PROJETO INTERDISCIPLINAR

1.Tema: Sou do sul

2. Identificação 2.1 Escola Estadual de Ensino Fundamental “Profª Hilda Köetz”

Rua: Avenida Governador Walter Jobim – 321

Cidade: São Pedro do sul – RS

Telefone: 3276-2688

2.2 Componentes do grupo: Aiethe Rizzi VizzottoElione Eggers Trindade Elvandir Guedes GuimaraesFátima Elisa da RosaMárcia Elenir Vicente DuarteSônia Maria EssyAndrea Cezar Galina Katiucia Pereira MoraesLinda Rosane Caldeira da Silva

Nise Miriam Schmid EssySali Wanir Antonini

”tão fundamental conhecer o conhecimento existente quanto saber que estamos abertos e aptos à produção do conhecimento ainda não existente” (FREIRE, 1997, p. 28).

2.3 Áreas envolvidas Linguagens;Códigos e suas tecnologias;Arte e Educação Física;Ciências Humanas e suas tecnologias;Matemática e suas tecnologias.2.4 Níveis de ensino Ensino fundamental – séries finaisEJA – Etapa 4

Lançamento do projeto: Palestra com o tradicionalista José Cândido Leal, patrão do CTG – Centro de Tradições Gaúchas – Itaquatiá- São Pedro do Sul,RS, dia 16/08/2010.

            Diante do contexto da comunidade escolar e do interesse dos alunos pelo tema, elaboramos um projeto interdisciplinar, dando continuidade ao tema elencado pela Escola no “Projeto Deputado por um dia” da Assembléia Legislativa do Estado que busca, preservar os bons costumes do passado, sem conflitar com o progresso, através do cultuar, vivenciar e preservar a cultura do povo gaúcho.

3.JUSTIFICATIVA

4.CONCEITOS ESTRUTURANTE E CONTEÚDOS RELACIONADOS(COMUM A TODAS AS DISCIPLINAS).

* linguagem * Contexto *Comparar

* Prática social *Calcular

* Representação * Classificar * Pluralidade

* Criação *Localizar

* Comunicação * Apreciação * Texto

*Ordenar *Modelar

*Relacionar *Medir *Transformar

*Deduzir *Generalizar

Artes:Profª Katiúcia Morais 4.COMPETÊNCIAS / HABILIDADESa. Competências transversaisLER: Ler e apreciar o texto para atribuir sentido à cena teatral, criando interpretações a partir da obra e dos elementos da linguagem teatral nela utilizadas para que em um segundo momento ocorra a memorização.

ESCREVER: Com a efetiva participação dos alunos, discutindo opiniões de maneira construtiva.Criar o roteiro para as cenas a partir da leitura do texto transformando-o em peça teatral.

RESOLVER PROBLEMAS: Experimentação e busca de soluções para problemas na criação teatral pesquisar e refletir criticamente sobre a peça.

b.Competências gerais:Refletir sobre as relações entre os recursos das diferentes linguagens e os possíveis contextos de interação.

Experimentar modos de criação, no âmbito das línguas, das manifestações artísticas e da cultura corporal de movimentos.

Compreender as linguagens e suas manifestações como fontes de conservação e mudança, legitimação e questionamento de acordos e condutas sócias. 6. DESENVOLVIMENTO:Série: 8ªA LENDA DO NEGRINHO DO PASTOREIOAdaptado de João Simões Lopes Neto Esta é a mais popular das lendas gaúchas, considerada a única genuinamente rio-grandense.Existem versões na Argentina e no Uruguai.A versão mais antiga da lenda é a de Apolinário Porto Alegre, O crioulo do Pastoreio, publicada em 1875.

 

1º momento: Pesquisa na internet - Lenda Negrinho do Pastoreio e escolha da versão a ser trabalhada.

2º momento: Leitura do texto – criação do roteiro para cenas

3º momento: Elaboração de cenas, personagens e elementos inerentes à cena teatral, figurino, cenário- painel (desenho – fundo) a partir de idéias e ações sugeridas pelo grupo ou professor.

4º momento: É o momento dos ENSAIOS e confecção dos painéis.

Confecções de painéis.

