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TRABAJAMOS EL DIA DE LA PAZ

Ámbito: COMPENSACIÓN

EDUCATIVA: 2º CICLO

SOLEDAD CENTENERO BANEGAS. INGLÉS- COMPENSATORIA.

Mª REMEDIOS MARTÍNEZ AMORÓS. FRANCÉS- COMPENSATORIA

CEIP. SAN ANDRÉS. MURCIA.

CEIP. PEDRO PÉREZ ABADÍA. ESPINARDO. MURCIA

RESUMEN

Esta experiencia se ha llevado a cabo en las clases de compensatoria para el 2º ciclo, con motivo de que la fecha de la celebración del día de la paz, estaba próxima, lo que hemos aprovechado para trabajar este tema, tan importante para todos, pero mucho más en el ámbito de la atención a la diversidad.

El sentido que le hemos querido dar a esta experiencia, ha sido no solo, hablar de la paz como contraposición de la guerra o conflicto en general , sino como una reflexion de nuestra forma de vida actual, que nos lleva a la competición en sí, sin valorar a las personas, el medio ambiente y las cosas que nos rodean pudiendo destruir nuestro mundo que tanto esfuerzo nos ha costado levantar. La ausencia de paz en cualquier nivel, nos impide el desarrollo de la cultura y llegar a alcanzar la felicidad.

La experiencia consta de los siguientes puntos:

- La motivación: mediante diversos juegos hemos querido crea un ambiente idóneo para que el alumno se sienta cómodo, relajado y receptivo para conseguir una participación activa.

- Reflexión sobre el tema de la paz en sí, trabajando el vocabulario correspondiente, recopilando las máximas palabras posibles para hacer el campo semántico.

- Realización de las sopas de letras con el campo semántico trabajado, unas sugeridas por los profesores y otras elaboradas por los propios alumnos.

- Lectura y análisis del poema elegido para tratar el tema de la paz, para conseguir las aportaciones de los alumnos con sus propias opiniones y vivencias.

- Evaluación: mediante la observación continua de los alumnos, su participación, comentarios, actitudes, etc., y la realización de las actividades propuestas, tales como las sopas de letras, el análisis del poema y completar las palabras eliminadas del poema trabajado, para hacer reflexionar a los alumnos sobre las consecuencias de una guerra y de cualquier clase de violencia.




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Podemos concluir que la experiencia ha resultado positiva y gratificante. Los alumnos han participado de forma activa, en un clima distendido y agradable. Ellos han conseguido los objetivos a los que queríamos llegar.

INTRODUCCIÓN Somos conscientes de la importancia que tiene en la compensación educativa, la

educación para la paz como medio de integración y la posibilidad de la interrelación

entre los diferentes grupos de clase, para llevar a cabo un trabajo equitativo e

igualitario con las diferentes culturas y niveles de los alumnos para poder crear un

ambiente positivo y fluído para conseguir la enseñanza-aprendizaje1.

LA EXPERIENCIA

1. PROYECTO Con motivo de la celebración del Día Internacional de la Paz, pensamos aprovechar dicha

celebración para mejorar las relaciones entre nuestro alumnado, sensibilizándolo en la

importancia de vivir en paz, respetar y aceptar las diferencias entre personas, evitar

peleas, insultos y trato violento entre ellos.

Para comenzar, proponemos a los alumnos un bloque de JUEGOS COOPERATIVOS que

estimulan la confianza ( “Esto es un abrazo”), la cooperación (“ Pio-Pio”), de resolución

de conflictos (“ El juego del teléfono“) y de observación (“ El semáforo “).

1 A lo largo del texto, las notas irán a pie de página. Como norma general, se evitará la inclusión de notas destinadas a registrar únicamente referencias bibliográficas, que habrán de integrarse en el cuerpo del texto. Las citas de hasta 4 líneas de longitud se integrarán en el texto, señalando su comienzo y su final mediante comillas, y haciendo el sangrado igual que el de inicio de párrafo. Las citas de 4 líneas o más se escribirán separadas del cuerpo del texto por una marca de párrafo tanto al principio como al final. Se escribirán sin comillas de apertura y cierre. Las referencias bibliográficas dentro del texto aparecerán entre paréntesis y adoptarán una de las siguientes formas: (Piedrahita 2002), (Fierro et. al. 2004: 101).




