LÍNGUA PORTUGUESA

Ministérioda Educação

GÊNEROS E TIPOS TEXTUAISCADERNO DE TEORIA E PRÁTICA

TP5

UNIDADE 17

Estilística

Quantas vezes você já ouviu ou proferiu a palavra estilo?

1. Comumente pode ser o modo pessoalde fazer algo; 2. o conjunto de características de um objeto, de uma época; 3. Elegância no jeito de se comportar ou se vestir.

“estilo de vida”, “estilo moderno”, “ter ou não estilo”.

No domínio da linguagem, o entendimento do que seja estilo não é tão simples.

Muitas são as tentativas de explicar ou definir estilo.

· O estilo é o resultado de uma escolha dos meios de expressão realizada pelo falante; nesse caso, é a expressão de uma experiência individual;

· O estilo liga-se às intenções do falante, ao efeito de sentido que ele quer produzir;

· A emoção e a afetividade estão presentes no estilo.

“E a Gramática?”

“O que tem a ver com Estilística?”

Estilística não se confunde com Gramática.

Em um ato de fala, o falante tem a suadisposição o material organizado, isto é, a língua, e sua própria expressão, ou seja, a linguagem.

A língua não é uma criação individual, subjetiva, mas a linguagem permite um grau de liberdade que se manifesta no estilo, no idioleto, isto é, na língua de cada indivíduo, com o conjunto de marcas pessoais que constituem sua fala.

A Gramática estuda os elementos da língua, enquanto a Estilística estuda a linguagem que se cria com esses elementos.

O uso de estilos é consciente?O uso de estilos é consciente?

SEÇÃO 1

A noção de estilo e o objetivo da Estilística

Objetivo da seção:

Compreender a noção de estilo no domínio da linguagem e o objetivo da Estilística.

Atividade 1 Atividade 1

Qual a diferença entre estilo e variante lingüística?

Ou melhor:

Qual a diferença entre estilo e dialeto, se ambos são marcados por traços diferenciadores no universo da linguagem?

Segundo alguns teóricos, a diferença está na intenção do indivíduo no momento da fala.

Se esta contém uma carga de expressividade, porque o falante deseja manifestar ou transmitir emoção naquele ato de fala específico, esse fato é matéria daEstilística.

A língua apresenta variações, conforme os grupos que a usem. Cada uma das variantes da língua usada por um grupo apresenta regularidades, recursos normais para aquele grupo, que constituem o dialeto.

Há vários tipos de dialeto: o etário, o regional, o de gênero, o social, o profissional.

O idioleto é o conjunto de marcas pessoais da língua de cada indivíduo, comoresultante do cruzamento dos vários dialetos (etário, regional, profissional, de gênero,social) que constituem a sua fala.

A Estilística estuda os valores ligados à sonoridade, à significação e formação das palavras, à constituição da frase e do discurso.

SEÇÃO 2

A Estilística do som e da palavra

Objetivo da seção:

Reconhecer alguns recursos expressivos ligados ao som e à palavra.

Você já percebeu que algumas brincadeiras com palavras são o resultado da combinação de sons?

Tente repetir em voz alta, sem “engasgar”, esta seqüência:

Três pratos de trigo para três tristes pobres tigres.

Num ninho de mafagafos,

Seis mafagafinhos há;

Quem os desmafagafizar

Bom desmafagafizador será.

Os sons da língua podem provocar sensações ou sugerir impressões.

Não só os poetas e escritores lançam mão desse recurso em suas obras, mas também nós, usando no dia-a-dia a linguagem comum, recorremos aos sons da língua para expressarmos nossa emoção e afetividade.

Alguns recursos EstilísticosAliteraçãoAssonânciaRimaRitmoMétricaOnomatopéiaRepetição

O trabalho com a sonoridade de partes do texto busca dar ao leitor a impressão de um determinado ruído ou ritmo.

Atividade 5Atividade 5

O trabalho com a sonoridade de partes do texto busca dar ao leitor a impressão de um determinado ruído ou ritmo.

