tovar lidya guía 2

71
BLOQUE DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS GUÍA DE TRABAJO No. 2 APRENDIZAJE AUTÓNOMO LIDYA TOVAR CABRERA UNIVERSIDAD EAN FACULTAD A DISTANCIA DE NEGOCIOS INTERNACIONALES BOGOTA 2011

Upload: lidya888

Post on 13-Jul-2015

227 views

Category:

Documents


2 download

TRANSCRIPT

BLOQUE DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

GUÍA DE TRABAJO No. 2 – APRENDIZAJE AUTÓNOMO

LIDYA TOVAR CABRERA

UNIVERSIDAD EAN

FACULTAD A DISTANCIA DE NEGOCIOS INTERNACIONALES

BOGOTA

2011

BLOQUE DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS GUÍA DE TRABAJO No. 2 – APRENDIZAJE AUTÓNOMO

LIDYA TOVAR CABRERA

JUAN CARLOS PATIÑO

PROFESOR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

UNIVERSIDAD EAN

FACULTAD A DISTANCIA DE NEGOCIOS INTERNACIONALES

BOGOTA

2011

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ......................................................................................................... 5

1. Actividad 0 - Fuentes de información y mapas conceptuales ...................................... 6 1.1 Fuentes de Información...................................................................................................................................... 6

1.1.1 Investigaciones en Internet .............................................................................................................................. 6 1.1.2 Buscadores ............................................................................................................................................................... 6 1.1.3 Metabuscadores..................................................................................................................................................... 6 1.1.4 Comparación entre Buscadores: .................................................................................................................... 8 1.1.5 Ejemplo de dirección URL ................................................................................................................................. 9 1.1.6 Referencias bibliográficas ............................................................................................................................. 10 1.1.7 Complemento sobre fuentes de información ......................................................................................... 11 1.1.8 Normas Icontec ................................................................................................................................................... 11 1.1.9 Derechos de autor y plagio académico .................................................................................................... 12 1.1.10 Consecuencias al hacer plagio en los trabajos .................................................................................. 14 1.1.11 Reglamento Estudiantil ................................................................................................................................ 14 1.1.12 Objeto de aprendizaje interactivo virtual book ................................................................................ 15

1.2 Mapas Conceptuales ........................................................................................................................................ 16 1.2.1 Mapa Mental ........................................................................................................................................................ 17 1.2.2 Ejemplo de Mapa mental................................................................................................................................ 18

2. Actividad 1 – Aprendizaje autónomo ¿Cómo se aprende? ........................................ 19 2.1 ¿Cómo se aprende? ........................................................................................................................................... 19

2.1.1 Respuestas iniciales a las preguntas planteadas ................................................................................ 19 2.1.2 Respuestas después de la lectura a las preguntas planteadas ..................................................... 19 2.1.3 Actividad de Aprendizaje – Que lo motiva a aprender? ................................................................... 23 2.1.4 Actividad de Aprendizaje – Actividad 1 ................................................................................................... 24 2.1.5 Actividad de Aprendizaje – Actividad 2 ................................................................................................... 26

3. Actividad 2 - Perfil del aprendiz Autónomo .............................................................. 27 3.1 Perfil del aprendiz autónomo ...................................................................................................................... 27

3.1.1 Actividad de aprendizaje – Tipo de aprendizaje ................................................................................. 27 3.1.2 Actividad de aprendizaje – Estructurar el perfil de un aprendiz autónomo ......................... 27 3.1.3 Resumen Principales ideas perfil aprendiz autónomo ..................................................................... 29

4. Actividad 3 – Habilidades de Pensamiento y Estrategias para el aprendiz Autónomo 31 4.1 Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo – GRUPAL ............................ 31

4.1.1 Resumen Capítulo 3: Habilidades de Pensamiento y Estrategias para el Aprendizaje Autónomo. ......................................................................................................................................................................... 31 4.1.2 Actividad De Aprendizaje Página 149. .................................................................................................... 41 4.1.3 Actividad De Aprendizaje Páginas 150-151. ......................................................................................... 45 4.1.4 Actividad De Aprendizaje Página 153. .................................................................................................... 46 4.1.5 Actividad De Aprendizaje Página 155. .................................................................................................... 46 4.1.6 Actividad De Aprendizaje Página 162. .................................................................................................... 50 4.1.7 Actividad De Aprendizaje Página 168-171. .......................................................................................... 50 4.1.8 Actividad De Aprendizaje Página 185. .................................................................................................... 55 4.1.9 Actividad De Aprendizaje Página 225. .................................................................................................... 60

4.2 Comunicación Empresarial. .......................................................................................................................... 65

4.2.1 Comunicación Empresarial – Mapa conceptual .................................................................................. 65 4.2.2 Resumen Video Conferencia .......................................................................................................................... 65

BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................. 68

ÍNDICE ......................................................................................................................... 70

ÍNDICE DE GRAFICOS .................................................................................................... 71

INTRODUCCIÓN Este trabajo corresponde a la guía No. 2 de competencias comunicativas y su desarrollo se basa en el aprendizaje autónomo. El objetivo es realizar diferentes actividades que nos lleven a conocer fuentes de información, aprender a utilizar herramientas para desarrollar mapas conceptuales, a descubrir ¿Cómo se aprende?, saber cómo es el perfil del aprendiz autónomo, conocer habilidades de pensamiento y estrategias para el aprendizaje autónomo. Se desarrolla siguiendo el material de apoyo, las lecturas sugeridas, consultando páginas en internet y con mucha dedicación de tiempo.

1. Actividad 0 - Fuentes de información y mapas conceptuales

1.1 Fuentes de Información

1.1.1 Investigaciones en Internet Tabla 1Investigaciones en Internet

1.1.2 Buscadores Un buscador corresponde a una aplicación informática, que permite la búsqueda de todo tipo de términos y palabras claves a partir del desarrollo de índices de archivos almacenados en servidores de la web. Entre los buscadores más importantes a la fecha se incluye Google, yahoo, Visual Finder, Rollyo, Ask y altavista.

1.1.3 Metabuscadores

Un metabuscador es un buscador de buscadores. La mayor ventaja es que amplían el ámbito de la búsqueda, proporcionando mayor cantidad de resultados. Entre los metabuscadores encontramos: Metacrawler, ixquick, dogpile en inglés y metabuscador, aleyares en español.

1.1.4 Comparación entre Buscadores: Tabla 2Comparación entre buscadores

Webcrawler Google Google Académico

Características Características Características Realiza búsqueda en multitud de buscadores, como Google, yahoo y bing., Utiliza la tecnología de metabúsqueda.

Motor de búsqueda más completo. Ayuda a encontrar el material más relevante dentro del mundo de la investigación académica.

Proporciona resultados multimedia, incluyendo imágenes, video, noticias e información local.

Incluye contenido con robots de rastrean la web de forma periódica, renovando y ordenando el índice de Google.

Se encuentra muy fácilmente documentos académicos, resúmenes y citas.

Los resultados de búsqueda son una combinación de los resultados de varios buscadores.

El spider que más tiempo lleva rastreando la red es Googlebot, encargado de recoger los link que luego aparecen en Google.

Ordena los resultados de la búsqueda por orden de relevancia. Las referencias más útiles aparecen primero.

Combina los primeros resultados de ranking de cada uno de los motores de búsqueda.

cuenta con robots como Freshbot, que escanea los portales de noticias.

Cada resultado de búsqueda representa un conjunto de trabajo académico.

Diseñado para identificar la intención de búsqueda del usuario y los resultados son en orden de relevancia.

Permite abrir documentos PDF encontrados en HTML

Cada resultado de búsqueda incluye bibliografía como el titulo, nombre los autores y publicación original.

Programa que recorre el mundo de páginas web, de forma automática y sistemática

Permite corregir ortografía en las búsquedas, con la función Google Suggest , ¿Quiso usted decir...?

Pueden aparecer vínculos de biblioteca en línea.

Diferencias Diferencias Diferencias

Idioma: Inglés y encuentra en todos los idiomas Idioma: todos los Idiomas Idioma: todos los Idiomas

Búsquedas: En todos los principales motores de búsqueda. Búsquedas: En la base de datos de Google

Búsquedas: En la base de datos de Google académico

Resultados: En orden de acuerdo a la intención de búsqueda del usuario.

Resultados: Ubica las páginas de mayor relevancia con la búsqueda solicitada.

Resultados: Especializada, basada en textos académicos.

1.1.5 Ejemplo de dirección URL Tabla 3Ejemplos de dirección URL

DIRECCIÓN URL DESCRIPCIÓN CONTENIDO AUTOR

WE

BC

RA

WL

ER

http://www.grupoice.com/esp/cencon/

pdf/desarrollo/tecnicas_comunicacion

.pdf

PDF, con técnicas de Comunicación

Oral, de la colección Desarrollo

personal y laboral.

Técnicas de participación oral, charla,

conferencia, discurso, entrevista, etc.

Instituto

Costarricen

se de

Electricidad.

http://es.wikipedia.org/wiki/Expresión

_oral

Corresponde a una enciclopedia libre,

donde todas las personas pueden

aportar sus ideas y enriquecerlo.

Concepto de expresión oral y los

aspectos importantes

Colaborador

es de

Wikipedia

http://www.mailxmail.com/curso-

aprenda-hablar-publico/tecnicas-

expersion-oral-6-indicios-que-toda-

audiencia-desea-captar

Corresponde a una página donde

están muchos cursos para compartir lo

que sabemos.

Curso completo de técnicas para

aprender a hablar en público.

Ana Mata

Galindez

http://www.slideshare.net/camabago/t

ecnicas-de-expresin-oral-2422989

SliderShare, es una página para

compartir presentaciones,

documentos, archivos pdf, y videos.

Técnicas de expresión oral: elementos

físicos en la comunicación oralcamabago

http://www.estrategiamagazine.com/a

dministracion/tecnica-de-expresion-

oral-1-oratoria-tipos-comunicacion/

Blog de noticias de Administración de

Empresas, Gestión, Márketing y

Tecnología.

Blog que informa acerca de la

estructura de la exposición oralGrégor Díaz

http://www.youtube.com/watch?v=mU

Gk-VwID8o

Video sobre técnicas de expresión oral

y escrita.

Nos invita a aprender a escribir, a leer y

expresarnos bien.

Mg. Galo

Gerrero

http://www.revistas.luz.edu.ve/index.p

hp/quac/article/view/8102

PDF, que explica la relación del cuerpo

con las técnicas de expresión corporal.

Relación entre el cuerpo y la expresión,

técnicas corporales.

Victor

Fuenmayor,

Alexander

Hernández

http://www.flacsoandes.org/dspace/bi

tstream/10469/2615/9/01.Portada%2

0y%20presentación.pdf

PDF, correspondiente a tesis final

Maestría en Psicología Cognitiva y

Aprendizaje

Desarrollo de estrategias

metalinguísticas y metacognitivas que

intervienen en la producción escrita.

Sonia

Gabriela

Lizarriturri

http://rcientificas.uninorte.edu.co/inde

x.php/zona/article/view/1754/1140

PDF, Revista del Instituto de Estudios

superiores en Educación Universidad

del Norte

Como vencer el miedo inicial cuando un

estudiante debe enfrentarse a

exposiciones, seminarios.