5º momento: Apresentação na SEMANA FARROUPILHA Recursos necessários: Livro (lenda), papel pardo, lápis 6b, giz de cera, carvão( painel do cenário), relho, vela, fumoCD (música – Roberto Carlos), roupas(figurino), computador( sala digital)Duração prevista: 8 H/A

7.AVALIAÇÃO A avaliação serve, antes de tudo para averiguar se o projeto em andamento está produzindo resultados, quais as nova novas perspectivas de continuidade. A observação do professor e a auto-observação do aluno são essenciais para o aprofundamento do trabalho, nesse neste sentido será feito um diário de anotações descrevendo o processo individual e coletivo, é o momento de reflexão e análise onde serão observados critérios como comprometimento, responsabilidade, organização. 8.REFERÊNCIAS Referencial curricular – Lições do Rio Grande – volume II Fagundes, Antonio Augusto. Mitos e Lendas do Rio Grande do Sul. Porto Alegre: Martins Livreiro, 2000. 7ª ed. Lendas do Sul. Simões Lopes Neto. Acesso na internet em: 3 de ago. 2010

CiênciasProfª Márcia Duarte

4. Competências /Habilidades-Identificar a origem da erva mate;-Descrever as propriedades químicas da erva mate;-Identificar as propriedades medicinais da erva mate;-Realizar a taxonomia da erva mate;-Investigar como surgiu o costume de tomar mate no sul do Brasil;-Pesquisar desde quando a erva mate é a árvore símbolo do Rio Grande do Sul.-Pesquisar em artigos de jornais e na internet fazer a produção Textual; -Identificar a taxonomia da planta bem como suas propriedades químicas ; -Analisar a fisiologia da planta erva mate, e representar através de desenhos;

4.1. Competências transversais: - Leituras;-Interpretação;-Reflexão;-Produção Textual;-Palestras;-Oficinas;4. 2. Competências gerais vinculadas aos três eixos:Vida e ambienteSer humano e saúdeTecnologia e sociedade5. Conceitos Estruturais e Conteúdos Relacionados- Ervas medicinais: bebida de efeito digestivo, diurético, estimulante etc.-Fisiologia da planta erva mate: pequeno arbusto-Taxonomia: nome científico da erva mate-Cultura e tradição do mate: hábitos de tomar o mate ou chimarrão, bebida de gosto amargo e temperatura elevada;

5. 1. Destaque para o que é comum nas áreas e entre as áreas-A erva mate suas propriedades químicas, nutricionais e medicinais (Ciências)-A historia cultural do povo do Rio Grande do Sul (Historia);-Os hábitos e costumes da região Sul do Brasil (Geografia);-Representação da cuia do mate, bomba e demais materiais usados no preparo do mate nas cores, linhas, formas e volumes (Artística);-O custo da erva mate, a produção, a comercialização gerando recursos para a economia do Rio Grande do Sul (Matemática).6. Desenvolvimento6.1. Descrição da situação de aprendizagem-Pesquisas em sites na sala digital;-Pesquisas em jornais, revista, livros;- Produção de cartazes para apresentação para o grande grupo;-Leitura e Interpretação de textos para a produção de pesquisas;- Observação de exemplares da planta erva mate;-Apresentação da oficina: Como preparar o mate ou chimarrão.-Culminância do projeto: Mateada na escola;

Mês : Agosto Setembro

Atividades : 06 04

6.2. Recursos necessáriosCartolinas, papel colorido, canetas, pincel, folhas de ofício, cola branca, computador, internet, cópias, impressora, pacotes de erva-mate, bomba de chimarrão, cuia, térmica, palestras ,rádio escola;

6.3. Duração prevista: 10 horas aulas;

7. REFERÊNCIASJOLY, Aylthon Brandão – Introdução a Taxonomia vegetal –Botânica;Ed: Universidade de São Paulo.1996Referencial Curricular – Lições do Rio Grande – Ciências da natureza e suas tecnologias/Secretaria de Estado da Educação- Porto Alegre.2009Site:http://pt.wkipedia.org8. AVALIAÇÃOAvaliação será continua considerando o desempenho dos alunos nas atividades propostas, trabalhos de grupo, pesquisas, maquetes e oficina.

Educação FísicaProfª: Nise Miriam Schmidt Essy

5.COMPETÊNCIAS E HABILIDADES:Conhecer características de jogos motores tradicionais da região que o aluno vive.Incentivar a cultura desses jogos.Trazer os pais e avós para dentro da escola através de suas brincadeiras.

6.DESENVOLVIMENTO:Os alunos deverão pesquisar junto a seus pais e avós quais os jogos e brincadeiras que realizavam no seu tempo de criança e aplicar em aula com os colegas.No caso de ser necessária a confecção de materiais será realizado com auxílio da disciplina de Educação Artística.6.1.Duração prevista:Aulas de educação física do mês de agosto.

