: مهنيفي ماستر الصف اللبنانية الجامعةالتربوية ) (1اإلدارة

: الدراسي العام التربية 2014- 2013كلية : البحث منهجية المقّرر العمادة

العلمي . : أبو سوزان د المقّرر أستاذ

رجيلي

برنامج في المشاركين المدارسالرسمية مديري تصوراتالمدرسي التطوير

الوقت إدارة فيحسن مهاراتهم وتجاه الوقت إدارة تجاه

إعدادعاصي إيمان

2014حزيران 28

1

البحث اشكاليةالتربوية واألهداف السياسات تطبيق عن المسؤول الشخص هو المدرسة مدير إن

مع والبشرية، المادية الموارد توظيف خالل من التعلّمية التعليمية للعمليةوفق له المحددة الصالحيات ضمن واإلجراءات القوانين تطبيق على المحافظة . العام اإلطار وفي اللبنانية الرسمية المدارس في به المعمول الداخلي النظام

) ( الجامعي قبل ما العام التعليم تطوير خطة وفي والتعليم، التربية إلستراتيجية– 2010للعام 2015 " بناء في يساهم النوعية جيد التعليم الثاني المحور تناول ،

" وتحديث واإلدارة، التعليم تمهين برامج المحور هذا وتضّمن المعرفة مجتمعالبرامج هذه أهداف أحد ومن المناهج، وتطوير التعلّم وتقييم المدرسية، اإلدارة

. التخطيط على المبنية اإلدارة وتفعيل المدرسية األنظمة تحديثتطويرية خطط لوضع الرسمية والثانويات المدارس مديري تحفيز وبهدف

وزارة بدأت التربوية، األهداف تحقق التي القرارات اتخاذ على وحثّهم لمؤسساتهمالثانويات سيمكّن الذي المدرسي التطوير برنامج بتطبيق العالي والتعليم التربية

وخطط مشاريع خالل من مؤسساتهم تطوير على العمل من الرسمية والمدارسخطط وستركّز المعتمدة، المعايير وفق ومبنية للمدرسة ذاتية دراسة عن نابعة

رفع في والمساهمة التعليم جودة تحسين على المدرسي االلتحاق التطوير نسب. المحلية المجتمعات قبل من الرسمية المدارس في الثقة وتعزيز المدرسة في

وبما الجودة، عالي تعليم لتحقيق الفقري العمود هو المدرسي التطوير أّن وحيثمدرسة من تختلف التطوير أولويات فإّن الخاصة، حاجاتها مدرسة لكل إلىأّن

) أخرى األهل. التالميذ، المعلّمون، اإلدارة، مدرسي مجتمع كل أفراد أّن حيث ) إلى الهادفة الخطط وتنفيذ وضع في ً فعاال ً دورا يؤدون المحلي المجتمع وأفرادوفق كل الضعف نقاط على والتغلب القوة نقاط على والبناء المدرسة تطوير

. الخاصة حاجاتهمحدودة، وإمكانيات متقلبة ظروف ظل في تطويري، مشروع ألي التخطيط إن

العمل متطلبات مع تتواءم كي مبتكرة إجراءات وإلى إضافية جهود إلى يحتاجالمهام توزيع يتضمن الذي للمدرسة التنظيمي البُعد من ً وخصوصا الروتينية

والبنيات واآلليات اإلداري التسلسل وفق المهام بإنجاز واإللتزام والصالحيات، . الوقت وإدارة الموجودة،

2

ما إلنجاز الكافي الوقت يملكون المدارسال مديري أن المتوفرة الدراسات وتُظهرمنهم ) ً أساسا مطلوب معظم( Buck 2003هو يمضون المدارس مديري فإن كذلك ،

الهامة ) غير الروتينية المعامالت إنجاز في (. Hager 2006وقتهم

في المشاركين الرسمية المدارس مديري من عدد مع مقابالت الباحثة أجرت وقدتأخذ التي األعمال عن معظمهم آراء تطابقت حيث المدرسي، التطوير برنامج

الورقية، واألعمال اإلدارية المعامالت إنجاز تتضمن والتي أوقاتهم من ً كبيرا ً حيزااألهالي، ومراجعات التالمذة، مشكالت وحل ومتابعة الهاتفية، والمكالمات

والمعلمون المعلمين، ألحد نقل قرار أو مفاجىء غياب من الطارئة األمور ومعالجةفي التعليمية الهيئة افراد عمل ومتابعة والالمباالة، الدافعية، ونقص اإلتكاليون،

ضغوطات. من أضافت المدرسي التطوير برنامج تنفيذ متطلبات أن كما الصفوفمستويات ومواجهة البرنامج لتنفيذ العمل فرق تكوين لدى وخاصة لديهم العمل

باألطر التطويري المشروع وقيم مفاهيم وتضارب التغيير، لمقاومة متفاوتةتأثيرا األكثر العامل أما السائدة، والشخصية المهنية والقيم والعادات المفاهيمية

. الكافي الوقت توافر عدم المهمة  فكان أداء أثناء الوقت قضاء طبيعة أن وحيثفي التحكم المديرون يستطيع الحاالت كل في ليس فإنه آخر إلى عمل من تختلف

يترتب قد الخلل اآلخرين،وهذا بسبب أو مهامهم بسبب أو ذاتهم بسبب إما أوقاتهممثل سلبية نتائج إلى يؤدي مما المديرين لدى العمل ضغوط مستوى زيادة عليهزيادة ذلك إلى إضافة اإلنتاجية وقلة األداء وسوء الموضوعة األهداف تحقيق عدم