Lucy

González

Ortiz

GO

OG

LE

GO

OG

LE

AC

AD

ÉM

ICO

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL

1.1.6 Referencias bibliográficas Identifique un documento PDF, que contenga referencias bibliográficas de un tema de su interés, a partir de esas referencias busque el documento fuente, se puede apoyar en la biblioteca virtual de la universidad, a partir de esa fuente ubique su bibliografía y repita el procesos hasta que identifique quien fue el autor inicial que planteó el concepto, la teoría o la idea. Este ciclo debe contener por lo menos tres iteraciones. El documento PDF utilizado para desarrollar ésta actividad corresponde al sugerido para el desarrollo del foro: El aprendizaje autónomo en la educación a distancia http://www.ateneonline.net/datos/55_03_Manrique_Lileya.pdf Tabla 4Referencias bibliográficas

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS PDF DOCUMENTO FUENTE

BORNAS Xavier (1994) La autonomía personal en la infancia. Estrategias cognitivas y pautas para su desarrollo. España, Siglo XXI editores.

La Psicología de la inteligencia. Jean Piaget

(1947)

DEL MAESTRO, Cristina (2003) El aprendizaje estratégico en la educación a distancia. Lima: Fondo editorial PUCP, Serie: Cuadernos de Educación

MAYOR Juan y otros (1995) Estrategias metacognitivas: aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid, Editorial Síntesis.

MONEREO, C Y CASTELLO, M (1997) Las estrategias de aprendizaje. Cómo incorporarlas a la práctica educativa, Barcelona, Edebé.

Kamil, Constance (s.a) La autonomía como finalidad de la Educación: Implicaciones de la teoría Piaget. Secretaría de Educación y Cultura. Dirección de Currículo. Universidad de Illinois, circulo de Chicago.

1.1.7 Complemento sobre fuentes de información Se complementa el blogster, incluyendo las bibliotecas virtuales como fuentes de información.

1.1.8 Normas Icontec Las normas Icontec son creadas por El Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación, es el Organismo Nacional de Normalización de Colombia, son los representantes en Colombia de la Organización Internacional para la Estandarización (ISO). El objetivo de las normas es promover, desarrollar y guiar la aplicación de Normas Técnicas Colombianas para mejorar la economía, calidad y relación cliente proveedor a nivel nacional e internacional. En la universidad EAN, nuestros trabajos durante éste primer semestre debe ir acompañados con las normas ICONTEC vigentes.

1.1.9 Derechos de autor y plagio académico ¨ El derecho de autor es la protección que le otorga el Estado al creador de las obras científicas, literarias o artísticas que puedan reproducirse o divulgarse por cualquier forma o medio conocido o por conocer, desde su momento de creación y por un tiempo determinado¨1 Tabla 5Derechos

1 Fuente. Ley 23 de 1982 – Reglamento Producción Intelectual en la EAN

Derechos morales• Vinculo entre el autor y su obra.

Inalienables, inembargables, intransferibles e irrenunciables.

Derechos Patrimoniales• Prerrogativas de naturaleza económico-patrimonial, el titular controla los

actos de explotación. Transferibles.

Tabla 6Derechos de autor

PRÁCTICAS QUE NO VIOLAN EL DERECHO DE AUTOR

PRÁCTICAS COMUNES QUE VIOLAN EL DERECHO DE AUTOR

Citar en una obra, otras obras publicadas, indicando fuente y nombre del autor

Utilizar en una obra apartes de otra, por breves que sean, sin realizar la cita respectiva.

Reproducir breves extractos para la enseñanza o para la realización de exámenes en instituciones educativas

Reproducir por medios reprográficos, apartes de una obra excediendo la extensión y el uso honroso de la misma.

Tomar nota de conferencias Publicar o reproducir en forma total o parcial, las notas tomadas de conferencias y clases, sin la autorización de quien las pronuncio.

Reproducir la constitución, leyes, decretos, ordenanzas, acuerdos, reglamentos.

Reproducir por medios digitales cualquier obra o fragmento de ella sin autorización del autor.

Reproducir en forma individual una obra para preservarlo.

Bajar o copiar documentos de Internet al ordenador o en ambientes donde sea compartido por varias personas.

Reproducir y distribuir por la prensa o emitir por radiodifusión , artículos de actualidad, que no se hayan reservado.

Reproducir un programa de ordenador, sin autorización del titular.

Reproducir, emitir o transmitir de manera pública la imagen d una obra, que esté situada en un lugar público.

Reproducir música de internet, sin permiso del titular de los derechos.

Realizar la representación de una obra teatral, siempre y cuando no haya un fin lucrativo.

Realizar la representación de una obra, con fines de lucro, sin el permiso previo y escrito del autor o interprete.

Desconocer las normas no es una excusa, por eso siempre debemos citar las fuentes consultadas.

Tomar como propios conceptos de un documento sin decir de dónde provienen es un plagio.

Poner comillas no es suficiente, también es importante explicar el origen de la información así haya sido escrita con palabras propias.

El congreso de la República aprobó la Ley 1032 que impide la excarcelación para el delito de plagio, y aumenta los años de prisión entre cuatro y ocho.2

2 Tomados de una publicación del diario El Tiempo, de fecha 30 de julio de 2006 – Reglamento producción Intelectual en la EAN.

1.1.10 Consecuencias al hacer plagio en los trabajos Realizar plagio en los trabajos es considerado en la Universidad EAN como una falta disciplinaria según el reglamento estudiantil capítulo VII, artículo 38. El comité de Producción Intelectual es el órgano encargado de analizar la gravedad de las faltas contra el derecho de propiedad intelectual en la EAN y enviar el caso a la autoridad académica o administrativa correspondiente, para que imponga las sanciones. La universidad EAN tendrá las siguientes sanciones, siguiendo el procesos:

A. Amonestación escrita B. Suspensión temporal de servicios C. Matrícula condicional D. Suspensión temporal de la condición de estudiantes E. Aplazamiento de grado F. Desvinculación del estudiante.

Las sanciones son impuestas por las siguientes autoridades académicas:

A. Decanos: Amonestación escrita y suspensión temporal de servicios B. Consejo de Facultad: Matrícula Condicional C. Consejo académico: Suspensión temporal de la condición de estudiante,

aplazamiento de grado y desvinculación.

1.1.11 Reglamento Estudiantil En el Reglamento Estudiantil de la Universidad EAN, podemos resumir lo siguientes: Himno Nacional Capítulo I Del campo de aplicación y de la calidad de estudiante Capítulo II Del Proceso de inscripción, admisión y matrículas a los programas

académicos. Capítulo III De las homologaciones y reintegros Capítulo IV Del Régimen académico Capítulo V De las distinciones e incentivos Capítulo VI Derechos y deberes de los estudiantes Capítulo VII Del régimen disciplinario y proceso Capítulo VIII Derecho de petición y solución de conflictos Capítulo IX Disposiciones Varias Al leer el reglamento estudiantil, puedo concluir que me ajusto a él.

1.1.12 Objeto de aprendizaje interactivo virtual book Se utiliza glogster para realizar una cartelera sobre las fuentes de información, las buenas prácticas con las normas ICONTEC y cómo evitar el plagio. Se utiliza Slideshare para subir los documentos. El link donde podemos ver la cartelera es:

http://lidya88.edu.glogster.com/fuentes-de-informacion-lidya-tovar-cabrera/

1.2Mapas Conceptuales El mapa conceptual es una representación gráfica de conceptos, explicita los conceptos y las proposiciones que se tienen alrededor de un tema. Corresponden a un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado de manera jerárquica. Tabla 7Mapa Conceptual

1.2.1 Mapa Mental Corresponde a las operaciones mentales que realiza el cerebro humano, motivadas por la creatividad y la imaginación.

Tabla 8 Mapa mental

1.2.2 Ejemplo de Mapa mental

Tabla 9Ejemplo mapa mental

2. Actividad 1 – Aprendizaje autónomo ¿Cómo se aprende?

2.1 ¿Cómo se aprende? Preguntas iniciales planteadas:

1. ¿Cómo aprenden los adultos? 2. ¿Qué es el aprendizaje significativo? 3. ¿Qué características tiene el aprendizaje autónomo? 4. ¿Cómo mantener la motivación? 5. ¿Qué es metacognición?

2.1.1 Respuestas iniciales a las preguntas planteadas

1. ¿Cómo aprenden los adultos?

Manejando una excelente motivación y aplicando todo lo aprendido.

2. ¿Qué es el aprendizaje significativo?

Encontrarle sentido a lo que se aprende.

3. ¿Qué características tiene el aprendizaje autónomo?

Genera responsabilidad, autorregulación, autocontrol y es autoevaluativo.

4. ¿Cómo mantener la motivación?

Saber el por qué y el para que se estudia. Ser muy positivos en cada uno de los proyectos nuevos que se emprenden.

5. ¿Qué es metacognición?

Es la capacidad de solucionar un problema con los conceptos previos aprendidos.

2.1.2 Respuestas después de la lectura a las preguntas planteadas

1. ¿Cómo aprenden los adultos?

Manejando una excelente motivación y aplicando todo lo aprendido.

Prefieren las experiencias de aprendizaje, que afectan su vida: empleo, ingresos, ascensos, tiempo libre.

Relacionan lo nuevo aprendido con sus experiencias actuales.

Libertad para decidir lo que quiere aprender, todo es muy relacionado a su propio proyecto de vida.

El adulto busca metas concretas, hacia una actividad determinada o hacia el mismo aprendizaje.

Las experiencias del entorno familiar, social y laboral son básicas para el aprendizaje.

El adulto considera que el aprendizaje es un proceso continuo y permanente.

2. ¿Qué es el aprendizaje significativo?

Encontrarle sentido a lo que se aprende.

Aprender significativamente nos posibilita relacionarnos, ser capaces de solucionar problemas y enfrentar diferentes situaciones.

Es encontrar un sentido verdadero a lo que aprendemos y a loque hacemos.

Relacionar la nueva información con los conocimientos previos.

Utilizar estrategias adecuadas para estudiar.

Aplicar todos los conocimientos en la vida cotidiana.

3. ¿Qué características tiene el aprendizaje autónomo?

Genera responsabilidad, autorregulación, autocontrol y es autoevaluativo.

Identifica situaciones problemáticas, analiza y genera soluciones.

Recopila información, ideas, consigue las metas propuestas.

Utiliza sus experiencias y deseos para la selección de lo que quiere estudiar.

Busca un método adecuado de estudio.

Pone los conocimientos en práctica.

Propicia la comunicación y trabajo colaborativo.

Busca la motivación.

Desarrolla buenos hábitos en las personas como: integridad, autodisciplina, perseverancia, laboriosidad, sensibilidad.

Tabla 10Aprendizaje autónomo

Tabla 11 Características Aprendizaje autónomo

Aprendizaje autónomo

Contacto con cosas e ideas

Comprender textos y

fenómenos

Información mental

Auto Motivación

Aprendizaje autónomo

Autodirección

Reflexión crítica

Responsabilidad PersonalMotivación

Autoconcepto

4. ¿Cómo mantener la motivación?

Saber el por qué y el para que se estudia. Ser muy positivos en cada uno de los proyectos nuevos que se emprenden.

Tener una meta real y alcanzable.

Tener un buen concepto de sí mismo.

Buscarle sentido a los contenidos de estudio, para que se puedan aplicar en la vida.

Buscarle un significado a cada tema estudiado.

Manejar una buena relación entre compañeros, institución y tutor.

5. ¿Qué es metacognición?

