Tra scuola e museo: percorsi di

educazione al paesaggio

Tra scuola e museo: percorsi di

educazione al paesaggio

Monica Celi

Museo di Storia Naturale ed Archeologia di Montebelluna TV

Monica Celi

Museo di Storia Naturale ed Archeologia di Montebelluna TV

Musei e PaesaggioMusei e Paesaggio

Quale senso?

I musei di ieri

I musei di oggi

Quale senso?

I musei di ieri

I musei di oggi

PaesaggioPaesaggio Una determinata parte

del territorio, così come è percepita dalle popolazioni, il cui carattere deriva dall’azione di fattori naturali e/o umani e dalle loro interrelazioni.

Una determinata parte del territorio, così come è percepita dalle popolazioni, il cui carattere deriva dall’azione di fattori naturali e/o umani e dalle loro interrelazioni.

Il sistema paesaggioIl sistema paesaggioComponente naturale

Componente umana (materiale e immateriale)

Componente naturale

Componente umana (materiale e immateriale)

Dinamismo, evoluzione, trasformazione

Paesaggio e patrimonio culturale

Paesaggio e patrimonio culturale

Convenzione Europea del paesaggio

Il paesaggio in quanto componente essenziale del contesto di vita delle popolazioni, espressione della diversità del loro comune patrimonio culturale e naturale e fondamento della loro identità

Paesaggio è patrimonio culturale

Convenzione Europea del paesaggio

Il paesaggio in quanto componente essenziale del contesto di vita delle popolazioni, espressione della diversità del loro comune patrimonio culturale e naturale e fondamento della loro identità

Paesaggio è patrimonio culturale

Patrimonio culturalePatrimonio culturale

Secondo il Codice dei Beni culturali (Codice Urbani) è’ costituito dai beni culturali e dai beni paesaggistici

A questo si aggiunge la Convenzione per la salvaguardia del Patrimonio culturale Immateriale inteso come pratiche, rappresentazioni, espressioni, conoscenze e i saperi così come gli strumenti, gli oggetti, i manufatti e gli spazi culturali associati ad essi che le comunità, i gruppi e, in alcuni casi, gli individui riconoscono come facenti parte del loro patrimonio culturale. Tale patrimonio culturale intangibile, …è costantemente ricreato dalle comunità e dai gruppi interessati in conformità al loro ambiente, alla loro interazione con la natura e alla loro storia…

Il museo nel Nuovo Codice dei Beni culturali e paesaggistici: la definizioneIl museo nel Nuovo Codice dei Beni

culturali e paesaggistici: la definizione

Ai fini del comma 1 si intende per:

a) “museo”, un’istituzione permanente, senza scopo di lucro, al servizio della società e del suo sviluppo, aperta al pubblico, che compie ricerche sulle testimonianze materiali (e immateriali) dell’uomo e del suo ambiente, le acquisisce, le conserva, le comunica e soprattutto le espone ai fini di studio, di educazione e di diletto

art.101, D. Lgs. 42/2004

Ai fini del comma 1 si intende per:

a) “museo”, un’istituzione permanente, senza scopo di lucro, al servizio della società e del suo sviluppo, aperta al pubblico, che compie ricerche sulle testimonianze materiali (e immateriali) dell’uomo e del suo ambiente, le acquisisce, le conserva, le comunica e soprattutto le espone ai fini di studio, di educazione e di diletto

art.101, D. Lgs. 42/2004

MUSEO e SVILUPPO DELLA COMUNITA’ LOCALE

MUSEO e SVILUPPO DELLA COMUNITA’ LOCALE

L’analisi dettagliata di ogni singola funzione che emerge da questa definizione ci condurrà alla conclusione che il valore della presenza di un museo o di un insieme di musei nel territorio è dato comunque proprio dalla complessità del suo rapporto con la realtà e con la cultura che lo circonda.

L’analisi dettagliata di ogni singola funzione che emerge da questa definizione ci condurrà alla conclusione che il valore della presenza di un museo o di un insieme di musei nel territorio è dato comunque proprio dalla complessità del suo rapporto con la realtà e con la cultura che lo circonda.

RAPPORTOMuseo-Territorio

RAPPORTOMuseo-Territorio

Tale rapporto con un ambito sociale, geografico e formale specifico e irripetibile è quello che caratterizza in maniera molto forte la realtà dei musei civici.

I musei civici si inseriscono in uno spazio, in un tempo, agganciandosi a delle forme, a dei modi di vivere, a delle esperienze di civiltà.

