todo junto reducido

Periódico escolar del C.R.A. “Río Eresma” JUNIO 2016

Amanecer SUMARIO

PORTADA.

1.- EDITORIAL. EL LIBRO DE TEXTO SÍ O NO.

2.- E.I. MATAPOZUELOS 3 y 4 AÑOS. CUIDAMOS NUESTRO PLANETA.

3.- E.I. ALCAZARÉN. HABÍA UNA VEZ UN CIRCO.

5.- E.I. MATAPOZUELOS 5 AÑOS. EMOCIONES.

6.- 1º DE PRIMARIA DE MATAPOZUELOS. PANCAKE DAY.

6.- 2º DE PRIMARIA DE MATAPOZUELOS. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

7.- 1º, 2º y 3º DE PRIMARIA DE ALCAZARÉN. VISITA A LOS BOMBEROS.

8.- 3º y 4º DE PRIMARIA DE MATAPOZUELOS. MIS IMPRESIONES.

9.- 4º, 5º y 6º DE PRIMARIA DE ALCAZARÉN. LA PUBLICIDAD.

10.- 5º y 6º DE PRIMARIA DE MATAPOZUELOS. NOTICIAS DEL CURSO.

11.- INGLÉS. HALLOWEEN.

12.- FISIOTERAPEUTA. LA PREOCUPACIÓN DE ZGMRTSGLUB.

12.- RELIGIÓN. DIVINOS PUCHEROS Y SUS FOGONES.

13.- E.O.E.P. EDUCACIÓN EMOCIONAL Y EN VALORES.

14.- PT. CUENTO CON PICTOGRAMAS.

CONTRAPORTADA.

REVISTA ESCOLAR CRA RÍO ERESMA CURSO 2015/16

EDITORIAL

EL LIBRO DE TEXTO SÍ O NO


«PARA MUCHOS PADRES, SI EL MAESTRO NO SIGUE EL LIBRO EN EL AULA, HACE ALGO EXTRAÑO»

César Bona (Zaragoza, 1972) se convirtió hace unos meses en el mejor maestro de España al dar a conocer sus proyectos educativos en el aula y ser seleccionado como uno de los 50 mejores maestros del mundo, según el Global Teacher Prize, conocido como Premio Nobel de los profesores.

¿Por qué cuesta tanto que se conozcan los proyectos educativos que funcionan en nuestro país?

Por la falta de confianza al compartir. También se ha tomado por norma valorar más lo que se hace en otros países. Hay muchos maestros españoles que hacen proyectos muy interesantes y si a ellos les sirven, también serán útiles para otros profesores. Pero son anónimos.

¿De qué depende que se den a conocer?

La administración debería apoyar la innovación educativa al igual que en la empresa privada es lo primero en lo que se invierte. Falta que estimulen proyectos interesantes. Tendrían que contar más con la opinión de los profesores e incentivar los proyectos que funcionen, pedirles consejo y construir a partir de las necesidades de alguien que está diariamente con los niños. Una opción es reunir a los docentes con proyectos que funcionan y darles un empujón para que tengan visibilidad y puedan aplicarse en otros colegios. Falta decisión. Muchas buenas prácticas quedan escondidas dentro del aula.

¿Qué debe cambiar para que los alumnos tengan mejores resultados?

La formación del profesorado. En su programa, por ejemplo, hay un cuatrimestre de sintaxis. Si se sustituyera por enseñar a los futuros maestros a hablar en público, estimular su creatividad o saber gestionar emociones sería mucho más provechoso para todos. También es un error el salto que hay entre Infantil, Primaria y Secundaria. Parecen mundos distintos. En Infantil los niños aprenden jugando, se mueven, hacen las asambleas, cantan. En Primaria están todos sentados, tienen que aprender a escribir, leer... En secundaria deben saber los pronombres, análisis de oraciones. En mi opinión, muchos profesores que dan clases en la universidad para preparar a los docentes deberían pasar también un tiempo en los colegios y analizar el día a día.

¿Les cuesta a los padres asimilar fórmulas de aprendizaje distintas a las que ellos utilizaron en su época?

El libro de texto es una herramienta clave, pero durante años ha sido la única. Podemos utilizarlo, pero no es la guía a seguir en exclusiva. Para muchos padres, si te sales de ahí, ya estás haciendo algo extraño. Hay estudios por proyectos maravillosos con los que los