Es la capacidad de solucionar un problema con los conceptos previos aprendidos.

Identifica condiciones y operaciones que influyen en el proceso de aprendizaje.

Permite reconocer y valorar las experiencias, las vivencias, los sentimientos, las emociones y las percepciones que se tienen hacia el proceso de estudio.

Permite generar procesos de autorregulación de la actividad cognitiva.

Tabla 12Metacognición

2.1.3 Actividad de Aprendizaje – Que lo motiva a aprender?

Tabla 13¿Qué lo motiva a aprender?

ActualHa

perduradoAlta Media alta

Insistiriaen

mantenerlo

Cambiaria

lafuerza

Perderíael

interés

Superación Si Si Mundocompetitivo Si Si No No

Deseodeaprendercosasnuevas Si Si Todaslascosascambian Si Si No No

Sermejorenlaempresa Si Si Sermejorempresaria Si Si No No

Sermejorpersona Si Si MejordesempeñoenmifamiliaSi Si No No

Estarcapacitada Si Si Mundocompetitivo Si Si No No

Sermáscompetiva Si Si Mundocompetitivo Si Si No No

Adquirirconocimiento Si Si Necesidaddesabiduría Si Si No No

SermejorLider Si Si Competitividad Si Si No No

PoderLiderarmiempresa Si Si Éxitoempresarial Si Si No No

Sermásinteligente Si Si TomarmejoresdecisionesSi Si No No

Capítulo2

Actividaddeaprendizaje

¿Quélomotivaaaprender?

EscribaAquísureflexiónfinal:

Lamotivaciónquememueveaquereraprenderesmuyalta,elaprendizajeesunretoquesiempremehaacompañadoydebebuscarlamaneraque

prevalezcaenmi.

Motivo Hechoquelosuscitó

Fuerzadelmotivo Sielmotivodejaradeexistir

Cambiaríaque

2.1.4Actividad de Aprendizaje – Actividad 1 En forma muy sincera reflexione acerca de los interrogantes que se señalan a continuación:

¿Reconoce de manera explícita que la información precisa y detallada es la base para una toma de decisiones inteligentes?

Totalmente de acuerdo, cuando se tiene la información se tiene el poder y la capacidad de tomar decisiones acertadas e inteligentes.

¿Puede formular preguntas basadas en esa necesidad de información?, es decir ¿Puede reconocer la necesidad de información?

Si puedo formular preguntas basadas en la necesidad de información, reconozco lo que necesito aprender, y así poderlo aplicar en la cotidianidad.

¿Es capaz de identificar y localizar las fuentes potenciales de información, en distintas áreas de conocimiento?

Manejo las diferentes fuentes de información como google, yahoo, msm, google académico, metabuscadores. Debo mejorar el uso de la biblioteca virtual de la EAN.

¿Es capaz de desarrollar estrategias de búsqueda de la información, con éxito?, ¿Sabe llegar a la información dentro de las fuentes seleccionadas?

Debo aprender a desarrollar mejores planes de búsqueda de información y llegar mejor a las fuentes seleccionadas.

¿Utiliza fuentes de información que incluyen tecnología informática y otras (por ejemplo bases de datos)

Debo aprender a utilizar las bases de datos de la biblioteca Virtual de la EAN.

¿Una vez tiene la información evalúa su calidad?

Siempre clasifico la información obtenida, no toda es de buena calidad.

¿Organiza la información de cara a una aplicación práctica?

Busco que toda la información obtenida sea útil a lo investigado y tenga aplicabilidad.

¿Por lo general integra la información nueva en un área de conocimiento que usted domine? Busco aplicar todos los nuevos conocimientos nuevos a mi cotidianidad, relacionándolos con los conocimientos previos.

2.1.5 Actividad de Aprendizaje – Actividad 2 Tabla 14Matriz de trabajo competencia organizacional

si no si no si no

Biblioteca Virtual

Univesidad EAN VirtualClave de acceso,

Internet

Google académico Virtual Acceso a internet

Webcrawler Virtual Acceso a internet

Google Virtual Acceso a internet

Biblioteca Virtual

Univesidad EAN

Google académico

Webcrawler

Google http://www.google.com.co/

Muyimportante.Encontramoslibros,revistasy

textosquetratansobreeltemadeinvestigación.

Muybuena,aparecendocumentoseducativos,quehacenreferenciaaltemaconsultado

Aparecenmuchaspáginasdeinformaciónconpublicidad

Pertinenciayrelavanciadelafuente

http://www.google.com/search?client=safari&rls=en&q=buscador+webcrawler&ie=UTF-8&oe=UTF-8

Aparecenmuchaspáginasdeinformaciónconpublicidad

Matriz de trabajo

Competencia Organizacional

Fuentes

ConsultadasLink

http://www.ean.edu.co/index.ph

p?option=com_content&task=view&id=153&Itemid=183

http://scholar.google.es/

Fuentes

posibles

Metodología

de búsqueda

de

información

Requerimientos

Aprendizaje

autónomox x x

se requiere

información

conceptual

Se requiere

información

estadística

Se requiere

otro tipo de

información

Descripción

de la

actividad a

realizar

Fuentes

posibles

Fuentes

posibles

3.Actividad 2 - Perfil del aprendiz Autónomo

3.1 Perfil del aprendiz autónomo

3.1.1 Actividad de aprendizaje – Tipo de aprendizaje El tipo de aprendizaje que poseo puede considerarse como significativo, pues trato de relacionar todos los conceptos nuevos con mi vida cotidiana, le busco sentido a lo que debo aprender, formulo preguntas que al final respondo.

3.1.2 Actividad de aprendizaje – Estructurar el perfil de un aprendiz autónomo Tabla 15Estructura de un aprendiz autónomo

Estructurar el perfil de un aprendiz autónomo Reflexione:

Actitud hacia el aprendizaje Buena, procuro mantenerme motivada hacia los nuevos conceptos.

Disciplina para organizar el tiempo de estudio y para respetar la programación que ha establecido

Buena, cumplo con los horarios propuestos y la programación establecida.

Habitos de estudio: Organización de elementos de trabajo

Buena, tengo un lugar adecuado, con todos los elementos disponibles.

Nivel de compromiso: Planeación del trabajo

Antes de iniciar la guía realizo la planeación respectiva y la cumplo.

Nivel de compromiso: Respeto al tiempo de trabajo planeado Respeto mis horas de estudio y también las de mi trabajo.

nivel de compromiso: Frente a la superación de errores Al mal tiempo buena cara y siempre hacia delante.

Nivel de compromiso: Actitud frente al mejoramiento contínuo Debo evaluar mis procesos actuales para mejorarlos.

Realización de planes de mejoramiento Siempre realizo planes de mejoramiento continuo.

Desarrollo de planes de mejoramiento Los planes hechos, busco ejecutarlos.

Evaluación de los resultados obtenidos por la creación del plan de mejoramiento Debo mejorar la autoevaluación de los resultados obtenidos.

Mi perfil como Aprendiz autónomo Lea cuidadosamente cada una de las dimensiones y sus diferentes aspectos; reflexione cómo debería actuar en cada uno de ellos para lograr ser un aprendiz autónomo. Tabla 16Mi perfil autónomo

Dimensión personal

Autonomía personal

Ser una persona autónoma, capaz de tomar buenas decisiones.

Disciplina y autonomía Respetar horarios y programación de estudio, contar con un sitio adecuado.

Motivación personal Mantener un alto nivel de motivación, teniendo una meta clara.

Grado de compromiso Tener actitud al mejoramiento continuo.

Dimensión de aprendizaje

Actitud hacia el aprendizaje Tener actitud positiva hacia el querer aprender.

Capacidad de organización Poder organizar un horario adecuado de estudio y aplicar una técnica.

Elaboración de un plan de trabajo Elaborar un plan de trabajo para cada guía.

Cumplimiento del plan de trabajo Cumplir el plan de trabajo propuesto.

Utilización de un método de estudio Utilizar un método de estudio adecuado, acorde a la persona.

Evaluación de la eficiencia del método de estudio Evaluar la efectividad del proceso utilizado.

Acciones de mejoramiento Ajustar o cambiar las estrategias utilizadas para mejorar.

Procesos de autoevaluación Valorar los resultados logrados.

Dimensión social

Capacidad para interactuar con otros

Poder trabajar de manera colaborativa, con el equipo de estudio.

Capacidad para interactuar con el entorno y transformarlo

Aplicar todos los conceptos nuevos en la toma de mejores decisiones.

Habilidad para poner en marcha sus proyectos Aplicar los nuevos conceptos a la vida laboral.

Capacidad para estimular y liderar el desarrollo de diversas actividades

Que los conceptos nuevos sean la base de superación y mejoramiento de cada actividad diaria.

Dimensión comunicativa

Habilidad para expresarse en forma oral Buena expresión oral, hablando de forma clara, argumentada y entendible.

Habilidad para expresarse en forma escrita Manejar buena ortografía, redacción, argumento y concepto.

Capacidad para presentar, argumentar y proponer ideas

Poder liderar el cambio con nuevas ideas, perfectamente sustentadas y argumentadas.

Tabla 17Plan de trabajo para ser aprendiz autónomo

Plan de trabajo para acercarme a lo que es un aprendiz autónomo

Actividades generales

Actividades específicas Acciones a empezar

para lograrlo Observaciones

1. Preparación para el aprendizaje

1.1. Analizar el propósito de estudio 1.2. Conceptos previos 1.3. Aplicación de conceptos nuevos

* Preguntarme para que estudio? * Aplicar todo lo que se a lo nuevo * Aplicar lo nuevo a mi vida diaria

Para desarrollarme como un aprendiz autónomo debo tener muy claro para que estudio, aplicar conceptos previos y poder aplicar todo lo nuevo a mi vida diaria.

2. Dimensión personal

2.1. Respetar horarios de estudio 2.2. Mantener un alto nivel de motivación. 2.3. Actitud al mejoramiento continuo

* Revisar el horario de estudio y aplicarlo. * Automotivarme, grado de compromiso. * Auto evaluarme, para mejorar.

Para desarrollarme como un aprendiz autónomo debo ser clara en los horarios de estudio y cumplirlos, mantener un alto nivel de motivación y autoevaluar todos los procesos para mejorar.

3. Dimensión de aprendizaje

3.1. Método de estudio adecuado 3.2. Evaluar efectividad del proceso 3.3. Tomar acciones de mejoramiento.

* Revisar si mi actual método es el indicado. * ¿Me sirve éste proceso? * Evaluar y mejorar

Para desarrollarme como un aprendiz autónomo debo verificar si uso el método de estudio adecuado, si es efectivo y tomar acciones de mejoramiento continuo.

4. Dimensión social

4.1. Trabajar de manera colaborativa 4.2. Aplicar nuevos conceptos. 4.3. Liderar el cambio

* Establecer contacto con compañeros. * Aplicar los nuevos conceptos. * Autodisciplinarme

Para desarrollarme como un aprendiz autónomo debo trabajar de manera colaborativa, aplicar los nuevos conceptos.

5. Dimensión comunicativa

5.1. Mejorar expresión oral 5.2. Mejorar Ortografía 5.3. Argumentar mejor

* Trabajar en técnicas de vocalización. * Buscar un libro de ortografía y estudiarlo. * Trabajar en mejor argumentación.

Para desarrollarme como un aprendiz autónomo debo tener una excelente expresión oral, escrita y argumentar muy bien.