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1.1. ELABORAR EL CAMPO SEMÁNTICO DE LA PAZ. A continuación se les propondrá que realicen una reflexión que dará como resultado una

LLUVIA DE IDEAS, sobre lo que significa “ LA PAZ” y las posibles soluciones para evitar

roces o conflictos en su entorno.

Después con el vocabulario utilizado elaborarán SOPA DE LETRAS con sustantivos y

acciones relacionados con la PAZ.

1.2. TRABAJAR UN POEMA SOBRE LA PAZ. Leeremos en asamblea el poema “ MI GENERAL”, analizando el mensaje que nos

transmite, pidiendo a los alumnos su opinión sobre el mismo y dialogando sobre la

relación que encuentran entre el texto y la vida real.

2. DESARROLLO Para comenzar esta experiencia estimularemos las buenas relaciones interpersonales,

originando un ambiente agradable con la realización de los siguientes juegos:

De confianza: “ ESTO ES UN ABRAZO “

De cooperación: “ PIO-PIO “

De resolución de conflictos: “ EL JUEGO DEL TELÉFONO “

De observación: “ EL SEMÁFORO “

ESTO ES UN ABRAZO

Sentados en círculo.A dice a B,que está a su derecha: “ Esto es un abrazo.




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Y le da uno. B pregunta: “ ¿ Un qué ? “ Y A responde: “ Un abrazo.” Y se lo da.

Luego B le dice a C ( A su derecha ): “ Esto es un abrazo “. Y se lo da. C

Pregunta a B: “ ¿ Un qué ? “ Y B le pregunta a A: “ ¿ Un qué ? “ A contesta a B: “ Un

abrazo “. Y le da uno. B se vuelve a C y le dice: “ Un abrazo “, dándoselo. Y así

sucesivamente. La pregunta ¿ “ Un qué ? “ siempre vuelve a A quién vuelve a mandar los

abrazos. Este proceso se hace siempre simultáneamente hacia la izquierda

dandoapretones de manos.

PIO-PIO

Objetivos: Formación de grupos.

Todos cierran los ojos y el profesor murmura a uno de ellos “ tú eres papá o mamá

gallina “. Ahora todos empiezan a mezclarse con los ojos cerrados. Cada uno busca la

mano de otro, la aprieta y pregunta: “ ¿ pio-pio ? “. Si el otro también pregunta “ ¿ pio-

pio ? “ se suelta la mano y se sigue buscando y preguntando, aparte de la mamá o el

papá gallina que mantienen siempre silencio. Cuando una persona no contesta, ésta sabe

que ha encontrado a mamá o papá gallina y se queda cogida de la mano guardando

silencio. Siempre que alguien da con el silencio, puede entrar a formar parte del grupo.

Pronto se oirán menos “ pio-pio “ hasta que todos estén cogidos. Luego el profesor les

dirá que abran los ojos. Siempre causa sorpresa y risa.

EL JUEGO DEL TELÉFONO

Típico juego de fiestas. Normalmente cuando un mensaje se envía a través de las

personas llega a la última cambiado divertidamente; sin embargo, tomado seriamente,

el juego se puede utilizar para mejorar las destrezas de escucha:

Repetir el juego.




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Analizar dónde, porqué..., se dan las distorsiones.

Ver dónde están las dificultades y aplicarlo a la vida, a la convivencia normal.

EL SEMÁFORO

Una de bailables. Una sala. Música. Y un animador ( profesor o alumno ) con tres trozos

de tela de los colores del semáforo: verde, rojo y amarillo o naranja.

Puesta la música, el verde significará: “ A bailar “. El rojo: “ Quietos “. Y el amarillo: “

Cambio de pareja “. Si alguien no encontrara pronto esa pareja, bien se eliminaría, bien

podría seguir bailando sólo ( A gusto del animador ).

2.1. ELABORACIÓN DEL CAMPO SEMÁNTICO DE LA PAZ.

A continuación propondremos a los alumnos una pregunta para hacerles reflexionar

sobre este tema:

- ¿ Qué es para ti la PAZ ?

Las respuestas se anotan en la pizarra para obtener un campo semántico y de este modo

poder elaborar entre todos “ sopa de letras “, que más tarde nos servirán de evaluación.

