RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CONDUCTAS EN EL AULA II

LIC. ADALBERTO D. HUAMÁN CHARCAPE

TECNICAS PARA MANEJAR CONDUCTAS

PARA CREAR E INCREMENTAR CONDUCTAS: - Reforzamiento positivo - Moldeamiento - Reforzamiento negativo - Imitación - Principio de Premack - Sistema de Fichas.PARA DECREMENTAR O EXTINGUIR CONDUCTAS - Extinción - Castigo Positivo- Costo de Respuesta - Saciedad - Tiempo fuera - R.D.O.

Técnicas para promover comportamientos adecuados

• Refuerzo Positivo o Negativo encubierto• Autocontrol• Autosugestión• Auto instructivo• Respuesta Asertiva• Racional emotiva• Contrato de honor• Sobre-corrección• Relajación.

PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN

• PROGRAMAS DE CONDUCTAS INTERFERENTES

. - AGRESIVIDAD

- HIPERACTIVIDAD

- CONDUCTAS RUIDOSAS E IMPULSIVAS• PROGRAMAS DE CONDUCTAS BASICAS

- ATENCIÓN

- IMITACIÓN

- SEGUIMIENTO DE ORDENES

- DISCRIMINACION BASICA

• PROGRAMAS DE CONDUCTAS SOCIALES

- AUTOVALIMIENTO GENERAL

- COMUNICACIÓN

- OCUPACIÓN

- AUTOCUIDADO • PROGRAMAS DE CONDUCTAS ACADÉMICAS

- APRESTAMIENTO

- LECTURA

- ESCRITURA

- CALCULO

- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PROGRAMAS DE CONDUCTAS BÁSICAS

OBJETIVOS: • Establecer las conductas esenciales para el aprendizaje.• Establecer las pautas de una programación ecológica y

funcional.• Desarrollar las habilidades básicas de Atención, la

Imitación, el seguimiento de ordenes y de identidad y ubicación personal .

ESTRATEGIAS:• Repertorio de Entrada• Análisis de tareas• Historia previa de reforzamiento• Intervención para el cambio conductual.• Extensión y generalización de la conducta.

PROGRAMAS DE CONDUCTAS BÁSICAS

PROGRAMAS DE ATENCIÓN Disponerse favorablemente a recepcionar un estímulo

A.- ATENCIÓN VISUAL.- orientar la atención hacia el punto señalado por el examinador (indicación verbal).

a) Atención al examinador

- Contacto visual

- Fijación visual ( + 5 seg.)

- Seguimiento visual

b) Atención a Objetos Próximos

- En el Examinador

- En otras personas u objetos

c) Atención a Objetos distantes

- En personas u objetos.

B.- ATENCIÓN AUDITIVA

Orienta su atención al origen del sonido. Busca la causa del sonido.

a) Atención a sonidos intensos y significativos

- Próximos al sujeto ( monedas, telef., llaves, etc.)

- Distantes al sujeto (timbre, tocar puerta, cerrar,etc)

b) Atención a su nombre

- Próximo al sujeto

- Distante al sujeto

C.- ATENCIÓN HAPTICA

Orienta su atención hacia el punto en la que esta siendo estimulado su cuerpo. Para ello, es necesario la utilización de estímulos instigadores (pelotas pequeñas, bolas de papel, cinta adhesiva de colores, etc.).

a).- Atención a zonas extensas de su cuerpo

(Abdomen, espalda, brazos y piernas)

- Estimulación alternada

- Estimulación simultanea

b).- Atención a zonas poco extensas del cuerpo

(Cara, manos, dedos, pies, etc.)

- Estimulación alternada

- Estimulación simultanea

c).- Atención a las zonas corporales de otros.

PROGRAMAS DE CONDUCTAS BÁSICAS

PROGRAMAS DE IMITACIÓNReproducir de manera refleja o automática una acción

motriz o vocal modelada. Puede darse con indicación o modelo adjunto.

