APRENDIZAJE

Producción de cambios neuronales relacionados con la conducta debido a la experiencia neuronal.

Mantenimiento y posterior expresión de los cambios conductuales inducidos por la experiencia.

MEMORIA

TIPOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE NO ASOCIATIVO

Cambio en la conducta que resulta de la repetición de un estimulo simple o de dos o mas estímulos diferentes, que no se encuentran relacionados ni espacial, ni temporalmente .

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (CONCEPTOS)

Se aprenden conceptos. Existe una comprensión de lo que se aprende.

Como existe una comprensión de lo aprendido, es difícil que se olvide.

La organización conceptual debe estar en un vocabulario que sea entendido

APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN

Es un aprendizaje por instrucción expositiva que comunica el contenido que va a ser aprendido en su forma final

Se debe hacer una presentación de los contenidos de manera estructurada y con una organización explícita que capte el interés de los alumnos

APRENDIZAJE MEMORÍSTICO (DATOS)

Los hechos o datos se memorizan sin comprenderlos

Si no se lleva a la práctica lo que se ha memorizado se olvida

El que los datos estén ordenados según algún criterio,  ejemplo por bloques, se facilita la memorización

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Requiere un método de búsqueda activa por parte del sujeto.

Es un aprendizaje útil, ya que cuando se lleva a cabo de modo eficaz, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los sujetos

APRENDIZAJE POR MODELADO DE PROCEDIMIENTO

Este aprendizaje quiere decir: “Primero lo haré yo (profesor), después lo haremos juntos, después lo harás tú solo”

Consiste en conocer las formas de actuar, de usar esos conocimientos y de usar esas formas para conocer más

El riesgo que se corre con este tipo de aprendizaje es que el alumno aprenda de memoria o por imitación

Fases del Aprendizaj

e

Incompetencia inconsciente, que corresponde al “no sé que no sé”.

Incompetencia consciente, corresponde al “sé que no sé”.

Competencia consciente, “sé que sé

Competencia inconsciente, “no sé que sé”.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERRORTHORNDIKE (1913)

El aprendizaje es la asociación entre experiencias sensoriales e impulsos nerviosos que se manifiestan como comportamiento.

Ley del ejercicio:-Ley del uso-Ley del desuso

CONDICIONAMIENTO CLÁSICOPAVLOV 1927

El condicionamiento clásico, supone el pareamiento de una respuesta involuntaria que es provocada por un cierto estimulo, con un estimulo diferente, previamente neutral.

EI=RI EI+EC=RI EC=RC

CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER

Conductas aprendidas diseñadas para operar en el ambiente al fin de obtener una recompensa o evitar un castigo.

Dos factores esenciales:-Respuesta operante-ConsecuenciaReforzadores (+ ó -)estímulos aversivos

TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIALALBERT BANDURA

Argumentaba que no solo aprendemos de la experiencia directa, sino también al observar o al escuchar acerca de algo.

Pasos que debemos de seguir:1.)Prestar atención2.)Recordar3.)Convertir lo que observo en acción.

DIFERENCIAS ENTRE EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERANTE

TIPOS DE MEMORIA

MEMORIA SENSORIAL

Consiste en la breve retención de información sensorial visual, auditiva o de otro tipo de una forma no analizada.

Dos tipos:  Memoria ecoica Memoria icónica

MEMORIA A CORTO PLAZO

Es el almacenamiento breve de la información, posiblemente en términos de segundos.

Tiene dos funciones:-almacenar la nueva información-trabajar en ella.

MEMORIA A LARGO PLAZO

Se encuentra almacenado todo lo que conocemos acerca de nosotros y el contexto en el que vivimos.

todo lo almacenado en la MLP no desaparece nunca, sino que en ocasiones alguna informacion determinada no se encuentra accesible.

MEMORIA EXPLICITA

son los recuerdos deliberados y conscientes que tenemos sobre nuestro conocimiento del mundo o sobre nuestras experiencias personales.