Atividade 7 (c)Atividade 7 (c)

Atividade 8

O jornal, a TV e a propaganda estão entre os meios de comunicação de massa que mais inovam na linguagem. Os jornalistas, autores de novelas e programas de auditório criampalavras e expressões que, rapidamente, são incorporadas pelo público.

Observe estes exemplos, em que se criam palavras compostas, e dê o sentido delas:

a) A moça chegou com o namorido.

b) Há muitos showmícios em época de eleição.

c) Vamos bebemorar a vitória do meu time!

d) Com pneus novos, você terá tranquilômetros em sua viagem.

e) Você gosta de literatura ou lixeratura?

SEÇÃO 3

A Estilística da frase e da enunciação

Objetivo da seção:

Relacionar os discursos direto, indireto e indireto livre a alguns recursos expressivosda frase e da enunciação.

A frase é a unidade do texto que, no

contexto em que aparece, apresenta uma

unidade de sentido. Na linguagem oral, a

entoação permite transformar uma palavra

em frase. Na escrita, a pontuação indica as

pausas, a entoação, a melodia da frase,

assim como a sua expressividade.

Enunciação é um ato de produção designificados, isto é, de entendimento na interação comunicativa, que envolve interlocutor falante - interlocutor ouvinte.

A enunciação produz o enunciado, que traz as marcas da situação, do contexto sócio-histórico, do locutor, do receptor, do referente envolvidos no ato de comunicação verbal.

Na loja de tecidos, o cliente perguntou:

-Quanto custa o metro deste tecido?

-Nesse momento estamos numa promoção, disse o vendedor, pegando a bobina de tecido. Quanto mais o senhor levar, mais barato fica...

- Então vai desenrolando até ficar de graça!...

Na loja de tecidos, o cliente perguntou quanto custava o metro de um tecido.

O vendedor, pegando a bobina de tecido, disse que naquele momento estavam numa promoção e que quanto mais o cliente levasse, mais barato ficaria.

O cliente então pediu que o vendedor fosse desenrolando a bobina até ficar de graça.

Na passagem do discurso direto para o indireto, são necessárias várias alterações, como:

* Eliminação de dois pontos e travessão ou outros sinais de pontuação;* Inclusão de palavras que estabelecem relações no próprio contexto lingüístico: de um tecido, em vez de daquele tecido;* Substituição da 1ª pessoa pela 3ª;* Substituição das expressões de tempo (e de lugar) correspondentes ao ato de enunciação, como nesse momento por naquele momento;* Alteração dos tempos e modos verbais para se adequar ao contexto lingüístico, como custa / custasse, estamos / estavam, levar / levasse....

UNIDADE 18

Coerência textual

SEÇÃO 1

Continuidade de sentidos

Objetivo da seção:

Caracterizar a coerência na inter-relação entre textos verbais e não verbais.

Nenhuma enunciação surge do nada: toda troca de informações lingüísticas surge de uma necessidade desencadeada pela situação ou por outra enunciação anterior.

Por isso dizemos que toda enunciação estabelece um elo significativo com o que já foi dito, com o contexto dos interlocutores e com todas as formas de conhecimento que a precederam.

No texto coerente, não há nenhuma parte que não se relacione com as

demais.

Todos os elementos do texto devem ser coerentes.

“Lá dentro havia uma fumaça formada pela maconha e essa fumaça não deixava que nós víssemos qualquer pessoa, pois ela era muito intensa. Meu colega foi à cozinha me deixando sozinho, fiquei encostado na parede sala e fiquei observando as pessoas que lá estavam. Na festa havia pessoas de todos os tipos: ruivas, brancas, pretas, amarelas, altas, baixas, etc.”

Prof. Diana Luz Pessoa de Barros. In: Platão & Fiorin – Para entender o texto.

É a articulação harmônica das figuras do texto, com base na relação de significado que mantêm entre si.

As várias figuras que ocorrem num texto devem articular-se de maneira

coerente para constituir um único bloco temático.

Todas as figuras que pertencem ao mesmo tema devem pertencer ao

mesmo universo de significado.

Atividade 2Atividade 2

Maurício – Que horas são?Daniel – Calma! O ônibus ainda não passou.Maurício – Mas o céu parece estrelado...Daniel – É assim toda sexta-feira!