Tale rapporto con un ambito sociale, geografico e formale specifico e irripetibile è quello che caratterizza in maniera molto forte la realtà dei musei civici.

I musei civici si inseriscono in uno spazio, in un tempo, agganciandosi a delle forme, a dei modi di vivere, a delle esperienze di civiltà.

I musei del territorio sono strettamente inseriti in quel contesto che li ha prodotti e che storicamente ne ha condizionato e plasmato la struttura e condizionato l’evoluzione.

I musei del territorio sono strettamente inseriti in quel contesto che li ha prodotti e che storicamente ne ha condizionato e plasmato la struttura e condizionato l’evoluzione.

I musei locali sono musei che nascono in un luogo e a quel luogo si riferiscono e che

non sarebbero leggibili e comprensibili al di fuori di quel

luogo. Sono legati e intimamente e obbligatoriamente connessi ad un sito ad un tempo, un tempo di caso in caso uguale o

diverso rispetto a quello che fruiamo.

I musei locali sono musei che nascono in un luogo e a quel luogo si riferiscono e che

non sarebbero leggibili e comprensibili al di fuori di quel

luogo. Sono legati e intimamente e obbligatoriamente connessi ad un sito ad un tempo, un tempo di caso in caso uguale o

diverso rispetto a quello che fruiamo.

I musei quindi raccontano, raccontano una storia di un ambiente fisico,

raccontano l’uomo e il rapporto tra l’uomo e il suo ambiente

I musei quindi raccontano, raccontano una storia di un ambiente fisico,

raccontano l’uomo e il rapporto tra l’uomo e il suo ambiente

Museo-paesaggio e patrimonio culturaleMuseo-paesaggio e patrimonio culturale

I musei sono espressione del patrimonio culturale di un territorio che “gestiscono” attraverso attività istituzionali.

Sono quindi espressione del paesaggio, lo raccontano.

I musei sono espressione del patrimonio culturale di un territorio che “gestiscono” attraverso attività istituzionali.

Sono quindi espressione del paesaggio, lo raccontano.

ConservazioneConservazione

Collezioni (politica di acquisizioni, collezioni storiche e collezioni aperte)

Conservazione (fruizione oggi e per il futuro) Catalogazione e schedatura Restauro (favorisce la ricerca e

l’intrepretazione)

Collezioni (politica di acquisizioni, collezioni storiche e collezioni aperte)

Conservazione (fruizione oggi e per il futuro) Catalogazione e schedatura Restauro (favorisce la ricerca e

l’intrepretazione)

IL MUSEO CONSERVA GLI ELEMENTI DEL PAESAGGIOIL MUSEO CONSERVA GLI

ELEMENTI DEL PAESAGGIO Il museo raccoglie, classifica e struttura

le informazioni del paesaggio, secondo un modello diacronico; diventa così lo strumento che può consentire l’interpretazione e può fornire i dati per la progettazione di interventi.

Il museo raccoglie, classifica e struttura le informazioni del paesaggio, secondo un modello diacronico; diventa così lo strumento che può consentire l’interpretazione e può fornire i dati per la progettazione di interventi.

MUSEO PROPULSORE DELLA RICERCA

MUSEO PROPULSORE DELLA RICERCA

Relativa alle tematiche proprie del museo Strettamente collegata al territorio Memoria documentalistica (beni+database) Pubblicazione

Il museo come centro di ricerca per il territorio contribuisce a creare documentazione sul territorio e sul paesaggio.

Relativa alle tematiche proprie del museo Strettamente collegata al territorio Memoria documentalistica (beni+database) Pubblicazione

Il museo come centro di ricerca per il territorio contribuisce a creare documentazione sul territorio e sul paesaggio.

MUSEO LUOGO DELLA MEMORIA DEL PAESAGGIO

MUSEO LUOGO DELLA MEMORIA DEL PAESAGGIOE’ un luogo dove le memorie storiche,

naturalistiche, artistiche, culturali di una città e dei paesaggi del suo territorio trovano dimora, una sorta di grande anagrafe dove la comunità può riconoscere, trovare tracce della propria identità.

E’ un luogo dove le memorie storiche, naturalistiche, artistiche, culturali di una città e dei paesaggi del suo territorio trovano dimora, una sorta di grande anagrafe dove la comunità può riconoscere, trovare tracce della propria identità.

Valorizzazione attraverso l’esposizione

Valorizzazione attraverso l’esposizione

L’esposizione di beni contestualizzati per favorire la lettura del paesaggio

Finestre aperte sul paesaggio di oggi e ieri Confronto tra paesaggi

Gli oggetti presenti in un museo locale sono per lo più l’espressione dei documenti base dell’identità del territorio stesso e dei suoi paesaggi: sono l’espressione dell’influenza di determinati fattori geografici, produttivi, sociali ecc.

