UNIVERSIDAD NACIONAL

DEL NORDESTE

Facultad de Humanidades Departamento de Ciencias de la Educación

ENTREGA UNO DEL SEGUNDO TRABAJO

PRÁCTICO DE TEORÍA Y MÉTODOS DE LA

INVESTIGACIÓN: EL ARTÍCULO CIENTÍFICO

COMO PRODUCTO OBJETIVO DEL PROCESO

DE INVESTIGACIÓN

Profesores: Dr. Aníbal Roque Bar – Profesor Titular

Dra. Ana María D‟Andrea – Profesora Adjunta

Lic. Lisel I. Silvestri – Jefe de Trabajos Prácticos

Alumnos: Mauricio Adrián Alsina Lee – Prof. en Letras

Ulises Guillermo Mazo – Prof. y Lic. en Letras

María Antonella Meza – Prof. en Letras

Guadalupe Rocío Zayas – Prof. y Lic. en Letras

25/04/2016

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RESPUESTAS:

1: Es posible identificar en el artículo las siguientes secciones:

Referencia bibliográfica: indica la pertenencia y ubicación del artículo dentro de

una revista de divulgación científica.

Título: presenta el tema o macroestructura del texto.

Epígrafe: donde encontramos los nombres de los autores del artículo y su

procedencia (institución académica).

Resumen/abstract: es un resumen del contenido que se abordará en el artículo.

Indica los objetivos del estudio, sus participantes, los datos y resultados obtenidos, y

sus consecuentes discusiones al respecto.

Palabras clave/keywords: señala palabras que tendrán gran importancia y

significación a lo largo de la lectura del artículo.

Agradecimientos: los autores expresan su agradecimiento por la ayuda brindada

por ciertas entidades, para su proyecto.

Correspondencia: información útil para comunicarse con los autores.

Introducción: aquí se plantea la necesidad de ahondar en estudios acerca de las

actividades concernientes al proceso de producción escrita y su importancia en

ámbitos académicos. Se formulan hipótesis y objetivos.

Método:

- Participantes: definición y caracterización de los alumnos participantes en el

estudio.

- Tabla 1. Distribución de los participantes por curso y género.

- Instrumentos: se identifican los instrumentos utilizados en este estudio para

lograr recolectar datos suficientes para un análisis apropiado a los propósitos ya

definidos.

- Procedimiento: indica la distribución temporal de las pruebas para los alumnos y

su posterior corrección y análisis.

Resultados: señala los criterios y procedimientos utilizados a la hora de analizar los

datos recabados.

- Resultados referidos al proceso escritor y su orquestación/distribución

temporal: análisis de los resultados obtenidos, dependiendo de las distintas

categorías, factores, variables y cursos de alumnos tenidos en consideración, en

referencia al proceso escritor y su orquestación/distribución temporal.

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- Tabla 2. Resultados de las pruebas intersujetos, por curso, para el proceso

escritor y su orquestación.

- Tabla 3. Resultados de las pruebas intersujetos, por curso, para el proceso

escritor y su orquestación, dividido en diferentes momentos.

- Resultados referidos al producto textual: análisis de los resultados obtenidos,

dependiendo de las distintas categorías, factores, variables y cursos de alumnos

tenidos en consideración, en referencia al producto textual.

- Tabla 4. Resultados de las pruebas intersujetos, por curso, para el producto

textual.

- Tabla 5. Contrastes post hoc significativos para las medidas del producto

textual 4.° ESO versus el resto de los cursos.

- Tabla 6. Contrastes post hoc significativos para las medidas del producto

textual.

- Resultados referidos a variables psicológicas y cognitivas, moduladoras de

la competencia comunicativa escrita: análisis de los resultados obtenidos,

dependiendo de las distintas categorías, factores, variables y cursos de alumnos

tenidos en consideración, en referencia a variables psicológicas y cognitivas,

moduladoras de la competencia comunicativa escrita.

- Tabla 7. Resultados de las pruebas intersujetos, por curso, para variables

moduladoras.

