trabajar con eportafolios las competencias educativas. memoria pedagógica

8/3/2019 Trabajar con ePortafolios las competencias educativas. Memoria pedaggica

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PROYECTO DE INNOVACIN EDUCATIVA(ORDEN EDU/1299/2010, de 17 de sept. BOCYL 28 sept. 2010)

TRABAJAR CON E.PORTAFOLIOSLAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS

El estilo e.portafolio como medio eficaz para la potenciacin de procesosde enseanza y aprendizaje centrados en la adquisicin de competencias,as como para la reduccin del fracaso escolar y la alfabetizacin en TIC.

IES Federico Garca Bernalt de Salamanca

MEMORIA PEDAGGICAJunio 2011


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DATOS BSICOS

Centro educativo: IES Federico Garca Bernalt de SalamancaCdigo de centro: 37005939Direccin: C. Astorga, 68. 37006 SalamancaCorreo electrnico: [email protected]

Etapa: ESO, cursos 2 y 4reas curriculares implicadas:

CC.SS. Lengua y Literatura castellana Ingls Ciencias Naturales Matemticas Tecnologa Ed. Plstica y Visual Msica tica

Nmero de participantes iniciales: 8 profesores y 45 alumnos

Profesores participantes finales:

- JOS RICARDO NAVARRO AMRIGO- M AGUSTINA CORDOVILLA PREZ- JESS NGEL MARTNEZ BLANCO- LEOPOLDO GUITIRREZ TURRIN- FERNANDO PRIETO MARTN- BEGOA GARCA MARTN- NGEL ENCINAS CARAZO (Coordinador)


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1. PRESENTACIN: UN PROYECTO JUSTIFICADO

Desde la perspectiva que da la mirada hacia atrs cuando termina el Proyecto, y conl el curso escolar, los resultados corroboran la justificacin del proyecto y losobjetivos que nos fijamos en el mes de octubre.

Ya entonces sealbamos las caractersticas particulares de los grupos de alumnosimplicados: unos (2 ESO A

- 2 ESO A ACG (Adaptacin Curricular en Grupo), formado por alumnos condificultades en el aprendizaje y grandes riesgos de fracaso escolar. Formadopor 15 alumnos, ha tenido a su disposicin un aula espaciosa dotada con 7ordenadores, caon de proyeccin y otros medios.

- 4 ESO B: Ms de la mitad tiene varias materias pendientes.- 4 ESO C: El 90% tiene materias pendientes.

La experiencia nos ha reafirmado en la importancia del uso sistemtico de las TIC paraelevar de forma poderosa la motivacin y la autoestima de estos alumnos,contribuyendo a reducir fracaso escolar. Junto a ellas, el trabajo con los e.portafolios,ha contribuido a hacerles ms protagonistas de su propio aprendizaje.

En suma, en la sociedad de la informacin, marcada por la hiperinformacin ynuevas formas de interaccin y participacin, el llamado estilo e.portafolio, en cuyaimplantacin este Proyecto no ha hecho ms que iniciar un camino, ha demostrado ser

un buen camino para consolidar un modelo de enseanza y aprendizaje basado en lascompetencias bsicas, la alfabetizacin digital y multimedia de los alumnos yprofesores, y en la autoevaluacin de los propios aprendizajes.

2. ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL GRUPO

El grupo se constituy en el mes de septiembre, bastante antes de la aprobacin deeste PIE. Desde entonces ha desarrollado 15 reuniones de grupo para las siguientesactividades:

Actividades inciales de formacin y puesta en marcha.

Las primeras reuniones fueron de informacin, formacin y consensos iniciales sobrelas lneas generales del proyecto.

- Informacin sobre los e.portafolios y su importancia para un trabajo msdirecto de las competencias educativas.

- Elaboracin de la estructura y lneas fundamentales de los e.portafolios y elmanejo de la plataforma Google Sites.