El campo semántico es: amar, ayudar. abrazar, querer, regalar,consolar, dar,

ofrecer,trabajar,respetar,enseñar,colaborar,amistad,libertad,felicidad,alegría,amor,risa

,caricias,besos,bondad.

Como contraposición a este campo semántico podemos reflexionar sobre la guerra, el

hambre, la enfermedad,la ignorancia, la violencia, las armas, el deterioro del medio

ambiente, el desprecio y abandono de las personas mayores así como de los animales.




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2.2. TRABAJAR SOBRE EL POEMA “ MI GENERAL “. Lectura y comentario del poema, interpretando los alumnos el mensaje que contiene y todo lo que les sugiere, para que ellos mismos expresen sus conclusiones.

MI GENERAL -¿ ALTO, ALTO, GENERAL ! ¿ADÓNDE VAS ? ¿ A LA GUERRA? ¿ VAS A LA GUERRA A MATAR ¿ NO ME MATES LAPALOMA QUE NACIÓ EN MI PALOMAR. Y NO ME ENSUCIES EL AGUA DONDE ME VOY A BAÑAR. NO DISPARES LOS CAÑONES SOBRE LOS CAMPOS DE PAN. Y NO ME ROMPAS LA ESCUELA QUE LA ESCUELA ES MI SOÑAR. QUE TUS BALAS NO LE MATEN AL NIÑO QUE GRITA PAZ. ( ¿ ALTO, ALTO, GENERAL ¡ ) AYER LOS NIÑOS Y NIÑAS TE PLANTAMOS UN ROSAL, GENERAL, MI GENERAL. TE DAMOS TODAS LAS ROSAS, EL PERFUME DEL AZAHAR. ¡ QUE TU CORAZÓN SE LLENE DE SONRISAS, GENERAL ¡




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3. EVALUACIÓN La experiencia ha resultado positiva y satisfactoria. Los niños han participado

activamente, disfrutando de las actividades que han resultado apropiadas para su nivel

y además han sido oportunas porque han coincidido con la fecha de la celebración del

día de la paz.

Hemos elegido las siguientes actividades para la evaluación de esta experiencia, porque

se resumen en una forma atractiva y fácil el concepto que queremos reforzar para

evitar los conflictos que amenudo aquejan a los centros educativos.

3.1. RESOLUCIÓN Y ELABORACIÓN DE SOPA DE LETRAS. Con el vocabulario dado en el apartado correspondiente resolverán y elaborarán SOPA

DE LETRAS con sustantivos y acciones relacionados con la PAZ.

A continuación intercambiarán “ SOPA DE LETRAS” elaboradas por ellos mismos para que

las resuelvan.




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P H S A I C I R A C

L O D J B O N D A D

I B A L E G R I A K

B Y D P S J I M Z D

E H I P A Z O I A K

R C C Z O R B T B S

T D I H R I S A R O

A I L Y W I N Ñ A S

D O E Z M E I S Z E

P N F A Y U D A O B

O R A Ñ E S N E T Z

C O N S O L A R R P

L H A M J R E N A R

Y Ñ M J Z A C S B A

F D A Y U D A R A T

A B R A Z A R R J E

E R E G A L A R A P

B W O F R E C E R S

J Q U E R E R X Y E

R A R O B A L O C R




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3.2. COMPLETAR CON DIBUJOS LAS PALABRAS QUE FALTAN.

MI GENERAL

-¿ ALTO, ALTO, GENERAL ! ¿ADÓNDE VAS ? ¿ A LA GUERRA? ¿ VAS A LA GUERRA A MATAR ¿ NO ME MATES LA ……………….. QUE NACIÓ EN MI PALOMAR. Y NO ME ENSUCIES EL ………….. DONDE ME VOY A BAÑAR. NO DISPARES LOS …………….. SOBRE LOS CAMPOS DE ………... Y NO ME ROMPAS LA ……………… QUE LA ESCUELA ES MI SOÑAR. QUE TUS BALAS NO LE MATEN AL NIÑO QUE GRITA PAZ. ( ¿ ALTO, ALTO, GENERAL ¡ ) AYER LOS …………… Y …………….. TE PLANTAMOS UN ROSAL, GENERAL, MI GENERAL. TE DAMOS TODAS LAS ………….., EL PERFUME DEL AZAHAR. ¡ QUE TU CORAZÓN SE LLENE

DE SONRISAS, GENERAL ¡




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CONCLUSIONES Esta experiencia que hemos llevado a cabo, ha resultado atractiva y positiva.Los

alumnos han participado con interés y entusiasmo.

