tra innovazioni e sperimentazioni: dal cantiere alla ricerca di identità

Sebastiano Pulvirenti sepulvi@gmail http://www.youtube.com/sepulvi

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Tra Innovazioni e sperimentazioni: dal cantiere alla ricerca di identità


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Organizzazione degli incontri provinciali

Spazio caffè (raccolta preliminare quesiti)

Spazio introduttivo (isp. coordinatore)

Spazio di puntualizzazione (in base ai quesiti)

Spazio dibattito

Spazio conclusioni


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Ambiti di discussione

Il quadro evolutivo delle Riforme

Il curricolo tra provvisorietà e sperimentabilità

Organizzazione del tempo scuola

Cittadinanza e Costituzione (stato dell’arte)

La valutazione

Dai quesiti … (risposte specifiche, approfondimenti)


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I processi di Riforma tra …

autonomia delle Istituzioni scolastiche

e dimensione europea dell’istruzione


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Dalla programmazione alla progettazione

Dalla didattica di tipo trasmissivoalla situazione formativa

Autonomia comeesercizio di flessibilità e di ricerca

Aula come ambiente di apprendimento

Libertà di insegnamento/libertà di libera scelta educativa per le famiglie

Scuola come luogo di vita e di apprendimento

Autonomia e didattica


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Linee di tendenza per una dimensione europea dell’istruzione

Considerare l’istruzione come “iniziale” e mai conclusiva (percorsi di istruzione come strumenti per sviluppare altre competenze)

Sviluppare le competenze chiave

Considerare lo svantaggio sociale ed educativo: compensazione/sostegno/recupero


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Le questioni di tipo tecnico

Il concetto di competenza

Progettare e valutare

Il rapporto tra Conoscenze,Abilità eCompetenze

Il curricolo

I contenuti

Documentazione

L’organizzazione di classe

Valorizzazione e disseminazione


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Riferimenti normativi per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione

Legge 28 marzo 2003, n°53

Decreto legislativo 19 febbraio 2004, n° 59

Allegati A,B,C e D del Decreto legislativo 19 febbraio 2004, n° 59 (Indicazioni Nazionali)

D.M. 31 luglio 2007 (Sperimentazione biennale Indicazioni per il curricolo)

Dal 2009/2010: Indicazioni nazionali aggiornate dalle Indicazioni per il curricolo su Atto di indirizzo)


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Il quadro sinottico del cambiamento

La revisione degli Ordinamenti scolastici

Regolamenti attuativi dell’art. 64 della legge 133/2008

Le Indicazioni nazionali/per il curricolo

Dalla transitorietà del 2004 alla sperimentalità del 2007

La valutazione della condotta e degli apprendimenti


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Iscrizioni e tempo scuola

C.M. N° 4 del 15.1.2009Schema di regolamento riorganizzazione rete scolastica e utilizzo risorse …

Schema di regolamento revisione assetto ordinamentale …

18 dicembre 2008


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Fino a 50 ore (a richiesta)

Flessibilità organizzativa e tempo scuola

Scuola dell’infanzia

40 ore (Tempo normale)

25 ore (solo ore del mattino, a richiesta)


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Scuola primaria: Classe prima

24 ore

27 ore

28/29/30 ore

40 ore


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Scuola primaria: dalla seconda alla quinta classe

27 ore

28/29/30 ore

40 ore


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Flessibilità organizzativa: quale modello?

Scuola secondaria di 1° grado

30 ore (Tempo ordinario)

Minimo 36 ore (Tempo prolungato)

Massimo 40 ore (Tempo prolungato) su autorizzazione


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“Cittadinanza e Costituzione”Verso la sperimentazione nazionale della nuova disciplina

(ex lege 169 del 30.10.2008)

Il progetto sperimentale della Commissione Corradini

Schema di DM

Le tappe: parere favorevole del CNPI, con osservazioni, nella seduta del 17.11.2008


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“Cittadinanza e Costituzione”Quali modelli formativi in Europa?

Materia autonoma obbligatoria od opzionale

Argomenti integrati in una o più discipline

Tematica educativa trasversale (in tutte le discipline)


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“Cittadinanza e Costituzione”Il modello italiano

Materia autonoma con un proprio curricolo, con un solo docente responsabile (insegnante di storia) e con

una valutazione specifica dell’apprendimento

Fase transitoria sperimentale cui le scuole possono o meno aderire con delibera formale del coll. docenti

Da parte delle scuole aderenti: nomina di un docente coordinatore della sperimentazione che sarà “assistita” a livello nazionale e regionale


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La valutazione degli apprendimenti

Legge 169 del 31.10.2008

C.M. n° 10 del 23.01.2009


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La valutazione del comportamento

Legge 169 del 31.10.2008

D.M. n° 5 del 16.01.2009


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Il ritorno al votoUn percorso lungo ma costante e progressivo

Dalla legge 517/77 (giudizi)

all’O.M. 236/1993 (A,B,C,D,E)

alla CM n° 491 del 1996

(ottimo, distinto, buono, sufficiente, insufficiente

alla legge 169/2008

(uso della scala decimale)


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La valutazione degli apprendimenti

Valutazione formativa Valutazione periodica e finale

Il processo di regolazione: progettazione/valutazione/progettazione


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La valutazione sul rendimento scolastico

degli studenti – Scuola Primaria (Legge 169/2008)

Valutazione intermedia e finale degli apprendimenti e certificazione delle competenze

Valutazione espressa con voto numerico in decimiillustrata con giudizio analitico sul livello globale di maturazione

Bocciatura solo in casi eccezionali e con voto unanimedell’équipe pedagogica


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La valutazione del comportamento degli studenti

nelle scuole secondarie di 1° e 2° grado

In sede di scrutinio intermedio e finale

Valutazione espressa con voto numerico in decimi

Responsabilità collegiale

(Consiglio di classe)

Votazione positiva: Minimo 6

Concorre alla valutazione complessiva

Valutazione del comportamento nel periodo in cui lo studente è a scuola e durante le attività educative fuori sede


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La valutazione del rendimento scolastico

degli studenti – Scuola Secondaria di 1° grado

Valutazione intermedia e finale degli apprendimenti, certificazione delle competenze, esito finale esame conclusivo


Ammissione alla classe successivacon valutazione minima di 6in tutte le discipline con decisione del Consiglio di classe, a maggioranza


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La valutazione del rendimento scolasticodegli studenti – Scuola Secondaria di 1° grado

Esame conclusivo del primo ciclo

La valutazione complessiva in decimi è accompagnata da una certificazione analitica dei traguardi di competenza conseguiti e del livello globale di maturazione raggiunto


tra innovazioni e sperimentazioni: dal cantiere alla ricerca di identità

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