. العمل أعباء فيفإن السياق، هذا :اإلوفي هي الباحثة تتناولها التي شكالية

تجاه المدارسالرسمية مديري تصّورات تساهم أن يمكن مدى أي إلىإدارة حسن في المجال هذا في مهاراتهم وتجاه الوقت إدارة فعالية

وقتهم؟

البحث أهميةو المالحظ من المجال، هذا في السابقة الدراسات على اإلطالع من بعد العديد جود

األيام مدار على منهم المتطلبة األنشطة أداء في صعوبة يواجهون ممن المديرينساعات عدد نفس يمتلكون المديرين كل أن من الرغم فعلى والشهور، واألسابيع

المطلوبة المهام إنجاز في يفشل منهم العديد أن إال الواحد الوقت  اليوم فيكفاية عدم من الشكوى تكون وقد المهام، هذه مثل الستيفاء المحدد أو المناسب

المديرين بأن يقرر الواقع أن من الرغم على المهام، تلك إلنجاز اليوم ساعاتفي ويتردد األخرى، المجاالت في بالعاملين مقارنة عملهم في طويال وقتا يقضونلهم ليسملكا وقتهم وأن ظهرا، يغادر من وآخر صباحا، يحضر من أول أنهم الغالب

ستكون واالبتكار والتخطيط التنظيم فإمكانية لذا المدرسة، مجتمع يملكه بل( محددة. لهذا ) لما الوقت إدارة ذاته بحد الموضوع أهمية من البحث أهمية وتنبثق

. كما الميادين كافة وفي التربوية المؤسسة في النجاح تحقيق على أثر من المورد

3

إدارة في تساهم التي المهارات تحديد في الدراسة هذه من اإلستفادة يمكنمديرو فيها يشارك تدريبية دورات في المهارات هذه وإلدراج فعالة، بطريقة الوقت

. الوقت لهدر المسببة العوامل لتفادي المدارس

المصطلحات وتحديد النظري اإلطارعلى قدرتهم مدى هو األفراد، أداء تقويم في تستخدم التي المعايير أحد إن

. بقية شأن شأنه فالوقت الموارد هذه أحد الوقت ويعتبر المتاحة، الموارد استثماروهو منها، اإلفادة يمكن األخرى اإلدارية لم المصادر إن الحياة موارد من هام مورد

حياته عن يعزله أن اإلنسان يستطيع وال يعوّض ال انقضى فإذا وأندرها أثمنها يكن. أهدافه تحقيق من تمكّنه بطريقة يديره أن يستطيع ولكن المهنية أو الشخصية

( الجريسي عّرف سائر( 2007وقد عن تميزه التي خصائصه له مورد بأنه الوقتمتتابع بشكل األمام إلى ويسير وثابتة، محددة بسرعة يمر فهو اإلنتاج، مواردإعادة أو تغييره أو إيقافه يمكن ال ُمحكم، معيّن نظام بموجب ويتحرك ومنظّم

. يعتبر المنطلق هذا ومن الزمنية المدة ناحية من متساوون الجميع وأن تنظيمه،وفعاليتها اإلدارة أداء كيفية في المعتبرة العوامل أهم من منه واإلستفادة الوقت

. أولويات مقدمة في الوقت إدارة تأتي ولذلك وأنشطتها لوظائفها ممارستها في . أدائها في التميّز إلى تطمح التي الواعية اإلدارة ضبطه مهام تعني الوقت إدارة إن

توزيع يتطلب ما وهو والمجتمع، الفرد على بالفائدة يعود فيما واستثماره وتنظيمه . المستقبلية لألعمال والتخطيط اليومية الواجبات

الناجحون، المدارس مديرو يمتلكها التي األساسية المهارات من الوقت وإدارةوسرعة العمل نوعية وتحسين األهداف، إنجاز على تساعدهم المهارة هذه كون

( العمل ضغوط من والتخفيف األخطاء عدد وتقليل Keansأدائه، & Gardiner, واستغالله (2007 الضائع الوقت من واإلستفادة الصحيح، اإلتجاه في والعمل

لتحقيق. جديدة وطرق أساليب إلبتكار الالزم الوقت للمديرين يتيح كما بفعاليةوالعدلوني ) السويدان (.2005األهداف

الغامدي ) أجراها دراسة إدارة( 2012وفي في المدرسية اإلدارة دور على للتعرفالمجاالت على والوقوف المنورة، بالمدينة للبنين الحكومية المدارس في الوقت

) ما ) ومعرفة ، واإلنسانية والفنية، اإلدارية، وقتهم من األكبر الجزء على تستحوذ التيوجهة من لديهم، الوقت إدارة أساليب حول إحصائية داللة ذات فروق هناك كان إذا

العلمي، والمؤهل الخبرة، الدراسة، لمتغيرات ً وفقا أنفسهم؛ المديرين نظر : . أدوار أكثر الدراسة إليها توصلت التي النتائج أبرز من وكان الدراسية والمرحلة

المعلمين دوام متابعة في يتمثل اإلداري المجال في ممارسة المدرسية اإلدارةوفق التدريس سير متابعة في يتمثل الفني المجال في ممارسة وأكثرها يومياً،

أن اإلنساني المجال في ممارسة األدوار أكثر يظهر كما اليومي، الدرس برنامج . ظهر كما النظر وجهات في معه اآلخرين اختالف في غضاضة يجد ال المدرسة مدير