7.AVALIAÇÃO:Será considerado satisfatório se houver o envolvimento de todos os alunos de forma que demonstre curiosidade na busca, interesse na participação, prazer em praticar.8.REFERÊNCIAS:Referencial curricular: Lições do rio Grande. PCN

b.Competências gerais: Representação dos movimentos mostrando o espírito de fidalguia e de respeito à mulher, que sempre caracterizou o campesino. Mostrando através de expressão corporal o seu amor por sua terra; buscando, compreendendo e contextualizando as influências das danças gaúchas.

Educação Física:Profª Linda4.COMPETENCIAS/ HABILIDADESa.Competências transversais:Ler: Conhecer a letra da música.

Escrever: Destacar o que a música quer nos mostrar, a mensagem que quer passar. Reconhecer alguns movimentos das danças gaúchas que são marcadas pela influência das culturas espanhola, portuguesa e francesa.Resolver: Criar coreografia que passe as mensagens encontradas na música, expressando a legítima alma gauchesca, através de movimentos de sapateado fortes e volteios.

6.DESENVOLVIMENTO:No decorrer do projeto os alunos deverão demonstrar habilidades com os movimentos das danças gaúchas. As coreografias serão passadas passo a passo para que os alunos entendam a mensagem da música viajando com a sua imaginação.

6.1.Duração prevista:Semana farroupilha de 2010.

7.AVALIAÇÃO:Será observado o interesse e a participação dos alunos na dança, bem como seus movimentos.8.REFERÊNCIAS:Referencial curricular: Lições do rio Grande. PCN

GeografiaProfª Andréia Cezar Galina

4. COMPETÊNCIAS / HABILIDADESa. Competências transversaisLER: Ler e compreender os signos que estão compondo o espaço, observando e atribuindo significados aos componentes do espaço que estão sendo representados no mapa, para que haja, após a observação, o entendimento e a compreensão do espaço ali representado.ESCREVER: Com os alunos realizar a confecção de textos, na qual os alunos vão desenvolver a sua capacidade de produzir textos contextualizados no tempo e no espaço.RESOLVER PROBLEMAS: Reflexão e busca de alternativas para criação de um mapa do Estado do Rio Grande do Sul em tamanho grande, no qual os alunos possam observar o espaço geográfico e os elementos apresentados por ele.

b. Competências gerais Representar e trabalhar de forma associada, para que o espaço geográfico que o aluno está visualizando seja entendido com maior facilidade. Utilizar procedimentos de pesquisa, os quais possibilitem a compreensão do espaço, da paisagem, identificando suas relações, problemas e contradições.Construir o conhecimento do aluno através de mecanismos que levem os alunos a transformar informações em conhecimentos.

6. DESENVOLVIMENTO 7ª Série MAPA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SULConfecção de um mapa, no qual serão localizadas as capitais farroupilhas.

. Pesquisa na Internet – as três capitais farroupilhas: 1ª capital farroupilha – Piratini – criação do município em 15 de dezembro de 1830; 2ª capital farroupilha – Caçapava do Sul – criação do município em 25 de outubro de 1831 e 3ª capital farroupilha – Alegrete – criação do município em 25 de outubro de 1831. Após a elaboração do mapa e da pesquisa sobre as capitais farroupilhas, faz-se a localização das mesmas no mapa elaborado. Exposição do mapa, em um mural, para que os demais colegas possam visualizá-lo.Recursos necessários: cartolina, lápis 2b, cola, lápis de cor, tesoura, computador (sala digital).Duração prevista: 6 h/a7. REFERÊNCIASReferencial Curricular – Lições do Rio Grande – Ciências Humanas e suas Tecnologias.www.turismo.rs.gov.brwww.brasilchannel.com.br

8. AVALIAÇÃOA avaliação através da observação do aluno pelo professor, nos leva acima de tudo a perceber a interação ou não do aluno com o projeto em desenvolvimento e a possível continuidade do mesmo.Através da observação podemos trabalhar de maneiras diferenciadas, adequando a atividade realizada com a realidade do nosso aluno, sem deixar de lado o propósito do aprendizado do nosso aluno. Avaliando o aluno temos a condição de perceber o seu comprometimento na realização de atividades, sua responsabilidade, interesse, organização e capacidade e desenvolvimento de realizar tarefas em grupo.

