tiziana segantini. autonomia scolastica e strategie per il recupero
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Tiziana Segantini
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Tiziana Segantini
Autonomia scolastica e
strategie per il recupero
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Decreto ministeriale n. 80/07e Ordinanza n. 92/07
secondo quanto di competenza dello Stato in regime di autonomia
ribadiscono/regolamentano un livello essenziale di prestazione = provvedere al sostegno e al recupero delle difficoltà di apprendimento
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Quindi valgono le leggi vigenti
(legge 8 agosto 1995, n. 352)
Sono aboliti gli esami di riparazione
Sono istituiti i debiti
Sono attivati gli interventi di sostegno e recupero
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E vale l’autonomia e la progettualità delle scuole DPR 8 marzo 1999, n. 275 (art. 4)
Compete alle istituzioni scolastiche realizzare iniziative di recupero e sostegno scegliere le forme di flessibilità
(organizzazione, metodologie, strumenti) definire i criteri per il recupero dei debiti
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E allora perché nuove disposizioni?
Perché un problema purtroppo persiste
Nella scuola di II° grado …
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Troppi alunni sono in difficoltà di apprendimento
52,750,6
48,246,7
30
35
40
45
50
55
1° anno 2° anno 3° anno 4° anno
Non promossio promossicon debiti
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E i debiti dilagano … perfino nei licei
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Liceoclassico
Liceoscientifico
Istitutitecnici
Istitutiprofessionali
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E così al diploma ci si arriva …ai minimi termini
7,59,6
15,8
67,1
24,6
30
12,5
0
10
20
30
40
50
60
70
Votazioni
100
91/99
81/90
60/80
71/80
61/70
60
da 60 a 80
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E non dimentichiamo un sano egoismo professionale
Insegnare in queste condizioni è difficile e frustrante
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La vera novità? E’ ribadito chiaro che …Decreto n. 80 (art. 1) – Ordinanza n. 92 (art. 2)
le attività di sostegno e di recupero sono parte ordinaria e permanente del POF
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Decisioni e scelte appartengono all’autonomia e alla progettualità delle scuole
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Sostegno o recupero?
Sostegno!
Meglio prevenire che riparare
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Però …
non è un buon sostegno
quello che “taglia” i contenuti e abbassa i livelli attesi di credito
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non è un buon sostegno
quello che “ripete” ciò che si è fatto in classe
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Per fare centro …stili di apprendimentoalla prova per vie nuovemotivazione
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Scelte di progettazione
Tempi Durata Modelli didattico-metodologici Forme di verifica dei risultati Criteri di valutazione
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Tempi e durata
Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno Luglio Agosto Settembre
ScrutinioScrutinio
Sostegno
ScrutinioScrutinioScrutinioScrutinio
Recupero
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Sostegno e recupero come riparazioneriparazione
Sostegno e recupero come riparazioneriparazione
Modelli didattico-metodologici
asse insegnamentoasse insegnamento
Differenziare contenuti, metodi e linguaggiDifferenziare contenuti, metodi e linguaggi
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Modelli didattico-metodologici
Progetto personalizzato
Didattica attiva
Progetto personalizzato
Didattica attiva
Sostegno e recupero come
ri-apprendimento attivo
Sostegno e recupero come
ri-apprendimento attivo
asse apprendimentoasse apprendimento
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Tre modelli progettuali
SostegnoSostegno RecuperoRecupero
riallineamentoriallineamento rimotivazionerimotivazione riorientamentoriorientamento
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Indispensabile la diagnosi
Individuare
le specifiche carenze,
e anche i punti di forza
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La verifica Il sostegno/recupero è un processo
Non bisogna avere fretta I risultati seguono i tempi soggettivi
dell’apprendimento e della rimotivazione
Attenzione ai piccoli segnali di rimessa in cammino
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E c’è una buona novitàScrutini di fine anno
Per gli studenti che non hanno la sufficienza in una o più discipline
Promozione Non promozione
Rinvio del giudizio finale
Interventi di recupero
Giudizio finale prima dell’inizio delle lezioni
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Dal “debito” al “recupero del credito”
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E infine facciamo i conti con i problemi organizzativi
Risorse umane Risorse finanziarie
e lo spreco di ripetere in ogni scuola la progettazione/realizzazione di iniziative per piccoli gruppi
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Il recupero “territoriale”
Diagnosi
Progetto
Piano di lavoro
Valutazione