niños aprenden mucho sobre la vida y que no están en los libros. La educación se ha visto como un producto envasado en inglés, lengua... y eso no es la vida. Se les olvida a muchos padres y también a algunos maestros. ¿Cómo debe ser la radiografía del profesor en la actualidad? Debe ser "oreja" para saber escuchar a los alumnos y a los padres. Es importante que conecte con los niños para saber cómo se sienten y viven en cada momento. También debe hacer de la escuela un lugar donde les apetezca ir porque si a un adulto no le gusta su trabajo se cambia a otro, pero los niños no tienen esa opción por ellos mismos. Si se sienten a gusto es más fácil que el conocimiento fluya. ¿Se sigue dotando a la nota de excesiva importancia? La inercia es que prime más la evaluación y no que los niños aprendan. Es un grave error. Parece que la nota es lo único que prima, y es importante porque si no, no sabemos si el alumno mejora o no, pero no puede servir como meta. Muchos padres dicen a sus hijos "has sacado un ocho y fulanito un 9". Lo que hay que hacer es educarles, no para ser mejor que el de al lado, sino mejor de lo que eran antes. Hay que enseñar a los niños a aprender, no para aprobar un examen. Entonces, ¿una de las claves es que los docentes motiven a los niños para aprender? Efectivamente. Es una de las cuestiones que se nos olvidan. Nuestro fin es invitarles a que aprendan y, sin embargo, nos empeñamos en no hacerlo. Si les estimulamos la curiosidad por las cosas serán máquinas de descubrir durante mucho tiempo. La gente no deja de aprender porque se haga mayor, sino porque deja de sentir curiosidad por lo que les rodea. ¿Qué papel juega en todo esto la memorización de contenidos? No es un error, también es importante porque hay que saber usar la mente para guardar datos. ¿Qué opina del papel de las tecnologías en el aula? Hay gente que piensa que usar la pizarra digital no es correcto. La tecnología es una herramienta más, e igual que el libro, hay que saber usarla y aprovecharla. Los niños están todo el día rodeados de tecnología. ¿Se la vamos a quitar? Se les puede estimular la curiosidad fomentando que investiguen en internet información y que sepan buscar fuentes. Lo importante es saber utilizarlas bien. De todas formas, insisto en que antes de que en los libros y tecnologías hay que fijarse en lo que los niños llevan dentro. A veces parece que la escuela es una burbuja apartada de la vida real. Se sigue diciendo, por ejemplo, que hay que estudiar los determinantes, pero la expresión oral sigue, sin embargo, sin estimularse en los colegios. ¿Es, entonces, una asignatura pendiente? Hay alumnos que, como yo cuando era pequeño, no se atreven ni a levantar la mano en clase para dar una respuesta que saben que es la correcta. Necesitan aprender a alejar la timidez, a expresar pensamientos, decir lo que les parece injusto. No entiendo cómo sigue sin estimularse. Yo, todas las tardes de los lunes, las dedico a que los alumnos hablen en público. Se suben a la mesa y tratan temas serios y otros surrealistas. El resultado en un año es impresionante. Imagina si se empezara a trabajar desde primero de Primaria.


¿Y qué opinión tiene sobre mandar deberes a casa? Como cada profesor quiere que los alumnos aprendan su asignatura, mandan deberes de cada materia. Los alumnos llegan a casa, meriendan, hacen deberes, cenan y se van a dormir. ¡Hay que pensar que son niños! Yo a su edad, tiraba la mochila al llegar a casa y me iba a hacer cabañas en el río. Usaba la niñez, disfrutaba de mi infancia. Ahora no sucede. ¿Cómo va a ir un niño contento a la escuela si ha estado toda la tarde en la escuela, pero en casa? Debe tener tiempo para jugar. Y para aburrirse porque así empezará a descubrir cosas. Es básico que tengan tiempo para sentirse curiosos. En las clases se debe destinar un tiempo para que hagan sus deberes y si les queda algo que lo terminen en casa. Son niños, no lo podemos olvidar. ¿Cómo debe ser la comunicación de padres y docentes? Debe ser muy fluida porque los padres desconocen lo que hay en la escuela. Es difícil que sea diaria, pero la agenda es un elemento esencial y los padres no le prestan mucha atención. Es importante que al profesor se le comunique, incluso, si el niño se siente mal o triste, no todo debe referirse a las materias, y así se podrá entender que si no rinde es por algún motivo. El canal debe estar siempre abierto. Vamos en el mismo camino, no podemos olvidar que debemos comunicarnos e ir juntos. Los padres también deben asumir que el maestro es un profesional y hay que seguir sus consejos. Nosotros también debemos escuchar a los padres y pueden aportar. A veces cuesta convencer a los padres que lo que hacemos es lo mejor para sus hijos.

Extraído de Familia – Educación http://www.abc.es/familia-educacion/20150924/abci-cesar-bona-entrevista-201509181800.html


INFANTIL 3 Y 4 AÑOS MATAPOZUELOS

CUIDAMOS NUESTRO

PLANETA


CUIDAMOS NUESTRO PLANETA

A lo largo de este curso hemos estado aprendiendo a reciclar, pero algunos de vosotros os

preguntaréis qué es eso del RECICLAR, pues no os preocupéis, porque nosotros os lo vamos a

enseñar.

RECICLAR es el proceso que sufren los materiales de desperdicio cuando son recogidos y

transformados en nuevos materiales, que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos.