3.1.3 Resumen Principales ideas perfil aprendiz autónomo

Tabla 18Principales ideas Aprendiz autónomo

4. Actividad 3 – Habilidades de Pensamiento y Estrategias para el aprendiz Autónomo

4.1Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo – GRUPAL

4.1.1 Resumen Capítulo 3: Habilidades de Pensamiento y Estrategias para el Aprendizaje Autónomo. Para facilitar el proceso de aprendizaje es necesario diseñar e implementar una serie de herramientas que permitan hacer un uso eficiente de las habilidades naturales y/o las adquiridas; sin embargo para poder hacer uso de la estrategia es necesario poseer la habilidad, pues aunque estas operan juntas, no se pueden considerar como dos conceptos iguales. Las habilidades se entienden como competencias con las que cuenta una persona para expresarse en diferentes situaciones y que aplica de forma inconsciente. Su potencial está influenciado por tres aspectos que son: Memoria Comprensiva, Aprendizaje de Estrategias y Utilidad de Aplicación. Las estrategias en cambio se eligen de acuerdo con las características de la situación a enfrentar. Para poder implementar la estrategia adecuada para cada situación, es necesario hacer un análisis y reflexión previa, para desde el conocimiento de la misma definir las acciones que se deben tomar. Para adquirir habilidades el estudiante debe considerar su propio estilo cognitivo,es decir, conocer su forma deatender, entender, percibir y pensar. Las habilidades presentan unas características básicas como son: fluidez, rapidez, automaticidad, simultaneidad y conocimiento, y se pueden clasificar de la siguiente manera:

- Habilidades de Conceptualización: Esta habilidad permite que el estudiante construya una imagen o representación mental de un objeto, situación y/o acción; por ejemplo cuando escucha la palabra árbol inmediatamente pensará en la imagen que conoce de este.

- Habilidad de Comprensión: Esta habilidad se adquiere cuando el

estudiantedomina totalmente el tema de aprendizaje, y se puede dar en diferentes niveles que son:

o Nivel de Comprensión – Traducción: Cuando el estudiante expresa con sus propias palabras la definición del concepto aprendido.

o Nivel de Comprensión - Interpretación: El aprendiz puede identificar y explicar el significado del tema estudiado.

o Nivel de Comprensión- Extrapolación: Cuando se aplica lo aprendido

a diferentes situaciones.

- Habilidad de Generalización: Es la idea principal con la cual se expresa algo sobre un objeto o situación, mediante la relación de dos o más conceptos.

- Habilidad de Clasificación:El estudiante tiene la capacidad de agrupar objetos, ideas, o situaciones con características comunes, en categorías o jerarquías según surelación e importancia.

- Habilidad de Secuenciación: Capacidad de organizar ideas, situaciones,

fenómenos o conceptos, de acuerdo a los criterios necesarios para su ordenamiento de una manera lógica; los cuales pueden ser alfabéticos, cronológicos, procedimentales, entre otros.

- Habilidad de Comparación y Contrastación: Capacidad para identificar y

articular las semejanzas y diferencias entre diferentes conceptos, como producto de esta comparación se debe elaborar una conclusión.

- Habilidad de Análisis: Se estudian por separado las diferentes etapas y

características de la situación objeto de aprendizaje, con el fin de establecer sus todas variables.

- Habilidad de Síntesis: Se puede definir como el proceso de aprendizaje

más completo, pues en su elaboración se aplican los procesos de conceptualización, comprensión y análisis necesarios para que se dé el aprendizaje significativo.

- Habilidad de Abstracción: Capacidad de reconocer un concepto y sus

funciones sin necesidad de especificar todas las características que lo constituyen.

- Habilidad de Resolución de Problemas: El estudiante adquiere la capacidad de pensar creativamente y de explorar y buscar las alternativas adecuadas para resolver acertadamente las diferentes situaciones que se le presenten en su cotidianidad.

- Habilidad de Toma de Decisiones: Es la capacidad de analizar e identificar diferentes aspectos y situaciones para tomar decisiones acertadas sobre ellas.

Estrategias de Aprendizaje. Como ya se mencionó, las Estrategias son los procedimientos implementados por los estudiantes para facilitar el proceso de aprendizaje y que influyen en la motivación, adquisición, retención y transferencia de los conocimientos. Estas surgen de la necesidad de encontrar herramientas de estudio que ayuden a la adquisición efectiva de conocimientos. Para poder diseñar e implementar adecuadas estrategias de aprendizaje, se deben tener en cuenta cuatro tipos de conocimientos básicos necesarios,que se involucran en dicho proceso. -Procesos Cognitivos Básicos:Son los procesos involucrados en el procesamiento de la información. - Base de Conocimientos:Esquemas sobre hechos o conceptos que hemos estructurado mediante los conocimientos previos. -Conocimiento Estratégico: Tiene que ver directamente con las estrategias de aprendizaje, se basa en sabercómo conocer. - Conocimiento Metacognitivo: Conocimiento de las propias capacidades y debilidades que influyen en el proceso de aprendizaje. Existen dos categorías de estrategias a saber, que son: Estrategias Cognitivas: Son las que permiten adquirir e integrar nuevos

conocimientos a la estructura cognitiva del estudiante. Estrategias Metacognitivas: Son aquellas que permiten que el estudiante,

mediante el conocimiento de su propia estructura cognitiva, autorregule sus procesos de aprendizaje con el fin de hacerlos efectivos.

Estrategias Lecto-Escriturales. En el proceso de aprendizaje se requiere implementar ciertas estrategias que lo faciliten, cuya aplicación permita al estudiante hacer el ejercicio de abstracción requerido para involucrar en su quehacer cotidiano los nuevos conceptos adquiridos. Estas estrategias se han dividido en cuatros grandes grupos:

La Síntesis.

El Ensayo.

Los Mapas Conceptuales.

Subrayar y tomar nota. Sin embargo la aplicación de estas estrategias de aprendizaje requiere de dos aspectos:

Disposición del estudiante en querer aprender a aprender.

Control que ejerza sobre estas estrategias, entendiéndolo como la capacidad para monitorearlas y llevarlas a buen término. Como cita Beau, et. Al, 1997: “La perseverancia de los alumnos hace que puedan automotivarse, tomar decisiones, organizar tiempos y evaluar el éxito y o el fracaso”.

Estrategias de Lectura. La lectura es la interacción con el entorno del ser humano, moviliza los saberes usando como herramienta el lenguaje que es el medio que da paso a la interpretación de lo que está implícito. Martínez (1999) indica que uno de los retos del estudiante a la hora de enfrentarse a un texto tiene que ver con su incapacidad para negociar con la propuesta del autor, por tanto es necesario que el estudiante desarrolla e implemente algunas estrategias como son:

- Entender el texto como un todo dotado de significado. - Interactuar con la organización textual propuesta por el autor. - Descubrir las ideas fundamentales. - Interpretar los contextos y descifrar los propósitos. - Autorregular la comprensión de la lectura.

Cuando el lector tiene ya algún conocimiento previo sobre el tema, serán mejores y más eficientes los procesos de comprensión. Un lector experto interactúa con los diversos niveles de conocimiento, aplica sus saberes de manera inconsciente y selecciona de la lectura sus intereses, necesidades, circunstancias y propósitos; está en la capacidad de evaluar el resultado de la lectura mediante el control del proceso y la estrategia utilizada, lo que le permite, de ser necesario, reconocer las dificultades y plantear nuevas estrategias. Existen algunas estrategias que facilitan la comprensión (Palincsar, et. al, 1989):

- Aclarar propósitos de la lectura – Enfoque. - Crear relaciones entre lo que ya sabe y la nueva información. - Convertir los contenidos principales en la idea central. - Evaluar de manera crítica los contenidos. - Aplicar actividades de control para determinar si se está comprendiendo

adecuadamente. - Concluir y evaluar el proceso.

Entonces la comprensión siendo la base del aprendizaje requiere también de algunas estrategias de lectura que la pueden facilitar, las cuales son:

Lectura Autorregulada: Permite al apropiación y asimilación de los contenidos por medio del conocimiento matacognitivo (consciente) y el mundo real (Borkowski 1987). Para aplicar esta estrategia existe un método propuesto por Robinson en 1940 denominado IPLER, el cual pretende desarrollar habilidades para leer en forma creativa y con un propósito definido por medio de una serie de pasos a realizar antes, durante y después de la lectura:

Tabla 19Actividades antes de realizar la lectura

ACTIVIDADES ANTES DE REALIZAR LA LECTURA

I Inspeccionar: Revisar títulos, subtítulos e ideas resaltadas para llevarse una idea general sobre la lectura.

P Preguntar: El objetivo de realizar preguntas previas a la realización de la lectura es el de establecer un vínculo entre los conocimientos previos y la nueva información. Para

plantear los interrogantes se puede partir de los subtítulos. El objetivo es responder las preguntas con el fin de activar los conocimientos previos.

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

L Leer: Construir nuevos significados en la estructura cognitiva (se recomienda usar el subrayado).

ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

E Expresar: En esta etapa se recomienda responder nuevamente las preguntas planteadas antes de leer el texto y elaborar las fichas de estudio que permitan recuperar la información relevante.

R Reflexionar: Este proceso permite establecer si se asimiló y comprendió lo leído. El objetivo de leer es siempre aprender.

Lectura por Ideas: Desarrolla la habilidad para concentrarse en las características fundamentales de la lectura, lo que permite identificar los aspectos claves del texto facilitando que el lector los apropie, los asimile y los integre a los que ya posee; según Stine 1997, el estudio es un acción estructurada y coherente que permite la adquisición de datos e ideas importantes que puedan ser utilizados en las labores cotidianas.

Actividad propuesta por el texto a partir de la lectura “Realidad Virtual”.

Revisión veloz del texto.

Ideas claves del texto:

- Gravedad – Velocidad. - Ubicuidad del presente con la simulación. - Realidad Virtual: Acción o acto visual por medio de computadoras. - Los descubrimientos radicales surgen de ciertas anomalías. - Intercambio mundial hipotético. - Operar pacientes simulados. - Proyección holeográfica tridimensional mediante rayos laser.

Lectura del texto.

Expresar los conocimiento nuevos completando las ideas claves que tenía antes de realizar la lectura:

- Gravedad – Velocidad: Agentes capaces de alterar el tiempo.

- Ubicuidad del presente con la simulación en donde el tiempo tiende a cero.

- Realidad Virtual: Acción o acto visual por medio de computadoras que

tienen las mismas características de los elementos reales.

- Los descubrimientos radicales surgen de ciertas anomalías.

- Intercambio mundial hipotético.

- Operar pacientes simulados que terminan siendo más reales que los cadáveres que por su estado ya no poseen fluidos.

- Proyección holeográfica tridimensional mediante rayos laser para usarlo

como estrategia militar.

Reflexión:

Si bien es cierto que la realidad virtual permite el acceso ilimitado a fuentes de información y a un universo de conceptos y escenarios, sería importante observar que esa cantidad de información y medios pueden generar lo que Jean Baudrillard reconoce como el Caos, entendiendo que el hombre no es un animal de acceso ilimitado y que esa realidad y esos ambientes virtuales se pueden convertir en hiperrealidades que simulan la realidad y cambian por tanto la forma de pensar el mundo y de vivirlo.