HistóriaProfº Sonia Maria Essy

4. COMPETÊNCIAS/HABILIDADESa.Competências transversaisLER: ler e apreciar o texto para que o aluno descubra o sentido do uso do lenço pelos gaúchos.ESCREVER: com efetiva participação dos alunos e troca de ideias, descobrir diferentes maneiras de se usar o lenço.RESOLVER PROBLEMAS: Experimentar e descobrir as diferentes formas de se atar os nós nos lenços gaúchos.

b.Competências gerais- Refletir a respeito da relação entre o uso do lenço em épocas passadas e atuais;- Experimentar as diferentes formas de uso do lenço gaúcho-Compreender os reais significados das cores e dos diferentes tipos de nós utilizados pelos gaúchos

6. DESENVOLVIMENTO

1º momento: Pesquisa na internet sobre os Farrapos e o uso dos lenços

2º momento: Leitura do texto3º momento: aprendizado sobre como fazer os diferentes tipos de

nós nos lenços gaúchos, representando-os em forma de miniatura em um painel, atribuindo o verdadeiro significado das cores dos mesmos

4º momento: Expor o painel construído pelos alunos na escola

Nó Simples ou Chimango

PASSO 1 PASSO 2

PASSO 3 PASSO 4

Quatro Cantos, Rapadura ou Maragato

PASSO 1 PASSO 2

PASSO 3 PASSO 4

PASSO 1 PASSO 2

PASSO 3 PASSO 4

Namorado

PASSO 1 PASSO 2

PASSO 3 PASSO 4

Pachola

PASSO 5

Bago de Touro

Recursos necessários: livros, papel pardo, tecido TNT, computador, canetinhas.Duração prevista: 4 H/AAplicação: 8ª série7. AVALIAÇÃO

A avaliação serve para verificar se o projeto em curso está produzindo resultados e quais as perspectivas de continuidade.

A observação do professor e a auto-observação do aluno são essenciais para o aprofundamento do trabalho , nesse sentido serão feitas anotações descrevendo o processo individual e coletivo. Será observado comprometimento, responsabilidade e organização.8. REFERÊNCIASVICENTINO, Cláudio. HistóriaREIS, Anderson Roberti dos; MOTOOKA, Débora Yumi. HistóriaDIAGRAMA de nós de lenços. Disponível em: <http://www.paginadogaucho.com.br/indu/no2.htm>. Acesso em: 10 ago. 2010.

Língua InglesaElvandir Guedes Guimarães

a.Competências Transversais:Ler: Ler e interpretar textos explorando o conhecimento prévio do aluno sobre o assunto, bem como as estratégias de leitura.Escrever: Produzir em Língua Inglesa e em Língua Materna um roteiro da apresentação das regras do chimarrão no encerramento do projeto.Resolver problemas: ser capaz de utilizar os conhecimentos adquiridos em futuras leituras e produções textuais.

4.COMPETÊNCIAS/HABILIDADES•Desenvolver a habilidade de pesquisa na internet;•Utilizar a comunicação oral em Língua Materna por meio da apresentação em grupo das informações obtidas sobre as regras do chimarrão;•Ler e interpretar textos e frases em Língua Inglesa sobre as regras do chimarrão;•Oportunizar a prática oral através da apresentação das regras do Chimarrão em Português e em Inglês.

Conceitos EstruturantesLingua Inglesa: Vovocabulário referente ao tópico “chimarrão”;Estudo do modo imperativo;Verbos auxiliares Can, could e may;Prática oral em Língua Inglesa.

5.DESENVOLVIMENTO1- Divisão da turma em grupos de três componentes; 2- Pesquisa na sala digital sobre as “Regras do chimarrão” nos sites indicados ou em outros sites que os alunos acharem interessantes;3- Cada grupo, por meio de sorteio, explicará uma das dez regras do chimarrão em Língua Materna com base nas anotações feitas;4- No datashow, visualização das regras e explicação por parte dos alunos;5- Levantamento do vocabulário referente a chimarrão por meio da análise de imagens;

Apresentação das regras do chimarrão em Inglês pelos integrantes da Roda de Chimarrão no dia da culminância do projeto e tradução humorística simultânea feita por dois alunos.

REFERÊNCIAS:www.chimarrao.com/http://www.culturagaucha.com.br/http://www.paginadogaucho.com.br/chim/

http://rodadechimarrao-mauro.blogspot.com/2010/07/brecho-naftlina.html

www.slideshare.net/.../os-dez-mandamentos-do-chimarro - Estados Unidos

6- Entrega da cópia xerografada das regras em Inglês;7- Leitura e atividades de interpretação do texto por meio da utilização de estratégias de leitura; 8- Correção das atividades;9- Estudo do modo imperativo em Inglês;10- Exercícios sobre o tópico estudado;11- Tarefa final: “Roda de Chimarrão”.