L’esposizione di beni contestualizzati per favorire la lettura del paesaggio

Finestre aperte sul paesaggio di oggi e ieri Confronto tra paesaggi

Gli oggetti presenti in un museo locale sono per lo più l’espressione dei documenti base dell’identità del territorio stesso e dei suoi paesaggi: sono l’espressione dell’influenza di determinati fattori geografici, produttivi, sociali ecc.

ComunicareEducazione e Divulgazione

ComunicareEducazione e Divulgazione

Attività educativa scolastica ed extra scolastica (percorso curriculare)

Attività di formazione specificaAttività di divulgazione scientifica

Attività educativa scolastica ed extra scolastica (percorso curriculare)

Attività di formazione specificaAttività di divulgazione scientifica

Educare alla conoscenza e all'uso consapevole del patrimonio paesaggistico significa costruire comportamenti in sintonia con il senso civico, unica garanzia per una tutela partecipata, per un'azione di salvaguardia, sentita come dovere della comunità e non delegata solo alle responsabilità delle autorità o alla competenza degli specialisti.

Educare attraverso gli strumenti dell’interattività, della sperimentazione diretta, della partecipacipazione progettuale per stimolare il desiderio di apprendimento e soprattutto di analisi critica nei confronti del patrimonio culturale.

Educare a porre e a porsi domande così che ognuno diventi protagonista di propri percorsi di conoscenza, anche attraverso il coinvolgimento emozionale, emotivo che fa parte del proprio vissuto e che consente ad ognuno di porsi in modo unico di fronte al paesaggio.

Educare alla conoscenza e all'uso consapevole del patrimonio paesaggistico significa costruire comportamenti in sintonia con il senso civico, unica garanzia per una tutela partecipata, per un'azione di salvaguardia, sentita come dovere della comunità e non delegata solo alle responsabilità delle autorità o alla competenza degli specialisti.

Educare attraverso gli strumenti dell’interattività, della sperimentazione diretta, della partecipacipazione progettuale per stimolare il desiderio di apprendimento e soprattutto di analisi critica nei confronti del patrimonio culturale.

Educare a porre e a porsi domande così che ognuno diventi protagonista di propri percorsi di conoscenza, anche attraverso il coinvolgimento emozionale, emotivo che fa parte del proprio vissuto e che consente ad ognuno di porsi in modo unico di fronte al paesaggio.

Per le scuole promuoviamo attività didattiche mirate e consapevoli (progettazione partecipata), corsi di aggiornamento, tutoring. Si tratta di attività sensoriale per i più piccoli, attività di educazione all’osservazione ed interpretazione, esperienze laboratoriali (archeologiche e naturalistiche), simulazioni, racconti…

Per le scuole promuoviamo attività didattiche mirate e consapevoli (progettazione partecipata), corsi di aggiornamento, tutoring. Si tratta di attività sensoriale per i più piccoli, attività di educazione all’osservazione ed interpretazione, esperienze laboratoriali (archeologiche e naturalistiche), simulazioni, racconti…

Alcune nostre attivitàAlcune nostre attività

Per tutti…Per tutti…

Presentazione di volumi Conferenze per la cittadinanza Presentazione di attività di ricerca Corsi specifici

MUSEO “mediatore” CULTURALE

Presentazione di volumi Conferenze per la cittadinanza Presentazione di attività di ricerca Corsi specifici

MUSEO “mediatore” CULTURALE

IL PROGETTO CULTURA 2000

IL PROGETTO CULTURA 2000

Karstic Cultural Landscapes. Architecture of a unique relationship people-territory

Karstic Cultural Landscapes. Architecture of a unique relationship people-territory

3KCL

Gli obiettivi del progettoGli obiettivi del progetto Fornire un contenuto innovativo, sia sotto il profilo scientifico che

sotto quello educativo, allo studio e all’interpretazione dell’evoluzione di delicati ecosistemi e del rapporto con l’insediamento antropico, al fine di sottolineare il valore europeo di questo patrimonio culturale

Un ampio dialogo culturale a livello internazionale sui fenomeni carsici in rocce conglomeratiche, che originano strutture morfologiche e paesaggi unici