Ficha de Estudio:

FICHA DE ESTUDIO Y TRABAJO

Lectura: Realidad y Virtualidad Área que apoya: Competencias Comunicativas Fecha de realización: Agosto 20 del 2011 Tipo de Ficha: Resumen:

La realidad virtual hace posible la ubicuidad en el presente, es decir, permite de manera simultánea el encuentro en un sitio u otro de manera virtual haciendo que el tiempo tienda a cero. El término de realidad virtual se refiere a la presentación de datos por computadora que cuentan con elementos conocidos por aquellos que perciben la información que se pone a su disposición. Permite tener percepciones del mundo real por medio de computadoras. Un mundo virtual es un ambiente por computadora apoyado en la entrada sensorial (visualización gráfica) y la salida motora, cuyo objetivo es crear un escenario interactivo entre la computadora y su usuario. Es una respuesta realista que le da paso al avance de la ciencia y la tecnología. FICHA DE ESTUDIO Y TRABAJO

Lectura: Realidad Virtual Área que apoya: Competencias Comunicativas Fecha de Realización: agosto 20 del 2011 Tipo de Ficha: De Aplicación Los conceptos aprendidos tienen diversos escenarios para su aplicabilidad:

1. Como estudiantes del modelo a distancia, reconocer que los ambientes virtuales son el espacio de acceso al conocimiento y de la interacción con el otro (tutor o compañeros).

2. Requiere del desarrollo de habilidades en el buen uso de las fuentes y en el debido y correcto acceso a la información teniendo en cuenta que la red posee un sinnúmero de posibilidades pero no todas son de uso correcto.

3. En relación con la vida cotidiana, establecer el límite entre lo real y lo hiperreal para entender el mundo desde nuestros propios sentidos.

FICHA DE ESTUDIO Y TRABAJO

Lectura: Realidad Virtual Área que Apoya: Competencias Comunicativas

Fecha de realización: Agosto 20 del 2011 Tipo de Ficha: Monitoreo Se hace necesario mejorar las habilidades en el manejo y el conocimiento de la Red para hacer un uso adecuado de la realidad virtual y aprovechar todos sus beneficios.

El Mapa de Lectura: Se trata del conocimiento de la estructura de los textos, en general teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

* Tema central o principal (idea central): Se requiere realizar una lectura de revisión con el objetivo de determinar la idea central, para ello se identifican los títulos y los subtítulos junto a la idea principal de cada uno de ellos. * Material que explica el tema central (ideas claves para desarrollar bajo cada subtítulo): Material que explica el tema central y los subtemas. * Varios Subtemas. * Material de apoyo de los subtemas (reflexión): Se realiza con el objetivo de potenciar las habilidades para construir conocimiento, comprender, retener y recuperar los nuevos conceptos; para ello es de gran utilidad dar respuesta a interrogantes como:

- ¿De qué trata la lectura? - ¿Cuál es la información más significativa e importante? - ¿Qué puntos de vista presenta el autor? - ¿Qué elementos son novedosos?

Responder estos interrogantes permite establecer el grado de comprensión, conceptualización y apropiación del tema.

Estrategias Informadas para el Aprendizaje (Paris, Cross y Lipson): Estas permiten que el estudiante alcance un buen nivel de comprensión mediante:

Construcción del significado del texto. Control de la comprensión. Identificación del significado.

Estas estrategias se hacen efectivas cuando:

Se centra la atención en el material objeto de aprendizaje.

Se genera un elevado nivel de comprensión. Se retroalimenta el proceso en forma inmediata: Permite implementar

conectivos que garanticen un buen nivel de comprensión. Estrategias Escriturales.

En cuanto a las estrategias escriturales, se aprecian 3 tipos que se pueden considerar como las más efectivas a la hora de comprender, interiorizar y así mismo evaluar los conocimientos adquiridos sobre determinado tema, las cuales son: la Síntesis en la que se incluyen los Esquemas o Diagramas y el Resumen, el Ensayo, y los Mapas Conceptuales. La Síntesis consiste en extraer las ideas más relevantes del texto leído y reordenarlas desde el punto de vista del lector. Como decíamos, existen dos formas de elaborarla las cuales son: los Esquemas o Diagramas y el Resumen. Los Esquemas o Diagramas se recomiendan para textos de corta extensión; en ellos el lector organiza esquemáticamente las ideas principales y secundarias de los contenidos, representándolas en palabras claves o frases cortas y jerarquizándolas de acuerdo a su relevancia, para finalmente mostrar las relaciones entre ellas. Son de gran utilidad puesto que permiten al estudiante visualizar de manera global la estructura del tema estudiado, lo que facilita su comprensión y recordación. El Resumen se caracteriza por ser un escrito breve, claro, conciso y coherente que generalmente se utiliza para sintetizar textos extensos, en el cual el lector selecciona la información más relevante de estos, reflexiona sobre ella y la plasma desde su perspectiva personal. Usualmente se elabora en forma de prosa, pero también puede realizarse representando los conceptos más importantes de forma numerada y estableciendo relaciones entre ellos. En la elaboración del resumen se deben utilizar palabras propias y no repetir literalmente las del autor; sin embargo, al transformar la información esta no debe perder su esencia original, por el contrario debe reflejar las ideas principales y generales que dan sentido a la misma. El ensayo por su parte se considera un género literario en el cual el lector reflexiona sobre determinado tema y plasma sus propias ideas con respecto al mismo.

En su elaboración se debe ser muy cuidadoso con el uso correcto del lenguaje escrito, con el fin de que los lectores puedan comprenderlo e interpretarlo adecuadamente. Así mismo, las ideas deben ser claras y estar muy bien documentadas y argumentadas, con el fin de sustentar correctamente el planteamiento que se desea transmitir. Un ensayo debe estar correctamente estructurado para darle coherencia y claridad al texto, es decir, debe contar con una introducción agradable y contundente que invite al lector a continuar con la lectura; un desarrollo temático en el que se argumente con precisión y congruencia el punto de vista sobre el tema en cuestión; y una conclusión en la se demuestre la trascendencia de la idea expuesta de manera que facilite su recordación. Por último, en la elaboración de los Mapas Conceptuales el estudiante debe establecer una relación crítica entre los conceptos que representan las ideas principales de un tema determinado, dándoles una significación mediante la jerarquización de los mismos de acuerdo con su relevancia. Se caracterizan por ser una herramienta de gran utilidad en el proceso de aprendizaje puesto que en su elaboración se debe hacer uso de habilidades intelectuales que facilitan la comprensión e interiorización de la información adquirida, lo que permite que el estudiante evalué los resultados obtenidos y las estrategias utilizadas, así como la toma de conciencia de los conocimientos que posee y los que requiere adquirir, fomentando de esta manera la consecución de un aprendizaje significativo.

4.1.2 Actividad De Aprendizaje Página 149.

Haga un listado de los principales conceptos que se encuentran en el numeral 3.1.1

- Los conceptos son la estructura primaria y básica del pensamiento.3 - Conceptualizar es la construcción de la imagen. - Conceptualizar es la representación mental del objeto, situación o

acción percibida. - El concepto percibido se convierte en materia prima, para iniciar el

proceso mental.

3UNAD-CAFAM, 1999.

- La conceptualización es ponernos en contacto con nosotros mismos,

cuando estructuramos el saber, la manera como hemos aprendido. - La conceptualización es ponernos en contacto con los otros, cuando

escuchamos o leemos a los autores y sus conceptos. - La conceptualización es ponernos en contacto con la realidad, al

comprenderla y poder actuar en un ambiente. - Comprenderlos y hacerlos propios nos da el dominio de ella.4 - La conceptualización corresponde a la construcción de ideas. - La conceptualización corresponde a la construcción de

pensamientos. - La conceptualización corresponde a la construcción de conocimiento. - La conceptualización facilita la comprensión y el entendimiento.

Seleccione tres de los conceptos identificados anteriormente y expréselos gráficamente.

1) Los conceptos son la estructura primaria y básica del pensamiento.5

2) La conceptualización es ponernos en contacto con nosotros mismos,

cuando estructuramos el saber, la manera como hemos aprendido.

4 De Zubiria, et.al, 1989.

5 UNAD-CAFAM, 1999.

3) La conceptualización es ponernos en contacto con la realidad, al comprenderla y poder actuar en un ambiente.

Con sus palabras exprese lo que es la conceptualización. Conceptualizar forma parte del proceso inicial del pensamiento, donde nos formamos una idea, una visión, unos pensamientos, que van a facilitarnos el entendimiento y la comprensión.

Señale las características propias de un proceso de conceptualización.

Es ponernos en contacto con nosotros mismos. Construcción de ideas, pensamientos o conocimientos. Imagen inicial. Representación mental del objeto. Facilita la comprensión y el entendimiento.

Determina la naturaleza, propiedades y características de algo.6

Señale los componentes de la conceptualización.

Pensamiento. Cerebro. Persona.

Dé un ejemplo concreto sobre conceptualización. Celular:

Señale un no ejemplo sobre conceptualización. Celular: Dispositivo inalámbrico electrónico que está preparado para tener acceso a la telefonía celular, también conocido como móvil.

Proponga un ejercicio de conceptualización para que sea realizado por uno de sus compañeros. Ejemplo realizado por John Jairo Ocampo Ríos. Vida:

6 Estrategias para Promover Procesos de Aprendizaje Autónomo, 2009.

4.1.3 Actividad De Aprendizaje Páginas 150-151. A partir de la lectura del fragmento de texto ¨El individuo y su comportamiento¨ complete la matriz, expresando su nivel de comprensión. Para ello, identifique el mensaje o ideas principales, reelabórelas y formúlelas de nuevo, teniendo en cuenta cada uno de los niveles de comprensión. Tabla 20 Niveles de comprensión

Comprensión traducción

Comprensión Interpretación

Comprensión extrapolación

La lectura ¨El individuo y su comportamiento¨, muestra uno de los problemas que afecta al mundo: la falta de comunicación, y busca resolverla invitándonos a que seamos los arquitectos de nosotros mismos, descubriéndonos como somos, y así poder interactuar con las demás personas.

Para mejorar la comunicación entre las personas debemos descubrirnos a nosotros mismos, aceptarnos como somos, como seres únicos e irrepetibles.

Pongamos siempre lo mejor de nosotros en cada cosa que hagamos, luchemos por nuestros objetivos y no esperemos nunca que nadie haga nada por nosotros mismos. De esta manera podemos aceptarnos y aceptar los compromisos con los demás.

4.1.4 Actividad De Aprendizaje Página 153.

Teniendo en cuenta el concepto de la habilidad de generalización y la información que aparece en el cuadro ¡Para recordar!, escriba tres ejemplos de generalizaciones: 1) Todos los Diciembre se venden más productos, las personas obtienen ingresos adicionales y les gusta regalar. 2) En Octubre las importaciones en Mega Shop TV son mayores, es una preparación para la temporada de Diciembre. 3) Me gusta estudiar en la madrugada, porque en las noches no logro concentrarme.

4.1.5 Actividad De Aprendizaje Página 155.

Señale las características propias de un proceso de conceptualización.

- Es ponernos en contacto con nosotros mismos. - Construcción de ideas, pensamientos o conocimientos. - Imagen inicial. - Representación mental del objeto. - Facilita la comprensión y el entendimiento. - Determina la naturaleza, propiedades y características de algo.7

Seleccione un tema del capítulo 1.

Inteligencias Múltiples

El potencial del ser humano está definido por su inteligencia. La inteligencia como aptitud natural pretende alcanzar el conocimiento.