Se dividen en: Semántica Episódica

MEMORIA IMPLICITA

Son los recuerdos básicamente inconscientes en que se basan nuestros hábitos perceptivos y motores.

Dos tipos: Procedimental emocional

FASES DE LA MEMORIA

Fijación

Codificación

Conservación

Evocación

Locación

Reconocimiento

BASES NEURONALES DEL APRENDIZAJE

APLYSIA

caracol marino que pasa su vida arrastrándose por el suelo marino, que come algas marinas y evita su depredación.

REFLEJO DE LA RETRACCIÓN DE LA BRANQUIA DE LA APLYSIA.

•El sifón en un pequeño canal carnoso utilizado para expulsar agua y desechos •Cuando se toca, tanto este como la branquia adyacente se retiran bajo manto protector

MECANISMO DEL REFLEJO DE RETRACCIÓN

La piel del sifón contiene 34 neuronas sensoriales que establecen sinapsis con 6 neuronas motoras

así mismo, las neuronas sensoriales activan ínter neuronas que, a su vez, establecen sinapsis con las neuronas motoras.

HABITUACIÓN

reducción gradual de la fuerza de la reacción conductual a un estimulo que se presenta de forma repetida

SENSIBILIZACIÓN

Aumento general de la respuesta a los estímulos que aparecen después de un estimulo nocivo

En la aplysia dura varios minutos una ves que se estimula intensamente su cola una sola vez, pero puede durar semanas tras una serie de estímulos intensos aplicados en su cola a lo largo de varios días

la sensibilización es el resultado de un aumento en la cantidad de NT liberado por las neuronas sensoriales del sifón en respuesta a sus propios PA (Castelluci y kandel, 1976).

Las fibras sensoriales que salen de la cola de la aplysia establecen sinapsis con ínter neuronas serotonérgicas facilitadotas, que a su vez establecen sinapsis con los botones de las neuronas sensoriales del sifón. (Mercer, Emptage y Carew, 1991).

A través de estas ínter neuronas serotonérgicas, la estimulacion intensa de la cola produce cambios en los botones de las neuronas sensoriales, de forma que cada PA que llega al sifón da lugar a una entrada mayor de iones de calcio y a una entrada mayor de NT hacia las neuronas motoras.

AMP cíclico: adenosín monofosfato ciclico, segundo mensajero

APRENDIZAJE ASOCIATIVO EN LA APLYSIA El circuito de reflejo de la aplysia puede

someterse a un condicionamiento pavloviano

Si se empareja un leve contacto con el sifón (EC) con un golpe fuerte en la cola (EI) cada pocos minutos durante varios ensayos, el propio contacto ligero comienza a provocar una respuesta energética de retracción en la branquia, parecida a la que provocaba el golpe fuerte sobre la cola

El aumento en la intensidad de reflejo no es tan grande si los dos estímulos se presentan por separados (Carew, Walters y Kandel, 1981) sino que produce sensibilización.

La respuesta condicionada se mantiene durante varios días después de veinte ensayos de condicionamiento.

CONDICIONAMIENTO DE DISCRIMINACIÓN condicionamiento pavloviano al estimulo

condicionado pero no a cualquier otro estimulo

Experimento realizado por Carew, Hawkins y Kandel (1983)

Dos EC: un contacto leve en el manto y otro en el sifón

EI: estímulo intenso en la cola uno de los EC (denominado EC+) siempre se

emparejaba con un EI, mientras que el otro (denominado EC-) no se emparejaba

El condicionamiento tuvo lugar cuando el EC+ precedió al estimulo incondicionado 0.5 segundos, y no se produjo cuando el EC+ se presentó después del estimulo incondicionado.

a diferencia de la sensibilización, el condicionamiento pavloviano depende de la relación temporal que existe entre la activación de la interneurona por la sacudida y la activación de la neurona sensorial por el EC+.

POTENCIACIÓN A LARGO PLAZO EN EL HIPOCAMPO DE MAMÍFEROS PLP: facilitación duradera de la transmisión

sináptica que tiene lugar tras la activación de una sinapsis por una estimulación intensa de alta frecuencia de las neuronas presinapticas (Bliss y Lomo, 1973)

Estudio de 3 sinapsis del hipocampo:

Sinap. De células granulares dentadas

En cel. Piramidales del subcampo CA3

En cel. Piramidales del subcampo CA1

CA: cornu ammonis, otro nombre del hipocampo

PLP EN LA CAPA DE CÉLULAS GRANULARES DEL GIRO DENTADO DEL HIPOCAMPO

Se muestra la PLP en la capa de células granulares del giro dentado del hipocampo

Se aplicó un impulso electrico de baja intensidad a la via perforante

Se registró la respuesta de multiples neuronas a traves de electrodos extracelulares colocados en la capa de células granulares

RELACIÓN ENTRE PLP Y APRENDIZAJE Y MEMORIA

En 1949 sostuvo que el mecanismo fundamental del aprendizaje y memoria es la facilitación de transmisión sináptica

•D.O.Hebb 1904-1985

Pensaba que toda experiencia desencadena una configuración única de actividad neuronal, que reverbera a través de circuitos cerebrales, que ésta es la forma de almacenamiento a corto plazo.

Apoyo complementario: Puede provocarse PLP con niveles bajos de

estimulación que imitan la actividad nerviosa normal.

Esta actividad provoca cambios estructurales en las sinapsis de los circuitos que se activan de forma repetida

Estos cambios facilitan la transmisión posterior a través de las mismas sinapsis

Esta facilitación en la transmisión sináptica es el mecanismo neuronal de la memoria a largo plazo

Los efectos de PLP son más importantes en estructuras que intervienen en el aprendizaje y memoria (como el hipocampo)

La inducción de una PLP máxima impide el aprendizaje del laberinto de agua de morris hasta que han pasado los efectos de la potenciación (castro 1989)

Ratones mutantes en los que se produce poca PLP en el hipocampo tienen problemas para aprender el laberinto de agua de morris (silva et al…1987)

DOS CONDICIONES PARA RESPONDER DE FORMA MÁXIMA EL RECEPTOR NMDA

El glutamato debe unirse a este, y la neurona postsinaptica debe estar parcialmente despolarizada.

La entrada de calcio es lo que dispara los PA y pone en marcha la cascada de acontecimientos en la neurona postsinaptica y dan la PLP

ÁREAS CEREBRALES

El hipocampo puede almacenar memoria a largo plazo durante semanas y transferirla gradualmente a regiones especificas del córtex cerebral.

Los inputs neurales se transmiten al córtex visual y luego al hipocampo, donde se almacenan durante varias semanas antes de ser transferidos de nuevo al córtex para constituir la memoria a largo plazo.

El hipocampo tiene tres vías sinápticas principales, cada una de ellas con capacidad de potenciación a largo plazo (PLP), fenómeno que supuestamente interviene en el proceso de almacenamiento.

La memoria explicita codifica información sobre acontecimientos, un daño en el lóbulo temporal provoca que pierdan la capacidad de recordar el acontecimiento.

El sistema de memoria localizado en el lóbulo temporal medial es bastante extenso. Este sistema incluye al hipocampo, así como el córtex entorrinal (un importante “input” al hipocampo), el subículo (al cual proyecta el hipocampo) y el córtex de la región parahipocampal.

Las lesiones del lóbulo temporal medial sólo afectan al almacenamiento a largo plazo de las nuevas memorias.

El hipocampo es sólo un deposito temporal de la memoria a largo plazo. En última instancia transfiere la información aprendida a otras áreas como al córtex cerebral para su almacenamiento duradero.

Aumenta los potenciales exitatorios postsinápticos en las

neuronas hipocampales (incremento que puede

prolongarse durante horas)

Potencialización a largo plazo (axón colateral de Schaffer).

En el mecanismo del aprendizaje espacial está implicado el receptor del hipocampo, (PLP).

BIBLIOGRAFÍA

Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Aguilar. Madrid.