- Tabla 8. Contrastes post hoc significativos para variables psicológicas.

Discusión: frente a los hallazgos proporcionados por la investigación, se obtienen

conclusiones que podrían utilizarse en diversos ámbitos y tener implicaciones

educativas. Se comparan las conclusiones con las primeras hipótesis. Se atiende a

necesidades presentes en el ámbito educativo.

Referencias: bibliografía consultada para la elaboración del proyecto.

Apéndice: presenta las biografías académicas de ambos autores, es decir, sus

estudios y proyectos e instituciones donde han trabajado.

Referencias de publicación: indican las fechas de recepción, revisión y aceptación

del artículo mismo.

2: El paradigma predominante en el artículo es el Positivista (racionalista, cuantitativo),

por tener más coincidencia con el caso en las dimensiones de:

Relación Sujeto/Objeto: el investigador es independiente al objeto, no influyen el

uno en el otro. El método empleado logra que el investigador no tenga contacto

directo con el “objeto”.

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Valores: del mismo modo que el investigador no afecta al sujeto, tampoco sus

valores lo hacen. El estudio consiste en llevar a cabo métodos.

Teoría/Práctica: La teoría es solo una herramienta para llevar a cabo la

investigación. La práctica no afecta a la teoría, sino que la utiliza para extraer de su

aplicación los datos que le son relevantes.

Técnicas, instrumentos y estrategias: En el artículo se puede apreciar una gran

variedad de técnicas utilizadas en el método de análisis de los datos obtenidos en la

investigación. En la siguiente cita, se puede apreciar esto: „El registro del proceso

escritor se llevó a cabo mediante una adaptación de la técnica de evaluación writing-

log o diario de escritura (Torrance, Thomas, y Robinson, 1999), aumentando el

número de categorías, dentro de los procesos de planificación y revisión, que hasta

el momento se habían considerado en la aplicación de esta técnica, en nuestro país,

con escritores en edad escolar‟ (Álvarez Fernández y García Sánchez, 2014, P.4).

Análisis de datos: “Se atendió a una muestra de 1231 alumnos (50.3% hombres y

49.7% mujeres), con un rango de edad oscilante entre los 9 y los 17 años, inmersos

en los cursos comprendidos entre 4.º de Educación Primaria (EP) y 4.º de Educación

Secundaria Obligatoria (ESO), tal y como se constata en la Tabla 1. Dicha muestra

fue obtenida gracias a la participación de 13 centros educativos, dentro de la

provincia de León” (Álvarez Fernández y García Sánchez, 2014). En el artículo, como

la cita lo muestra, los datos obtenidos son analizados luego de la aplicación del

método. Hay aquí una variación en cuanto a uno de las partes, la experiencia de la

lectura, que depende de la subjetividad; lo cual excede a la objetividad habitual del

análisis.

Siendo predominante el análisis positivista, el artículo tiene dimensiones Sociocríticas,

las cuales son:

Finalidad de la investigación: La finalidad del artículo es la de presentar un análisis

de la realidad. Esta exclamación se ve justificada por la siguiente cita: “El grupo

asume la responsabilidad de la investigación y propicia la reflexión y crítica de los

intereses, interrelaciones y prácticas educativas”. (Arnal, 1994, P.42).

Criterios de calidad: “Los hallazgos obtenidos permiten aportar diversas

conclusiones sobre la orquestación del proceso escritor en alumnado de diferentes

edades, grado de experiencia y nivel escritor y, por tanto, sobre las dificultades a las

que se pueden enfrentar los escritores inexpertos o novatos. Las conclusiones que, a

continuación, se exponen pretenden ser fuente de información teórica y práctica para

avanzar en el estudio de los procesos cognitivos escritores, de forma on-line, y

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derivar en implicaciones educativas para los profesionales de educación, los cuales

tiendan hacia una concepción del producto escrito como la consecuencia del empleo

y control de múltiples recursos cognitivos, a su vez condicionado por diversidad de

factores de tipo psicológico” (Álvarez Fernández y García Sánchez, 2014, P.16)