7 Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo, 2009

La inteligencia se considera como la capacidad del hombre para identificar y resolver problemas que se le presenten; para crear nuevos productos o plantear nuevas preguntas.

1) Inteligencia Lingüística:

a. Habilidad para hablar en público. b. Capacidad para la expresión escrita. c. Normas de Ortografía, redacción y sintaxis. d. Usa correctamente las normas gramaticales.8

2) Inteligencia Musical:

a. Elevado sentido para la melodía, la rima y el ritmo b. Alta sensibilidad para la música c. Habilidad para identificar y diferenciar sonidos d. Vida, pensamiento y sensibilidad en función de los ritmos y

melodías.9 3) Inteligencia Lógico – Matemática:

a. Facilidad para establecer relaciones y patrones lógicos. b. Habilidad para el razonamiento y la abstracción. c. Elevada capacidad para calcular y cuantificar. d. Habilidad para el trabajo con operaciones matemáticas. e. Capacidad para establecer categorías f. Facilidad para trabajar con hipótesis10

4) Inteligencia Espacial: a. Elevada percepción visual b. Habilidad para percibir espacios c. Facilidad de orientación. d. Capacidad para pensar en 3 dimensiones. e. Habilidad para generar imágenes mentales.11

5) Inteligencia Cinestésico – Corporal:

a. Habilidad para manipular objetos. b. Elevada destreza y dominio corporal. c. Facilidad para utilizar el cuerpo en la interacción con el mundo. d. Habilidad para transformar las cosas.12

8Estrategias para Promover Procesos de Aprendizaje Autónomo.

9Ibid.

10 Ibid.

11Ibid.

12Ibid.

6) Inteligencia Intrapersonal: a. Habilidad para actuar de acuerdo con la propia forma de pensar. b. Conocimiento de si mismo. c. Identificación de los sentimientos y emociones propias. d. Capacidad para dirigir la propia vida. e. Habilidad para identificar sus fortalezas y debilidades. f. Autodisciplina. g. Sólida formación en valores.13

7) Inteligencia Interpersonal:

a. Habilidad para interactuar efectivamente con otras personas. b. Capacidad para percibir las emociones y sentimientos de los demás. c. Sensibilidad para comprender las manifestaciones expresadas por las demás personas. d. Capacidad para comprender los estados de ánimo de los demás. e. Facilidad para el trabajo en equipo.14

8) Inteligencia Emocional:

a. Capacidad para identificar los sentimientos y emociones propias. b. Habilidad para controlar las emociones y los sentimientos. c. Autodominio, creatividad personal. d. Empatía y autoconciencia emocional e. Interacción efectiva f. Consciencia de los sentimientos y emociones. g. Compromiso con uno mismo y con los demás.15

Esquematice el resultado de su clasificación.

13

Estrategias para Promover Procesos de Aprendizaje Autónomo. 14

Ibid. 15

Ibid.

Proponga un ejemplo y un no ejemplo de la habilidad de clasificación. Ejemplo:

Lo contrario de la Habilidad de Clasificación: Internet nos brinda diversas formas de búsqueda de información, donde podemos hallar sobre todos los temas de estudio. Existen páginas especializadas en

pedagogía que son monitoreadas y otras donde los usuarios pueden entrar y ubicar su propio concepto.

4.1.6 Actividad De Aprendizaje Página 162.

Lea lo correspondiente al tema de habilidades de pensamiento. De manera esquemática realice la síntesis de lo leído. Tenga en cuenta el procedimiento implícito a la habilidad y los elementos básicos de su estructura. Tabla 21 Habilidades del pensamiento

4.1.7 Actividad De Aprendizaje Página 168-171.

Planteamiento del Problema.

Problema a estudiar: Disminución de ventas en el Punto de Venta de Mega Shop TV, ubicado en Cafam Floresta.

Exploración del problema:

Hechos que se relacionan:

Disminución en Ventas. Falta de capacitación al asesor. Disminución de tráfico en el Centro Comercial. Implementación sistema POS en el punto. Motivación al asesor.

Evolución de la situación:

0

5,000,000

10,000,000

15,000,000

Mega Shop TV - Cafam Floresta

Ventas mes en pesos

0 10,000,000

Enero de 2011

Marzo de 2011

Mayo de 2011

Junio de 2011

Diferencia % Mensual en Ventas

Ventas mes en pesos

Análisis del Problema.

Definición y descripción de las variables:

Falta de capacitación al asesor: El último programa de capacitación se realizó en Abril de 2011.

Disminución de tráfico en el Centro Comercial: Debido a las nuevas construcciones las personas no ingresan a Cafam Floresta.

Implementación sistema POS en el punto: Durante el mes de Junio se realizó la implementación de un nuevo sistema de facturación.

Motivación al asesor: El asesor es una persona con un alto nivel de motivación que trabaja con agrado.

Responsabilidad del asesor: Con frecuencia el asesor no se encuentra en el punto de venta, los horarios de breik no son respetados.

Relaciones positivas y negativas

Relaciones Positivas y negativas

Positivo Negativo

Por email se está informando de los nuevos productos y ofertas vigentes.

Falta de capacitación al asesor: El último programa de capacitación se realizó en Abril de 2011.

En el momento que terminen las obras el Centro Comercial Floresta se va a contar con un mayor tráfico.

Disminución de tráfico en el Centro Comercial: Debido a las nuevas construcciones las personas no ingresan a Cafam Floresta.

Alianza Éxito – Cafam favorece el tráfico de público.

Implementación sistema POS en el punto: durante el mes de Junio se

-4,000,000-2,000,000

02,000,0004,000,0006,000,0008,000,000

10,000,00012,000,00014,000,00016,000,000

Ventas mes en pesos

Presupuesto

Diferencia presupuesto mensual

realizó la implementación de un nuevo sistema de facturación.

El nuevo sistema permite un conocimiento del cliente, como son: datos, valor compra, frecuencia de compra.

Motivación al asesor: El asesor es una persona con un alto nivel de motivación que trabaja con agrado

Responsabilidad del asesor: Con frecuencia el asesor no se encuentra en el punto de venta, los horarios de breik no son respetados

Falta aclarar horarios de llegada, descansos, almuerzo y salida.

Causas probables del problema

Falta de capacitación al asesor Falta aclarar horarios de llegada, descansos, almuerzo y salida. Falta conocimiento en productos.

Consecuencias que genera el problema Disminución en ventas. No cumplimiento del presupuesto. Afectación P y G de la compañía Puede causar el cierre del punto.

Solución del problema

Preguntas planteadas

1. ¿Es posible aumentar las ventas en el Punto de Venta de Mega Shop TV, ubicado en Cafam Floresta?

2. ¿Se puede lograr capacitar al asesor en cuanto a servicio del cliente?

3. ¿Es posible realizar capacitaciones de conocimiento de producto, al asesor del punto de venta?

4. ¿Se puede lograr establecer un horario claro de trabajo? 5. ¿Se puede utilizar el sistema como herramienta para aumentas las

ventas?

Soluciones inusuales y usuales

1. Campaña de ofertas para el mes de Septiembre de 2011.

2. Sorteo de una tarjeta debito para el último trimestre del año. 3. Enviar campañas publicitarias vía e-mail a los clientes actuales con

las ofertas. 4. Cambio de asesor. 5. Realizar un programa de capacitación en cuanto servicio al cliente y

conocimiento de productos. 6. Pedir reubicación del módulo. 7. Cambiar el módulo. 8. Implementar un horario claro de trabajo

Alternativas de solución

Viabilidad Recurso humano

Recurso Financiero

Sostenibilidad

Campaña de ofertas para el mes de Septiembre de 2011

Si Departamento de Mercadeo y Marketing.

$5.000.000 Campaña muy corta, se debe pensar también en campañas a largo plazo.

Sorteo de una tarjeta debito para el último trimestre del año

Si Departamento de Mercadeo y Marketing.

$2.000.000 Campaña muy corta, se debe pensar también en campañas a largo plazo.

Enviar campaña publicitaria vía e-mail a los clientes actuales con las ofertas

Si Departamento de Mercadeo y Marketing.

$500.000 El envío se debe realizar todos los meses.

Realizar un programa de capacitación en cuanto servicio al cliente y conocimiento de productos

Si Departamento de Talento Humano.

$1.500.000 La capacitación debe ser continua.

Pedir reubicación del módulo

No

Cambiar el No

módulo

Implementar un horario claro de trabajo

Si Departamento de Talento Humano.

$0 Debe realizarse seguimiento.

Soluciones recomendadas:

Se recomienda realizar un plan de mercadeo anual en el cual se especifiquen las ofertas a desarrollarse todos los meses, se puede trabajar en uno para finalizar el 2011 y se debe empezar a estructurar el plan de mercadeo para el 2012.

Envío quincenal de ofertas por e-mail a los clientes de Mega Shop TV que compran en Cafam Floresta. Esto genera fidelidad a los clientes y aumenta la recompra. Implementar un plan inmediato de capacitación semanal al asesor del punto de venta, respecto a servicio al cliente, capacitación en ventas y conocimiento de productos. Implementar de inmediato un horario de trabajo, donde se indique hora de entrada, horarios de descansos, almuerzo y hora de salida.

4.1.8 Actividad De Aprendizaje Página 185.

Revise el texto Desarrollo Intelectual que aparece a continuación, lea algún aparte que le llame la atención bien porque está resaltado o bien porque lo ubicó causalmente y las primeras palabras la generaron algún interés. En una primera mirada. ¿Qué precepción tiene del mismo? Aparte Elegido: “No hay ninguna diferencia entre un analfabeta y una persona que sepa leer, a menos que este último ¡lea¡”. La percepción que tenemos del mismo es que no basta con solo descifrar las letras como dice el texto, sino que es necesario comprender lo que se está leyendo, quien no tenga esta capacidad realmente no sabe leer y por lo tanto puede considerarse igual que un analfabeta.

Trate de ubicar en su memoria lo que sabe acerca del aparte leído. Generalmente se tiene la concepción de que una persona que sabe leer o mejor dicho que sabe descifrar las letras, se puede considerar como una persona culta, independientemente de si tiene o no la capacidad de comprender la lectura; por lo tanto nunca pasaría por la cabeza compararlo con un analfabeta que es una persona que ni lee ni escribe porque simplemente no sabe descifrar el alfabeto.

Pregúntese a partir de la información obtenida en los números 1 y 2 sobre qué puede versar la lectura ¿qué debería saber a través de ella? Según lo analizado anteriormente, la lectura debería proporcionar información sobre la importancia de la lectura consiente y crítica de cualquier tipo de literatura, para poder adquirir un alto nivel intelectual.

Realice la lectura del texto.

Trate de establecer a medida que avanza en la lectura las coincidencias entre la imagen que usted se había formado del texto y lo que realmente encuentra en él. “Hay personas que poseen una fortuna determinada, pero no tienen sustento intelectual…” “Nunca se limite a leer únicamente lo que le imponen…”

Formule 5 interrogantes. Estos pueden referirse a preguntas puntuales que espera el texto le responda, a las dudas que van surgiendo de la lectura, a los propios interrogantes que se plantean en el texto. 1) ¿Cuál o cuáles serían los métodos educativos más efectivos para que los estudiantes no sólo aprendan a descifrar códigos, sino que aprendan a comprender la lectura? 2) ¿Cómo debe abordarse el proceso de lectura para que sea enriquecedor y productivo? 3) ¿De qué manera interviene la lectura en la formación de un profesional exitoso?