مجاالت حول الدراسة عينة أفراد آراء بين إحصائية داللة ذات فروق يوجد ال أنه

4

لمتغير ً تبعا المنورة بالمدينة للبنين الحكومية المدارس مديري لدى الوقت إدارةمظاهر حول آرائهم في يتفوقون مؤهالتهم باختالف المديرين وأن العلمي؛ المؤهل

فروق توجد أنه اتضح كما واإلنسانية، والفنية اإلدارية المجاالت في الوقت إدارةمستوى عند إحصائية داللة 0ذات مجاالت ،05 حول الدراسة عينة أفراد آراء بين

المرحلة لمتغير ً تبعا المنورة للبنين الحكومية المدارس مديري لدى الوقت إدارة :) يعملون) الذي المديرين لصالح الفروق هذه أن واتضح ثانوي متوسط، ابتدائي،

. الثانوية المرحلة في

العضايلة ) الثانوية( 2004واستنتج المدارس مديري لدى الوقت إلدارة دراسته فيلدى الوقت تخطيط في ً ضعفا هناك أن األردن في الكرك محافظة في الحكومية

عالقة ذات ليست خاصة أعمال في ً يوميا ساعتين يصرف المدير وأن المديرين،الدوام لوقت ً هدرا هناك وأن إقتصادية، خسائر إلى يؤدي وهذا المدرسي، بالعملألهمية واضحة لفلسفة وجود ال وأن اقتصادية، خسائر إلى يؤدي وهذا الرسمي

الوقت.

( ونشوان الجرجاوي أجراها دراسة الوقت( 2004وتناولت هدر عوامل حولتتعلق التي الوقت هدر عوامل أن غزة في الدولية الغوث وكالة بمدارس المدرسي

القرارات، اتخاذ في المشاركة في المعلمين دور إهمال هي المدرسية باإلدارةمنتظم مدرسي جدول وجود وعدم الدراسي، العام بداية في التدريس عملية وتأّخر

. إدارية مهمة من بأكثر المعلمين وتفويضبعض المدرسة، في

( رودر دراسة ,Ruderوأوضحت الجديد (2008 المدير تنظيم كيفية تناولت التيأوقاتهم أغلب يقضون الجدد المديرين أن الوقت، إلستثمار العلمية والطرق لوقتهالبشرية الكوادر إمكانات ومعرفة للعمل المنظمة واألنظمة اللوائح إلى التعرف في

الوقت استغالل في المديرون يستخدمها التي الطرق من وأن العمل، وإمكاناتوقوعها، عند حلها محاولة على التركيز من أكثر المشكالت منع على التركيز مثل

غير أعمال في أوقاتهم ضياع ألسباب صحيحة غير أعذار وضع عن والتوقف. بها الجاد والتفكير األهداف ووضوح اإليجابي والتفكير ضرورية،

( وجمال غمراوي الباحثان أجراها دراسة مدرسة 60تناولت( 2013وفي مديرالمهام مجالي ضمن اليومي العمل وقت تنظيم كيفية حول لبنان في خاصة

. / هدر/ مسببات إلى الباحثان وتطرق التعلّمية التعليمية والقيادة التنظيمية اإلدارية. اإللكتروني والبريد اإلجتماعات، الورقية، األعمال الهاتفية، المكالمات مثل الوقت

وقتهم تنظيم يحسنون ال المدارس مديري أن الدراسة تحليل نتيجة وكانت / تستهلك التنظيمية اإلدارية المكتبية والـ% 70فاألعمال اليومي، عملهم دوام من

30 . تبيّن% وقد لتطويرها الخطط ووضع التربوية العملية لقيادة فقط هي المتبقيةمع المنسقين إجتماعات لحضور الكافي الوقت يعطون ال المدارس مديري أن

5

. التعليمية الطرائق أو المنهج تطوير سبل مناقشة أو الصفوف، زيارة أو المعليمن،واإلحتفال الزوار واستقبال الورقية األعمال إلنجاز فقط هو وقتهم معظم وإن

باإلدارة خاصة اجتماعات حضور أو بالمعلمين خاصة مناسبات أو التالميذ بإنجازات . يجدون ال أنهم كما اإلمتحانات سير على واإلشراف التربية، وزارة في المركزية

للمعلمين المهنية التنمية في تساهم تطويرية برامج لوضع الكافي الوقتالتربوي للدعم وال المدرسة، ومنهج ثقافة لتقويم وال المدرسة، في واإلداريين

. الصفوف داخل للمعلمين

: البحث برنامج ، التصوّراتمفردات المدرسية، اإلدارة الوقت، إدارة الوقت،المدرسي التطوير

المصطلحات تحديد

التصّورات

." اللغة " معجم وفي ذهنه في صورته تخيّل أي الشيء تصوّر الرائد معجم في ورد " عليها الحكم دون الماهيّة معنى إدراك بأنه التصوّر تعريف تم المعاصرة العربية

." والحياة الكون حول اإلنسان يتصوّرها التي األفكار مجموعة وهو إثبات، أو بنفي" ." صوّر " ورد وكذلك اآلراء األفكار، المفاهيم، هي فالتصوّرات الغني معجم في أما ." هذا تناول سيتم البحث هذا وفي جزئياته عن يكشف ً وصفا وصفه أي األمر

. المفاهيم أنها على التصورات تعريف اعتماد سيتم البحث هذا وفي األخير التعريف . معين موضوع حول الفرد يتخيلها التي واألفكار

الوقت تعريف

على ما نقطة عن التعبير أو األحداث بين الفاصلة الزمنية المسافة عن الوقت يعبّر . الخاصة، النسبية نظرية حسب للمكان رابع فيزيائي بعد هو والزمن الزمني الخط

