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Day 11 - Los años escolares ~ desarrollo cognitivo y del lenguaje
11/8/17
ECE 31 & ECE 131 ~ FAll 2017 1
Today’s classDinámica familiar y estilosde crianzaFamily dynamics and parenting styles
El aprendizaje y la experiencia escolar
School-age learning experiences
§ El desarrollo de la lectura y la escritura
§ El bilingüismo
Proyecto de investigación # 4: Observación en un salón de primaria – para el 22 de noviembre
Find a partner, someone “new”:
En cuanto al proyecto de observación que acaba de completar…
§ ¿Cuál es el conocimiento másimportante que ha adquiridosobre los niños de esa edad?
§ ¿Qué aprendió sobre el rol que desempeña el entorno (tanto físico como
psicológico) sobre el aprendizaje de niños de esa edad?
Play years observation
With a partner
La dinámica familiar –¿qué quiere decir?
A su manera de ver, ¿cuáles factores(condiciones o situaciones) influyen sobre la calidad de las relaciones socialesdentro del senofamiliar?
Family dynamics Pensamos en nuestras propiasexperiencias.
Why?
Reflexión privada / palabras o frases clave
Recordando su propia niñez:• ¿Quienes formaban parte
del seno familiar?• ¿Qué factores influían
sobre el ambiente del hogar?
• ¿Qué sucedía cuandohabían desacuerdos?§ ¿Entre adultos?§ ¿Entre niños y adultos?§ ¿Entre niños?
Parejas se escuchan: 2 minutos; c/u de manera limitada y confidencial.
Estudió cuatrodimensiones:
§ Expresiones de afecto§ Estrategias para la
disciplina§ Expectativas de
madurez§ Comunicación
Investigaciones sobre los estilos de crianzapor Diana Baumrind
Un estudio longitudinal
Tres estilos de crianza:§ Autoritaria§ Permisiva§ Disciplinada
Styles of parenting / Estilos de crianza
Grupos por estilo:Identificar y explicarlas características
Probables consecuencias de métodos de disciplina…§ Castigo físico§ Control psicológico§ Razonar/ apreciar / negociar
Diana Baumrind’slongitudinal study results
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El estilo de crianza disciplinada
§ Mucho afecto§ Disciplinamoderada; incluyenegociación
§ Expectativasmoderadas y realistas
§ Comunicación<=>
Reflexión privada… Escriba…1. Imagine DOS cualidades que
quisiera sus hijos (reales o imaginarios) posean cuandosean adultos.
2. ¿Qué podría usted hacercomo madre/padre para favorecer esas cualidades?
Por parejas:Compartan y analicen la lógicade sus acciones para obtenerlos resultados deseados.
El presenteinfluye sobre el
futuro
La niñez media ~ Middle childhoodDurante los años escolares, entre los 7 y 11 años…Between the ages of 7 and 11…
¿Cómo son? ¿Qué hacen?¿sus capacidades? ¿sus intereses? ¿sus conductas?¿sus juegos?
Lo que ya saben: § ¿Cómo progresa el desarrollo cerebral? § ¿Qué factores influyen?
Lo que van a saber:§ Maduración§ Experiencias§ Nuevas conexiones e
interconexiones neurales§ Coordinación§ Corteza prefrontal§ Inteligencias múltiples
El desarrollo del cerebro
Páginas: 332-333
Durante los años escolares, el cerebro alcanza el tamaño
adulto.
¿Cómo se manifiestan estos cambios a nivel cognitivo ?
Procesos de maduración cerebral, junto con las experiencias, influyen
sobre todos los aspectos del desarrollo.
Las nuevas capacidades del escolar:§ Pensamiento productivo§ Pensar con lógica
§ categorizar/clasificar/seriar§ Hacer inferencias§ Progresos en la memoria§ El procesamiento de la
información§ Base de conocimientos§ Razonamiento moral§ La metacognición
El desarrolloencefálico
¿Cómo aprenden los niñosdurante los años escolares?
Repasamos el punto de vista de cada uno de estos dos téoricos.
¿Cuáles son las ideas centrales de Piaget?¿Cuáles son las ideas centrales de Vygotsky?