4) Si ser profesional no depende solo de obtener un título universitario ¿Qué características definirían a un profesional integral? 5) ¿Cómo podrían las instituciones educativas colaborar para que los estudiantes elijan correctamente su profesión?

Después de realizar la lectura escriba en forma concreta el problema, la situación, o la idea central alrededor de las cuales gira el texto.

Idea Central del Texto: Importancia de la lectura en el proceso del Desarrollo Intelectual, el cual es la base para ser una persona exitosa.

Enumere en orden de importancia los principales aspectos que se abordan en el texto. Sobre cada uno exprese con sus propias palabras las ideas principales que se plantean. A los estudiantes se les enseña a descifrar las letras pero no a querer la lectura: En las instituciones educativas se centran solo en que los estudiantes aprendan a descifrar el alfabeto, descuidando la necesaria comprensión de lectura que deberían inculcar en estos. Nunca se limite a leer únicamente lo que le imponen: Para adquirir conocimientos significativos sobre un tema determinado es necesario ahondar en él, consultando la variedad de conceptos que se pueden encontrar sobre el mismo, para sí elegir el que mejor colabore en una adecuada construcción del conocimiento. Hay personas que poseen una fortuna determinada, pero no tienen sustento intelectual; esto hace que el futuro sea incierto: Una persona puede tener una buena posición social y económica, pero si no se desarrolla intelectualmente, difícilmente podrá gestionar y conservar su patrimonio, y si llegara a perderlo, sería más difícil aún que volviera a conseguirlo, puesto que no cuenta con las bases mentales necesarias para ser un triunfador. Su pensamiento debe trascender, debe sobresalir; usted no puede ser un estudiante más: Como estudiantes no debemos conformarnos solo con cumplir con los compromisos adquiridos solo por obtener buenas notas y obtener un título, debemos realmente construir conocimientos que nos conviertan en personas exitosas.

A partir del punto anterior, establezca ejemplos que ilustren los principales conceptos o ideas de cada aspecto, así como no ejemplos. EJEMPLOS: Generalmente en los colegios se le pide a un estudiante que lea un texto y

que a partir de él conteste a unas preguntas determinadas. Si se le pidiera al estudiante que en vez de resolver las preguntas ya dadas, realizara un resumen o que él mismo planteara los interrogantes, sin duda alguna se promovería la comprensión lectora.

Es normal que los estudiantes consulten sólo la bibliografía propuesta por el

diseño metodológico para determinados temas, pues consideran que en ella encontrarán la información necesaria para realizar sus actividades y no se preocupan por investigar más allá para enriquecer su proceso de aprendizaje.

Si una persona analfabeta por ejemplo se llegara a ganar la lotería, sería difícil que sin un desarrollo intelectual pudiera administrar su fortuna de una manera inteligente.

Son pocos los estudiantes de primaria o bachillerato que se preocupan por obtener calificaciones superiores; esto se da porque a la mayoría de estos solo están interesados en obtener el título académico y no en interiorizar el aprendizaje.

NO EJEMPLOS: El modelo académico universitario en el cual fomentan en los alumnos la

comprensión lectora como base fundamental para adquirir aprendizajes significativos.

La elaboración de una tesis o trabajo de grado, la cual consiste en explorar y establecer por los propios medios, la literatura que será necesaria para sacar adelante su proyecto de investigación.

El profesional brillante que comienza desde 0 y construye su fortuna escalando posiciones de acuerdo a sus capacidades intelectuales.

El mal llamado estudiante “Nerd” que siempre se preocupa por estudiar de más para obtener las calificaciones más altas.

Retome la información de los numerales anterior y elabore una síntesis de lo leído (revise el tema en las estrategias de aprendizaje propuestas en este capítulo). Síntesis: No es suficiente aprender a leer como un proceso mecánico; si no se cuenta con la habilidad de comprender la lectura, podría decirse que se está en el mismo nivel de quien no aprendió a descifrar el alfabeto. La lectura propicia el desarrollo intelectual, el cual es la base para formarse como profesional y como persona de manera exitosa, por tanto es importante desarrollar un gusto por la lectura que lleve a la exploración de diferente literatura; no se deben sólo leer los textos que se impongan en una Institución para realizar una tarea determinada, es necesario investigar sobre diferentes conceptos y puntos de vista para poder adquirir un aprendizaje significativo. Es necesario que el estudiante, más que adquirir un compromiso con una Institución Educativa, adquiera un compromiso consigo mismo, el compromiso de aprender significativamente, y para esto es necesario que no se conforme solo con ser un estudiante del montón, sino que trascienda mentalmente para poder culminar de manera exitosa su proceso de aprendizaje, pues no es un profesional quien adquiere un título universitario, es un profesional quien puede transferir de manera exitosa los conocimientos adquiridos a diferentes situaciones de su vida cotidiana.

Retome el ejercicio realizado en el numeral 3 en lo que se refiere a lo que señaló como aquello que le gustaría saber a partir de la lectura. Reflexione sobre las dificultades que encontró a lo largo del texto y evalúe cuáles superó y cuáles aún persisten. Se esperaba que la lectura ahondara en la forma en cómo se puede abordar el proceso de lectura de manera exitosa, y que planteara métodos educativos exitosos para fomentar en los estudiantes la comprensión lectora. Sin embargo, se pudo dar respuesta a los demás interrogantes planteados, sobre la importancia de la lectura en el desarrollo del proceso de aprendizaje de un profesional exitoso.

Plantee los interrogantes que, según su análisis, reflejan los aspectos que aún no ha comprendido suficientemente y responda a la pregunta: ‘¿en qué forma puedo superarlos, es decir, cómo puedo lograr la comprensión que no he alcanzado?

No hubo falta de comprensión en ningún aspecto de la lectura, quedaron interrogantes sin resolver pero fue debido a que el texto no proporcionaba información al respecto; sin embargo, a estos interrogantes se les puede dar respuesta mediante la investigación del tema en bibliografía relacionada.

Describa una situación concreta en la que usted pueda hacer aplicación de la información aprendida. Como estudiantes de la modalidad educativa A distancia, se puede aplicar la información adquirida en cuanto a desarrollar la habilidad de comprensión lectora y a fomentar la lectura de diversa literatura para enriquecer nuestro proceso de aprendizaje, lo cual además está directamente ligado al desarrollo del Aprendizaje Autónomo Significativo, que es nuestro objetivo más importante.

4.1.9 Actividad De Aprendizaje Página 225.

A partir de la lectura ¿Aprendizaje o Aprendizajes? Identifique el tema de lectura: identificando títulos y subtítulos o elementos resaltados a lo largo de la lectura:

o Diversas formas de aprendizaje que provocan cambios en la conducta del individuo.

o Puede existir el aprendizaje sin enseñanza y la enseñanza sin aprendizaje.

o Tipos de aprendizaje:

- Aprendizaje Participativo: Trabajo en grupo basado en la integridad y la dignidad; derecho a participar y cooperar. - Aprendizaje Pasivo: El individuo es un receptor de información planeada, organizada y entregada por el profesor. - Aprendizaje Planeado: Organizado desde afuera pensando en los alumnos, los objetivos y la acción. - Aprendizaje de Shock: Descuido en el tratamiento de situaciones sobre las que se debería tener control. Obliga a despertar de la indiferencia.

- Aprendizaje Informal: El estudiante está aprendiendo en todos los niveles. - Aprendizaje Inductivo: Comparar y contrastar diversos estímulos. - Aprendizaje Deductivo: Aprende conceptos definidos de antemano.

o Aprendizaje Activo:

- Aprendizaje Verbal: Reacción adecuada a estímulos verbales. - Aprendizaje Multisensorial: Incluye aparte de los sentidos, los sentidos propioceptores (cinestésicos, vestibular y sisceral). - Aprendizaje Serial: Respuestas dadas en secuencias o en orden. - Aprendizaje por Descubrimiento: por medio de la experiencia directa. - Aprendizaje por medio de la fantasía: Por medio de la imaginación se pueden eliminar obstáculos o limitaciones de la realidad. - Aprendizaje Colectivo: Aprender formando parte de grupos sociales. - Aprendizaje Significativo: Relacionar el nuevo material con el pasado de un modo útil. - Aprendizaje Conceptual: Involucra reconocer y asociar características comunes o acontecimientos. - Aprendizaje Receptivo: Mecánicas de defensa en un grado mínimo. - Aprendizaje Defensivo: Cumplir exclusivamente los requerimientos académicos. - Aprendizaje Integrativo: Incorporarse a grupos sociales de cualquier orden. - Aprendizaje de Conservación: Diseñado para mantener un sistema o el modo de vida en una sociedad. - Aprendizaje Anticipativo: habilidades para enfrentar situaciones nuevas en el futuro. - Aprendizaje Innovativo: Empleado para producir el cambio, la renovación, la reestructuración y la reformulación de problemas.

o Aprendizaje para el crecimiento individual:

- Aprendizaje Vital: Nos hacemos cargo de solucionar nuestros

problemas.

Determine el propósito de la lectura: La lectura pretende que el estudiante identifique los tipos de aprendizaje existentes y visualice diversos caminos para acceder al conocimiento, inclusive la posibilidad de ubicarse en uno o varios de estos evaluando cuales pueden ser pertinentes de acuerdo a su personalidad y constatándolos con sus diversos estímulos teniendo en cuenta lo que más le motiva, le concentra y le direcciona.

Describa los aspectos que sabe o cree saber sobre el tema: El aprendizaje no puede entenderse como un proceso singular o de una sola vía, es un proceso tan complejo y tan diverso como el cerebro humano. Es por ello que existen distintos tipos de aprendizaje de acuerdo a la conducta del estudiante que permiten centrar su atención en variados aspectos, como son: el aprendizaje que viene de fuera y que se entiende como el dependiente en el que el estudiante es un actor pasivo, más un receptor que toma conceptos preconcebidos por el maestro; y el aprendizaje que viene desde dentro que es el que requiere de una actividad que va de lo verbal a lo colectivo y conceptual, y que a medida del tiempo y de la práctica puede llegar a convertirse en un aprendizaje vital que le permite al estudiante resolver de manera autónoma los problemas de tipo conceptual y de la vida que se le presenten.

Idea principal de cada párrafo:

- Examinar diversas formas de aprendizaje supeditadas al individuo, ya que teniendo en cuenta lo que dice Carl Rogers: “El aprendizaje auténtico provoca un cambio en la conducta del individuo”. - El ser humano por su propia naturaleza aprende constantemente independiente del medio, ello significa que puede existir el aprendizaje sin enseñanza y la enseñanza sin aprendizaje. - Tipos de aprendizaje: Se clasifican de acuerdo a las características que posea el estudiante.

Seleccione la idea principal o central del texto: La idea principal de la lectura es determinar cuáles son las diversas posibilidades de aprendizaje para obtener el mejor resultado a la hora de adquirir nuevos conocimientos.