. تعريف إن الناس لمعظم بالنسبة األحداث ترتيب لتحديد وسيلة كونه يعدو ال لكنهوهو بتخمينه، نقوم أو نقيسه أو به نحّس أمر فهو التفسير، صعب الزمن مصطلح

أو نفسي زمن عن الحديث يمكننا بحيث بها ننظر التي النظر وجهة باختالف يختلف . الجماعي باإلحساس ً مبدئيا الزمن حصر يمكننا لكن تخيلي زمن أو فيزيائي زمن

. يتجلى الذي التوالي هذا فيه رجوع ال بشكل األحداث توالي على كافة للناس . الثانية والزمن الوقت قياس وحدات تشمل األيام وتعاقب والنهار الليل بتوالي

. والسنة والشهر واألسبوع واليوم والساعة والدقيقة

6

: الوقت أنواع

(: محمد، إبراهيم أحمد هي رئيسية أنواع أربعة إلى الوقت ينقسم عامة (2001بصفة

اإلبداعي- Creative Timeالوقت

المستقبلي،- والتخطيط والتحليل التفكير لعملية الوقت من النوع هذا يخصصاألنشطة من كثيرا أن ويالحظ اإلنجاز، مستوى وتقويم العمل تنظيم على عالوة

. الوقت من النوع هذا يمارسفي اإلدارية

التحضيري- Preparatory Timeالوقت

وقد- العمل، في البدء تسبق التي التحضيرية الفترة الوقت من النوع هذا يمثلأو معدات تجهيز أو معينة، حقائق أو المعلومات جمع في الوقت هذا يستغرق

. العمل تنفيذ في البدء قبل هامة مكتبية مستلزمات أو آالت أو قاعات

اإلنتاجي- Productive Timeالوقت

تم- الذي العمل تنفيذ في تستغرق التي الزمنية الفترة الوقت من النوع هذا يمثلوينقسم التحضيري، الوقت في له والتحضير اإلبداعي الوقت في له التخطيط

: غير أو العادي اإلنتاج وقت هما رئيسيين قسمين إلى عام بشكل اإلنتاجي الوقت. المبرمج أو الطارئ أو العادي غير اإلنتاج وقت المبرمج، أو الطارئ

العام- أو المباشر غير Overhead Timeالوقت

مستقبل على الواضح تأثيرها لها عامة، فرعية بنشاطات للقيام الوقت يخصصهذاوارتباط االجتماعية، المنظمة كمسؤولية بالغير عالقتها وعلى المؤسسة

اإلداري وحضور المجتمع، في كثيرة وهيئات وجمعيات بمؤسسات فيها المسؤولين. معينة مؤسسات افتتاح أو لدعوات تلبية أو لندوات

) - ( وهو لعملية أو لمنتج للعمل أساسى محتوى فعال وقت من العمل وقت ويتكونسالمة الوقت بفرض العملية هذه أداء أو المنتج هذا إنتاج فى المستغرق

مضيعات من مصدر أى وجود وعدم التشغيل وطرق أداء الوقتالمواصفات أثناءوالناتج ) ( تخفيضه يمكن فعال غير ووقت الرسمية الراحة أوقات باستثناء العملية

: اإلدارية العملية عناصر كل أو بعض أو أحد فى فيها عيوب أو اإلدارة قصور عن. والرقابة - - - - التنسيق والقيادة التوجيه التنفيذ التخطيط

العملية أجزاء بين يربط فهو العمليات كل فى له ً مرافقا الزمن يجد فالتخطيطالنشاط عليها يشتمل التى والمتعاقبة المتسلسلة العمليات بين وكذلك اإلدارية

الرقابة أو التنسيق أو التوجيه أو التنظيم مراحل من مرحلة لكل يحدد كما اإلداري

7

هذه ضمن أعمالهم ينجزوا أن المؤسسة فى العاملين وعلى ونهايتها لبدايتها زمناالتسلسل يراعي أن المخطِط من يتطلب اإلدارية الخطة واعداد الزمنية، الخطة

. الزمن وإختيار الخطة مراحل فى الزمني

الوقت إدارة

( العجمي حسنين محمد واألعمال( 2002عرف األنشطة إدارة بأنها الوقت إدارةالمتوفرة، ولإلمكانيات للوقت األمثل االستخدام وتعني الوقت، في تؤدى التي

قضاء كيفية معرفة الوقت إدارة وتتضمن هامة، أهداف تحقيق إلى تؤدي وبطريقةفي فعال بشكل منه لالستفادة والتخطيط وتحليلها الحاضر الزمن في الوقت

المستقبل.

الخضري ) أحمد محسن للوقت،( 2000وعرفها الرشيد االستخدام وفن علم بأنهاوالتنظيم التخطيط على قائمة عملية وهي فعال، بشكل الزمن استثمار هي

ذات في ونوعية كمية وهي واالتصال، والمتابعة والتوجيه والتحفيز والتنسيقاللحظة.