1.Por que a conversa parece absurda?2.2. O que seria, por exemplo, uma resposta

coerente para a primeira pergunta?3.Imagine uma situação em que essa conversa

não fosse tão absurda.

Nenhuma enunciação surge do nada: toda troca de informações lingüísticas surge de uma necessidade desencadeada pela situação ou por outra enunciação anterior.

Por isso dizemos que toda enunciação estabelece um elo significativo com o que já foi dito, com o contexto dos interlocutores e com todas as formas de conhecimento que a precederam.

Atividade 6

SEÇÃO 2

A construção da coerência textual

Objetivo da seção:

Verificar como se constrói a coerência nos textos.

O conhecimento de mundo do leitor se articula com o contexto lingüístico para identificar como as informações do texto se organizam em função de fatores diversos e recorrem a modos diversificados de organização textual.

A coerência textual tem a ver com a “boa” formação de um texto, ou seja, com a possibilidade de articular as informações trazidas pelo texto com o conhecimento que os interlocutores já têm da situação e do assunto. Se essa articulação for muito difícil ou mesmo impossível, a coerência fica prejudicada ou não se estabelece.

A coerência de um texto não depende apenas da realidade das coisas e domundo; coerência é uma característica que pode ser construída também na imaginação, nas possibilidades de “recriar”, por meio de imagens, um princípio de interpretabilidade, um fio condutor para a leitura e a interpretação do texto.

Para o estabelecimento da coerência textual contribuem fatores não estritamente lingüísticos, tais como o contexto situacional, os interlocutores em si, suas crenças e intenções comunicativas, o relacionamento social entre eles, além da função comunicativa do texto.

A situação sócio-comunicativa – que define gêneros textuais – fornece critérios relevantes para as decisões sobre a coerência de um texto. Por isso, a coerência também depende do gênero de um texto.

Atividade 11

Atividade 12

Leia as seguintes frases soltas para atribuir-lhes coerência.

· Evite comprar frutas e legumes embalados.· Compre produtos que tenham refil.· Compre produtos de limpeza concentrados, que podem ser diluídos em água.· Compre produtos cujas embalagens podem ser reutilizadas.· No supermercado, coloque o máximo de produtos num mesmo saco e não embale duas vezes.· Não compre sacos de lixo; reutilize sacolas plásticas de supermercado.· Evite usar produtos descartáveis.· Compre cartuchos de tinta reciclados para sua impressora.· Procure comprar baterias e pilhas recarregáveis.· Prefira lâmpadas fluorescentes a incandescentes; elas são mais baratas e duram mais.

Avançando na práticaEscolha um texto publicitário que

mescle linguagem verbal e não verbal para analisar com seus alunos.

Mostre que a profundidade da coerência desse texto depende muito do que “vemos” nele.

SEÇÃO 3

As partes do todo

Objetivo da seção:

Analisar como se estabelece a unidade de sentidos em um texto.

Vamos ver agora como, entre tão variados fatores (lingüísticos, sociais, culturais e interpessoais), desenvolvemos nossas habilidades na leitura e interpretação de textos, atribuindo-lhes coerência.

Quando lemos um texto, vamos construindo expectativas a respeito do que virá, em seguida, compondo as imagens que fazemos, como leitores, do mundo textual que esse texto nos propõe.

“É a partir dos conhecimentos que temos que vamos construir um modelo de mundo representado em cada texto – é o mundo textual. Tal mundo, é claro, nunca vai ser uma cópia fiel do mundo real, já que o produtor do texto recria o mundo sob uma ótica ou ponto de vista, dependendo de seus objetivos, crenças, convicções e propósitos.”Koch, I. & Travaglia, L.C. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1990. p. 63

O equilíbrio entre as informações que já são de conhecimento prévio do leitor e as informações novas que o texto pretende trazer é muito importante para a inteligibilidade do texto.

Se as informações forem predominantemente novas, o leitor terá dificuldade em combiná-las com o que já sabe

sobre o tema.

Se as informações forem predominantemente conhecidas, o texto poderá não ter razão de ser por excesso de

redundância.