Scambiare conoscenze e “buone pratiche” Un ruolo attivo delle scuole e del museo per costruire un accesso

alle conoscenze amichevole verso i bambini e I giovani La consapevolezza da parte delle giovani generazioni dei delicati

equilibri delle aree carsiche

Fornire un contenuto innovativo, sia sotto il profilo scientifico che sotto quello educativo, allo studio e all’interpretazione dell’evoluzione di delicati ecosistemi e del rapporto con l’insediamento antropico, al fine di sottolineare il valore europeo di questo patrimonio culturale

Un ampio dialogo culturale a livello internazionale sui fenomeni carsici in rocce conglomeratiche, che originano strutture morfologiche e paesaggi unici

Scambiare conoscenze e “buone pratiche” Un ruolo attivo delle scuole e del museo per costruire un accesso

alle conoscenze amichevole verso i bambini e I giovani La consapevolezza da parte delle giovani generazioni dei delicati

equilibri delle aree carsiche

museo

Ricerca Italia

Ricerca Slovenia

Ricerca Francia

Scuole Italia

Scuole Slovenia

Scuole Francia

La scuola incontra museo e università.

Un parternariato possibile?

La scuola incontra museo e università.

Un parternariato possibile?

I musei naturalistici del passato erano luoghi di osservazione e ascolto, oggi hanno sviluppato una vocazione didattica pratica.

Acquistano sempre più importanza, nel processo conoscitivo del bambino, “del fare”

Questa caratteristica è più spinta nei musei naturalistici ove l’oggetto si presta alla sperimentazione diretta e dove l’attività ludica gioca un ruolo determinante nell’atto cognitivo

Bambini e ragazzi escono dai musei intimamente convinti di aver imparato qualcosa

I musei naturalistici del passato erano luoghi di osservazione e ascolto, oggi hanno sviluppato una vocazione didattica pratica.

Acquistano sempre più importanza, nel processo conoscitivo del bambino, “del fare”

Questa caratteristica è più spinta nei musei naturalistici ove l’oggetto si presta alla sperimentazione diretta e dove l’attività ludica gioca un ruolo determinante nell’atto cognitivo

Bambini e ragazzi escono dai musei intimamente convinti di aver imparato qualcosa

Musei principali alleati della scuolaMusei principali alleati della scuola

Piramide del sapere nel rapporto scuola università (rapporto verticale)

Università motore di ricerca e di conoscenza. Scuola alla base oppure oggetto da osservare (vetrino da analizzare)

I risultati delle ricerche con grande difficoltà arrivano alla scuola (spesso solo quando si è oggetto di studio). Le news arrivano solo dopo e comunque già mediate e digerite dalla rete esistente delle agenzie.

Piramide del sapere nel rapporto scuola università (rapporto verticale)

Università motore di ricerca e di conoscenza. Scuola alla base oppure oggetto da osservare (vetrino da analizzare)

I risultati delle ricerche con grande difficoltà arrivano alla scuola (spesso solo quando si è oggetto di studio). Le news arrivano solo dopo e comunque già mediate e digerite dalla rete esistente delle agenzie.

Ricerca universitaria

Scuola

TEMPO

DISPERSIONE DELL’INFORMAZIONE

Nel progetto 3KCL la verticalità diventa orizzontalità. La ricerca di alto livello arriva immediatamente alla scuola

I ragazzi sono intervenuti nella ricerca elaborando e costruendo materiali divulgativi.

“Museo è mediatore immediato delle conoscenza”.

Nel progetto 3KCL la verticalità diventa orizzontalità. La ricerca di alto livello arriva immediatamente alla scuola

I ragazzi sono intervenuti nella ricerca elaborando e costruendo materiali divulgativi.

“Museo è mediatore immediato delle conoscenza”.

Ricerca universitaria Scuola

MUSEO

Informazioni in tempo reale

Scuola aperta e non più contenitore chiuso.

Informazioni in tempo reale

Scuola aperta e non più contenitore chiuso.

SENZA RICERCA NON C’E’ PROGRESSO

MA SENZA CHI USA CONSAPEVOLMENTE I RISULTATI

DELLA RICERCA NEMMENO

SENZA RICERCA NON C’E’ PROGRESSO

MA SENZA CHI USA CONSAPEVOLMENTE I RISULTATI

DELLA RICERCA NEMMENO

Museo strumento per chi…il nostro obiettivo

Museo strumento per chi…il nostro obiettivo

Per lo studioso di paesaggioPer l’insegnantePer il cittadino di ogni età e in ogni

contesto sociale e culturale

Per lo studioso di paesaggioPer l’insegnantePer il cittadino di ogni età e in ogni