A.- IMITACIÓN MOTORA GRUESA

- Mover la cabeza en diferentes direcciones

- Levantar un brazo

- Levantar ambos brazos

- Levantar un brazo hacia un lado

- Levantar ambos brazos hacia los lados

- Sentarse – Pararse

- Aplaudir

B.- IMITACIÓN MOTORA FINA

- Abrir la boca

- Sacar la lengua

- Sonar los dientes

- Soplar

- Inflar mejillas

- Abrir y cerrar los dos ojos

- Cerrar y abrir un ojo alternadamente.

- Arrugar la nariz

- Fruncir el ceño

C.- IMITACIÓN ECOICA

- Onomatopeyas

- Vocales

- Silabas, monosílabas, bisílabas

- Palabras.

PROGRAMAS DE CONDUCTAS BÁSICAS

PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE ORDENESEs sujeto realiza eficazmente la acción solicitada

verbalmente.A.- SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES SIMPLES

- Ven- Siéntate - Párate- Saluda- Vamos- Alto- Silencio- Toma – dame- Mira- No.

B.- SEGUIMIENTO DE ORDENES INTERMEDIAS

- Abre la puerta

- Trae eso

- Deja eso

- Ve hacia allá

- No te muevas

- Abre la boca

- Saca la lengua

- Cierra los ojos

C.- SEGUMIENTO DE ORDENES COMPLEJAS

- Abre la puerta y dile a la mamá que pase

- Ve al escritorio, abre el cajón de abajo, saca mi bolso y me lo traes.

- Ve a tu asiento, sacas tu cuaderno de tareas y dibujas los alimentos que has traído.

PROGRAMAS DE CONDUCTAS BÁSICAS

PROGRAMA DE UBICACIÓN PERSONAL E IDENTIDAD

Se orienta e identifica como persona en el espacio y tiempo.

Responde a preguntas de:- ¿ Cómo te llamas ?- ¿ Con quién has venido ?- ¿ Cómo se llama la mamá ?- ¿ Estas en la Casa ó en el Colegio ?- Este ……………. ¿ Es tuyo ? ¿ Es mío ?- Eres Hombre? Mujer?- Es de día? Es de noche?

PROGRAMAS DE CONDUCTAS SOCIALES

OBJETIVOS: • Buscar el mejor desempeño social adaptativo.• Establecer una programación ecológica funcional.• Desarrollar habilidades de autovalimiento personal y de

contribución al medio en la que se desenvuelven.

ESTRATEGIAS:• Repertorio de Entrada• Análisis de tareas• Historia previa de reforzamiento• Intervención para el cambio conductual.• Extensión y generalización de la conducta.

PROGRAMAS DE CONDUCTAS SOCIALESI.- AUTOVALIMIENTO

1.1. Alimentación1.2. Aseo1.3. Vestido 1.4. Control de esfínter

II.- COMUNICACIÓN2.1. No verbal - Gestual2.2. Verbal 2.3. Grafica o representativa

III.- OCUPACIÓN3.1. Atención personal3.2. Colaboradora3.3. Productiva

IV.- AUTOCUIDADO4.1. En el hogar4.2. En el medio urbano

PROGRAMA DE CONDUCTAS SOCIALES

AUTOVALIMIENTO GENERAL• Programa para la Alimentación

Consideraciones:- Determinante biológicos del pasado y presente- Consistencia del Alimento: liquido, semisólido y sólido.- Proporciones de los alimentos.- Utensilios para la alimentación.- Desempeño en la mesa- Orden y limpieza para la alimentaciónObjetivos terminales:- Comer y beber sin derramar (masticar y tragar)- Delimitar la pausa y satisfacción al alimentarse- Utilizar los utensilios adecuadamente.Actividades:- bebe líquido en cuchara- bebe liquido en vaso- Succiona liquido con el sorbete- bebe liquido en pico de botella, etc.