En primer lugar hemos realizado los juegos:

“ Esto es un abrazo “ para afirmar la confianza ya que es más fácil aprender cuando uno

se siente a gusto, relajado, aceptado y no amenazado.

“ Pio-Pio “ para fomentar la cooperación, puesto que nuestro sistema es competitivo y

nos educa en la creencia del derecho inalienable a ganar.

“ El juego del teléfono “ que nos ayuda a aprender a escuchar así como a darnos cuenta

de que la información, los comentarios, etc., nos pueden llegar a veces tergiversados y

producir confusión y conflictos .

“ El semáforo “ para fomentar la observación que es tan importante para empatizar con

los demás.

A continuación hemos secuenciado la experiencia en dos fases:

Hemos reflexionado y trabajado en la recopilación del vocabulario sobre la paz y se ha

vertido esa información en la realización de sopa de letras como evaluación.

Se ha leído un poema sobre la paz llamado “ Mi general “, se ha comentado, expresando

los alumnos sus opiniones e interpretaciones sobre el poema. Los alumnos han

completado dicho poema al cual le habíamos quitado una palabras claves, dandole

sugerencias mediante unos dibujos, a modo de evaluación.




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BIBLIOGRAFÍA CITADA

GONZÁLEZ TORICES, JOSÉ ( 2004) “ POEMAS PARA LA PAZ “.EDITORIAL EVEREST.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA (MADRID 1992). “ PIDO LA PALABRA “.

LA OPINIÓN ( LA PEQUEÑA OPI. 27-1-2000 ) “ UNIDOS POR LA PAZ.

SELECCIÓN BIBLIOGRÁFICA:

LA NIÑA INVISIBLE. COLECCIÓN LOS DERECHOS DEL NIÑO. EDT. ALTEA. BARCELONA 1978.

EL PUENTE. STEACMAN, RALPH. EDT. MIÑÓN. VALLADOLID 1981.

HISTORIA DE UNA BALA. SENNELL, JOLES. EDT. HYMSA. BARCELONA 1981.

NADARIN. LIONNI,LEO. EDT. LUMEN.BARCELONA 1982.

EL HOMBRECITO DE PAPEL. ALONSO, FERNANDO. EDIT. MIÑON.

LA CONEJITA MARCELA. TUSQUETS, ESTHER. EDT. LUMEN. BARCELONA 1980.

LA BRUJA DOÑA PAZ. ROBLES, ANTONIO. EDT. MIÑÓN.VALLADOLID 1981.

LA CONFERENCIA DE LOS ANIMALES. KASTNER, ERICH. EDT. ALFAGUARA. MADRID 1982.

AÑOS DIFICILES. FARIAS, JUAN. EDT. MIÑÓN. VALLADOLID 1983.

UT Y LAS ESTRELLAS. MOLINA LLORENTE, PILAR. EDT. NOGUER. BARCELONA 1982.

JINETES EN CABALLO DE PALO. OSORIO, MARTA. EDT. MIÑÓN. 1983.

HUIDA AL CANADÁ. SMUCKER, BARBARA. EDT. NOGUER. BARCELONA 1983.

BORIS. HAAR, JAAP TER.EDT. NOGUER. BARCELONA 1984.

Me llamo Soledad Centenero Banegas, Trabajo en el CEIP. “ San Andrés

“, Murcia, desde 1993. Soy especialista de inglés.Y desde hace cuatro

cursos, imparto inglés en infantil y compensatoria.

En mi centro la mayoría del alumnado son inmigrantes, procedentes de

Ecuador y Bolivia, pero también hay gitanos, ucranianos, chinos,

rumanos y marroquíes.




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Me llamo Mª Remedios Martínez Amorós, estoy en el CEIP “ Pedro Pérez

Abadía, en comision de servicios y tengo mi plaza definitiva en Elda (

Alicante ), donde era tutora en Primaria. Este curso, por primera vez

estoy trabajando en compensatoria para completar mi horario de

francés.

El alumnado de este centro, está formado por gitanos, españoles de

clase socialmente desfavorecida, sudamericanos , marroquíes y

africanos.

trabajamos el día de la paz. -...

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