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- Establecimiento consensuado de dos plantillas modelo, uno para cada nivel, yreparto de tareas para su implementacin por los alumnos.- Apertura por cada profesor de un e.portafolio de apoyo, desde el queorganizar y guiar el trabajo de sus alumnos.

A estas actividades iniciales se dedicaron 5 sesiones: das 8, 15, 22 y 29 de

septiembre y 20 de octubre.

Actividades de coordinacin

El grupo, adems de abundantes encuentros informales y utilizacin del correoelectrnico, se ha reunido tres veces por trimestre:

Primer trimestre: 3 y 17 de noviembre, y el 1 de diciembre.Segundo trimestre: 19 de enero, 16 de febrero y 3 de marzo.Tercer trimestre: 27 de abril y 11 de mayo

En estas reuniones se pusieron en comn las dudas y problemas que provocaban eltrabajo con los alumnos, acordndose las soluciones ms convenientes.

Actividades de evaluacin

Adems de las sesiones del 19 de enero y 27 de abril, se dedicaron dos sesionesfinales para la evaluacin y aprobacin de la memoria final: 25 de mayo y 8 de junio.

3 . OBJETIVOS DEL PROYECTO

1. Generalizar y normalizar en las aulas la utilizacin de las TIC como unelemento central en los procesos de enseanza y aprendizaje.

2. Generar un modelo de e.portafolios de aprendizaje que est al servicio deestrategias de enseanza y aprendizaje centradas en la adquisicin decompetencias.

3. Propiciar una evaluacin sumativa y formativa de los aprendizajes de losalumno, concedindoles un mayor protagonismo en la construccin yvaloracin de sus propios aprendizajes.

4. Elevar a travs de esta metodologa la autoestima de los alumnos,

contribuyendo con ello a la reduccin del fracaso escolar y el abandono escolartemprano.5. Desarrollar la competencia digital de alumnos y profesores.6. Favorecer el intercambio y el desarrollo de proyectos interdisciplinares entre los

profesores de ESO del centro.7. Sentar las bases organizativas y materiales para la generalizacin normalizada

del uso de las TIC en el Centro.


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4. GRADO DE DESARROLLO DE CADA UNO DE LOS OBJETIVOS

Objetivo 1.Generalizar y normalizar en las aulas la utilizacin de las TIC comoun elemento central en los procesos de enseanza y aprendizaje.

Este objetivo se ha cumplido en gran parte. Para los tres grupos de alumnosparticipantes y para la mayora de sus profesores la experiencia ha supuestonormalizar el uso de las TIC en la actividad diaria, tanto en las actividadespresenciales como en las tareas de casa.

Los primeros meses unos y otros tuvimos que enfrentarnos a una serie de dificultadesrelacionadas con la infraestructura del centro, la dotacin desigual de las familias, y elmanejo de los e.portafolios y programas asociados, pero a partir del segundo trimestretodos, incluidos algunos alumnos inicialmente reacios, ya se haban habituado a

trabajar con estos medios como un elemento central en su aprendizaje.

Objetivo 2. Generar un modelo de e.portafolios de aprendizaje que est alservicio de estrategias de enseanza y aprendizaje centradas en la adquisicinde competencias.

La experiencia con los modelos iniciales de e.portafolio que diseamos para cada unode los dos cursos participantes nos ha permitido una progresiva mejora y adaptacin alas necesidades de alumnos y profesores. El resultado son dos modelos con los queiniciaremos la experiencia el curso prximo.

Como se expuso en el proyecto, se ha utilizado el servicio Sites Google, que hademostrado ser una magnfica herramienta, fcil de manejar y perfectamenteadaptable al modelo de enseanza/aprendizaje basado en el trabajo de lascompetencias.Las direcciones de los dos modelos:

2 ESO: https://sites.google.com/site/modeloportafolio2oesogac/ 4 ESO: https://sites.google.com/site/eportafoliomodelo2010para4oeso/

Objetivo 3. Propiciar una evaluacin sumativa y formativa de los aprendizajes delos alumno, concedindoles un mayor protagonismo en la construccin yvaloracin de sus propios aprendizajes.