MATEMÁTICAProfª : AIETHE RIZZI VIZZOTTO OBJETIVO: Compreender a matemática como uma construção humana dentro de um processo histórica relacionado ás condições sociais, políticas e econômicas de uma determinada época.4.COMPETÊNCIAS E HABILIDADES*LER: Ler a história do porque o nome “Carreteiro de Charque” comida gaúcha e após o entendimento, será feito um debate questionando o interesse e as causas da revolução farroupilha.*ESCREVER: Com a participação dos alunos será realizada uma pesquisa de como fazer o carreteiro de charque.Utilizando-se da matemática para a porcentagem dos ingredientes.*RESOLVER PROBLEMAS: Após a pesquisa a elaboração da receita, os alunos irão calcular o quanto de ingrediente foi necessário para fazer o carreteiro.

1.2.Competências Gerais:*Ler e interpretar o texto “Origem do nome carreteiro de charque.*Localizar as informações contida no texto.*Criar registros pessoais para comunicar informações coletadas na informática.*Perceber a matemática dentro de um contexto social e cultural.*Representar a receita em forma de porcentagem.1.3.Conteúdos Disciplinares:*Leitura; *Representação de porcentagem na forma de receita;*Calculo de percentual dos ingredientes

5.DESENVOLVIMENTO:     8ª SÉRIE Aula 1.Pesquisa na sala digital : Porque a origem do arroz carreteiro e sua receita.

             Receita de carreteiro de charque:Tempo e preparo: 1 horaIngredientes: *½ Kg de charque                     *½ Kg de arroz                     *250g de cebola                    * 50g de alho                     *200g de azeite                     *45g de sal                     *5g de pimentaModo de preparar: Colocar o charque de molho por 5 horas na água. Picar o charque em guisado médio e colocar na panela para fritar. Esmagar o alho e picar juntamente com a cebola e a pimenta. Quando o charque estiver bem dourado, colocar a cebola e o alho picados para fritarem. Juntar o arroz e deixá-lo fritando um pouco. Colocar água fervendo e deixar cozinhar por 20 minutos.

Ingredientes Gramas %Sal 45Azeite 150Arroz 550Charque 500Azeite 250Pimenta 5Total 1500 100%

Aula2.Utilizar a receita para ver o percentual de cada ingrediente.

Após o cálculo de percentual dos ingredientes, será elaborada a receita na cozinha da escola,onde os alunos irão apreciar uma das comidas típicas do nosso Rio Grande do Sul.Recursos didáticos:Sala de informática, caderno, lápis , cozinha da escola, quadro negro e giz.6.AVALIAÇÃO:A avaliação será feita no decorrer das atividades propostas, pois avaliar é um processo contínuo.7.REFERÊNCIAS:Referencial curricular – Lições do Rio GrandeSite: www.sic.org.br/charque.asp

M A T E M Á T I C AProfª Elione Eggers TrindadeA BANDEIRA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL4) COMPETÊNCIAS/HABILIDADES a.Competências Transversais:LER: Investigação e Compreensão Ler e interpretar textos referentes ao estudo da bandeira rio-grandense,

usando para isso a biblioteca e a sala digital para pesquisa na internet. Avaliar os conteúdos e os elementos matemáticos envolvidos no contexto, como medidas de comprimento, área e perímetro.

ESCREVER: Representação e Comunicação Com a participação efetiva de cada aluno ou com a turma dividida em grupos,

discutir os tipos de figuras geométricas que se deve estudar para chegar ao objetivo desejado. Como confeccioná-la e que medidas usar para chegar à proporção adequada.

RESOLVER PROBLEMAS: Contextualização sócio culturalPara resolver problemas precisamos aprofundar nossos conhecimentos em

relação ao assunto que iremos desenvolver, isto é, saber primeiro a teoria.Para isso precisamos estudar medidas de comprimento, transformação de

unidades, perímetro e área de figuras planas, como quadriláteros, triângulos e retângulos. Discutir estratégias a serem utilizadas.

b.Competências Gerais:* Refletir sobre a parte da geometria envolvida nesse contexto,

como área do triângulo, área do retângulo, assim lo, assim assim como o perímetro dessas figuras e como aplicá-la corretamente.