Evalúe lo que aprendió: vuelva sobre las ideas que escribió antes de hacer la lectura y reelabórelas a partir de lo que asimiló sobre la misma: o Diversas formas de aprendizaje que provocan cambios en la conducta del individuo, penetra cada parte de su existencia. o Puede existir el aprendizaje sin enseñanza y la enseñanza sin aprendizaje. Los procesos de aprendizaje y enseñanza no garantizan que su relación produzca los mejores resultados. o Tipos de aprendizaje:

- Aprendizaje Participativo: Trabajo en grupo basado en la integridad y la dignidad; derecho a participar y cooperar sin obtener los procesos. - Aprendizaje Pasivo: El individuo es un receptor de información planeada, organizada y entregada por el profesor; se reflejan los objetivos del alumno. - Aprendizaje Planeado: Organizado desde afuera pensando en los alumnos, los objetivos y la acción. Menciona diversas fases que describen el proceso de aprendizaje del alumno pasando por la necesidad de requerir ayuda hasta obtenerla, bien sea por parte del profesor o de un agente externo distinto. - Aprendizaje de Shock: Descuido en el tratamiento de situaciones sobre las que se debería tener control. Obliga a despertar de la indiferencia. Mantener actitud vigilante. - Aprendizaje Informal: El estudiante está aprendiendo en todos los niveles. - Aprendizaje Inductivo: Comparar y contrastar diversos estímulos; descubrir y o encontrar sus propios conceptos. - Aprendizaje Deductivo: Aprende conceptos definidos de antemano; toma menor tiempo.

Aprendizaje Activo: - Aprendizaje Verbal: Reacción adecuada a estímulos verbales. - Aprendizaje Multisensorial: Incluye aparte de los sentidos, los sentidos propioceptores (cinestésicos, vestibular y sisceral); hace referencia al aprendizaje corporal, sicológico, moral, etc. - Aprendizaje Serial: Respuestas dadas en secuencias o en orden. - Aprendizaje por Descubrimiento: Por medio de la experiencia directa; estimula la intervención más personal del alumno. - Aprendizaje por medio de la Fantasía: Por medio de la imaginación se pueden eliminar obstáculos o limitaciones de la realidad. - Aprendizaje Colectivo: Aprender formando parte de grupos sociales; el alumno aprende, hace y ejecuta. - Aprendizaje Significativo: Relacionar el nuevo material con el pasado de un modo útil. - Aprendizaje Conceptual: Involucra reconocer y asociar características comunes o acontecimientos; los conceptos cambian con la edad de la persona. - Aprendizaje Receptivo: Mecánicas de defensa en un grado mínimo; reduce la incertidumbre al mínimo. - Aprendizaje Defensivo: Cumplir exclusivamente los requerimientos académicos. Cuando la persona no está segura de la realidad. - Aprendizaje Integrativo: Incorporarse a grupos sociales de cualquier orden. - Aprendizaje de Conservación: Diseñado para mantener un sistema o el modo de vida en una sociedad. - Aprendizaje Anticipativo: Habilidades para enfrentar situaciones nuevas en el futuro. - Aprendizaje Innovativo: Empleado para producir el cambio, la renovación, la reestructuración y la reformulación de problemas.

Aprendizaje para el Crecimiento Individual: Consciencia de las motivaciones, consecuencias de los comportamientos y capacidad para escuchar al otro. Aprendizaje Vital: Nos hacemos cargo de solucionar nuestros problemas.

4.2 Comunicación Empresarial.

4.2.1 Comunicación Empresarial – Mapa conceptual Tabla 22Comunicación corporativa

4.2.2 Resumen Video Conferencia La comunicación y el papel de la dirección de recursos humanos en procesos de Crisis laboral en la empresa Dr. Carlos De Benito Universidad de Nebrija

Tabla 23Crisis Laboral Panorámica Inicial

CRISIS LABORA PANORAMA INICIAL

Tabla 24Gestión integrada Recursos Humanos

GESTION INTEGRADA DE RECURSOS HUMANOS

Criterios de Actuación

Crisis General

Incertidumbre

Falta de Información

Desconfianza y miedo

Urgencia, falta de tiempo.

Visión Estratégica

Rapidez e iniciativa

Gestión Integrada de RH

Comunicación

•Gestión Previsional, anticipada•Flexibilidad empresarial, políticas de desarrollo.•conocimiento de equipos y sus mandos.•Planes de Salida y sustituciones.

Antes de la Crisis

•Negociación•Pilotaje: Sortear obstáculos, sin perder de vista la meta.•Gestión de la comunicación.

Durante la Crisis

•Gestión de la comunicación•Impulsar el cambio.•Recomposición de relaciones.•Implementar nuevo proyecto de empresa.

Después de la Crisis

GESTION DE LA COMUNICACIÓN

Tabla 25Plan especial de comunicación PEC

BIBLIOGRAFIA Gloria María Sierra Villamil, N. S. (2005). Construcción del Discurso (Tercera edición ed.). Bogotá: Universidad EAN. Pabón, D. C., & garcía, N. N. Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo (4ta edición ed.). Bogotá: Universidad EAN. EAN, A. V. (26 de 07 de 2011). Universidad EAN. Recuperado el 26 de 07 de 2011, de Aula Virtual: http://virtual.ean.edu.co/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_1402_1%26url%3D ABC, D. (08 de 2011). Definiciòn ABC. Recuperado el 08 de 08 de 2011, de Definición ABC: http://www.definicionabc.com/tecnologia/buscador.php Llanos, J. C. (08 de 10 de 2008). Video Curso de E-commerce. Recuperado el 10 de 08 de 2010, de Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=V3iPwXwvoA4 Llano, J. C. (08 de 10 de 2008). Video Curso de e-commerce. Recuperado el 09 de 08 de 2010, de Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=BClitSIaSwY Monteo, J. (01 de 09 de 2009). Recuperación y Organización de la Información. Recuperado el 12 de 08 de 2011, de Universidad Carlos III de Madrid: http://recuperacionorganizacioninformacionacces.net78.net/aranas_web_(crawlers)/aranas_web_(crawlers)_introduccion.html S.L, F. d. (12 de 08 de 2011). Web Taller.com. Recuperado el 12 de 08 de 2011, de Web Taller.com: http://www.webtaller.com/maletin/articulos/analisis-caracteristicas-google.php Inc, S. (01 de 01 de 2011). Slideshare. Recuperado el 12 de 08 de 2011, de Slideshare: http://www.slideshare.net/edugoogle/google-acadmico EAN, U. (01 de 01 de 2010). Reglamento Estudiantil. Reglamento Estudiantil Universidad EAN . bogotá, D.C, Colombia: Universidad EAN. EAN, U. (01 de 01 de 2010). Producción Intelectual en la EAN Reglamento. Producción Intelectual en la EAN Reglamento . Bogotá, D.C, Colombia: Universidad EAN. Certificación, I. C. (01 de 06 de 2011). Wikipedia, La enciclopedia libre. Recuperado el 15 de 08 de 2011, de Wikipedia, La enciclopedia libre:

http://es.wikipedia.org/wiki/Especial:Citar?page=Instituto+Colombiano+de+Normas+Técnicas+y+Certificación Wikipedia. (08 de 08 de 2011). Wikipedia. Recuperado el 08 de 08 de 2011, de Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Metabuscador Florencia. (01 de 01 de 2009). Definición ABC. Recuperado el 20 de 08 de 2011, de Definición ABC: http://www.definicionabc.com/tecnologia/celular.php Damborenea, R. G. (01 de 01 de 2011). Universidad EAN. Recuperado el 20 de 08 de 2011, de Universidad EAN: http://virtual.ean.edu.co/webapps/portal/frameset.jsp?tab_tab_group_id=_2_1&url=%2Fwebapps%2Fblackboard%2Fexecute%2Flauncher%3Ftype%3DCourse%26id%3D_1402_1%26url%3D Palabra, R. y. (01 de 2003 de 2003). Razón y Palabra - Revista Electrónica América Latina. Recuperado el 21 de 08 de 2011, de Razón y Palabra: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n34/cvanriel.html

ÍNDICE

A

Aprendizaje significativo, 20

B

Buscadores, 6

C

Cómo aprenden los adultos?, 20 Cómo se aprende?, 19 Comparación entre Buscadores, 8 Complemento sobre fuentes de información, 11 Comunicación Empresarial, 65 Consecuencias al hacer plagio en los trabajos, 14

D

Derechos de autor y plagio académico, 12

E

Ejemplo de Mapa mental, 18 El Mapa de Lectura, 39 Estrategias de Aprendizaje, 33 Estrategias de Lectura, 34 Estrategias Escriturales, 40 Estrategias Informadas para el Aprendizaje, 39 Estrategias Lecto-Escriturales, 34 Estrategias para el Aprendizaje Autónomo, 31 Estructurar el perfil de un aprendiz autónomo, 27

F

Fuentes de Información, 6

H

Habilidades de Pensamiento, 31 Habilidades de Pensamiento y Estrategias para el

aprendiz Autónomo, 31

I

Investigaciones en Internet, 6

L

Lectura Autorregulada, 35 Lectura por Ideas, 36

M

Mapa Mental, 17 Mapas Conceptuales, 16 Metabuscadores, 6 Metacognición, 22 Motivación, 22

N

Normas Icontec, 11

O

Objeto de aprendizaje interactivo virtual book, 15

P

Perfil del aprendiz autónomo, 27 Principales ideas perfil aprendiz autónomo, 29

Q

Que lo motiva a aprender, 23

R

Referencias bibliográficas, 10 Reglamento Estudiantil, 14 Respuestas iniciales a las preguntas planteadas, 19

T

Tipo de aprendizaje, 27

ÍNDICE DE GRAFICOS

Tabla 1 Investigaciones en Internet ____________________________________________________________________________ 6 Tabla 2 Comparación entre buscadores ________________________________________________________________________ 8 Tabla 3 Ejemplos de dirección URL _____________________________________________________________________________ 9 Tabla 4 Referencias bibliográficas ____________________________________________________________________________ 10 Tabla 5 Derechos _______________________________________________________________________________________________ 12 Tabla 6 Derechos de autor _____________________________________________________________________________________ 13 Tabla 7 Mapa Conceptual ______________________________________________________________________________________ 16 Tabla 8 Mapa mental___________________________________________________________________________________________ 17 Tabla 9 Ejemplo mapa mental _________________________________________________________________________________ 18 Tabla 10 Aprendizaje autónomo ______________________________________________________________________________ 20 Tabla 11 Características Aprendizaje autónomo _____________________________________________________________ 21 Tabla 12 Metacognición _______________________________________________________________________________________ 22 Tabla 13 ¿Qué lo motiva a aprender? _________________________________________________________________________ 23 Tabla 14 Matriz de trabajo competencia organizacional ____________________________________________________ 26 Tabla 15 Estructura de un aprendiz autónomo _______________________________________________________________ 27 Tabla 16 Mi perfil autónomo __________________________________________________________________________________ 28 Tabla 17 Plan de trabajo para ser aprendiz autónomo ______________________________________________________ 29 Tabla 18 Principales ideas Aprendiz autónomo ______________________________________________________________ 30 Tabla 19 Actividades antes de realizar la lectura ____________________________________________________________ 35 Tabla 20 Niveles de comprensión ______________________________________________________________________________ 45 Tabla 21 Habilidades del pensamiento ________________________________________________________________________ 50 Tabla 22 Comunicación corporativa __________________________________________________________________________ 65 Tabla 23 Crisis Laboral Panorámica Inicial ___________________________________________________________________ 66 Tabla 24 Gestión integrada Recursos Humanos ______________________________________________________________ 66 Tabla 25 Plan especial de comunicación PEC _________________________________________________________________ 67