El trabajo con el e.portafolio ha venido a ampliar en todas las materias la serie deactividades que propician una autntica evaluacin sumativa y formativa. Lose.portafolios, al centrarse en la expresin de las competencias adquiridas y la reflexinsobre las mismas, han significado un paso ms en esa direccin.Los resultados concretos de estos alumnos han puesto en evidencia los hbitosadquiridos en la mala escuela, la basada en el aprendizaje memorstico yreproductivo. Cuando a estos alumnos se les ha invitado a volar por su cuentaaplicando los conocimientos obtenidos a situaciones reales y/o diferentes, as como aexpresar con voz propia sus propias valoraciones, muchos de ellos se han encontrado

con un verdadero reto, casi imposible de conseguir. Todo esto, desde luego, no haceotra cosa que reafirmarnos en la lnea de trabajo recogida en este Proyecto.


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Objetivo 4. Elevar a travs de esta metodologa la autoestima de los alumnos,contribuyendo con ello a la reduccin del fracaso escolar y el abandono escolartemprano.

Frente a las dificultades iniciales, que ya sealamos en la Memoria de Seguimiento, alfinalizar el curso podemos afirmar que todos los alumnos saben crear una pgina web,adaptarla a sus necesidades y gustos estticos; producir textos digitales, con susenlaces e insertos de imgenes y vdeos; producir y publicar en la web sus propiaspresentaciones en ppt; participar en blogs y wikis con aportaciones propias ycomentarios; publicar respetando las reglas bsicas de urbanidad digital, etc.Conscientes de un dominio en expansin de las herramientas digitales, han perdidomiedos y recelos, y han encontrado en la web un medio amigable y gratificador, en elque poder lucir sus creaciones de creciente calidad.Todo ello, hay que recordarlo, con muchos de alumnos presentando importntesdficits en su itinerario formativo, con baja autoestima y escasa motivacin para eltrabajo.

A la vista est, concretamente, el blog desarrollado por los alumnos de 2ESO A:Blog de 2ESO A: http://acg20102011.blogspot.com/

Y, por supuesto, el conjunto de todos los e.portafolios de los alumnos de los tresgrupos, que, por razones de privacidad, no pueden enlazarse, y de los que serecogern muestras significativas al final de esta Memoria.

Objetivo 5. Desarrollar la competencia digital de alumnos y profesores.

La Web 2.0 facilita y propicia el paso de consumidor de informacin al de prosumer, el

que, adems de navegar y acceder a la informacin, participa con su propiaproduccin. Pero entar en esa dinmica no es tan fcil como se pudiera pensarse, enun caso, el de los profesores, por pertenecer en buena parte a ese colectivodenominado inmigrantes digitales, poco habituados a mostrarse en la web: en el otro,el de los alumnos, por manifestarse como expertos rutinarios, hbiles en el manejode Tuenti y los videojuegos, pero poco ms.

El trabajo con los e.portafolios puso al principio en evidencia estas limitaciones deunos y otros. El que, cuando estamos al final del curso, el manejo del software, tantopara acceder y procesar informacin, como para producirla y comunicarla, se hayanormalizado y el protagonismo total se haya cedido al desarrollo de las competenciasen cada una de las reas del currculo, es una demostracin fehaciente del nivel

adquirido en el desarrollo especfico de la competencia digital de alumnos y profesores.

Objetivo 6. Favorecer el intercambio y el desarrollo de proyectosinterdisciplinares entre los profesores de ESO del centro.

Los proyectos transversales e interdisciplinares no forman parte del ncleo duro de lasculturas escolares de los centros de secundaria. Lo habitual es que profesores yDepartamentos sigan sus propias programaciones, en buena parte sin conexin entres, an tratando en muchos casos de objetivos y contenidos comunes.Proyectos como el que hemos desarrollado contribuyen en buena medida a romperestas dinmicas empobrecedoras, propiciando el trabajo intercambio de contenidos yestrategias didcticas entre unos y otros profesores y Departamentos.