* Usar régua, transferidor, cola quente, tesoura, esquadros, TNT amarelo, vermelho e verde.

* usar operações como divisão de um número inteiro por um decimal, subtração de decimais e arredondamento de números decimais, para calcular as dimensões da bandeira.

* Observar que unindo dois triângulos retângulos, obtemos um retângulo, e que o retângulo possui quatro ângulos retos (90°).

*e que o triângulo retângulo possui um ângulo reto e os outros são ângulos agudos. Isso ocorre porque a soma dos ângulosoma dos internos de um triângulo mede 180°, e a soma dos ângulos internos de um retângulo medem 360°. Isso aconte 360º. Isso acontece com todos os quadriláteros. *E é por esse motivo que a área do triângulo retângulo é a metade da are a metade da área do retângulo.

6. DESENVOLVIMENTO:

1º Momento: Pesquisa na internet e na biblioteca sobre a bandeira rio-grandense e a bandeira farroupilha e escolher a versão a ser trabalhada. 2º Momento: Leitura do texto, diagnosticar a parte da geometria

que será envolvida como o estudo da área do triângulo, do retângulo e o perímetro, e ainda estudar medidas de comprimento.

3º Momento: Elaborar a bandeira. Estimar uma largura e fazer os para determinar o valor do módulo, para depois multiplicar por 200, para obter o valor do comprimento. Seguindo as normas oficiais do decreto estadual nº 5.213 do dia 05 de janeiro de 1966. Elaborar a bandeira.

4º Momento: Confecção da bandeira em TNT Para o cálculo das medidas da bandeira, adotamos para a

largura 120 cm. Dividindo essa medida por 140= 0, 857 arredondamos para 0,86 cm esse é o valor do módulo ( é o valor base para todos os cálculos).O comprimento deverá ter 200 vezes esta medida, então 0,86 x

200=172 cm.O lado menor do triângulo retângulo deve medir deverá medir

70 módulos, então 0,86 x 70=60,2 cm.Com isso chegamos à conclusão de que o menor lado do

quadrilátero deve medir 120 – 60,2= 59,8 cm e que a maior medida do triângulo retângulo deve ser 172 – 59,2 =112,2 cm.Para a medida vertical da elipse que devem ser 70 módulos

fizemos 70 x 0,86=60,2 cm ou seja é a mesma medida do lado menor do triângulo retângulo.A medida horizontal dessa elipse deve ser de 60 vezes o módulo,

então 60 x 0,86= 51,6 cm.

O BRASÃO RIO-GRANDENSE

BANDEIRA DO ESTADO DO RIO

GRANDE DO SUL

Recursos Necessários:•Régua, tesoura, transferidor, cola quente, esquadros, TNT amarelo,vermelho

e verde.•Duração Prevista: 6h/a

7) AVALIAÇÃOA avaliação serve para diagnosticar o interesse e a habilidade dos alunos ou do

grupo de alunos pelo assunto proposto e ao mesmo tempo valorizar o trabalho em equipe. E, além disso, fazer uma análise do que foi trabalhado para esse fim, e o que eles entenderam, ou seja, se houve uma correspondência ao que estava sendo almejado pelo professor. A expectativa é que essa intercomunicação seja realizada com sucesso levando em conta o desenvolvimento psíquico e intelectual do aluno e o que ele já sabe a respeito do assunto. A avaliação serve para que alunos e professores sejam avaliados reciprocamente, e se houve o aprendizado.

8) REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA- lei estadual 5.213 de 05 de janeiro de 1966-MTG/RS – movimento tradicionalista gaúcho- HTTP://www.mtg.org.br/bandeiras.html-Revista Agrinho-Referencial Curricular para as escolas estaduais

Disciplina de Língua PortuguesaProfª Fátima Elisa da Roza

4. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES a.Competências Transversais. LER: ler textos de gêneros variados do contexto do aluno, verbais e não-verbais de modo a reagir diante deles e com atitude crítica para produzir outros, resolver problemas e socializar essas produções, conhecendo cultura do Rio Grande do Sul através dos seus melhores mestres escritores. ESCREVER: produzir textos de modo seguro e autoral, não apenas em situações cotidianas da esfera escolar, mas de atuação social com conhecimento do assunto e da biografia dos escritores gaúchos. Além de exercitar a oralidade.RESOLVER PROBLEMAS: manter diálogos e argumentar com sociabilização sobre a cultura do Rio Grande do Sul, participar de momentos cívicos cantando o Hino com sabedoria e conhecimento das tradições, manifestada nos ensinamentos, afim de interagir no seu contexto.

b.Competências Gerais: Conhecer e refletir sobre as linguagens dos escritores gaúchos.Analisar e interpretar as idéias dos grandes autores do Rio Grande do Sul.Utilizar os conhecimentos para apreciar, diferençar e apreciar as manifestações culturais do nosso Estado. Articular, quando necessário, o uso da apropriação do conhecimento para a contextualização do saber.Preservar a cultura do Rio Grande do Sul.