( عباس صالح عرف والزمن،( 2004وقد الحركة دراسة تعني بأنها الوقت إدارةفي فقد دون الواحدة العملية من الجزئية ألداء الالزم الوقت تحديد من تمكن التي

يضمن مما ومكملة، تالية عمليات أو جزئيات إلنجاز آخرا زمنا يتيح مما الزمن،. عالية وبفعالية المناسب الوقت في األعمال إنجاز

: التالية بالنقاط الخروج يمكن الوقت، إلدارة تعريف من تم ما خالل من

هذه- وتكون واستثمارها، المتاحة األنشطة أو الفرص إدارة تعني الوقت إدارة. العمليات من مجموعة طريق عن اإلدارة

إدارة- في الفعالية مفهوم على وإجماعها تأكيدها هو التعاريف هذه على نالحظه ما . تعريفه تم ما خالل من صحيحة بطريقة الصحيحة األشياء عمل تعني والتي الوقت

: التالية بالنقاط الخروج يمكن الوقت، إدارة عن

الحاضر، في ذلك بتخطيط نقوم أن علينا المستقبل، في الوقت إدارة نحسن حتىأن أساس على شيء، كل على الكاملة شبه السيطرة تعني التخطيط وعمليةلن فإننا إدارته نحسن لم فإذا للمشروع، متاح عنصر أندر إدارة هي الوقت إدارة

. آخر شيء أي إدارة نحسن

المدرسية اإلدارة

8

عن مسؤول تعليمي مدير من األخير العقد خالل تطور قد المدرسة مدير دور أنواإلبداع التغيير إحداث عن مسؤول قائد إلى مدرسته في التعليمية الشؤون إدارةوتحسين للمدرسة، مشتركة رؤية وتطوير بناء على يركز التربوية، مؤسسته في

بطريقة داخلها التربوية القرارات وصنع فيها، العاملين مع التواصل وأساليب سبل . تطويرية إبداعية برؤية يتميز قائد أي ينطلق تعاونية، التطويري القيادة أسلوب إن

في التربوية المستجدات ومواكبة المستقبل، استشراف على القائد قدرة منتنظيم كعمليات المستقبلية، بالحاجات التنبؤ على وقدرته المهني، النمو مجال

على وإدخالها التربوية، التجديدات تقديم ثم ومن التربوية، اإلدارية والقيادة التعليمالمسبق واإلعداد التهيئة بهدف المستهدفة الفئة ممارسة وعلى التعليم، منهج

. المنتظرة والمهام الجديدة، لألدوار

لوزارة التابعة الرسمية والمتوسطة اإلبتدائية للمدارس الداخلي النظام ويحددكافة تغطي التي المدرسة مدير ومسؤوليات مهام العالي والتعليم التربية . على الداخلي النظام نص وقد واإلدارية والتنظيمية والمالية التربوية المجاالت

: منها يذكر المهام، هذه وتحديد تعريف

- : تنظيم المدرسة شؤون ادارة يكلف من كل هو المدرسة عن المسؤول . المدرسية واالعمال الشؤون جميع

- : شؤون بادارة القيام التعليم موظفي أحد تكليف هي االدارة المدرسة ادارة. الصفة هذه شاغلها يكسب دائما تعيينا وليست معينة، مدرسة

- : الرئيس هو المدرسة عن المسؤول المدرسة عن المسؤول عمل طبيعةفيها العاملين الموظفين لجميع المباشر

-: المدرسة عن المسؤول واجبات: االتية باالمور االخص وعلى شؤونها بجميع يهتم أن المدرسة عن المسؤول على

- تدريس وأدوات أثاث من ومحتوياته ومرافقه بأقسامه البناء على المحافظة. وسجالت ومختبر ومكتبة

والوسائل- التدابير واتخاذ المدرسة في العامة وبالصحة العامة بالنظافة العناية. لتأمينها الالزمة

ومراقبة- بواجباتهم وقيامهم دوامهم على والسهر التعليمية الهيئة افراد تضامن. الفنية الناحية من التدريسية أعمالهم

. وتربية- علما المدرسية واالعمال للتدريس الفني التنظيماالعمال- جميع في واالنضباط النشاط وتأمين العمل بانتظام الكفيلة التدابير اتخاذ

المدرسية.المدرسية- االعمال جميع في والمساواة العدل بروح التعليم موظفي معاملة

من العمل ساعات وبتوزيع المدرسية السجالت بتنظيم منها يتعلق ما في وخاصة. فراغ وساعات تدريسومناوبة

. التالمذة- وأولياء المدرسة بين التعاون تنظيم

9

التي- واالنظمة القوانين تطبيق من والتأكد اجمالية، بصورة العمل سير مراقبة. المدرسة في العمل سير حسن ترعى

: المسؤول- يرأس المدرسية والمجالس اللجان المدرسة عن المسؤول رئاسةولجان والتأديب، االرشاد ومجلس ومجلسهم المعلمين لجان المدرسة عن

. أن وله واشرافه برعايته تتألف التي التالمذة وجمعيات المدرسية االمتحانات . الضرورة عند االخيرة، الحالة في عنه ينوب من مسؤوليته، على يكلف،

: أن- المدرسة عن المسؤول على المدرسية باالحداث والمباشرين الرؤساء اعالموالتي مدرسته، في تقع التي باالحداث تأخير، دون من المباشرين، رؤساءه يعلميجري أن وعليه فيها العاملين الموظفين وبشؤون أعمالها، بجميع عالقة لها

من الشأن، بهذا تقريرا ويقدم خطيا، العالقة أصحاب فيستجوب االولية، التحقيقات . وعلى واقتراحاته مالحظاته فيه مدونا المباشر، الرئيس الى ابطاء، دون

دائرة رئيس بواسطة االبتدائي، التعليم مديرية اعالم خاصة، بصورة المسؤول،بمدرسته، التعليمية الهيئة في الحاصلة الزيادة أو بالنقص فوراً، المختص، التربية

. المشددة المسؤولية طائلة تحت : عن- المسؤول على وملحقاتها الرواتب جداول المدرسة عن المسؤول تصديق