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Objetivo 7. Sentar las bases organizativas y materiales para la generalizacinnormalizada del uso de las TIC en el Centro.

El desarrollo del Proyecto ha servido para poner en evidencia una serie denecesidades a las que el centro se tiene que enfrentar antes de que los ordenadoresdel plan Escuela 2.0.

5. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN LA APLICACIN DEL PROYECTO

La puesta en marcha de un proyecto tan novedoso como el nuestro gener alcomienzo un buen nmero de problemas, mayores de los inicialmente previstos.

Problemas de infraestructuras

La idea de llevar la informtica al aula no fue posible con los grupos de 4 ESO. Sololos alumnos de 2 ESO A, que disponen en su aula de 7 ordenadores, pudieronhacerlo. La tarda adquisicin de los puntos de acceso inalmbricos (impropiamentellamados ruter en el Proyecto) puede haber sido un factor fundamental. No sepudieron instalar hasta el mes de enero, una vez conocida la concesin de la ayuda alproyecto. Para ese momento varios profesores del grupo se haban visto obligados a

solicitar parte de su horario con los alumnos en las dos aulas de informtica del centro,como la nica forma de poder trabajar con regularidad los e.portafolios.

En estas circunstancias, solucionado as el acceso a los ordenadores e Internet porparte de los alumnos, aunque fuese de una forma problemtica, puede entenderseque ni los alumnos ni las familias que disponen de equipos, accediesen a traerlos alinstituto.

De esta forma, una de las ideas iniciales acariciadas por el grupo no se pudo poner enmarcha. Los puntos de acceso inalmbrico, en perfecto funcionamiento desde el 20de enero, empezaron pronto a cumplir el papel que se esperaba de ellos. Instalados

en la Biblioteca, la Sala de Profesores y, de forma porttil, en las aulas de losalumnos, han permitido que un nmero creciente de profesores y alumnos se hayananimando a traer sus equipos al centro. Es posible, por lo tanto, que lo queesperbamos de ellos podamos conseguirlo a partir del curso prximo.

Los problemas de infraestructuras, por otra parte, se vieron incrementadosfrecuentemente por el intensivo uso al que los equipos informticos del centro han sidoexpuestos, y por la persistencia de problemas con los cortes y velocidad denavegacin en Internet.

Con todo y eso, como se ha sealado ms arriba, los alumnos normalizaron pronto sutrabajo con los e.portafolios, tenindolos todos activos y algunos muy completos al

final del curso.


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Hay que aadir aqu las gestiones ante la Consejera de Educacin de un miembro delequipo, Juan Jos Navarro, para que nuestro centro, con el aval del trabajoemprendido con este Proyecto, pudiera ser dotado con adelanto de los ordenadoresprevistos en el Plan Escuela 2.0. No pudo ser. Mientras tanto en muchos centros deprimaria los equipos han seguido durmiendo en el limbo de armarios acorazados.

Problemas con hbitos de trabajo y competencias

Sin embargo, a lo largo del desarrollo del Proyecto se pusieron en evidencia otro tipode dificultades de ms calado.

Nos referimos a problemas relacionados con las competencias digitales de losalumnos y con las nuevas formas de trabajar las materias que el trabajo cone.portafolios les exige. Despus de todo un curso trabajando con los alumnospodemos cuestionar como un mito muchas de las caractersticas asociadas alconcepto de nativos digitales. Cuando han tenido que ir ms all del Tuenti y

algunos videojuegos, a una aplicacin tan sencilla e intuitiva como Sites Google, unbuen nmero de ellos mostraron al principio ms dificultades de las esperadas. Esms, quien esto escribe abri un grupo en Facebook para facilitar el intercambio conlos alumnos de 4 ESO en una plataforma supuestamente amigable, y bastantesalumnos se retrajeron ante lo que consideraban un lo complicado frente a lasimpleza de Tuenti.