6. DESENVOLVIMENTO:T R A B A L H O D E P E S Q U I S A

Aplicação : 5ª séries - 2010Leia as instruções atentamente.OBJETIVO: este trabalho tem por objetivo aumentar o conhecimento sobre a literatura sul-riograndense, identificando autores e obras.

O trabalho de pesquisa tem os seguintes dados:

1.Assunto: escritores gaúchos2.O trabalho será individual. Não esqueça seus dados de identificação.3.Deverá ser entregue no dia 15 de setembro para a professora.4.Poderá ser entregue feito à mão ou digitado.5.O quê: Da lista abaixo de escritores escolha dois nomes, busque as informações biográficas ( nome, onde nasceu, quando, cidade, cursou universidade, exerceu sua profissão, seu primeiro texto ou livro publicado, escreve para crianças, viveu no exterior,entre outros dados significativos, principais obras, informações de seu trabalho a nível nacional e mundial); após copie um trecho ou texto da obra dos autores que você descreveu. Talvez você precise consultar mais de um livro.

Eduardo Guimarães, Manuel de Araújo Porto Alegre, Zeferinho de Sousa Brasil, Vargas Neto, Álvaro Moreira, Alceu Wamosy, Érico Veríssimo, Darci Azambuja, Viana Moog, João Simões Lopes Neto, Moacir Scliar, Maria Dinorah, Antonio Holfelt, Luís Fernando Veríssimo.

“ Conhecer é dádiva, buscar novas informações é privilégio, ter interesse é crescer.” (FER)

Como fazer uma pesquisa?Para pesquisar um assunto é preciso organizar as informações

de forma objetiva e séria. Não se deve copiar tudo sem critério, utilize o seu conhecimento sobre resumo, e retire as informações essenciais.

Use essas dicas:1º Pesquise o assunto em livros, enciclopédias, jornais, revistas, internet, etc.

2º Leia o tudo o que encontrar e marque ou copie o que considerar mais importante.3º Organize as informações em etapas ou tópicos.Ex.: quem é? Onde nasceu? O que faz? Para quais jornais escreveu? Que mais ele fez ou faz, além de escrever? Ganhou algum prêmio? 4º Produza um texto informativo. 5º Na elaboração do trabalho a ser entregue, lembre-se de incluir.

A . Dados de identificação do trabalho e do aluno.B. Uma conclusão: sua opinião pessoal sobre tudo o que pesquisou.C. Dados bibliográficos: onde pesquisou.

6º Produto final: os trabalhos serão expostos na escola como forma de divulgação dos escritores gaúchos.

7. AVALIAÇÃOA avaliação servirá para sinalizar ao aluno, ao professor e à comunidade o que está sendo valorizado, o que está sendo alcançado e o que é preciso melhorar.

8. REFERÊNCIASReferencial Curricular – Lições do Rio Grande, volume IBiblioteca da Escola, contando com o apoio da Bibliotecária, profª Cecília. Laboratório da Escola com pesquisa a sites especializados.

MatemáticaProfª Sali Wanir Antonini

4.COMPETÊNCIA/HABILIDADES

a. Competências transversais:

LER: pesquisar várias receitas de arroz carreteiro na sala digital.

ESCREVER: em grande grupo fazer questionamentos sobre o “Arroz Carreteiro”, após dirigir para a sala digital, realizar pesquisa em sites sobre a orientação da professora. Escrever as receitas no caderno.