اشعارا المدرسة، لموظفي العائدة وملحقاتها، الرواتب جداول يصدق أن المدرسةهذا الحكام وفقا المدرسية، أعمالهم على مداومون الموظفين هؤالء بأن منه

. لها المحدد الوقت في المختصة التربية دائرة يودعها وأن الداخلي، النظام

المدرسي التطوير برنامج

" " دراستي مشروع تنفيذ إطار في العالي والتعليم التربية وزارة برنامج أطلقتتطوير على العمل من والمدارس الثانويات سيمكّن الذي المدرسي االتطوير

. خطط وستركّز العالي والتعليم التربية وزارة تعتمدها معايير على بناء مؤسساتهمرفع في والمساهمة التعليم جودة تحسين على المدرسي االلتحاق التطوير نسب

كي المحلية المجتمعات قبل من الرسمية المدارس في الثقة وتعزيز المدرسة فيالتي المبادرات اتخاذ على وحثها المدارس هذه وخطط مشاريع دعم في تساهم

. التربوية األهداف تحققمن مجموعة على التطويرالمدرسي برنامج تطبيق تم ، الرئيسيّة للخطة وفقًا

في التجربة عينة شكلوا الذين والمدارس على 20الثانويات موّزعة مدرسةاللبنانية المناطق ً مختلف وصوال الذاتي التقييم مجال في نموذجية مدارس بمثابة

وتطبيقها، للتطويرالمدرسي خطط وضع أعضاء إلى وبعض المديرين وتمكين . مرحلة أي الثانية المرحلة وفي األخرى المدارس إلى خبراتهم نقل من المدرسة

على البرنامج هذا تطبيق تم مختلف 188التعميم، في إضافية وثانوية مدرسة. اللبنانية المناطق

10

لجان تدريب إلى تهدف تدريبية دورات في المديرين مشاركة البرنامج ويتضمن : بالعمل تتمثل واحدة ارتكاز نقطتي لها ذاتية دراسة إلجراء المدرسة في التخطيط

في تستخدم والتي الذاتية الدراسة لعملية الضرورية العامة الكفاءات بناء علىوهذه عام؛ بشكل المدرسي التطوير وعملية الذاتية، الدراسة مراحل مختلف . نقطة أما األدلة على المبنية القرارات واتخاذ التعاون، اإلستقصاء، التفكّر، تشمل

المراحل خالل لها الدعم وتقديم التخطيط لجان تدريب إلى فتهدف الثانية اإلرتكاز ( لجان تدريب دليل دراستي، مشروع الذاتية المراجعة عملية أثناء به ستمر التي

(.2013التخطيط

البحث فرضيات

المدير فهو التربوية، المؤسسة في األساسي المحرك المدرسة مدير يعتبرحل مسؤولية تقع عاتقه وعلى والمحاسب، والموجه والمشرف والمحفزأفراد أداء إتقان من والتأكد والقوانين، األنظمة تنفيذ على والحفاظ المشكالت

مجتمع بين الوصل صلة وهو ومنظمة، آمنة تعلمية بيئة وتأمين التعليمية، الهيئة ً حرصا المحلي المجتمع مؤسسات وبين وأهل ومتعلمين تعليمية هيئة من المدرسة . الوقت استخدام يستطيع الذي هو الفاعل والمدير المتعلمين حاجات تلبية على

في واإلهتمام المستقبلية التطويرية لألنشطة التخطيط بين ً فاعال ً توزيعا وتوزيعه. المدرسة أمور لتسيير اليومية اإلحتياجات بتلبية عينه الوقت

التوصيف يلحظ ال الرسمية المدارس في المعتمد الحالي الداخلي النظام إنتلحظ وال مهامه، في المدرسة مدير يساعدون الذين لإلداريين الدقيق الوظيفي

التكنولوجيا استخدام على المدارس في اإلداري الكادر تدريب التربوية السياساتاألنظمة تطبيق إتقان من تمكينهم على وال اإلدارية، المعامالت تسيير في

. تطرح اإلطار هذا في هدره ووقف الوقت ترشيد في يساهم قد مما المعتمدة: اآلتية الفرضيات الباحثة

الحدود - أقصى إلى منه واإلستفادة وتنظيمه الوقت إدارة في المهارة إن. األمور إدارة حسن وإلى المتوازن الجيد التخطيط إلى يعود

الوقت - إدارة حسن في يساهم والفاعلية الكفاءة لديه عمل فريق توافر إن. المدارس مديري لدى

المدرسة - داخل اإلداري العمل لفريق الوظيفي والتوصبف المهام تحديد أن. المدارس مديري لدى الوقت إدارة مهارة ويحسن المهام توزيع في يساهم

المعامالت - إلنجاز والتخاطب التواصل في الحديثة التكنولوجيا اعتماد إن. الوقت إدارة حسن في يساهم اإلدارية

البحث هدف

11

في الرسمية المدارس مديري مهارة مدى على التعرف إلى البحث هذا يهدفإدارة فاعلية تجاه تصوراتهم وعلى الوظيفي الدوام ضمن الوقت إدارة حسن

الوقت. : اآلتية الفرعية الرئيساألهداف الهدف هذا من وينبثق

إلدارة بيروت في الرسمية المدارس مديرو يتبعها التي الوسائل تحديدالرسمي، الدوام أثناء أوقاتهم

تحمل في تساعدهم التي المديرون يمتلكها التي المهارات تشخيصبها، المكلفين المسؤوليات وإنجاز العمل ضغوطات