contesto sociale e culturale

I musei possono aiutare aI musei possono aiutare a

Formare i cittadini di oggi e di domani: alla percezione del paesaggioad acquisire conoscenza e quindi

consapevolezza rispetto ai paesaggi ove ognuno vive

Divulgare il messaggio e sensibilizzare

Formare i cittadini di oggi e di domani: alla percezione del paesaggioad acquisire conoscenza e quindi

consapevolezza rispetto ai paesaggi ove ognuno vive

Divulgare il messaggio e sensibilizzare

OGGI E IL FUTUROOGGI E IL FUTURO

I musei strumenti per l’educazione e la consapevolezza

I musei consapevoli di questo ruolo

I musei strumenti per l’educazione e la consapevolezza

I musei consapevoli di questo ruolo

Il museo non è scuola, non è università, non è CNR, non è un programma di divulgazione scientifica, perché a differenza di tutti questi enti al museo è affidato il patrimonio culturale di un territorio, i paesaggi di quel territorio, e gli oggetti, beni materiali e immateriali, ne sono l’espressione tangibile.

Il museo non è scuola, non è università, non è CNR, non è un programma di divulgazione scientifica, perché a differenza di tutti questi enti al museo è affidato il patrimonio culturale di un territorio, i paesaggi di quel territorio, e gli oggetti, beni materiali e immateriali, ne sono l’espressione tangibile.

Supporti legislativiSupporti legislativi

Nuovo Codice dei Beni Culturali e Paesaggistici

Atto di indirizzo sui criteri tecnico–scientifici e sugli standard di funzionamento e sviluppo dei musei (art. 150, comma 6, d.L. n. 112/1998) Ambito VIII norme tecniche

Lo sviluppo di una funzione territoriale attiva deve mirare ad implementare e rendere accessibile, raccolte documentarie e banche dati pertinenti al patrimonio culturale e paesaggistico del territorio di riferimento ed esplicarsi in una presentazione atta a fornire al visitatore le chiavi di lettura più idonee per una comprensione dei valori identitari del territorio, anche in prospettiva diacronica e favorendo lo sviluppo.

Nuovo Codice dei Beni Culturali e Paesaggistici

Atto di indirizzo sui criteri tecnico–scientifici e sugli standard di funzionamento e sviluppo dei musei (art. 150, comma 6, d.L. n. 112/1998) Ambito VIII norme tecniche

Lo sviluppo di una funzione territoriale attiva deve mirare ad implementare e rendere accessibile, raccolte documentarie e banche dati pertinenti al patrimonio culturale e paesaggistico del territorio di riferimento ed esplicarsi in una presentazione atta a fornire al visitatore le chiavi di lettura più idonee per una comprensione dei valori identitari del territorio, anche in prospettiva diacronica e favorendo lo sviluppo.

In Italia il museo non può essere inteso come universo chiuso, come “astronave della storia”. Qui da noi il museo esce da i suoi confini, dilaga nelle piazze e nelle strade, occupa le chiese e i palazzi, moltiplica i suoi capolavori nelle città e nelle campagne. Tutta l’Italia è un museo a cielo aperto

Antonio Paolucci, 1996

In Italia il museo non può essere inteso come universo chiuso, come “astronave della storia”. Qui da noi il museo esce da i suoi confini, dilaga nelle piazze e nelle strade, occupa le chiese e i palazzi, moltiplica i suoi capolavori nelle città e nelle campagne. Tutta l’Italia è un museo a cielo aperto

Antonio Paolucci, 1996

L’esperienza fatta al museo di Montebelluna mi ha portato ad una considerazione: per poter essere in sintonia con la società di cui è emanazione, un museo deve saper “Cogliere l’attimo”.

Deve comprendere che il patrimonio culturale che conserva e del quale deve garantire la piena fruizione è frutto attimo per attimo della multiculturalità intrinseca della cultura stessa, e che essa non è qualcosa di statico ma qualcosa in continua evoluzione come il divenire stesso della natura di un ecosistema nella sua biodiversità, come il continuo dinamico cambiamento dei nostri paesaggi.

L’esperienza fatta al museo di Montebelluna mi ha portato ad una considerazione: per poter essere in sintonia con la società di cui è emanazione, un museo deve saper “Cogliere l’attimo”.

Deve comprendere che il patrimonio culturale che conserva e del quale deve garantire la piena fruizione è frutto attimo per attimo della multiculturalità intrinseca della cultura stessa, e che essa non è qualcosa di statico ma qualcosa in continua evoluzione come il divenire stesso della natura di un ecosistema nella sua biodiversità, come il continuo dinamico cambiamento dei nostri paesaggi.