• Programa para el Aseo PersonalConsideraciones:- Determinación biológico del pasado y presente.- Discriminación de partes del cuerpo iniciales para el aseo. (manos y cara.- Determinación de los elementos para el aseo. (agua, jabón, champú, pasta dental, etc.).- Determinación de la secuencia del aseo y tiempo de duración.Objetivos terminales:- Asear las partes del cuerpo aceptablemente.- Utilizar los elementos para el aseo adecuadamente.- Utilizar un tiempo razonable para el aseo.Actividades :- Se lava manos y cara - Se cepilla los dientes- Se lava la cabeza- Se lava los pies- Se baña., etc.

• Programa de Vestir – desvestir

Consideraciones:

- Determinación biológico del pasado y presente

- Propuesta de alternancia del vestir y desvestir

- Elección de las prendas de vestir

- Determinación de dificultad al poner o sacar las prendas de vestir.

Objetivos: - Colocar o quitar la prenda de vestir adecuadamente.

- Discriminar la prenda de vestir solicitada.

- Asociar la prenda de vestir y el segmento del cuerpo relacionado.

Actividades:

- Se saca el calzoncillo.

- Se pone el pantalón

- Se saca el polo

- Se pone los zapatos, etc.

• Programa para el Control de esfínteresConsideraciones:- Determinantes biológicos del pasado y presente- Antecedentes del habito de evacuación de esfínteres- Iniciación del programa por la micción.- Los elementos utilizados para la evacuación.

Objetivos terminales:- Evacuar los esfínteres en el servicio higiénico correspondiente.- Discriminar los elementos propios para la evacuación.- Establecer un tiempo y hábito de regularidad para la evacuación.

Actividad:- Identifica el inodoro o bacín- Se sienta cómodamente en el inodoro o bacín- Hace su deposición en el tiempo prudente

Programas de conductas sociales

- COMUNICACIÓN

- OCUPACIÓN

- AUTOCUIDADO

PROGRAMA PARA CONDUCTAS ACADÉMICAS

• OBJETIVOS: Buscar el mejor desempeño académico. Establecer una programación secuenciada y funcional. Desarrollar habilidades de autonomía académica.• ESTRATEGIAS: Repertorio de Entrada Análisis de tareas Historia previa de reforzamiento Intervención para el cambio conductual. Extensión y generalización de la conducta.

1.- Programa para las dificultades del Aprestamiento

Manifestaciones mas comunes– Discriminación de formas– Discriminación de colores– Relaciones espacio – temporales– Pre-escritura

1.1. Consideraciones:

- Conductas Básicas - Desarrollo psicomotriz. - Dominancia Lateral. - Capacidad auditiva visual.

1.2. Objetivos terminales: - Discriminación de formas y color - Orientación espacio temporal - Habilidad en la pre - escritura.

1.3. Actividades: (análisis de tareas) - Presentar dos materiales (círculo rojo y cuadrado

azul. - Señalarle el círculo sin mencionarle el color

- Utilizar el circulo como material de trabajo (funcional, encaja, apila, tapa, rueda, etc). - Bordea el círculo con una cinta, plastilina, liga, trazo de plumón, etc.- Utiliza un aro o una circunferencia. - Se representa el circulo (pinta, pega, recorta, etc.)- Dibuja e circulo.

2.- Programa para las dificultades de Escritura

ESCRITURA (copiado – dictado)

- Vocales,

- Silabas: directas, inversas, trabadas

- Palabras: bisílabas, trisílabas, multisilabas

2.1. Consideraciones:

- Conductas Básicas

- Desarrollo psicomotris.

- Dominancia Lateral.

- Capacidad auditiva visual.

2.2. Objetivos terminales:- Representación de los fonemas - Precisión de los trazos- Escritura respetando los límites de espacio

2.3. Actividades: (análisis de tareas)- trabajar macro escritura las vocales - con regletas de canales ir representando las vocales- secuencias de puntos para unir con flechas direccionales- distanciar los puntos y mantener las flechas direccionales. - colocar solo unos puntos y una flecha direccional.- colocar solo un punto. - que copie la vocal del modelo presentado- solicitarle que represente al dictado, sin ningún apoyo, la vocal.