El proceso de reciclaje se ha convertido en una actividad que ayuda a solucionar muchos de los

problemas ocasionados por los millones de toneladas de desechos sólidos, que producimos a diario

los seres humanos en todo el mundo, y que se crean por la forma de vida moderna que tenemos.

Reciclar es contribuir a proteger el medioambiente para detener la contaminación ambiental

. Participar con la recogida, la separación y el reciclaje, es una forma distinta de concebir la vida y de

percibir el entorno natural.

En la clase de tres y cuatro años nos hemos planteado como objetivo a lo largo del curso tener una

primera toma de contacto con la labor del reciclaje, para ello hemos empezado separando las

basuras del aula. En el contenedor azul el papel y en el amarillo los envases.


También hemos querido conocer los diferentes contenedores que hay en Matapozuelos para reciclar,

y hemos comprobado que al lado del colegio hay contenedores para residuos de alimentación, para

envases, de papel y cartón y para vidrio. Y hemos comprobado que cada uno de ellos es de un color

diferente para que no nos equivoquemos. Y para que vosotros tampoco lo hagáis, aquí os dejamos

los diferentes tipos de contenedores que podéis encontrar en vuestros pueblos o ciudades. ¡Muy

atentos, es importante aprenderlos!

GRIS NARANJA VERDE AMARILLO AZUL ROJO

DESECHOS EN GENERAL

ORGÁNICO ENVASES DE VIDRIO

PLÁSTICO Y ENVASES

METÁLICOS

PAPEL Y CARTÓN

HOSPITALARIOS INFECCIOSOS

Nos alegra saber que con estas pequeñas acciones que llevamos a cabo dentro de nuestra clase

aportamos nuestros granitos de arena para seguir cuidando el planeta y respetando medio

ambiente.

Para poder contaros ahora todo lo que sabemos del reciclaje, estuvimos en un taller de reciclaje.

Aquí veréis lo bien que los pasamos y cuanto aprendimos.

El vídeo nos gustó mucho.


Prestamos mucha atención, hasta nos felicitaron por lo bien que nos portamos. Después hicimos un

taller de dibujo, que consistía en que nosotros teníamos que dibujar a nuestro contenedor de vidrio.

Aquí veis lo bien que trabajamos y como no, el resultado final, que seguro os encanta.


Como todo este tema del cuidado de la naturaleza nos gustó mucho, decidimos presentarnos a un

concurso, el título del concurso es ¡CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE!

En él nos pedían que uniésemos la educación ambiental con la creatividad, y nosotros aprovechando

la llegada de la primavera decidimos crear un mural de la primavera un poco sostenible. Desde el

aula estamos intentando aprender valores duraderos y de compromiso con el futuro del planeta.

Aquí os dejamos como ha ido siendo nuestro trabajo en la composición del mural, esperamos que os

guste tanto como a nosotros.

Este es el mural en blanco que vamos a llenar de color.

Para decorar hemos hecho un montón de bolitas de papel de diferentes colores.


Y más bolitas.

Las bolitas las pegamos con un pegamento ecológico que los promotores del concurso nos hicieron

llegar al centro, pues con él cuidamos el medio ambiente.


Aquí nos podéis ver lo concentrados que trabajamos.


Nos organismos bien para que el trabajo nos quede fenomenal.

También nos ayudamos si vemos que alguna bolita se nos resiste.


Bueno, parece que esto avanza.

No nos está quedando nada mal.


Ya solo nos queda pegar la lana en los tallos y las hojas.

Decidimos poner unos jarrones reciclados. No parece que queden nada mal.


Así de bonito nos ha quedado nuestro mural sostenible.


INFANTIL 3, 4 Y 5 AÑOS ALCAZARÉN

HABÍA UNA VEZ UN CIRCO


HABÍAUNAVEZUNCIRCODuranteeltercertrimestre losalumnosdeeducacióninfantilhemosllevadoacabounproyectosobreelmaravillosomundodelCIRCO.Desdeelprimermomentonosentusiasmólaideayrápidamentenospusimosmanosalaobra para, en primer lugar, decorar nuestra clase y hall de entrada con adornos ydetallesrelacionadosconelcirco.

Había muchas cosas que ya conocíamos y otras que queríamos saber. Entre todoselaboramosunalistaconlaspreguntassobreloquedesconocíamoscomoporejemplodonde se instala el circo y si necesitan permisos y licencias del ayuntamiento de lalocalidad, qué clase de artistas trabajan y cómo y dónde viven, cómo preparan susnúmeros, si losniñosvanal colegio,quéhacencuandoacaban la función…preguntasque nos repartimos entre todos los niños de la clase para así poder investigar ennuestrascasassobreeltemaconmásprofundidad.