،الرسمي الدوام أثناء الوقت تنظيم في لمهارته المدير تقييم على التعرف ،الوقت إدارة في المدير لمهارات الموظفين نظرة على التعرف ،وضياعه الوقت هدر في تساهم التي العوامل تحديد لوضع الالزم الوقت تخصيص في لديهم المعتمدة األساليب على التعرف

المدرسة، في التطويرية الخطة الخطة تنفيذ متابعة من المدير تمكين في تساهم التي العوامل تحديد

بها، العمل سير على واإلشراف وتقييمها إدارة فاعلية على المدرسة في المعتمدة التنظيمية اآلليات أثر على التعرف

الوقت، . الوقت إدارة فاعلية على الوظيفي والتوصيف المهام توزيع أثر تحديد

البحث أداوات بناء إجراءاتسؤال على اإلجابة الباحثة تهدف حيث البنائية المقاربة على البحث هذا يعتمدتحديد خالل من ستتوافر التي واإلستنتاجات المعطيات تحليل على بناء اإلشكالية

من عينة على / 20الدراسة نطاق في ومتوسطة إبتدائية لمدارس مديرة مديرأطلقته الذي المدرسي التطوير برنامج في المشاركين من الكبرى، بيروت مدينة

. العالي والتعليم التربية وزارةالعمل تتخطى المديرين هؤالء من المطلوبة المهام كون العينة هذه إختيار تم وقد

مدير يبذله إضافي جهد تخصيص إلى وتحتاج إليهم، الموكل اليومي الروتيني . والتقييم والمتابعة والتنفيذ الخطة وضع على لإلشراف المدرسة

الرسمية المدارس مديري من عدد مع قبلية مقابالت بإجراء الباحثة قامت أن وبعدعمل لورشة حضورهم أثناء في المدرسي التطوير برنامج في يشاركون الذين

و البرنامج، بهذا البيانات تتعلق جمع سيتم البحث هذا أهداف تحقيق أجل من: اآلتية األدوات باستخدام

مدير - يمارسها التي المهام نوعية لرصد المباشرة النوعية المالحظةتأديتها، في المستغرق والوقت الرسمي الدوام أثناء في أن المدرسة علىالمتوقع السلوك أنماط تحدد مالحظة بطاقة على المالحظات تسجيل يتم

مالحظته.

12

مدينة - نطاق في الرسمية المدارس مديري من عدد مع الشخصية المقابلةعلى للوقوف المدرسي التطوير برنامج في يشاركون الذين الكبرى بيروت

: اآلتية بالنقاط يتعلق فيما نظرهم وجهة. الرسمي- الدوام أثناء الوقت وإدارة تنظيم كيفية

. الوقت- هدر تسبب التي العواملإلنجاز- والحافزية الالزمة الكفاءة يمتلك عمل فريق وجود أهمية

. إليه الموكلة المهامالبرنامج- لتنفيذ إضافي وقت تخصيص في المعتمدة الطريقة

. المدرسة داخل تطويرية بخطة المتعلقفي - المدرسة في المعتمدة التنظيمية اآلليات تساهم مدى أي إلى

. الوقت إدارةإدارة- فاعلية في الوظيفي والتوصيف المهام توزيع عالقة ما

الوقت. -. المدرسة في للموظفين موجه استبيان

المحتوى/ / االهداف االشخاص االدواتمدير يتبعها التي الوسائل تحديدالوقت تنظيم في الرسمية المدرسة

الوظيفي الدوام أثناء

رقم ) - المدير مع (1مقابلةالمدير - سلوك مالحظة

إدارة تجاه المدير تصورات تحديدالوقت وتنظيم

- ( رقم المدير مع (1مقابلة

المدير يمتلكها التي المهارات تشخيصضغوطات تحمل في تساعده التي

بها المكلف المسؤوليات وإنجاز العمل

- ( وضعية طرح المدير مع مقابلةمشكلة(

خالل - المدير نشاطات مالحظةمدرسي يوم

لمهارته المدير تقييم الى ) -التعرف رقم المدير مع (1مقابلةلمهارات الموظفين نظرة الى التعرف

المدير-( رقم للموظفين موّجه استبيان

2)هدر في تساهم التي العوامل تحديد

الوقت- ( رقم المدير مع (1مقابلة

لدى المعتمدة األساليب إلى التعرفالالزم الوقت تخصيص في المدير

المدرسة في التطويرية الخطة لوضع

رقم )- المدير مع (1مقابلة

تمكين في تساهم التي العوامل تحديدالخطة تنفيذ متابعة من المدير

العمل سير على واإلشراف وتقييمها

-( رقم المدير مع (1مقابلة

13

بها،

التنظيمية اآلليات اتباع أثر تحديدإدارة في المدرسة في المعتمدة

الوقت

رقم ) - المدير مع (1مقابلة

والتوصيف المهام توزيع أثر تحديدالوقت إدارة فاعلية في الوظيفي

رقم ) - المدير مع (1مقابلة

المقابلة دليل

: اليومي العمل وقت تنظيم األول المحور

على -1 يجيب من لإلستقبال؟ إداري موظف المدرسة في يوجد هلالهاتفية؟ اإلتصاالت

األعمال -2 تنجز هل األولويات؟ لتحديد اليومية المفكرة على تعتمد هلاليوم؟ من محدد لوقت تجمعها ام ً فورا الورقية

الطريقة -3 هذه حول انطباعك هو ما اإللكتروني؟ البريد عبر تتواصل هلالتواصل؟ من

: اإلجتماعية العالقات الثاني المحور

الزائرين؟ -4 استقبال مواعيد لتحديد اآللية هي ماالمدرسة؟ -5 في الموظفين األهل؟ إلستقبال ً محددا ً وقتا تخصص هل

