo del webinar 

Las sesiones del webinar tuvieron una duración apro#imada de una -ora

y media cada una. El )4S de los participantes considera ;ue la duraciónde las sesiones -a sido adecuada& el 13S considera ;ue -an sido cortasy el 2S ;ue -an sido demasiado lar$as. !ado la amplitud de laprocedencia de los participantes y las dificultades de adaptar lacelebración del webinar a los -orarios y calendarios acadmicos delos participantes& una de las consultas reali%adas& fue si el -orario yfec-a de celebración del webinar fue adecuada. El '3S consideró ;ueel -orario y calendario fue el adecuado& sin embar$o para el 2'S delos participantes no fue as, .

(on respecto a las dificultades tcnicas& solo el 13S de los participantes

tuvieron dificultades en el acceso y visuali%ación del webinar. El )'Sde los participantes pudo se$uir las sesiones sin sufrir dificultadesen el proceso de visuali%ación de las sesiones.

(on antelación a las sesiones se facilitó un te#to sobre los temas ;ue seir,an abordando ;ue fue el motor de la discusión de las sesiones. Estete#to se facilitó con antelación a varios replicantes con ;uines sereali%ó la discusión en directo. Para el +)S de los participantes losmateriales complementarios tambin fueron ob/eto de su inters.

La participación en el webinar se -a $estionado a travs de los

foros& -abindose e#plicitado previamente ;ue para obtenercertificación de la participación en el webinar era necesario tener

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presencia en los foros del webinar& siendo este uno de los motivos de laalta participación en estos espacios.

5abla 3. !atos sobre valoración del desarrollo del webinar.

'.'. (aloración de tema o contenidos del webinar 

(on respecto al contenido abordado en el webinar NEst" fracasando

la escuela como institución socioculturalOF& al 100S de los participantes leresultó de inters el tema abordado. 5ambin se planteó a losparticipantes ;u temas les interesar,a abordar a travs de unwebinar& reco$indose dos temas centrales& la formación delprofesorado y el desarrollo profesional& plante"ndose cuestionesvinculadas a la proyección social de los profesionales de la educacióny la formación orientada a los procesos de construcción democr"ticade la escuela. El se$undo tema en el ;ue se centran los interesesde los participantes est" relacionado con las tecnolo$,as y su usoeducativo tanto a nivel universitario como no universitario&

manifestando inters por abordar cuestiones relacionadas con suimpacto en los procesos de enseBan%a'aprendi%a /e& pol,ticas deinte$ración de las 57( en las aulas& formación del profesorado y 57( ypor Altimo como crear materiales did"cticos con 57(. dem"s de lastemas vinculados con la formación del profesorado y las 57(& ;ue -ancentrado el inters de los participantes& se -an abordado otrascuestiones vinculadas espec,ficamente con el "mbito universitario ysu proyección& planteando preocupaciones vinculadas al traba/oacadmico& las pol,ticas de evaluación& las transformaciones del"mbito universitario& pruebas de selección de alumnos ante la

posibilidad de supresión de la selectividad ante la nueva ley y& porAltimo& el impacto de la escuela sobre las e#pectativas y motivaciónde los estudiantes.

'.). (aloración del webinar como estrate#ia de formación

(on el ob/etivo de conocer la percepción de los participantes sobre lautilidad del webinar como estrate$ia formativa& se incluyeron una seriede cuestiones vinculadas con este planteamiento. na de las pre$untasplanteadas fue: N(onsidera ;ue el webinar puede ser una -erramientaformativa de utilidadOF Las respuestas fueron positivas en el +2S de

los casos. l$unos de los ar$umentos ;ue es$rimen los

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participantes para defender el uso del webinar como una posibleestrate$ia formativa son su fle#ibilidad& ofreciendo independencia deltiempo y el espacio& amplia participación de profesionales conintereses comunes con los ;ue -a sido posible compartire#periencias& especialmente de personas de distintos pa,ses ;uepueden aportar perspectivas distintas asociadas a su e#periencia y suconte#to. Cay ;ue tener en cuenta ;ue en muc-os casos introducen

matices& como ;ue los $rupos deben ser reducidos& ;ue esconveniente estimular la participación& ;ue tendr" impacto si reali%ala revisión de materiales complementarios adem"s de se$uir lasvideoconferencias& tal y como se -a planteado en esta e#periencia.5ambin consideran especialmente importante la participación en forosya ;ue es la Anica forma a travs de este medio de -acer visibles a losparticipantes. 9olo al$unos de los participantes consideran ;ue elwebinar no puede ser una -erramienta de utilidad para la formación&por;ue deber,a ser una e#periencia ;ue se e#tendiera m"s en eltiempo y ;ue permitiera profundi%ar en el contenido& adem"s

tambin indican ;ue la distancia y la mayor dispersión puedenconstituir dificultades ;ue impidan un aprendi%a /e si$nificativo.

(on respecto a las situaciones en las ;ue el webinar ser,a unaestrate$ias a de m"s utilidad& se pre$untó a los participantes siconsideraban ;ue ser,a me/or para el traba/o con $rupos reducidoso en cambio para $rupos numerosos& lo ;ue permitir,a lle$ar a unamplio volumen de participantes. El '1S respondió ;ue es m"sacorde para $rupos $randes& sin embar$o un 2+S considera ;ue esm"s Atil con $rupos pe;ueBos& lo ;ue permitir,a me/or el flu/o decomunicación con los participantes. Los aspectos m"s positivos

destacados por los participantes $iran en torno a la relevancia delos contenidos y los ponentes& la posibilidad de interactuar con otrosprofesionales con intereses afines especialmente en los espaciosas,ncronos& lo ;ue permitió se$uir el desarrollo del webinar deforma independiente a las emisiones en directo.