En casa, nuestras familias nos han ayudado a resolver estos interrogantes y a serverdaderosexpertosde lamateria,deestamanerahemospodidoexplicaranuestroscompañeroscontododetallelapreguntaqueteníamosqueresolverydesarrollar.Partimosporresolverel interrogantedecómoydóndese instalael circoyparaellomontamosuna carpaen la clasey tambiénvimosdequepartes y elementos consta:pista,gradas,trapecios…

Noshemosmetidoenlapieldelosartistasquetrabajanenelcirco:magos,músicos,forzudos,malabaristas,payasos,acróbatas,domadoresycomonodelpresentador.


Sabemoscómopreparansusnúmeros,quéhacenantesydespuésdecadafunción,cómoessuvidayquevivenencaravanasparahacermasfácillavidanómadaquellevanaltenerqueviajardeunaaotraciudadydeunoaotropaís.


Tambiénhemosaprendidoquéhacercuandoqueramosiralcirco:comprarunaentradaenellugarindicado,lataquilla.

Nuestrorincóndeljuegosimbólicosehaconvertidoenuncircocontodoslosmaterialesnecesariosparaconvertirnosenverdaderosartistasycontodosloselementosoportunosparameternosdellenoensusvidas.Tambiénhemoscreado,dentrodelaclase,unespaciodondevamoscolocandotodoloquevamostrayendodecasarelacionadoconeltema.


Solonosquedalevantareltelónparaquedecomienzolafunción…

“Habíaunavezuncircoquealegrabasiempreelcorazón,llenodecolor,unmundodeilusión,plenodealegríaydeemoción.Somosfelicesalconseguiraunniñohacerreír”


Losniñosdel aulade infantildeAlcazarénqueremosmencionar y recordaraSoraya,nuestraprofesoraenprácticas,queduranteprácticamentetodoesteúltimotrimestrehacompartido su aprendizaje con nosotros. Agradecerle que se haya acordado de lasescuelasruralesparacompletarsuformación.

UNBESOMUYGRANDE,TERECORDAREMOSSIEMPRE…


INFANTIL 5 AÑOS MATAPOZUELOS

EMOCIONES


EMOCIONES

Este tercer trimestre los niños de infantil estamos descubriendo nuestras

emociones. A veces nos sentimos raros, y no sabemos por qué, así que, en

nuestra clase hemos hecho un riconcito de las emociones.

Con ayuda de la profe, nuestros compañeros y algunos juegos, estamos

empezando a entender lo que nos pasa, y estamos aprendiendo a controlar

nuestras emociones.

Lo primero que llegó a nuestra clase fue el bote de la calma.

.


Al principio parecía un bote de agua, sin más, pero después la profe lo agitó

y nos sorprendió mucho. ¡ Era un bote mágico!. Tenía un color azul como el

cielo y estaba lleno de purpurina y estrellas preciosas. Todos nos quedamos

muy sorprendidos. Lo hemos colocado en nuestro rincón, y cuando estamos

nerviosos, interrumpimos o molestamos a los compañeros nos sentamos

solitos en el rincón de las emociones, cogemos el bote y lo miramos

profundamente hasta que nuestro cuerpo y mente entra en calma. Cuando

estamos calmados podemos continuar con nuestra tarea junto al grupo de

compañeros.

Otro día la profe nos contó el cuento de “El monstruo de colores”. A este

monstruo le ocurría algo parecido a lo que nos pasa a nosotros. A veces se

sentía raro y confuso con las emociones. Con él, aprendimos a sentir la

alegría, la tristeza, la rabía, el miedo, la calma y el amor y las cosas que nos

provocan todas estas sensaciones.Curiosamente el monstruo adquiría

diferentes colores según su emoción:

Amarillo- alegría

Azul- tristeza

Rojo- rabia

Negro- miedo


Verde- calma

Rosa- amor

Nosotros, a veces, cuando queremos expresar lo que nos pasa, decimos el

color.

Cada día el encargado nos explica cómo se siente y por qué. Nosotros

escuchamos y aportamos ideas para conseguir cambiar de emoción si lo

desea. Porque eso sí, nos hemos dado cuenta, que algunas emociones son más

bonitas que otras; como la alegría, el amor y la calma.


Eva y José están enamorados y les da vergüencilla contarlo a los

compañeros.

Este día Alonso estaba alegre y se le nota en la cara. María se encontraba

en calma.


También hemos puesto en nuestra clase el semáforo de la conducta.

¡ Mirád! Es como un semáforo que regula el tráfico, pero este nos sirve para

controlar nuestro comportamiento. Están todos nuestros nombres.

¡ Afortunadamente hoy nos encontramos todos en el color verde!. Eso es que

lo estamos haciendo ¡ super bien!.

Si algún amigo incumple las normas de la clase, no trata bien a los amigos,

molesta mientras trabajamos o hay un conflicto entre compañeros, ponemos

la foto de los niños implicados en el color rojo con cara triste del semáforo.