A esta dificultad en el aprendizaje del manejo de las herramientas TIC, cuestionandola facilidad universal de la Web 2.0, se aadi en muchos casos otra mayor, que tieneque ver con el desarrollo del resto de las competencias. Varios profesores han puestoen evidencia, sobre todo con los alumnos de 4 ESO, la tenaz persistencia de hbitosde aprendizaje rutinarios basados en el memorismo y la repeticin. No es nada fcil

habituarles a formas de trabajo que vayan ms all de los ejercicios de refuerzo, yrequieran de ellos poner a prueba su competencia con aplicaciones prcticas ycreativas de los contenidos, adaptndolos a nuevas situaciones y experiencias.Pareciera como si a estas alturas la escuela les hubiera cortado a muchos de ellos lasalas para el libre vuelo.

Estas dificultades, por supuesto, no hacen otra cosa que justificar ms an el sentido yobjetivos de este proyecto.

6. AVANCES EN LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS POR PARTE DELOS ALUMNOS Y PROFESORES

Como se indica en el proyecto, el trabajo con los e.portafolios implica por su propianaturaleza a todas las competencias del currculo de la ESO, particularmente lasrelacionadas con las materias de los profesores implicados.

S convienes resear, por los problemas comentados en el punto anterior, los avances

que se han producido en una las tres competencias que atraviesan todo el proyecto,la de Tratamiento de la informacin y competencia digital.


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Al final del curso todos los alumnos de los grupos de 2 y 4 de ESO han aprendido,entre otras cosas a:- Abrir una pgina web y mantenerla en continuo crecimiento con materiales propios.- Participar de forma activa en un blog, especialmente los alumnos del grupo 2 ESO.- Subir presentaciones ppt a Slideshare y publicarlas en el e.portafolio.- Manejar otras plataformas web como Photopeach, YouTube, etc.- Acostumbrarse a citar las fuentes utilizadas enlazndolas mediante hipervnculos.- Etiquetar la informacin generada.

Respecto a las otras dos competencias sealadas en el proyecto, las de Aprender aaprendery la de Autonoma e iniciativa personal, cabe sealar, por las razonesarriba apuntadas, las dificultades que se han puesto en evidencia cuando las pusimosen primera lnea de protagonismo.

7. MATERIALES Y RECURSOS GENERADOS

Al finalizar el Proyecto y preparar esta Memoria, el grupo de profesores y los alumnosque se han visto implicados en el mismo han desarrollado los siguientes materialesque se adjuntan en los anexos:

- Dos plantillas modelo provisionalmente definitivas de e.portafolio para 2 y 4

de ESO. Desde el comienzo han ido creciendo con las aportaciones de losmiembros del grupo, que han ido incluyendo progresivamente ms pginas ensus apartados.

- Un modelo de rbricas de evaluacin de los e.portafolios- Un e.portafolio de apoyo por parte de cada uno de todos los profesores, con

diverso nivel de desarrollo.- Una completa relacin de e.portafolios de alumnos. Hay que sealar que todos

los alumnos tienen restringido el acceso a sus e.portafolios a los compaerosde curso y a todos los profesores del PIE, con lo que unos y otros vanincorporando las mejoras y hallazgos de sus compaeros.

Salamanca, junio de 2011

ngel Encinas CarazoCoordinador del Proyecto


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ANEXOS

https://sites.google.com/site/modeloportafolio2oesogac/


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https://sites.google.com/site/eportafoliomodelo2010para4oeso/


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https://sites.google.com/site/portafoliosfernandoprieto/home


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https://sites.google.com/site/apoyoeportafolio2oacg/home


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https://sites.google.com/site/apoyoeportafolio4oeso/


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https://sites.google.com/site/apoyoinglesacg/home


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https://sites.google.com/site/apoyolenguaeportafolio/home


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http://acg20102011.blogspot.com/

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