التالميذ؟يومياً؟ -6 المطلوب إلنجاز كاٍف الرسمي العمل دوام أن تتصور هلللوقت؟ -7 مضيعة تعتبر يومية مهام هناك أن تعتقد هل

: التربوي اإلشرافوالتخطيط الثالث المحور

الدراسي؟ -8 العمل ومواكبة المعلمين مع التواصل يتم كيففي -9 الدراسية الصفوف إلى بها تقوم التي الزيارات عدد كم تقريبا حدد

الشهر.التي -10 اإلجتماعات عدد هو كم األكاديمية؟ للمواد منسقين لديك هل

المعلمين؟ مع ؟ تقريبا الماضي الشهر في المواد منسقي مع عقدتهاالمدرسي؟ -11 التطوير برنامج في بالمشاركة تتعلق زمنية خطة هناك هل

14

: الشخصية التصورات الرابع المحور

توفير -12 في يساهم اإلداريين للموظفين المهام بعض تفويض أن تعتبر هلبتفويضها؟ ترغب التي المهام هذه ماهي اإليجاب، حال في الوقت؟

اليومية؟ -13 المهام إلنجاز يلزمك الذي للوقت مئوية نسب وضع تستطيع هلالمدرسية؟ التطوير خطط وضع في للمشاركة

14- ( جيد، جدا، جيد ممتاز، الوقت؟ إدارة حسن في مهارتك تصف كيف) ؟ ضعيف حسن،

أم -15 عليها؟ التدّرب ويمكن مكتسبة الوقت إدارة حسن مهارة أن تعتقد هلشخصية؟ صفة

تتخذها -16 التي القرارات هي ما الوزارة، في العليا اإلدارة موقع في لوكنتالمدرسة؟ في المدير لوقت أفضل إدارة لتوفير

المراجع

محمد )- إبراهيم شباب( 2001أحمد مؤسسة الوقت إلدارة العربي المدير دليل. مصر األولى، الطبعة ، الجامعة

-( عمرو جميل ونشوان، علي، زياد " 2004الجرجاوي، الوقت( هدر عوامل ، ( ." التربية األول التربوي المؤتمر بغزة الدولية غوث وكالة بمدارس المدرسي

) في اإلسالمية الجامعة في التربية بكلية المنعقد العصر وتغيرات فلسطين في23- 11- 2004.

-( الرحمن عبد خالد " 2007الجريسي، اإلسالمي( المنظور من الوقت إدارة ، . الرياض" واإلعالن، للتوزيع الجريسي مؤسسة ، واإلداري

-( أكرم محمد والعدلوني، طارق " 2005السويدان، " قرطبة( ، الوقت إدارة ، . الرياض والتوزيع، للنشر

عباس )- الطبعة،  ( 2004صالح ذكر دون الجامعة، شباب مؤسسة الوقت، إدارة. مصر اإلسكندرية،

-( السالم عبد عدنان " 2004العضايلة، ومديرات(. مديري لدى الوقت إدارة. ." والدراسات للبحوث مؤتة الكرك محافظة في الحكومية الثانوية المدارس

ص( 7)19 ،175 – 201.- " / لدى اإلبداعية بالقيادة وعالقتها الوقت إدارة جغبوب، دالل لونيس علي

" سطيف بوالية ميدانية دراسة الثانويات ص 2013مديري ،9 - 35 http://revues.univ-setif2.dz/index.php?id=745.

15

- : إدارة في المدرسية اإلدارة دور حول دراسة زهيّد، محمد بن علي الغامدي،مجلد التربوية المجلة المنورة، بالمدينة للبنين الحكومية المدارس في الوقت

عدد 27 (185 – 236ص ) 105،ابراهيم )- www.el-balad.com ( 2012الفقى،-( الخضيري أحمد للطباعة  (2000محسن ايتراك للوقت، التنافسية اإلدارة

. مصر القاهرة، والتوزيع، والنشر-( العجمي حسنين الطبعة  ( 1999محمد العربي، الفكر دار المدرسية، اإلدارة

. مصر القاهرة، األولى،هاشم - والتجارية، واالقتصادية واالجتماعية اإلدارية المصطلحات موسوعة

المحنك ) ناصر wikipedia.org( 2014حسين

References

- Buck, F. )2003( Flexibility begins with organization: The best way to structure your to-do list is to include everything, but to tackle major projects one step at a time. Principal, 34)2(, 30-33.

- Fiore, F. )2006(. The Now Habit: A Strategic Program for Overcoming Procrastination and Enjoying Guilt- Free Play. New York: Penguin Group. ISBN 9781585425525, )5(.

- Ghamrawi, N. and Al-Jammal, Kh. )Sep 2013( , Time Flies- A Statement That Best Applies To School Principals, British Journal of Education, Vol.1, No.1, pp.52-66. Published by European Centre for Research Training and Development UK )www.ea-journals.org(

16

- Hager, J. )2006(, How to gain discretionary time while on the job.Break out session presented at the 4th Annual Nevada Leadership, Las Vegas.

- Keans, H. & Gardiner. M. )2007(, Is it time well spent? The relationship between time management behaviors, perceived effectiveness and work-related morale and distress in a university context. Higher Education Research and Development, 26 )2(, p. 235 – 247.

- Ruder, R. )2008(, Time management for new principals. Principal Leadership, 8 )7(, p. 36 – 38.

17