A nadie nos gusta estar en el rojo, porque eso quiere decir, que nos estamos

portando regular y no conseguimos los premios que dá la profe. Para volver

al color verde tenemos que solucionar el problema. Nos colocamos en el

color naranja, que nos indica un momento de pausa y reflexión. Pensamos en

el problema, y los compañeros nos ayudan. Una vez resuelto, volvemos al

verde. ¡ Bien!, en el color verde volvemos a conseguir los premios: juegos,

pegatinas, sellos de colores etc. Y además nos encanta estar en nuestra

clase con un buen clima, siendo todos amigos.


Después de actividades de gran movimiento como después del recreo y

sesiones de psicomotricidad, realizamos ejercicios de relajación. Con música

relajante nos tumbamos en el suelo.

A veces oímos cuentos como “ El pulpo enojado”, que nos enseñan a

relajarnos, y nos indican los movimientos que tenemos que realizar (respirar

profundamente, mover dedos de los pies…)

En otras ocasiones, la profe nos da masajes en las mejillas y los encargados

ayudamos. También utilizamos plumas con las que acariciamos a los

compañeros y ¡ nos encanta ¡


Gracias a todos estos juegos, estamos aprendiendo a controlar nuestras

emociones y en nuestra clase todo está mucho más tranquilo.

Algunos de estos juegos los podemos realizar en casa con nuestros papis.

¿ Os gustaría probar?.


1º PRIMARIA MATAPOZUELOS

PANCAKE DAY


¿QUE HEMOS APRENDIDO?

Como en el curso anterior, durante este curso escolar 2015-2016 hemos

realizado muchas actividades y hemos aprendido muchas cosas en nuestras aulas.

Cada alumno hemos hecho una redacción de las actividades que más nos ha gustado

o de las diferentes cosas que hemos aprendido en el aula con un dibujo el cual a

continuación adjuntamos.

Destacar que es una actividad igual que la que hicimos en el periódico de junio

del año pasado; pero como nos ha explicado el profesor Domi si comparamos las dos

noticias que hemos escrito cada año nuestra letra va mejorando, la redacción es mejor

y los dibujos son mejores y con más detalles.

A continuación exponemos fotos de actividades que hemos realizado en este

curso y destacar que si queremos ver más fotos o videos que hemos realizado

podemos entrar en la página web del centro y disfrutar de ellas.

crarioeresma.centros.educa.jcyl.es.


A continuación exponemos las redacciones y los dibujos que han realizado los

alumnos de 2º de primaria de Matapozuelos sobre la actividad o lo que hemos

aprendido que más les ha gustado, estos alumnos son:

NOA

JIMENA

NAYARA

ALEJANDRO

JORGE

CELIA

HECTOR

MEREDES

ESTER

SARA SAUL

HUGO

FERNANDO

STEFAN


2º PRIMARIA MATAPOZUELOS

¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?


¿QUE HEMOS APRENDIDO?

Como en el curso anterior, durante este curso escolar 2015-2016 hemos

realizado muchas actividades y hemos aprendido muchas cosas en nuestras aulas.

Cada alumno hemos hecho una redacción de las actividades que más nos ha gustado

o de las diferentes cosas que hemos aprendido en el aula con un dibujo el cual a

continuación adjuntamos.

Destacar que es una actividad igual que la que hicimos en el periódico de junio

del año pasado; pero como nos ha explicado el profesor Domi si comparamos las dos

noticias que hemos escrito cada año nuestra letra va mejorando, la redacción es mejor

y los dibujos son mejores y con más detalles.

A continuación exponemos fotos de actividades que hemos realizado en este

curso y destacar que si queremos ver más fotos o videos que hemos realizado

podemos entrar en la página web del centro y disfrutar de ellas.

crarioeresma.centros.educa.jcyl.es.


A continuación exponemos las redacciones y los dibujos que han realizado los

alumnos de 2º de primaria de Matapozuelos sobre la actividad o lo que hemos

aprendido que más les ha gustado, estos alumnos son:

NOA

JIMENA

NAYARA

ALEJANDRO

JORGE

CELIA

HECTOR

MEREDES

ESTER

SARA SAUL

HUGO

FERNANDO

STEFAN


1º, 2º y 3º PRIMARIA ALCAZARÉN

VISITA A LOS BOMBEROS


EXCURSION AL PARQUE DE BOMBEROS

El C.R.A. Rio Eresma hemos ido de visita al parque de bomberos de Medina del

Campo, en dos fechas.

El día 18 de Mayo fueron los alumnos de 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de primaria de ambas

localidades y el día 21 de mayo, los alumnos de infantil, 1º, 2º y 3º de primaria de

ambas localidades, visitamos las instalaciones del parque de bomberos de Medina del

Campo.

Tras las palabras de bienvenida de los bomberos comenzamos la visita viendo un video

de dibujos animados en el que los bomberos nos explicaban cuales eran sus funciones

y el teléfono al que teníamos que llamar en caso de emergencia (112).

Seguidamente nos hicieron una demostración de cómo se ponen la ropa, ya que no es

tan fácil como parece y nos explicaron que entre el traje, las botas, el casco y la

bombona de oxigeno, llevan unos 30 kg de peso aproximadamente, cuando van a

apagar un fuego.

Después de esto los bomberos nos enseñaron los camiones, como eran por dentro, las

herramientas que utilizan habitualmente y las mangueras. Y lo más divertido fue

cuando todos los niños fuimos subiendo al camión para verlo por dentro y nos dejaron

tocar la sirena.

Seguidamente tuvimos la oportunidad de subir en la escalera de emergencia a 20

metros de altura aproximadamente. ¡Fue apasionante subir a tanta altura!


Para finalizar esta divertida visita, pudimos jugar con la espuma que echaron los

bomberos.


3º Y 4º PRIMARIA MATAPOZUELOS

NUESTRAS IMPRESIONES


4º, 5º Y 6º PRIMARIA ALCAZARÉN

LA PUBLICIDAD


4º, 5º, 6º Alcazarén

ENSEÑAR ESCUCHAR

APRENDER

TRIUNFAR

C.R.A. RIO ERESMA


ANALISIS DEL ANUNCIO PUBLICITARIO

1. TIPO DE PUBLICIDAD

Se trata de un anuncio de publicidad institucional.

2. PRODUCTO O IDEA ANUNCIADO

El producto anunciado es el colegio CRA Río Eresma.

3. CUALIDADES DEL PRODUCTO

Lo que se pretende destacar son cualidades que no son tangibles ni se aprecian

a simple vista, porque son valores que el centro trasmite y un trabajo que se

realiza diariamente con un fin.

4. QUE QUIERE EVOCAR EN EL CONSUMIDOR (EMOCIONES).

Pretende evocar la inquietud de conocer el centro para profundizar en los

medios que se utilizan para conseguir los fines que el lema persigue. Para ello

se utiliza sobre todo una palabra que normalmente es muy agradable:

ESCUCHAR.

Todos a los que va dirigido este anuncio que es toda la comunidad escolar

(profesores, alumnos, padres, ayuntamiento y todo el entorno), valorarán

positivamente el hecho de que sea un centro que escucha y que está dispuesto

a escuchar.

5. MENSAJE QUE “VENDE”.

El mensaje que vende es un mensaje de trabajo (enseñar y aprender), un

mensaje de buena actitud (escuchar) y un mensaje de llegar a un buen fin

(TRIUNFAR)

6. VALORES ASOCIADOS.

Si se lleva a cabo lo anunciado los valores asociados son muchos y todos

buenos y positivos. Estos valores entre otros son éxito, libertad, autoestima,

cultura del trabajo, etc.

7. EL SLOGAN.

Enseñar, escuchar, aprender, triunfar.

8. EL LOGOTIPO.

El logotipo que hemos utilizado ha sido los dos escudos de las dos localidades

que forman el CRA Río Eresma. Hemos dispuesto los dos escudos inclinados

para dar a entender que aunque son dos localidades distintas siempre se busca

un nexo y un punto en común (más próximos por el extremo), y que somos dos

localidades cercanas.

9. RECURSOS LINGUÍSTICOS.

Se utilizan solo 4 palabras para expresar un mensaje muy concreto y completo.

Se utilizan verbos en infinitivo, lo que indica que se pueden conjugar en todos

los tiempos y personas. (Yo escucho – tu escuchas – nosotros escuchamos)

10. ELEMENTOS ICÓNICOS.

Las imágenes que se utilizan son los dos escudos de las dos localidades que

forman el CRA.


5º Y 6º PRIMARIA MATAPOZUELOS

NOTICIAS DEL CURSO


INGLÉS

HALLOWEEN


HALLOWEEN!!

Es una fiesta moderna conocida como Noche de Brujas o Día de Brujas que se celebra

internacionalmente en la noche del 31 de octubre, sobre todo en países anglosajones como Canadá,

Estados Unidos, Irlanda o Reino Unido. Actualmente está ganando importancia en España y cada

año más personas celebran esta fiesta.

El día se asocia a menudo con los colores naranja, negro y morado y son muy famosas las

calabazas con caras monstruosas con una vela en su interior. Las actividades típicas de Halloween

son el famoso truco o trato (Trick or Treat) y las fiestas de disfraces, además de las hogueras, la

visita de casas encantadas, las bromas, la lectura de historias de miedo y el visionado de películas de

terror.

En los países de anglosajones se acostumbra a salir por la noche con los niños más

pequeños disfrazados a pedir dulces. Los mayores suelen acudir a fiestas nocturnas después de

llevar a los más pequeños a pedir los dulces. También para los niños se hacen fiestas, aunque se

realizan durante el día.