3. Programa para las dificultades de lécto- escritura

- Ortografía,- Sintaxis,- Comprensión de lectura

3.1. Consideraciones:- Conductas Básicas- Desarrollo intelectual- Desarrollo viso-motriz.- Dominancia Lateral.- Capacidad auditiva visual.

3.2. Objetivos terminales:- Respeto de las reglas ortográficas - Redacción respectando las categorías gramaticales- Identificación de las ideas principales y secundarias de la lectura

3.3. Actividades: (análisis de tareas)

Acentuación

- Juego de pronunciación espaciada

- Identificación de las sílabas atonas y tónicas de una palabra

- Identificación de las sílabas tónicas de una frase

- leer las sílabas tónicas remarcadas en una frase

- identificar las silabas tónicas de un párrafo

- transcribir las silabas tónicas halladas en una lista

- revisar las reglas de la tilde

- identificar la palabra acentuada.

4.- Programa para las dificultades en el Cálculo y la Resolución de Problemas

– Noción de cantidad (grande, chico, igual)– Noción de número (secuencia, antes, después)– Relaciones numérica (mayor, menor, igual)– Operadores numéricos ( más, menos, multiplica y

divide)– Razonamiento de la situación problema– Relaciones de los datos (operatividad)– Enuncia la solución del problema

4.1. Consideraciones:

- Conductas Básicas- Desarrollo intelectual- Capacidad auditiva visual.

4.2. Objetivos terminales:- Conocimiento del número y cantidad - Habilidad para el uso de los operadores numéricos

- Habilidad para resolver problemas de cálculo

4.3. Actividades: (análisis de tareas)Relación numérica- serie de números del 1 al 5 - serie con un vacío- serie con vacíos alternados- serie solo con números de inicio y final- solicitarle enumere del 1 al 5

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PROGRAMA PARA CONDUCTAS INTERFERENTES

Son Programas útiles para intervenir a las Conductas que se presentan en exceso comprometiendo el desempeño personal e interfiriendo con el trabajo grupal.

OBJETIVOS: Establecer las conductas esenciales para el auto-cuidado y el trabajo grupal.Establecer las pautas para el control de conductas auto-estimulatorias.Evitar conductas autodestructivas o de daño asimismo u otros.

ESTRATEGIAS:Repertorio de EntradaDeterminantes Biológicos del pasado y presenteHistoria previa de reforzamientoDefinir la Conducta TerminalSelección de técnicas para el cambio conductual.Extensión y generalización de la conducta.

Conductas de AgresividadEs una conducta intensa, violenta, perturbadora y dañina.

Puede ser:• Agresión física,(morder, jalar, patear, arañar,

piñizcar, escupir, empujar, cachetear, golpear con la mano u otro objeto, etc.)

• Agresión verbal, (insultar, amenaza verbal o con gestos, gritar groserías, etc.)

• Agresividad dirigida a si misma,(autodestructivas, daño físico, berrinches)

• Agresividad dirigida hacia los demás, (discriminada e indiscriminada)

Conductas de HiperactividadEs una conducta de exceso e intensidad motriz, movimientos y desplazamientos muy frecuentes que impiden el trabajo de manera grupal.

Puede ser:

• Hiperactividad, actuando solo, (corre, salta, etc.)• Hiperactividad, molestando e interrumpiendo a

otros, (invade espacio, quita,etc)

Conductas Impulsivas, motoras y ruidosas. Es una conducta repetitiva en exceso, auto-estimulatoria (estereotipadas), sin estimulo discriminativo o reforzador externo observado.

Puede ser:• Conductas impulsivas físicas, (manierismos, rascarse,

mover la cabeza, mirarse las manos, masturbarse, mover repetitivamente objetos, etc.),

• Conductas impulsivas mímicas y verbales, (reírse, ecolalias, repetición de sonidos, etc.).

TECNICAS PARA TRATAR CONDUCTAS INTERFERENTES

• Extinción• RDO• Castigo positivo• Costo de Respuesta• Tiempo fuera• Sobre-corrección• Relajación• Auto-instructiva• Autosugestión