RESOLVER PROBLEMAS: diante do material pesquisado, utilizar o conhecimento matemático como apoio para fazer uma receita típica gaúcha, “arroz carreteiro com charque”, utilizando as medidas de massa, capacidade, cálculo envolvendo proporção para aumentar a receita, bem como utilizar sistema Monetário Brasileiro para ter conhecimento do custo. Construir os dados em uma tabela.

b.Competências gerais. •Compreender e pesquisar receitas típicas gaúchas;•Interpretar medidas de massa transformando-as em gramas, quilogramas;•Interpretar medidas de capacidade transformando-as em litros; •Interpretar dados transformando-os em proporção;•Diferenciar o arroz com charque de arroz com carne (adaptado);•Aplicar o Sistema Monetário Brasileiro.•Compreender a cultura e suas manifestações como fontes de conservação e mudança, legitimação e questionamento de acordos e condutas sócias.

Conteúdos: Medidas de massa, medidas de capacidade, proporção, tabela, Sistema Monetário Brasileiro.

6. DESENVOLVIMENTO A partir de questionamentos sobre o conhecimento que os alunos têm sobre como surgiu o arroz carreteiro com charque, bem como receitas, anotar todas; -em um consenso atribuir como receita padrão apenas uma; -pesquisar na sala digital receitas sobre arroz carreteiro com charque;-em um consenso atribuir apenas uma;-destas duas receitas escolhidas; escolher apenas uma para ser feita na cozinha da escola.-registrar através de fotos e vídeos todo processo bem como o tempo de cozimento do mesmo;-desenvolver atividades envolvendo medidas de massa, capacidade e Sistema Monetário Brasileiro.

Recursos: sala digital, máquina digital, arroz, charque, programa Movie Maker, panelas, fogão e materiais de uso diário.Duração: 6 aulasEJA: etapa 4

1ª aula:Questionamentos, pesquisa e escolha da receita.Arroz Carreteiro

Tempo de cozimento: 1 hora* ½ kg de charque*1/2 kg de arroz*1 cebola*6 xícaras de água

Modo de preparar

Com o charque já picado deixar 12 horas de molho na geladeira, trocar a água 3 vezes. Geralmente o charque é gordo, nesse caso não precisa colocar gordura, ou se acrescenta se quiser. Picar a cebola bem miúda. Quando o charque estiver bem dourado, colocar a cebola para fritar. Colocar o arroz e deixar fritar um pouco. Colocar água fervendo, cozinhar em fogo baixo.

2ª aula:

-Criar uma receita para 60 porções;-Resolver cálculos envolvendo medidas de capacidade e de massa;-Realizar transformação de medidas de massa e de capacidade;-Aplicar problemas envolvendo Sistema Monetário Brasileiro;-Aplicar proporção na realização dos cálculos:-Criar uma tabela com os respectivos valores e quantidade de ingredientes para a receita.

3ª aula: Realização do carreteiro com charque na cozinha da escola.Elaboração de um vídeo com explicação da vice-diretora sobre a diferença entre arroz com charque e arroz com carne (adaptado).

Alunos ouvindo a diferença entre ARROZ com CHARQUE de ARROZ com CARNE (adaptado).

Alunos na fila para comer o carreteiro.

Registro de fotos (máquina digital).

7. AVALIAÇÃO Durante o desenvolvimento do projeto pretende-se observar o conhecimento popular dos alunos, o interesse ao realizar as atividades, a pesquisa, o entusiasmo ao fazer o carreteiro, bem como na realização dos cálculos matemáticos.

8. REFERENCIASFREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1997.Rio Grande do Sul, Secretaria do Estado da Educação. Departamento Pedagógico. Referenciais Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias / Secretaria de Estado da Educação. Porto Alegre: SE/DP, 2009._______, Referenciais Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul: Matemática e suas Tecnologias / Secretaria de Estado da Educação. Porto Alegre: SE/DP, 2009.http://www.ctgfogodechao.com.br/carreteiro06.htm

http://www.paginadogaucho.com.br/culi/pp-ac.htm- 13/03/2004

CULMINÂNCIAHasteamento das Bandeiras e execução dos Hinos: Nacional e Rio Grandense.Mateada farroupilha – 17/09/2010Exposições: painéisTeatro: Lenda Negrinho do Pastoreio.Apresentação: grupo de dança da Escola Hilda KoetzDeclamação: alunosBrincadeiras: brinquedos folclóricosRoda de chimarrão: apresentação das regras em Inglês e tradução simultânea humorísticas.Participação da rádio escola: divulgando os trabalhos, e músicas gaúchas intercaladas aos trabalhos.Apresentação da coreografia: música Eu Sou do SulIntegração com toda comunidade: danças tradicionais gaúchas(baile) e mateada.

Assistem o vídeo: Diferença entre arroz com charque de arroz com carne(adaptado).

Está anexado no ambiente.

E o relatório parcial.