En este curso escolar, el CRA. Rio Eresma se ha sumado a esta tradición anglosajona y

hemos decorado los pasillos y las aulas de los dos colegios con brujas, vampiros, murciélagos,

fantasmas y muchas telarañas por todas partes.


https://es.wikipedia.org/wiki/Fiesta

https://es.wikipedia.org/wiki/31_de_octubre

https://es.wikipedia.org/wiki/Angloesfera

https://es.wikipedia.org/wiki/Canad%C3%A1

https://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidos

https://es.wikipedia.org/wiki/Irlanda

https://es.wikipedia.org/wiki/Reino_Unido

https://es.wikipedia.org/wiki/Espa%C3%B1a

https://es.wikipedia.org/wiki/Dulce_o_truco

https://es.wikipedia.org/wiki/Fiesta_de_disfraces

https://es.wikipedia.org/wiki/Hoguera

https://es.wikipedia.org/wiki/Casa_embrujada

https://es.wikipedia.org/wiki/Narrativa_g%C3%B3tica

https://es.wikipedia.org/wiki/Cine_de_terror

https://es.wikipedia.org/wiki/Cine_de_terror

Además todos los alumnos trajeron a los colegios sus calabazas decoradas para participar

en el concurso de “Calabazas de Halloween”. Todas las calabazas fueron asignadas un número y

fueron votadas de forma anónima, resultado ganadores Alonso González en Alcazarén y Victoria

Íscar en Matapozuelos.

Como colofón a una semana realizando decorados, bolsas para caramelos y dibujos para

pasillos y clases, el jueves día 29 de octubre, todos asistimos a los colegios disfrazados de brujas,

vampiros, monstruos, esqueletos, etc., realizando una jornada lúdica con música y caramelos tras el

recreo y hasta la finalización de la jornada lectiva, disfrutando todos juntos de esta fiesta.


FISIOTERAPEUTA

LA PREOCUPACIÓN DE ZGMRTSGLUB


LA PREOCUPACIÓN DE ZGMRTSGLUB

Por tercer año consecutivo hemos

recibido en nuestro CRA la visita de un amigo

muy especial. Su nombre es Zgmrtsglub y viene

de un planeta muuuy lejano para hablarnos de

lo que le preocupa y enseñarnos muchas cosas.

Desde que descubrieron que Ghfddfegb va a

explotar de manera inminente, Zgmrtsglub no

para de recorrer la galaxia buscando un lugar donde poder vivir. Su planeta favorito

es, sin duda, la Tierra, pero para instalarse aquí

necesita que los terrícolas hagamos lo posible

para que no nos duela la espalda. Como muchas

veces se nos olvida lo que debemos hacer,

Zgmrtsglub, con ayuda de la fisioterapeuta del

cole, nos ha enseñado cómo debemos sentarnos

y agacharnos, en qué postura dormir, cómo

llevar la mochila…, y también nos ha recordado lo importante que es hacer ejercicio

para mantener una espalda fuerte y sana.

Los alumnos del CRA tenemos dos

importantes misiones que nos ha encomendado

Zgmrtsglub: la primera, es cuidar nuestra

espalda siguiendo los consejos de este simpático

extraterrestre, y la segunda, es enseñar lo que

hemos aprendido a toda la gente que

conocemos, para que ellos hagan lo mismo.

Durante el verano no debemos

olvidarnos de todo lo que Zgmrtsglub nos ha

enseñado, ¡sólo poniéndolo en práctica

lograremos salvar a los habitantes de Ghfddfegb!


RELIGIÓN

DIVINOS PUCHEROS Y SUS FOGONES


DIVINOS PUCHEROS ENTRE FOGONES

LIBRO VIAJERO DE RELIGIÓN

CURSO 2015-2016


Este curso, que ya va tocando a su fin, en nuestras clases de Religión hemos llevado a cabo una actividad diferente muy divertida y del agrado de los alumos/as. Ha sido un Libro Viajero relacionado con la alimentación , más en concreto con recetas , pues, son muchos y muy diversos los platos que tienen su origen en fiestas religiosas. Por ejemplo: las torrijas, los buñuelos, los huesos de santo, el roscón de reyes … CON ESTE LIBRO ¿ QUÉ HE PRETENDIDO?

*Mi primer objetivo es que los niños/as vengan y estén contentos en el colegio. *Fomentar las actitudes positivas: compartir, respetar ayudar.. *Conocer y respetar tradiciones muchas de ellas tienen su origen en las fiestas religiosas. *Compartir tareas con sus mayores y colaborar en las tareas del hogar. *Ampliar el vocabulario. *Investigar sobre el origen de las nombres de las recetas. LOS OBJETIVOS SE HAN CONSEGUIDO . LOS NIÑOS/AS HANDISFRUTADO MUCHÍSIMO LLEVANDO O PRESENTANDO A SUS COMPAÑEROS SUS RECETAS. (Muchas gracias a todos vosotros por vuestra colaboración .Sin ella este Libro no hubiera visto la luz


ALGUNAS IMÁGENES DE RECETAS (perdonad pero todas no puedo mostrar).


Clausura del libro viajero Matapozuelos Para cerrar el libro viajero contamos con la visita de : Miguel Ángel de la Cruz ( restaurante “LA BOTICA”) y de Raquel. Muchas gracias a los dos. Pasamos todos/as una mañana muy agradable. ALCAZARÉN En esta otra localidad de nuestro CRA nos visitaron tres generaciones de una misma familia. Iván Vicente alumno del centro que cursa sexto de ed. Primaria.Su mamá María y su abuela Mari. Muchas gracias. Nos hemos divertido todos/as mucho.


EOEP

LA EDUCACIÓN EMOCIONAL Y EN VALORES COMIENZA

EN LA FAMILIA


LA EDUCACIÓN EMOCIONAL Y EN VALORES COMIENZA EN LA FAMILIA

En la sociedad actual se hace imprescindible una educación en valores. Los niños y niñas tienen

mucha información, estímulos, influencias y ejemplos; sin tener en muchas ocasiones una

capacidad de reflexión crítica que les permita interpretar adecuadamente toda la información

recibida del entorno.

Los valores se interiorizan, forman parte de la persona y guían su forma de ser y actuar. Los

valores se aprenden mediante la vivencia afectiva de los mismos (convivencia, paz,

comunicación, derechos humanos, medio ambiente, salud, prevención de la violencia,

sexualidad, honestidad, creatividad, sinceridad, esfuerzo, empatía, asertividad…..).

Por ello, la labor de las familias es primordial, los valores que vean en casa serán los que

interioricen los menores. Se debe prestar atención al sistema de valores que les transmitimos,

ya que de este sistema dependerá en gran medida su conducta en el futuro y camino en la

vida.

La educación emocional y en valores favorece el crecimiento y desarrollo personal en los

niños. Con los valores adecuados se logra la consecución de metas y objetivos personales. Se

favorece una autoestima sana y aprenden a valorar lo importante…

Educar en valores no es adoctrinar. Es ayudarles a construir su propia escala de valores (que

sean ellos mismos los que acepten los valores por propia iniciativa y entiendan el significado

de los mismos).Los valores y la educación emocional no se aprenden como los conceptos, se

adquieren mediante la vivencia afectiva de los mismos. Tienen un enfoque transversal (deben

estar presentes en todos los ámbitos).

Es importante en la sociedad actual, enseñar a los niños/as a ser críticos con la información

que les llega, en especial de los medios de comunicación (que reflexionen mediante

preguntas).En el ámbito familiar es conveniente: favorecer un ambiente de diálogo, propiciar

la ayuda mutua, utilizar normas compartidas….Todo ello fomenta la colaboración y el respeto.

De la misma manera, se puede ayudar a los niños/as a aprender a manejar sus emociones y

relaciones: tomando conciencia de sus sentimientos, motivándoles y educándoles en la

empatía (capacidad para reconocer las emociones de los demás).

“Haz de ejemplo para ellos, es más fácil ejemplificar una buena conducta que enseñarla”

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Educación emocional y familia. El viaje empieza en casa. Ed. Grao

http://elparquedelasemociones.com/cortos-para-educar-en-valores/

http://orientatord4.blogspot.com.es/


PT

CUENTO CON PICTOGRAMAS


Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) son formas de expresión distintas al lenguaje hablado, que tienen como objetivo aumentar (aumentativos) y/o compensar (alternativos) las dificultades de comunicación y lenguaje de muchas personas con discapacidad.

La comunicación y el lenguaje son esenciales para todo ser humano, para relacionarse con los demás, para aprender, para disfrutar y para participar en la sociedad y hoy en día, gracias a estos sistemas, no deben verse frenados a causa de las dificultades en el lenguaje oral. Por esta razón, todas las personas, ya sean niños, jóvenes, adultos o ancianos, que por cualquier causa no han adquirido o han perdido un nivel de habla suficiente para comunicarse de forma satisfactoria, necesitan usar un SAAC.

Entre las causas que pueden hacer necesario el uso de un SAAC encontramos la parálisis cerebral (PC), la discapacidad intelectual, los trastornos del espectro autista (TEA), las enfermedades neurológicas tales como la esclerosis lateral amiotrófica (ELA), la esclerosis múltiple (EM) o el párkinson, las distrofias musculares, los traumatismos cráneo-encefálicos, las afasias o las pluridiscapacidades de tipologías diversas, entre muchas otras.

La Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) no es incompatible sino complementaria a la rehabilitación del habla natural, y además puede ayudar al éxito de la misma cuando éste es posible. No debe pues dudarse en introducirla a edades tempranas, tan pronto como se observan dificultades en el desarrollo del lenguaje oral, o poco después de que cualquier accidente o enfermedad haya provocado su deterioro. No existe ninguna evidencia de que el uso de CAA inhiba o interfiera en el desarrollo o la recuperación del habla.

Un tipo de SAAC son los pictogramas, son imágenes que pueden ir acompañadas de texto donde cada imagen tiene un significado asociado y así ayudar por la vía visual a las personas que tienen dificultad a la hora de entender un texto escrito. A continuación os presentamos un cuento en pictogramas. ¡Esperamos que os guste!


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todo junto reducido

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