(omo aspectos ne$ativos o me /orables los participantes indican ;ue lasparticipaciones en los foros deben ser m"s cortas o debe reco$erse enuna respuesta la s,ntesis de opiniones presentadas en los foros&facilitando as, el se$uimiento de las sesiones. Este -ec-o puede estarrelacionado con el volumen de participantes& al$unas de las

opiniones indican ;ue es conveniente ;ue no -aya un nAmeroe#cesivamente amplio de participantes para ;ue los procesos de

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comunicación puedan ser fluidos. nte el planteamiento de me /orar adesarrollar para pró#imas sesiones se plantea la posibilidad de abrirel desarrollo de un webinar donde participen a$entes educativos dediferentes niveles educativos y pa, ses& ;ue permita tener unamayor interacción entre profesionales de referencia de distintos"mbitos y conte#tos.

(on respecto a la valoración $eneral del webinar el *0S de losparticipantes -a considerado ;ue -a su desarrollo -a sido e#celente yun 3*S ;ue -a sido bueno.

). *onclusionesPodemos concluir ;ue la e#periencia de este webinar& en l,neas$enerales& es altamente positiva tal como se evidencia a travs de lasvaloraciones reali%adas por los usuarios. !esde el punto de vista de losautores U;ue somos los responsables del e;uipo $estor y or$ani%adordel webinar podemos concluir ;ue los mayores esfuer%os

or$ani%ativos se concentraron sobre la articulación de losrecursos tecnoló$icos por una parte& y por otra en ladinami%ación de los recursos -umanos o su /etos participantes.

(on relación a la tecnolo$,a& en esta e#periencia se -ademostrado ;ue no es necesario o imprescindible la utili%ación deuna Anica plataforma o aplicación ;ue inte$re todas las-erramientas tecnoló$icas Unormalmente son comerciales& sino ;uese -a evidenciado ;ue es posible reali%ar una combinación o-ibridación de distintas aplicaciones inform"ticas disponibles enla red y ;ue& adecuadamente entrela%adas& confi$uran un

ecosistema di$ital espec,fico para la or$ani%ación de un webinar.4uestra e#periencia& en la forma de utili%ar y or$ani%ar estasaplicaciones& es similar a la descrita por Roset-& >cao$lu I ellner20136 en el conte#to norteamericano. Estos autores utili%aronaplicaciones como el oo$le Can$out y el

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-erramientas di$itales distribuidas en la nube cloud computin$6.

(on relación a los recursos -umanos se concluye ;ue es necesariocrear un e;uipo ;ue se encar$ue de la or$ani%ación tres $randestipos de tareas. Por una parte& la responsabilidad de lainfraestructura tcnica del webinar: instalación y administración del. Por otra& esimportante ;ue el e;uipo or$ani%ador desarrolle tareas decoordinación y dinami%ación de los ponentes y participantesestableciendo con claridad las funciones& las actividades ytemporali%ación de las mismas& recordando de forma personali%adacuando sea necesario6 la cumplimentación adecuada de lasmismas& y ofreciendo orientaciones de uso de los recursostecnoló$icos o dando respuesta a problemas ;ue cada usuarioplantee. Hinalmente& el e;uipo or$ani%ador tambin debe desarrollartareas de $estión administrativa destinadas a los procesos de

difusión del webinar& de inscripción y matr,cula& as, como de lascertificaciones o acreditaciones finales de los a$entes participantes.

En definitiva& podemos concluir ;ue el webinar puede serconsiderada una estrate$ia formativa online con alto potencial paraser utili%ada por comunidades de e#pertos o especialistas de unmismo campo de inters profesional. Por un lado& es una estrate$iade formación ;ue no re;uiere un alto coste económico& siempre ycuando se utilicen -erramientas o aplicaciones online $ratuitassimilares a las ;ue -emos nombrado. ello -emos de aBadir ;ue laor$ani%ación y participación en un webinar se reali%a con tecnolo$,asmuy b"sicas y $enerali%adas como son los ordenadorespersonales& los port"tiles y Go tablets ;ue permiten debatir eintercambiar conocimiento en torno a una tem"tica espec,fica enun periodo de tiempo acotado independientemente de la ubicación$eo$r"fica de los participantes. 5ambin -emos de seBalar ;ue laparticipación adopta un formato -ori%ontal U a pesar de ;ueentre los participantes puedan darse papeles o roles diferenciadosy por ello& el webinar podemos considerarlo una -erramientametodoló$ica relevante en la creación y desarrollo decomunidades de pr"ctica profesional.

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+. Ref er encias

rea =oreira& =.& y dell& ?. 200+6. ELearnin$: enseBar y aprender en espacios virtuales. En ?. de Pablos Pons Ed.6&5ecnolo$ia Educativa: la formacion del profesorado en la era de 7nternet pp. 3+14246. =ala$a: Ediciones l/ibe.

u#ton& E. (.& urns& E. (.& I !e =ut-& ?. E. 20126. Professional !evelopment

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 -ttp:GGwwwima$es.adobe.comGcontentGdamGdobeGenGproductsGadobeconnectGpdfsGwebconferencin$GbestVpracticeswebinarswp.pdf 

Roset-& (.& >cao$lu& =.& I ellner& . 20136. lendin$ 9ync-ronous HacetoVface and (omputer9upported (ooperative Learnin$ in a Cybrid !octoral9eminar. 5ec-5rends& '36& 4+. doi:10.100'Gs112)0130**3%

9annicol"s& .& !el (astilloDlivares& ?.=.& y rea& =. 20126.