Los fundamentos de Piaget y VygotskyEl desarrollo cognitivo
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Opción de colaborar con otro estudiante: § Dos observaciones§ Un sólo análisis§ Dos auto-evaluaciones
Observar por una hora en un salón de kinder, 1º ó 2º grado y documentar suobservación por escrito.
Enfocar su observación sobre:
§ El ambiente del salón§ Las interacciones entre alumnos
§ Las interacciones entre maestro y alumnos
Proyecto de investigación # 4:Observación de escolares en un salón de primaria
Video program –Bilingual Kindergarten Classroom
§ Auto-estima§ Regulación emocional y
control de impulsos§ Amistades y relaciones
positivas entre alumnos§ Progreso hacia la
alfabetización§ El bilingüismo§ El razonamiento§ El aprendizaje de las
matemáticas
Noten y tomen apuntes sobre cómo el ambiente de aprendizaje y la maneraen la cual la maestra interactúa sirven para favorecer lo siguiente:
¿En qué consiste?Mencionen varios elementosque favorecen la alfabetización emergentedurante los años preescolares.§ Un ambiente rico en
lectura y escritura§ La importancia del
contexto sociocultural
La alfabetización emergente
Recuerde su propia experiencia.¿Cómo aprendió a escribir y a leer?¿Fué experiencia placentera? ¿Por qué?
Los niños exploran el entorno, disfrutan de los libros, escuchan cuentos, identifican algunas letras y sus sonidos, riman y escriben algunas palabras significativas.
Los maestros proveen un ambiente rico en letra impresa, leen y releen cuentos favoritos, animan a los niños a que experimenten con la escritura.
¿Qué capacidades implica el saber leer?
Leer requiere:§ interpretar letras§ interpretar grupos de
letras§ conocer el significado de
palabras§ recordar un grupo de
palabras mientras se leenotras
§ mantener comprensión del conjunto de oraciones
§ relacionar lo leído con lo que ya se sabe
Developmental continuum in early literacy
El continuo evolutivo en la lecturay la escritura temprana
Cinco etapas:1. El reconocimiento y la exploración2. La lectura y escritura experimental3. La lectura y escritura temprana4. La lectura y escritura de transición5. La lectura y escritura independiente y
productiva
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La lectura y escritura
experimental en kinder
Los niños reconocen las letras y la correspondenciascon sus sonidos, les gustaque les lean, entienden la orientación de la escritura, empiezan a escribir letras y palabras.Los maestros crean un ambiente rico enoportunidades para que losniños participen en la lectura y la escritura de manera significativa.¿Observaron algo de esto en los niños del centro infantil de Cabrillo?
Los niños empiezan a deletrear, a leer cuentos simples con mayor fluidez y a escribir con un propósito.Los maestrosseleccionan libros y materiales que amplíensus conocimientos y proveen oportunidadespara que los niñospractiquen por cuentapropia.
La lectura y la escritura tempranaen el primer grado
La lectura y escritura de
transición en el segundo grado
Los niños leen para investigar temas y escriben distintasclases de textos con oraciones máscomplejas usando la puntuación correcta.Los maestros crean un ambiente que fomentael pensamientoanalítico, evaluativo y reflexivo, enseñándoles a revisar, editar y corregir.
Lectura y escrituraindependiente y productiva en el tercer grado
Los niños refinan la lectura y escritura para diferentes propósitos y públicos, expresándoseen muchas formasdiferentes.Los maestros enfatizanla ortografía correcta, enseñan a los niños a analizar las ideas de lostextos y a utilizar la escritura para pensar y aprender.
El éxito escolar y la alfabetizaciónDos métodos de
enseñanza de lectura:El método fonéticoEl método global
Según su texto:¿En qué consiste cadauno?Discutan detalles, ventajas y desventajas
El método silábico: en español,
equivalente al método fonético
En español, los sonidos de las letras son constantes y exactos. Los sonidos de las letras siempre se pronuncian articulados en sílabas.
Fo-né-ti-caMa-te-má-ti-casLen-gua-jeEs-cri-tu-raA-mis-tad
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Comente sobre la utilidadde lo estudiado esta noche:ØNuevos conocimientossobre estilos de crianza.
ØNuevos conocimientossobre los ambientesde aprendizaje en la escuela.
ØNuevos conocimientossobre el desarrollo de la lectoescritura.
Five minute write ~ Escoja uno o dos temas: